幼兒園教師的教研工作總結模板

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編收集整理的幼兒園教師的教研工作總結模板，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師的教研工作總結模板1

　　時(shí)間在無(wú)聲無(wú)息地流逝，雖然它的分分秒秒不為人所記憶，但是卻能留下人們所走過(guò)的“足跡”和一些美好的回憶，而這一學(xué)期也即將在忙碌中結束，我們幼兒園全體教師能以學(xué)習貫徹新《綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為核心，繼續堅持理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合的教研模式，在這一學(xué)期中我們每位成員能以學(xué)習助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習，針對幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開(kāi)展教研活動(dòng)，現將本學(xué)期的工作總結如下：

　　一、讓理論學(xué)習更具實(shí)效

　　本學(xué)期我園教師多次認真學(xué)習《3--6歲幼兒發(fā)展指南》，幫助我園教師樹(shù)立了正確的教育觀(guān)念，幫助教師形成與正確教育觀(guān)念相吻合的教育策略，為更好的組織一日活動(dòng)提供基礎與保障。教師們端正了思想，提高了認識，樹(shù)立了正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)。在此基礎上，我們在教研活動(dòng)中采用了“多問(wèn)、多議、多講”的形式，開(kāi)展專(zhuān)題討論。如三月份：我們全園教師共同學(xué)習并討論《教師如何用自己的專(zhuān)業(yè)知識巧妙的與家長(cháng)溝通》。在活動(dòng)中，讓老師們提出自己的困惑、質(zhì)疑，以及在實(shí)踐中比較突出的問(wèn)題和難點(diǎn)，大家一起討論問(wèn)題，交流情況，新教師的疑惑，老教師的解答，大家共同總結經(jīng)驗。使教研活動(dòng)真正體現出學(xué)習和研究的濃厚氛圍。

　　我們還通過(guò)幼兒園組織現場(chǎng)觀(guān)摩、交流各班區域游戲材料投放的情況，積極參加學(xué)前科組織的區域評比活動(dòng)各班總結：幼兒在結構游戲中得到了哪些發(fā)展?通過(guò)活動(dòng)每位教師撰寫(xiě)心得及交流材料，大家在活動(dòng)中有自主閱讀學(xué)習、有經(jīng)驗交流、有引領(lǐng)開(kāi)拓，有困惑解答等形式結合進(jìn)行，讓教師們能根據自己的需要和學(xué)習相關(guān)的理論知識，并通過(guò)大家交流分享共同提高。

　　二、讓實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教師成長(cháng)

　　每次教研活動(dòng)開(kāi)展前能做好主題的確立，以及主持、記錄、報道、資料整理等人員的安排，讓大家有備而研，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。為了讓實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教師的成長(cháng)，本學(xué)期開(kāi)展了“如何培養幼兒的規則意識?”活動(dòng)，由大家共同找素材，最后確定思路、方案，然后由每位教師大家共同進(jìn)行實(shí)踐，大家分享后提出不足和修改意見(jiàn)，大家再反思。如此實(shí)踐活動(dòng)使教師對中班幼兒的年齡特點(diǎn)、認知能力、需求和發(fā)展有了更清楚的了解。同時(shí)，我園結合幼兒園活動(dòng)，在六一活動(dòng)時(shí)大家分工合作，有選節目的、選服裝的，負責編排的。最后大家集體進(jìn)行討論商議活動(dòng)方案，結束后進(jìn)行反思總結。此次活動(dòng)不僅使孩子們獲得了快樂(lè )而且使我們組內的每一位老師也成長(cháng)了許多，從而證明了團結就是力量!小小朗讀者活動(dòng)順利結束，我園中班獲得團體二等獎的好成績(jì)，大家互幫互學(xué)共同成長(cháng)!

