有關(guān)課堂教學(xué)工作總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的有關(guān)課堂教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)課堂教學(xué)工作總結1
語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向學(xué)生展示了語(yǔ)言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后，隱藏著(zhù)作者深邃的思想、精辟的見(jiàn)解，豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生的'獨特體驗。如：第二自然段中第三句話(huà)，“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走�！边@句話(huà)可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難�？墒�，我們這些孩子根本無(wú)法體會(huì )到這一點(diǎn)，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習下一自然段時(shí)，就無(wú)法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學(xué)生根本沒(méi)這個(gè)概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來(lái)回那么遠，學(xué)生馬上說(shuō)：“哇！那么遠��！我們坐車(chē)還要好長(cháng)時(shí)間呢！”我又問(wèn)：“那你們走過(guò)這么遠的路了嗎？”生：沒(méi)有，這么遠，我們走得話(huà)，到那兒的話(huà)可能要天黑了。我接著(zhù)說(shuō)：“那戰士們要挑著(zhù)糧食來(lái)走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生馬上回答：“累唄！”聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，我突然覺(jué)得現在的孩子真的沒(méi)吃過(guò)苦，干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試！于是，我提議來(lái)個(gè)親身體驗，我要請一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個(gè)身材挺健壯的馬帥，給他身上背上兩個(gè)書(shū)包，誰(shuí)知他對大家說(shuō)一點(diǎn)也不重，那這樣，我又給他加了個(gè)書(shū)包。于是他開(kāi)始圍著(zhù)教室奔走，我要求走20圈。大家很開(kāi)心的看著(zhù)，他也很高興地快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說(shuō)：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著(zhù)呢？”于是馬帥又開(kāi)始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來(lái)，叫他起來(lái)，他繼續背著(zhù)書(shū)包走，終于走完了20圈。這時(shí)，我問(wèn)大家：“你們看我們的同學(xué)背著(zhù)書(shū)包在教室里走了20圈，現在你們來(lái)觀(guān)察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說(shuō)：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸馬帥的背，那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的馬帥說(shuō)感受，他說(shuō)：“我覺(jué)得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時(shí)，我對同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得馬帥背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會(huì )遇到什么困難嗎？”馬上，有學(xué)生就說(shuō)：“他們走的山路會(huì )很高，路會(huì )很窄，要是下雨的話(huà)，就更滑，更危險了�！瘪R帥很積極的舉手，他說(shuō)：“他們走那么遠，草鞋會(huì )磨破，腳會(huì )打起泡的！”還有學(xué)生說(shuō)：“路上有許多送動(dòng)的石頭，會(huì )絆腳的，一不小心就會(huì )摔跤的”我連忙說(shuō)：“你們說(shuō)得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著(zhù)�！�
有關(guān)課堂教學(xué)工作總結2
課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑。在課堂教學(xué)中，將新理念與課堂教學(xué)實(shí)踐相結合，實(shí)現了新課程理念下的有效教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多變化，也使課堂教學(xué)有了許多新的特點(diǎn)。
一、充分用好教材
蘇教版第三冊教材較好地體現了課程標準的理念和總體培養目標，注意從形成學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特征認知水平，增強了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，教材在內容、結構、題例和呈現方式上既注意了繼承與發(fā)展的關(guān)系，又注意體現了開(kāi)放的教材觀(guān)、開(kāi)放的學(xué)習方式和教學(xué)方法。例如“平均分的意義”的教學(xué)，教材以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎，從學(xué)生熟悉的分東西引入，提供學(xué)生熟悉的、具體素材，使抽象的數學(xué)概念具有豐富的現實(shí)背景，讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗去理解、體會(huì )平均分的含義和作用。
二、體現知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三位一體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過(guò)程。
