教師歷史教學(xué)經(jīng)驗總結范文
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家收集的教師歷史教學(xué)經(jīng)驗總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師歷史教學(xué)經(jīng)驗總結范文1
今年，我參加了河北省中小學(xué)教師全員培訓，通過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的學(xué)習，對于初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活、如何更好的利用開(kāi)發(fā)課堂資源，有了更深的理解，對于以后的教學(xué)將會(huì )有更大的幫助。下面將就課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題做一下總結。
(一)備課中的問(wèn)題
1、首先，由個(gè)別教師輪流編寫(xiě)的“導學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。因為教師的水平有差異，缺少教學(xué)經(jīng)驗的教師有時(shí)竭盡全力拿出來(lái)的“導學(xué)案”也許目標、重點(diǎn)定位不當，內容深淺把握不準，問(wèn)題設計缺少邏輯性、層次感……有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗也豐富，但是由于責任心、事業(yè)心不強，會(huì )草草完成交差。有的教師水平高，責任心也強，但是由于“忙”，也有可能應付了事。一旦用這樣的“導學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，師生會(huì )集體“受害”。因為人都是有惰性的，在不備課已經(jīng)“合法化”的前提下，會(huì )有多少人自覺(jué)備課?教師自己沒(méi)有備課，沒(méi)有思考，連一道習題都沒(méi)有做，就拿著(zhù)別人編寫(xiě)的“導學(xué)案”上課，怎么能履行自己的教學(xué)責任，發(fā)揮教師的主導作用呢?教師恐怕只能實(shí)行“大放羊”“大撒把”的教學(xué)，于是干脆把自己降格為“學(xué)習者”，把教師應該完成的教學(xué)任務(wù)統統盲目隨意地交給學(xué)生，并美其名曰“在教中學(xué)”。學(xué)生是受教育者，他們對教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)內容不熟悉，教學(xué)過(guò)程欠思考，教學(xué)方法未掌握，怎么能取代老師發(fā)揮引導路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評判的作用呢
再說(shuō)，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級的學(xué)情，也要根據任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去，如果只要有了一個(gè)好的“教學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話(huà)，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作，全國的教師只要共同打造出一個(gè)好的“教學(xué)案”，甚至匯編出一個(gè)“教學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的美事嗎?
我認為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫(xiě)“導學(xué)案”的前提和基礎，沒(méi)有有效的“一次備課”，后面的'所有環(huán)節都是假的、空的、低效甚至無(wú)效的。
(二)作業(yè)中的問(wèn)題
1.批改目的不明。2.重學(xué)輕練。3.要求寬松。4.追求結果，放棄過(guò)程。
(三)批改中的問(wèn)題
1.缺少思考。2.機械呆板。3.目標偏移。
(四)展示中的問(wèn)題
1.展示的內容缺少選擇性�！皩W(xué)案”中的內容一般可以分為三部分，一部分是多數不理解的，一部分是少數不理解的，一部分是個(gè)別不理解的。展示應該是面向全班的，只有把多數同學(xué)都有教訓值得吸取，有規律方法值得總結的題目拿出來(lái)展示，才能達到效益的化。
2.展示代表的選擇沒(méi)有針對性。參加展示的學(xué)生理應是代表了某題的某種錯誤類(lèi)型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展示才對具有同類(lèi)錯誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長(cháng)指定代表進(jìn)行課堂展示。組長(cháng)盲目指定的結果，就有可能會(huì )出現該生展示的內容100%的正確，做錯的學(xué)生不能從中吸取教訓;也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯該題，讓參與展示的多數學(xué)生浪費時(shí)間。
3.展示的重點(diǎn)內容不突出。展示時(shí)應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導致次要題化時(shí)太多，而重要題沒(méi)有足夠的展示時(shí)間。
4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習小組內容交換習題展示、學(xué)習小組以討論方式口頭展示，師生之間以問(wèn)答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習者”，又沒(méi)有認真備課，學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度，其得益和提高豈能得到保證.