　　三、讓反思有利于教師的成長(cháng)

　　在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我們教研組的老師通過(guò)一系列的教研活動(dòng)確實(shí)有不同的`收獲，同時(shí)我們也進(jìn)行了多次反思活動(dòng)，每次的教研活動(dòng)后，我們都會(huì )進(jìn)行小結、反思活動(dòng)中需要加強的基本功和業(yè)務(wù)學(xué)習，反思活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)并且將自己對研讀后的體會(huì )進(jìn)行了交流，找出自己存在的不足，深刻體會(huì )到集體的力量和需要及時(shí)改正的問(wèn)題，為新學(xué)期教研活動(dòng)打好基礎。

　　在這一學(xué)期的教研工作中我們體會(huì )到了快樂(lè )，也感受到了新的問(wèn)題:

　　1、經(jīng)常開(kāi)展平行班教師之間相互聽(tīng)課和課后交流，先于執教老師自評：談目標達成度、幼兒學(xué)習狀態(tài)、自我教學(xué)行為等，再由聽(tīng)課老師反饋聽(tīng)課意見(jiàn)：找亮點(diǎn)、挖不足、扣細節、引爭論、尋對策。在此基礎上，執教老師認真做好課后教學(xué)反思記錄，不斷調整教案，優(yōu)化課堂教學(xué)計劃，扎實(shí)的做好常規教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、組織老師定期交流在開(kāi)展區域游戲時(shí)的困惑、好的想法、優(yōu)秀的經(jīng)驗，并在集體備課活動(dòng)中組織教師圍繞“教師的引導方式”方面進(jìn)行研討交流，不斷提高對幼兒游戲指導的研究能力和水平。

　　3、我們應該對一些專(zhuān)題研究的力度與深度加大研究，家長(cháng)工作的形式還待豐富，組織組內教師課余時(shí)間多進(jìn)行一些好書(shū)分享活動(dòng)等等。

　　今后我將繼續發(fā)揮園內教師的不同優(yōu)勢，增強教師的創(chuàng )新意識，促進(jìn)教師的教研積極性，有針對性的開(kāi)展理論學(xué)習，更深入的開(kāi)展各項教研活動(dòng)，真正解決教師在日常教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng )設一個(gè)溫馨和諧、積極向上、團結協(xié)作的教研團隊，使我們整個(gè)組的工作再上一個(gè)新臺階。

幼兒園教師的教研工作總結模板2

　　分宜縣中心幼兒園是新余市園本教研制度建設基地。作為基地成員之一，我們深感肩負的責任重大。在市、縣教研室的組織和領(lǐng)導下，我園在教研工作中進(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng)，下面，我們對一年來(lái)的園本教研工作做個(gè)回顧與總結。

　　一、改進(jìn)教研組工作，建立教學(xué)研究制度。

　　教研組是開(kāi)展園本教研的實(shí)體，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的依托，能幫助教師明確專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。在學(xué)期之初，幼兒園首先設置了園本教研組織機構，確定了以年級組為單位的大、中、小3個(gè)教研組，年級組長(cháng)任教研組長(cháng)，制定了相應的目標與職責。根據幼兒園實(shí)際，初步建立了10余項園本教研制度，使我園的園本教研工作在一開(kāi)始便有章可循，有度可依。制度建設加強了，園本教學(xué)研究相對合法化和合理化，促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)研究工作的開(kāi)展，提高了幼兒園自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平。

　　二、廣泛征集意見(jiàn)，明確教研重點(diǎn)。

　　園本教研活動(dòng)，主要是以一線(xiàn)教師為研究主體，以教師的教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對象的一項行動(dòng)研究活動(dòng)。我園教師在一起時(shí)，經(jīng)常說(shuō)起家長(cháng)工作有很多難處與困惑，特別是家長(cháng)偶爾的投訴更讓教師們眉頭緊蹙：這工作到底要怎樣做家長(cháng)們才會(huì )滿(mǎn)意？面對這一狀況，我們感覺(jué)到家長(cháng)工作的研討迫在眉睫。為了把家長(cháng)工作落到實(shí)處，讓家長(cháng)積極主動(dòng)的參與家園活動(dòng)，使教師明白怎樣做才是真正站在為家長(cháng)服務(wù)的立場(chǎng)上，我們決定把“構建積極主動(dòng)的家園關(guān)系”作為本學(xué)期教研的主要內容，實(shí)現家園相互配合，同步教育，轉變觀(guān)念，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長(cháng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　三、逐步落實(shí)方案，形式專(zhuān)業(yè)化隊伍。