數學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過(guò)程，它不但要求學(xué)生掌握扎實(shí)的知識，形成熟練的技能，而且要求使學(xué)生經(jīng)歷知識獲取的過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，并在學(xué)習過(guò)程中得到良好的情感體驗，形成正確的學(xué)習態(tài)度，形成了課堂教學(xué)的整體。如教學(xué)“7的乘法口訣”作了如下設計：豐富7的認識編制7的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。先讓學(xué)生交流日常生活中哪些地方經(jīng)常用到7，再選取學(xué)生比較熟悉的情景（如一星期有幾天）計算幾個(gè)7是多少，啟發(fā)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和知識，嘗試編制7的乘法口決，解答一些密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的富有童趣的問(wèn)題（如你每星期一共吃幾頓飯？）深刻地理解了7的乘法口決的含義。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行比較、抽象、概括、轉化等，訓練了學(xué)生科學(xué)的思維方法，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感悟到口決來(lái)源于生活實(shí)際，又運用于生活是有用的，同時(shí)體驗到知識的快樂(lè )，增強了自信心。
三、以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)認知的過(guò)程。小組學(xué)習是合作學(xué)習的一種重要方式。小組學(xué)習增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的“度”。因為在小組學(xué)習中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，優(yōu)生起示范作用，學(xué)困生愛(ài)到啟發(fā)，相互交流，共同提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生積極思考樂(lè )于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑、善于交流，表現出強烈的求知欲和學(xué)習樂(lè )趣。
四、精心創(chuàng )設學(xué)習情景
一個(gè)好的問(wèn)題情景，往往能夠激起學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，引導學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生對所學(xué)內容的有意義的建構，并有利于經(jīng)過(guò)學(xué)習能體驗到數學(xué)的價(jià)值和受到價(jià)值的教育。在教學(xué)中做到了：
�。�1）從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)創(chuàng )設問(wèn)題情景。
�。�2）借助故事、童話(huà)、創(chuàng )設問(wèn)題情景。
�。�3）利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設問(wèn)題情景�？傊�，用學(xué)生喜歡的`方式展示學(xué)習內容，使課堂變的更加生動(dòng)有趣。
五、啟迪、引導展現學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程
在課堂上努力創(chuàng )設讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程的情景，放手讓學(xué)生說(shuō)，充分展示其思維過(guò)程，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎樣想的？”“有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”讓每個(gè)學(xué)生都能充分地、積極主動(dòng)地表現自己，使學(xué)生的不同潛能得到充分發(fā)揮，使學(xué)生得到充分發(fā)展。
六、改變評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和著(zhù)眼點(diǎn)必須考慮有利于學(xué)生發(fā)展、評價(jià)的內容把考試成績(jì)與平時(shí)對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)等的考察結合起來(lái)，如考查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、合作意識等，培養學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的意識和能力，評價(jià)尊重學(xué)生的差異，平等地對待每一個(gè)學(xué)生。例如：在課堂教學(xué)中，學(xué)生只要能大膽發(fā)言，就能得到表?yè)P鼓勵�！罢f(shuō)的有道理”、“想的和別人不一樣，真聰明”發(fā)現其閃光點(diǎn)，在作業(yè)中改變過(guò)去的甲、乙、丙、丁用對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗。
綜上所述，只有在新課程改革中勇于探索，敢于創(chuàng )新，大膽實(shí)踐，不斷積累和掌握有效教學(xué)的組織和實(shí)施，為全面提高學(xué)生數學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出貢獻。
有關(guān)課堂教學(xué)工作總結3
第一環(huán)節課堂小結
內容：以“問(wèn)題串”的形式，要求學(xué)生自主總結有關(guān)知識、方法：
1．二元一次方程和一次函數的圖像的關(guān)系；
�。�1）以二元一次方程的解為坐標的點(diǎn)都在相應的函數圖像上；
�。�2）一次函數圖像上的點(diǎn)的坐標都適合相應的二元一次方程．
2．方程組和對應的兩條直線(xiàn)的.關(guān)系：
�。�1）方程組的解是對應的兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)坐標；
�。�2）兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)坐標是對應的方程組的解；
3．解二元一次方程組的方法有3種：
�。�1）代入消元法；
�。�2）加減消元法；
�。�3）圖像法．要強調的是由于作圖的不準確性，由圖像法求得的解是近似解．