(五)歸納中的問(wèn)題
一是缺乏“歸納”的意識
二是使用“演繹法”。
第三是教師越俎代庖。
第四是急于求成。
總之，教無(wú)定法，任何理論都需要我們在實(shí)踐中去踐行。
教師歷史教學(xué)經(jīng)驗總結范文2
本學(xué)期我擔任八年級8、9、10三個(gè)班的歷史教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的歷史教學(xué)工作和國培培訓，對歷史教學(xué)的內容結構、知識體系、目標要求及學(xué)生的實(shí)際有了一定的了解，理論聯(lián)系實(shí)際，邊學(xué)邊教。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力和探索實(shí)踐，在業(yè)務(wù)知識掌握上、新課堂的構建上及學(xué)生的知識水平上均取得了一定的成績(jì)，現總結如下：
一、業(yè)務(wù)知識學(xué)習方面：
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，深感知識的匱乏和終身學(xué)習的重要性。教師教師應該是先進(jìn)文化的代表和時(shí)代的引領(lǐng)者，應該緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏與時(shí)俱進(jìn)，否則就out了。為此，我自主鉆研業(yè)務(wù)知識，看與歷史有關(guān)的書(shū)籍和教育教學(xué)方法。做到備教材、備學(xué)生、備方法。堅決不打無(wú)備之仗。堅持聽(tīng)課，聽(tīng)先進(jìn)教師的課，學(xué)習他們的教育教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，堅持“以我為主，為我所用的原則”，從而我的業(yè)務(wù)知識水平有很大提高，同時(shí)也促進(jìn)了我教學(xué)能力的提高。
二、新課堂的構建上
新課堂的構建上，堅持運用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法理論，采用分組教學(xué)的形式。健全制度、堅持分組教學(xué)，設計不同的教學(xué)活動(dòng)，想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。新課堂的構建，分組教學(xué)是關(guān)鍵，制度是保障，靈活多樣的環(huán)節設計是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的催化劑。通過(guò)實(shí)施分組教學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)確實(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習效率，可能現在看起來(lái)有些耽誤好學(xué)生，可時(shí)間久了，對全體學(xué)生都有好處，能培養優(yōu)等學(xué)生的分析問(wèn)題能力和表達能力，同時(shí)能幫助差生提高成績(jì)，但是也存在不會(huì )還不學(xué)的學(xué)生，這是分組嘗試路上的老大難。也是教學(xué)中的困惑所在。
三、學(xué)生成績(jì)
通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習習慣、方法、知識水平都有一定的提高，在幾次的考試中有了良好生，這是上個(gè)學(xué)年沒(méi)有的。學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有很大進(jìn)步，這與我對本年級的教學(xué)設計和能力培養相協(xié)調的。
四、存在問(wèn)題和努力方向：
構建新課堂方面存在問(wèn)題沒(méi)有真正落實(shí)新課程的核心精神，仍然習慣于控制學(xué)生課堂學(xué)習行為，雖然在學(xué)習新課程的精神中意識到了必須把課堂還給學(xué)生，但潛意識中仍然習慣于把課堂看成是我們自己崇尚自由、自主的.場(chǎng)所，擔心把自由、自主還給學(xué)生以后，自己就失去了自由、自主。升學(xué)考試的重壓不僅沒(méi)有減輕，反而愈來(lái)愈重，迫使我，愈來(lái)愈背離教育的本質(zhì)，以圖牢牢地控制學(xué)生。
歷史這一門(mén)學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是讓學(xué)生多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“故事會(huì )”，讓他們了解歷史，喜歡歷史�？傊�，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性仍是待解決的問(wèn)題。