　　開(kāi)展教育科研是廣大教師對未知領(lǐng)域的探索，對自身實(shí)踐的研究，對傳統角色的超越，對于形成研究型的教師群體有著(zhù)不可或缺的催化作用。我園在確立了教研目的之后，便開(kāi)始著(zhù)手落實(shí)各步驟，在第一階段首先進(jìn)行理論學(xué)習，學(xué)習“幼兒園家長(cháng)工作的指導策略”、“家園互動(dòng)有效策略的探索”等相關(guān)xx，有效地指導教師開(kāi)展家長(cháng)工作。發(fā)放了教師情況調查表，成立問(wèn)卷庫，因為幼兒年齡段的不同，家長(cháng)關(guān)注的'問(wèn)題也不一樣，因此在情況調查表中我們看到，教師面臨的問(wèn)題也不一樣。我們還組織教師深入討論，自我反思，針對回收的“情況調查表”，分享各班可取的家長(cháng)工作經(jīng)驗，探討典型的開(kāi)展家長(cháng)工作方面的困惑，如大（3）班、大（4）班、中（3）班都提出“面對調皮的孩子，當家長(cháng)只能聽(tīng)好話(huà)時(shí)，我怎么辦？”時(shí)，大家在會(huì )上暢所欲言，積極獻言獻策，并把討論出來(lái)的建議再通過(guò)實(shí)踐看能取得什么效果。我園多次開(kāi)展研討學(xué)習活動(dòng)，觀(guān)看具有代表性的班級家園互助活動(dòng)錄像，以自我反思＋同伴互助的形式探討此活動(dòng)的成功與改進(jìn)之處，并請專(zhuān)家簡(jiǎn)單小結指點(diǎn)。在學(xué)期末評選“優(yōu)秀家園互動(dòng)活動(dòng)”，為充分體現公平、公正，評選打分分3塊進(jìn)行，教師評選占25％，專(zhuān)家評選占25％，園評選小組占50％。對被選上的優(yōu)秀活動(dòng)方案，我們匯編成《家園互動(dòng)活動(dòng)方案錄》，旨在更好地交流。

　　在第二階段，我們在自己邊做邊摸索的情況下，還邀請專(zhuān)家來(lái)園指導，使家長(cháng)工作的開(kāi)展更專(zhuān)業(yè)化。我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )及班級家長(cháng)委員會(huì )形式，與家長(cháng)一起協(xié)商如何開(kāi)展豐富多彩的家園活動(dòng)，與家長(cháng)達成共識。通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)了與家長(cháng)的情感，彼此有了更多的溝通與協(xié)作。各班的家園互動(dòng)活動(dòng)形式多樣，各具特色，家長(cháng)滿(mǎn)意率高。在學(xué)期末的調查問(wèn)卷中，許多家長(cháng)紛紛表示希望以后多開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。在“構建積極主動(dòng)的家園合作關(guān)系”的教研活動(dòng)中，我園教師互幫互助，共同提高。有經(jīng)驗的教師指導青年教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，邀請家長(cháng)來(lái)園觀(guān)摩，聽(tīng)取他們的建議。每一位教師都制訂了教師個(gè)人三年規劃，本著(zhù)人人參與、人人提高的宗旨，全面提升教師素質(zhì)，尤其在家長(cháng)工作方面更上一個(gè)臺階。

　　在這一年來(lái)的探索中，我們感到欣慰的是：家長(cháng)主動(dòng)參與幼兒園教育的主體意識在不斷加強，家園合力正在逐步形成，我們的教師在研究中進(jìn)一步轉變了觀(guān)念，與家長(cháng)溝通交流的水平有了明顯提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師從過(guò)去的看不到問(wèn)題，無(wú)從下手，到現在能發(fā)現問(wèn)題、捕捉問(wèn)題，嘗試著(zhù)研究和解決問(wèn)題，體驗到了成功的喜悅。當然，我們的園本教研工作還剛剛起步，還存在著(zhù)一些問(wèn)題，這有待于我們進(jìn)一步去完善。

幼兒園教師的教研工作總結模板3

　　自從新《綱要》頒布5年以來(lái)，我園始終以《綱要》所倡導的理念指導幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)效，教研工作緊緊圍繞著(zhù)教師在工作中遇到的問(wèn)題和困難展開(kāi)。

　　我們讓教師自己發(fā)現問(wèn)題，研究教師自己的問(wèn)題。教師在工作中發(fā)現現在獨生子女適應環(huán)境能力較差，表現為入園哭鬧嚴重;幼兒之間遇到問(wèn)題不會(huì )解決，表現為攻擊性行為居多。經(jīng)過(guò)全體教師研究分析，大家認為教師應以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話(huà)，耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的，教師應多為幼兒同伴交往創(chuàng )設條件，提供機會(huì )，讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉�，F在大部分幼兒園存在著(zhù)重知識傳授輕游戲的現象，幼兒園的教育特點(diǎn)淡化，而利用大量的時(shí)間和空間開(kāi)辦特長(cháng)班。我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng)，尤其是角色游戲對幼兒同伴交往、對幼兒的社會(huì )化發(fā)展有著(zhù)重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區配置，以培養幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應能力。

　　我們找到了解決問(wèn)題的途徑后開(kāi)始了園本研究，在不斷的研究解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題過(guò)程中，教師悄悄地發(fā)生了幾個(gè)轉變：

　　1、活動(dòng)區的設立由最初的老師指定轉變?yōu)榘从變旱男枰獎?chuàng )設。

　　2、材料的收集由老師指定，幼兒協(xié)助轉變?yōu)橛變喊醋约旱男枰�主�?dòng)收集。

　　3、游戲中的角色由教師指定轉變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。

　　最初的區域配置、物品的投放，都是由老師策劃的，物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內的，幼兒完全是被動(dòng)地參與，所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教師將這個(gè)問(wèn)題提出后，大家經(jīng)過(guò)討論發(fā)現原因是幼兒對老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng )造中，而且樂(lè )此不疲，既然興趣是最好的學(xué)習動(dòng)機，那么做為教師就應尊重幼兒，抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開(kāi)教育行為。由此大班組織了“我是小小設計師”的主題活動(dòng)，以“怎樣才能使角色活動(dòng)區更好玩”為內容請孩子們?yōu)榛顒?dòng)區提建議，想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了，當孩子真正進(jìn)入到各區域游戲時(shí)，又發(fā)現了很多問(wèn)題，如：“美美發(fā)屋”里沒(méi)有鏡子，幼兒就自己從家里拿來(lái)鏡子;“小超市”里沒(méi)有顧客休息的地方，物品擺放無(wú)序，衣服和食品放在一起等，幼兒對每個(gè)區域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權，參與積極性空前的高漲，新點(diǎn)子新想法層出不窮，區域的調整與設置也視游戲的發(fā)展和幼兒的`需要而隨時(shí)進(jìn)行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”，在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節目，增設了“小娃娃大舞臺”，這樣就能一邊吃一邊看表演，“快餐店”從此變成了“快樂(lè )屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個(gè)區域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標準設計的，并都設有“物品儲藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。

　　在這幾個(gè)轉變中，我們的研究過(guò)程是：

　　1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動(dòng)后，教師在教研活動(dòng)中對自己的教育策略、教育行為等進(jìn)行反思，反思的內容有：創(chuàng )設活動(dòng)區與材料投放的原則、活動(dòng)區與幼兒素質(zhì)的培養、角色游戲的指導之我見(jiàn)、加強教師的指導與溝通，提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區角活動(dòng)的指導、區域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習指導策略等。