努力方向：只要努力就會(huì )有收獲，本學(xué)期，新課堂構建初見(jiàn)成效，成績(jì)也有所提高。但是無(wú)論成績(jì)的高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，形成模式。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向有經(jīng)驗的同事學(xué)習，盡力打造歷史高效課堂。
教師歷史教學(xué)經(jīng)驗總結范文3
這學(xué)期本人任初中歷史的教學(xué)工作，4個(gè)班級。課程資料涵蓋中國古代史、中國近代史以及世界史。加之九年級需要在本學(xué)期學(xué)完一學(xué)年的課程，教學(xué)進(jìn)度比較緊。所以很感激一學(xué)期來(lái)4位班主任和孩子們一齊共同營(yíng)造的課堂學(xué)習氛圍，使得本學(xué)期的教學(xué)工作順利進(jìn)行�？偨Y如下：
1、熟悉學(xué)生。這一屆七年級僅有1個(gè)班，開(kāi)學(xué)的幾周觀(guān)察我們的學(xué)生，學(xué)習的勁頭很足，對歷史這門(mén)新開(kāi)的課程感到陌生而新鮮趣味。他們在課堂上的行為表現傳遞給我的感覺(jué)很舒服，他們很認真。平時(shí)在課后找些同學(xué)們來(lái)聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，又或者趁著(zhù)放學(xué)空閑的時(shí)間到他們教室串門(mén)，相互熟悉，了解他們。八、九年級的.學(xué)生一向跟上來(lái)所以對他們有必須的了解，關(guān)鍵是在新學(xué)期如何樹(shù)立目標，學(xué)習更上一層樓。異常是一些缺乏自主學(xué)習對待學(xué)習怠慢的學(xué)生。在課堂和課后加以關(guān)注和交流。
2、閱讀。雖然來(lái)在育英一向擔任歷史教學(xué)工作已有三年，可是對自我的課堂，自我評價(jià)的話(huà)還不夠滿(mǎn)意，缺少一些對書(shū)本以外的歷史知識的補充，給學(xué)生一種感覺(jué)——歷史課不夠精彩。又或者語(yǔ)調平穩，還有講歷史故事時(shí)聲音應當有的抑揚頓挫，不夠吸引學(xué)生。所以這學(xué)期盡可能閱讀歷史書(shū)籍惡補，異常是中國古代史部分。其次關(guān)注在歷史教學(xué)理論方面的書(shū)籍，如《新理念歷史教學(xué)論》《海派歷史教學(xué)透析》等。這在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有幫忙。
3、教學(xué)常規。對待課堂不敢怠慢，每節課都做好準備，無(wú)論是閱讀或者課件的制作。開(kāi)學(xué)初制定教學(xué)計劃，在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，若有假期或臨時(shí)事情錯過(guò)課程，及時(shí)調整，在每一周都抽空制定下周的課時(shí)安排與工作計劃。認真備課，根據課程標準和學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，是在課堂拓展視頻還是評講部分習題，做到心中有數。對學(xué)生的作業(yè)盡力每課批改。認真對待單元檢測，以考查學(xué)生學(xué)習掌握情景，及時(shí)反饋。課堂上幫忙學(xué)生理清歷史知識線(xiàn)索，借助視頻或者閱讀材料引導學(xué)生理解本課所學(xué)知識，及時(shí)練習鞏固。
本學(xué)期，做了一些工作，但我深知還有許多不足之處，比如和學(xué)生的溝通交流還不夠，三個(gè)年級，時(shí)時(shí)會(huì )有顧此失彼的感覺(jué)。有時(shí)對待學(xué)生過(guò)于嚴厲，對后進(jìn)生的關(guān)注還不夠。期望在未來(lái)努力改善。并堅持自我的熱情、愛(ài)心、耐心和細心投入到教學(xué)工作中，為我們的學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展盡一份微薄之力。
教師歷史教學(xué)經(jīng)驗總結范文4
20××年的這一學(xué)期以來(lái)，我積極響應學(xué)�！痢粮母�，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，并注重博采眾長(cháng)，廣泛涉獵知識，嚴格要求自己，尊重學(xué)生，使自己教有所思，學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面一一說(shuō)明：
1、備課