　　2、發(fā)揮團隊作用，同伴互助，資源共享。教師能認真對待同伴提出的問(wèn)題和困難，認真查找資料，進(jìn)行信息交流、好的經(jīng)驗建議的交流及在大家能力范圍內的答疑解惑，通過(guò)研討，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng )新到材料的投放、師生互動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對性的評析，在指出亮點(diǎn)的同時(shí)又提出了不足及改進(jìn)意見(jiàn)，大家逐個(gè)區域談好的想法、建議，請相關(guān)班級認真記錄，加以借鑒、落實(shí)，使此項園本研究日趨完善。

　　3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項研究都需要一定的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)都有針對性地對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，有“如何撰寫(xiě)研究方案”、“幼兒社會(huì )性教育的內容、方法與途徑”等，借助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為我園的園本培訓、園本教研把握方向，科學(xué)指導。

　　由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區活動(dòng)中出現的“真實(shí)”問(wèn)題，研究的主體不是哪一個(gè)人，而是以園長(cháng)和教師為主體的教研組，強調的是真真實(shí)實(shí)的研究過(guò)程，所以我們的活動(dòng)區活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)�，F在，我園在整個(gè)地區其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現了在園外等候排隊的現象。

　　在園本教研的實(shí)踐中，我們除了樹(shù)品牌、創(chuàng )特色，還能夠珍惜所有的觀(guān)摩學(xué)習機會(huì )。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)”后，我們就請一名參加觀(guān)摩的教師在全園做觀(guān)摩示范課，將活動(dòng)情景再現，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長(cháng)、骨干教師、專(zhuān)業(yè)教師和青年教師組成的培訓團隊進(jìn)行了互動(dòng)式專(zhuān)題學(xué)習。我們更加珍惜市、區領(lǐng)導、專(zhuān)家來(lái)我園進(jìn)行的所有現場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，我們都視做難得的學(xué)習提高機會(huì )，每次活動(dòng)園長(cháng)全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習提高的機會(huì )，及時(shí)地聆聽(tīng)了最新的教育動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了眼界。

　　在近幾年的園本教研中我們始終把握著(zhù)教研內容一定要于教師的需要，服務(wù)于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方向，所以我們非常注意傾聽(tīng)教師的心聲，隨時(shí)解答她們的疑問(wèn)，來(lái)自于教師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦?對我行我素的孩子教育對策、怎樣更好地集中幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力?教學(xué)中如何稱(chēng)呼孩子好?對個(gè)別幼兒的教育家長(cháng)不配合怎么辦?影響教學(xué)效果的因素有哪些我們都在教研活動(dòng)結束時(shí)，將下次研討的主題拋給大家，使大家有備而來(lái)，在解答別人的問(wèn)題同時(shí)提高了自己，而且對不同層次的教師提出的問(wèn)題進(jìn)行不同深度廣度的解答，使每位求助的教師都在原有的基礎上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位教師的專(zhuān)長(cháng)，在每次教研活動(dòng)開(kāi)始，利用十分鐘的時(shí)間，增設了“我推薦”通過(guò)這幾年的摸索與實(shí)踐，我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)服務(wù)的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽(tīng)，而不一定能解決本園存在的實(shí)際問(wèn)題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專(zhuān)業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要有強大的理論支持和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市縣領(lǐng)導專(zhuān)家的指導和厚愛(ài)，幫助我園開(kāi)展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開(kāi)展下去。

幼兒園教師的教研工作總結模板4

　　一學(xué)期以來(lái)，積極營(yíng)造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動(dòng)的實(shí)踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據本園實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

　　一、加強教研組建設，提高教研質(zhì)量

　　1、扎實(shí)推進(jìn)“周四教研日”和“每聽(tīng)必評”兩項制度，力促教研活動(dòng)深入、實(shí)效，并以此促進(jìn)教師教育觀(guān)念和教育水平的提升。

　　2、按照園務(wù)計劃定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)，本學(xué)期通過(guò)優(yōu)質(zhì)課的評選觀(guān)摩活動(dòng)、情境創(chuàng )意美術(shù)課程的開(kāi)展進(jìn)行園本教研，以結對帶教的.形式，以老帶新，對目標和教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，運用相關(guān)的教育理論轉變舊的教學(xué)手段和策略。在園本教研中，我們注重對綱要的理解和領(lǐng)悟，對教材的靈活把握和運用。大家在交流研討、反思總結、質(zhì)疑釋疑中使自己的觀(guān)念、意識、能力得到了顯著(zhù)提升。