上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。為此我積極響應學(xué)校提前一周備課的要求，認真備課鉆研教材，教參和教學(xué)大綱。虛心向前輩老師學(xué)習、請教，力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，以此確定預習和展示的問(wèn)題，就能夠契合學(xué)生的心理和性格實(shí)際，并對即將上的課作出預想，以作到有備無(wú)患。有時(shí)為了能夠讓學(xué)生更好的把握知識。還“違規”預想把手機帶進(jìn)課堂。如在準備《改革開(kāi)放》這節課時(shí)就在手機上下載了《春天的故事》這首歌。
2、上課
上課時(shí)認真講課，精講精練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不羅嗦，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把時(shí)間控制在15分鐘以?xún)�。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，注重問(wèn)題的梯度性和學(xué)生的主體性，并著(zhù)力培養學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng )新等能力，運用多種教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的興趣和思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，注意觀(guān)察學(xué)生的`反映，做到及時(shí)的反饋。注意自己的角色轉換，當學(xué)生進(jìn)行預習時(shí)，自己應是引導者;當學(xué)生進(jìn)行小組間的討論時(shí)，應該是參與者;當學(xué)生討論或展示完畢時(shí)，自己應該作出小結，是歸納者。
3、輔導和作業(yè)
學(xué)校改革嘗試階段，所以一旦課堂因為種.種異常原因就會(huì )影響課程的進(jìn)度，加上本學(xué)期的時(shí)間比較短，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師，本來(lái)是沒(méi)有晚自習的，為了能順利完成教學(xué)任務(wù)結束進(jìn)度，向學(xué)校每班要了一節晚自習，這樣一來(lái)，我就可以及時(shí)的在自習上完成鞏固提高的環(huán)節，累是累點(diǎn)，但是很值得�？偟膩�(lái)說(shuō)，我這學(xué)期忙碌并快樂(lè )著(zhù)，因為忙碌所以充實(shí)，因為充實(shí)，我感受著(zhù)自己的不斷成長(cháng)。作業(yè)方面根據學(xué)校精講精練的要求，精心地挑選，適當地留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。決不布置重復的、無(wú)意義的機械作業(yè)并做到及時(shí)批改、認真糾錯，發(fā)揮查漏補缺鞏固知識的作用。
4、課外
除了正常的教學(xué)上的備課、上課和輔導改作業(yè)外，我積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。另外我還注重多方面培養自己的個(gè)人素養，每天堅持練字半小時(shí)以上。找時(shí)間到圖書(shū)館借書(shū)看書(shū)，擴寬知識視野，學(xué)習教育理論，不斷為教學(xué)內容注入新鮮血液，厚實(shí)自己的知識體系和理論底蘊�；丶液筮�會(huì )打開(kāi)電腦，進(jìn)入《教育在線(xiàn)》，學(xué)習前輩們的精髓，再打開(kāi)自己的個(gè)人博客，涂鴉自己的教學(xué)所思，感受著(zhù)成長(cháng)的無(wú)限快樂(lè )和美好!
5、考勤方面
我認為教師的職業(yè)是神圣的，任何老師都不能以任何理由和借口無(wú)故遲到或曠工。否則該如何“德高為師身正為范”做學(xué)生的表率?我嚴格的履行著(zhù)教師的職業(yè)操守，除了結婚那幾天公假外，從沒(méi)有擅自請假或遲到或曠工等。在這方面，學(xué)校的田校長(cháng)做得特別好，我們還提的出什么怨言?
6、努力方向
新的世紀，社會(huì )的要求，家長(cháng)的期盼，學(xué)生的崇仰，予我們，那都是厚重的沉甸甸的責任。作為一名普普通通的歷史教師，我是光榮的，但也是愧疚的，因為我不是做的的。當然，沒(méi)有只有更好，我們每個(gè)人都不可能作到盡善盡美，雖不能作到，卻要有做到的追求，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，用心教導學(xué)生，用笑溫暖學(xué)生，用愛(ài)滋潤學(xué)生，要對得起自己心中那份神圣的事業(yè)!愛(ài)我所愛(ài)，一如繼往!
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