　　3、我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，組織教師學(xué)習幼教雜志上的有關(guān)xx，收集各類(lèi)幼教新信息，我園還注重通過(guò)分析《綱要》，學(xué)習討論其觀(guān)點(diǎn)，務(wù)求讓每一位教師了解教學(xué)的指導精神，并初步有自己的見(jiàn)解，使正確觀(guān)念內化成一種教育理念，時(shí)刻支持著(zhù)教師的教育行為，探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。

　　4、環(huán)境的好壞直接影響到幼兒的身心發(fā)展。本學(xué)期繼續以區域活動(dòng)研討為重點(diǎn)，開(kāi)展了一系列的關(guān)于區域創(chuàng )設的教研活動(dòng)，充分利用空間、廢物利用，讓區域活動(dòng)起到教育性、家園互動(dòng)性、師幼互動(dòng)性、區角之間的互動(dòng)性，使區域活動(dòng)成為幼兒園的第三位老師。

　　二、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，轉變教師教育觀(guān)念，提高教師評課、說(shuō)課的能力

　　堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導教育反思，全園各個(gè)班級形成同伴合作，團隊引領(lǐng)的保教隊伍，為教師提供學(xué)習和發(fā)展的創(chuàng )造空間，讓教師樂(lè )于教，興于研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，體驗工作的成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展，結合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節，我們開(kāi)展了充滿(mǎn)研究、真誠交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項活動(dòng)真實(shí)的體驗和深度反思、學(xué)習、交流和增強教師的創(chuàng )新意識，在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。

　　在以后的教研工作中，我們將不斷地充實(shí)、豐富和完善自己，用科學(xué)的教育理念，指導自己的工作實(shí)踐。

幼兒園教師的教研工作總結模板5

　　孩子們在小班度過(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的集體生活，為此，我們老師付出了辛勤的汗水，“一份耕耘，一份收獲”，當我們看到了孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了今后更好的工作，現將本學(xué)期的工作進(jìn)行小結如下：

　　一、出勤方面：

　　本學(xué)期一直以來(lái)能做到按時(shí)上下班，不遲到，不早退，不缺勤，不竄崗，有事提前請假

　　二、師德方面：

　　從不亂打罵或體罰幼兒，適當的鼓勵表?yè)P和批評，從中得到家長(cháng)的`好評與支持。

　　三、主副班配合：

　　認真做本職工作，對級上工作做到主動(dòng)，尊重彼此意見(jiàn)，共同商討班級工作，在工作中相互學(xué)習，共同努力，提高班級各方面水平

　　四、教學(xué)方面：

　　每天按周計劃要求上課，認真做好課前準備，細心完成課堂的每一個(gè)環(huán)節，課余主動(dòng)輔導差生。

　　五、衛生方面：

　　做到每天一小掃，每周一大掃，分配好工作，及時(shí)沖洗廁所，按時(shí)給口杯進(jìn)行消毒、清洗。

　　六、接送方面：

　　做到把幼兒安全擺在第一位，注意上下樓梯的安全，不允許陌生人接走任何一個(gè)幼兒，每天熱情接待每一位家長(cháng)。

　　七、常規方面：

　　耐心指導和教育訓練每個(gè)幼兒養成良好的生活習慣，如：聽(tīng)從老師的口令按規則進(jìn)行排隊、喝水、安靜地進(jìn)餐和午休。

　　以上幾點(diǎn)是本人本學(xué)期對工作總結，如有不足之處，請領(lǐng)導指出，謝謝!

幼兒園教師的教研工作總結模板6

　　堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導教育反思，全園各個(gè)班級形成同伴合作，團隊引領(lǐng)的保教隊伍，為教師提供學(xué)習和發(fā)展的創(chuàng )造空間，讓教師樂(lè )于教，興于研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，體驗工作的成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展，結合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節，我們開(kāi)展了充滿(mǎn)研究、真誠交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項活動(dòng)真實(shí)的體驗和深度反思、學(xué)習、交流和增強教師的創(chuàng )新意識，在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。

　　學(xué)期初，各個(gè)班級成立了科學(xué)活動(dòng)小組，形成了每月一次教師沙龍的學(xué)習研討制度，每次活動(dòng)前都對討論的內容進(jìn)行整理。其次、為了充實(shí)教師的科學(xué)知識，我們邀請洪山區科學(xué)活動(dòng)小組的骨干教師，來(lái)我園與教師們一起研討科學(xué)“做中學(xué)”活動(dòng)，她們介紹了許多教育經(jīng)驗，指導教師如何分析和評價(jià)科學(xué)活動(dòng)中的教育目標，我們的教師受益匪淺，讓教師獲得了全新的知識理念。各個(gè)班級教師結合幼兒的發(fā)展水平，制定了學(xué)期科學(xué)教育活動(dòng)的專(zhuān)題計劃，學(xué)期教育計劃，學(xué)期班級管理計劃，在日常月、周計劃中做到有目的.實(shí)施教育計劃，以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)。這學(xué)期我們使用“多元整合”新教材，教師們圍繞新的教育內容，不斷探索新的教材教法，大膽嘗試和研究新教材的教育目標。新教材改變了以往的教育內容，剛開(kāi)始教師們的反響比較大，不知怎么確立教育目標，如何選擇最佳的教育方法，問(wèn)題擺在每個(gè)教師的面前。我們根據教師的提出的問(wèn)題，要求教師每月把教學(xué)工作中的難點(diǎn)和不懂的地方，把問(wèn)題帶到教師沙龍活動(dòng)中集體研討，組織教師大家互相交流，更好地幫助教師解決工作中的疑難問(wèn)題。學(xué)期中期要求教師結合新教材的教育內容，以科學(xué)活動(dòng)為主題，開(kāi)展新教材的研討課，教師根據班級幼兒的年齡特點(diǎn)，查閱學(xué)習資料，組織教師集體進(jìn)行說(shuō)課、議課活動(dòng)確定教育目標、方式方法、與教師認真分析存在的問(wèn)題，指導教師們更好地開(kāi)展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)。

　　有效發(fā)揮教師研究共同體的作用，在“做中學(xué)”科學(xué)教育研究的過(guò)程中，幼兒不同階段會(huì )出現不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要運用集體智慧才能解決。在開(kāi)展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師們選擇的教育內容都是貼近幼兒生活和具有探究?jì)r(jià)值的教育體裁。如：小班設計“吹泡泡”、“會(huì )退顏色的紙”、中班：“學(xué)做莎拉、橙汁飲料”、“會(huì )變的顏色”、“神奇的管道”、“有趣的分離”，大班設計“有趣的風(fēng)、水”、“認識彈性的物品”等這些教育內容都非常具有挑戰性的課題。教師們確定教育內容后，圍繞“做中學(xué)”的教育方法，讓幼兒親歷科學(xué)探究的過(guò)程。為幼兒創(chuàng )設問(wèn)題情景、提供幼兒參與活動(dòng)的空間、材料等，在“做中學(xué)“的活動(dòng)中讓幼兒能夠提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和假設，用分組活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)驗操作來(lái)驗證并記錄信息，進(jìn)行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結果。這學(xué)期大、中、小幾個(gè)班級的幼兒通過(guò)科學(xué)“做中學(xué)”的活動(dòng)，并收到了良好的學(xué)習效果。

幼兒園教師的教研工作總結模板7

　　幼兒園教研工作總結一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們根據洪山教委的指示精神，結合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標，成立了科學(xué)活動(dòng)小組，開(kāi)展了系列的科學(xué)研討活動(dòng)，引導教師在學(xué)習與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績(jì)都離不開(kāi)大家的辛勤付出，幼兒家長(cháng)的支持。這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級都建立的教育博客，的教育內容豐富多彩，水平有質(zhì)的飛躍，教師們的工作受到了上級領(lǐng)導的好評。教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò )新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實(shí)現家園同步、邁向幼教的前沿，開(kāi)拓幼兒園教育教學(xué)的'新局面，我們完成了如下方面的工作。

　　以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，轉變教師教育觀(guān)念，提高教師評課、說(shuō)課的能力堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導教育反思，全園各個(gè)班級形成同伴合作，團隊引領(lǐng)的保教隊伍，為教師提供學(xué)習和發(fā)展的創(chuàng )造空間，讓教師樂(lè )于教，興于研，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，體驗工作的成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展，結合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節，我們開(kāi)展了充滿(mǎn)研究、真誠交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項活動(dòng)真實(shí)的體驗和深度反思、學(xué)習、交流和增強教師的創(chuàng )新意識，在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。學(xué)期初，各個(gè)班級成立了科學(xué)活動(dòng)小組，形成了每月一次教師沙龍的學(xué)習研討制度，每次活動(dòng)前都對討論的內容進(jìn)行整理。

　　其次、為了充實(shí)教師的科學(xué)知識，我們邀請洪山區科學(xué)活動(dòng)小組的骨干教師，來(lái)我園與教師們一起研討科學(xué)做中學(xué)活動(dòng)，她們介紹了許多教育經(jīng)驗，指導教師如何分析和評價(jià)科學(xué)活動(dòng)中的教育目標，我們的教師受益匪淺，讓教師獲得了全新的知識理念。各個(gè)班級教師結合幼兒的發(fā)展水平，制定了學(xué)期科學(xué)教育活動(dòng)的專(zhuān)題計劃，學(xué)期教育計劃，學(xué)期班級管理計劃，在日常月、周計劃中做到有目的實(shí)施教育計劃，以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)。這學(xué)期我們使用多元整合新教材，教師們圍繞新的教育內容，不斷探索新的教材教法，大膽嘗試和研究新教材的教育目標。新教材改變了以往的教育內容，剛開(kāi)始教師們的反響比較大，不知怎么確立教育目標，如何選擇最佳的教育方法，問(wèn)題擺在每個(gè)教師的面前。我們根據教師的提出的問(wèn)題，要求教師每月把教學(xué)工作中的難點(diǎn)和不懂的地方，把問(wèn)題帶到教師沙龍活動(dòng)中集體研討，組織教師大家互相交流，更好地幫助教師解決工作中的疑難問(wèn)題。學(xué)期中期要求教師結合新教材的教育內容，以科學(xué)活動(dòng)為主題，開(kāi)展新教材的研討課，教師根據班級幼兒的年齡特點(diǎn)，查閱學(xué)習資料，組織教師集體進(jìn)行說(shuō)課、議課活動(dòng)確定教育目標、方式方法、與教師認真分析存在的問(wèn)題，指導教師們更好地開(kāi)展做中學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)。有效發(fā)揮教師研究共同體的作用，在做中學(xué)科學(xué)教育研究的過(guò)程中，幼兒不同階段會(huì )出現不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題都需要運用集體智慧才能解決。

　　在開(kāi)展做中學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師們選擇的教育內容都是貼近幼兒生活和具有探究?jì)r(jià)值的教育體裁。如：小班設計吹泡泡、會(huì )退顏色的紙、中班：學(xué)做莎拉、橙汁飲料、會(huì )變的顏色、神奇的管道、有趣的分離，大班設計有趣的風(fēng)、水、認識彈性的物品等這些教育內容都非常具有挑戰性的課題。教師們確定教育內容后，圍繞做中學(xué)的教育方法，讓幼兒親歷科學(xué)探究的過(guò)程。為幼兒創(chuàng )設問(wèn)題情景、提供幼兒參與活動(dòng)的空間、材料等，在做中學(xué)的活動(dòng)中讓幼兒能夠提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和假設，用分組活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)驗操作來(lái)驗證并記錄信息。進(jìn)行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結果。這學(xué)期大、

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