意圖：旨在使本節課的知識點(diǎn)系統化、結構化，只有結構化的知識才能形成能力；使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)什么，學(xué)了有什么用．
效果：充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展及應用過(guò)程．對同學(xué)的回答，教師給予點(diǎn)評，對回答得好的學(xué)生教師給予表?yè)P、鼓勵．
第二環(huán)節作業(yè)布置
習題7．7
附：板書(shū)設計
教學(xué)反思
本節課在學(xué)生已有了解方程（組）的基本能力和一次函數及其圖像的基本知識的基礎上，通過(guò)教師啟發(fā)引導和學(xué)生自主學(xué)習探索相結合的方法，進(jìn)一步揭示了二元一次方程和函數圖像之間的對應關(guān)系，從而引出了二元一次方程組的圖像解法，以及應用代數方法解決有關(guān)圖像問(wèn)題，培養了學(xué)生數形結合的意識和能力，充分展示了方程與函數的相互轉化．教學(xué)過(guò)程中教師一定要講清楚圖像解法的局限性，這是由于畫(huà)圖的不準確性，所求的解往往是近似解．因此為了準確地解決有關(guān)圖像問(wèn)題常常把它轉化為代數問(wèn)題來(lái)處理，如例2及反饋練習中的4個(gè)問(wèn)題．
有關(guān)課堂教學(xué)工作總結4
“不是這片土地不能讓種子生長(cháng)，而是沒(méi)有撒下合適這片土地的種子”，無(wú)意間在書(shū)中看到了這句話(huà)，也給了我深深的思考。一直以來(lái)我都在課堂上努力做到以生為本，也一直追求課堂上的學(xué)生能更好的達到學(xué)習的目標，然而學(xué)生的個(gè)體是有差異的，我們如果都以同一高度就要求學(xué)生，那么必然有的學(xué)生根本達不到要求，久而久之學(xué)生的落差感也就越來(lái)越大，所以，我感覺(jué)“要讓學(xué)生做最好的自己”才是我們生本課堂最應該追求的根本目標，讓學(xué)生在自己學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程中不斷嘗試和收獲，而我們要用一顆耐心靜待花開(kāi)，以下就概括的總結一下自己的生本課堂中本學(xué)期的幾點(diǎn)做法：
一、課堂學(xué)習重方法
面對不比分數而拼能力的現狀，也深深感覺(jué)到學(xué)生課堂的四十分鐘的重要性。以往我們會(huì )比誰(shuí)都珍惜其中的每一分鐘，恨不得把自己的嗓子講干也要利用有限的時(shí)間去教給學(xué)生，結果辛勞了一學(xué)期等到考試后又覺(jué)得學(xué)生能力不夠，我們都白忙活了，于是一學(xué)期收獲的也只有一個(gè)“累”字。而學(xué)生又真正學(xué)到了什么呢？是學(xué)會(huì )了語(yǔ)文還是學(xué)會(huì )了課文呢？因此學(xué)習金字塔就顯得尤為重要了，于是我嘗試了在課上把那四十分鐘還給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生不是以聽(tīng)為主，而是以學(xué)為主。所謂的“學(xué)”就像學(xué)習金字塔里說(shuō)的一樣，不是學(xué)課本，不是學(xué)語(yǔ)文，而是學(xué)方法，學(xué)生一旦學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法那么四十分鐘的`課堂效率也就必然提高了。每次課堂上的練習一部分是學(xué)生的自主出題，使學(xué)生間的學(xué)習不再停留在只學(xué)不用上，而是學(xué)以致用，并交互運用，集思廣益，把以往只局限在老師提問(wèn)的形式變得多元化，學(xué)生可以根據自己學(xué)習情況自由提問(wèn)并出題，就連家庭作業(yè)也設計了一部分為學(xué)生自己出的小卷，并隨機發(fā)給答題人，第二天又由出題人去批閱�？梢哉f(shuō)出題時(shí)學(xué)生已經(jīng)等于學(xué)了一遍，而答題時(shí)又等于學(xué)了別人學(xué)過(guò)的知識，最后批閱小卷的時(shí)候又再次鞏固了學(xué)習的內容，并發(fā)現容易出錯的問(wèn)題，這時(shí)的作業(yè)檢查已經(jīng)自然演變成問(wèn)題的討論了，而我們教師也就由以往的提問(wèn)者變成了討論問(wèn)題的參與者和指導者，真正意義上的培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、正視學(xué)生差異
學(xué)生能力的差異不可避免，有的善于聽(tīng)，有的側重思，有的形象思維能力較強，有的抽象思維能力較強，有的愛(ài)動(dòng)，有的愛(ài)靜……傳統課堂以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種單一的教學(xué)方式授課，此種課堂模式下善于聽(tīng)的學(xué)生就學(xué)得較快。而小組合作學(xué)習模式下的課堂又出現了新的問(wèn)題，那些善于表達或者愛(ài)表現的學(xué)生發(fā)言機會(huì )較多，而性格較為內向的學(xué)生往往比較被動(dòng)。要避免教學(xué)中的小組內兩極分化現象，必須適應學(xué)生的多元化、個(gè)性化的學(xué)習需求。針對這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我開(kāi)學(xué)初反復的觀(guān)察了解，深入的了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，根據個(gè)性差異去科學(xué)的組建學(xué)習小組，并隨機進(jìn)行恰當的調整，直到小組成員達到相對穩定的狀態(tài)，因為是高年級，學(xué)習時(shí)間較緊，所以沒(méi)有隨意的指定幾個(gè)人是一組，以免會(huì )出現個(gè)別小組成員個(gè)性不合從而影響學(xué)習合作效率，所以我充分的尊重了學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，把組員個(gè)性磨合的時(shí)間節省下來(lái)用來(lái)磨合小組學(xué)習合作的方法。另外，我還將學(xué)生的差異性看成寶貴的教學(xué)資源，由此，我的小組合作學(xué)習方式嘗試設計成學(xué)生獨學(xué)、師徒對學(xué)、小組群學(xué)等多種學(xué)習合作方式，使小組內構建多元化的學(xué)習機制，學(xué)生在組內快速完成教師布置的學(xué)習任務(wù)之后，可對本組學(xué)習有困難的同學(xué)進(jìn)行“一對一”的具體幫助。這不僅有助于在學(xué)生人數較多的大容量班級落實(shí)因材施教的基本原則，還可以大大提高集體對個(gè)人的積極影響，有效提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而避免學(xué)生兩極分化現象的發(fā)生。
三、多元化的評價(jià)
在合理分組的基礎上實(shí)行小組合作學(xué)習后，對于采用什么方法調動(dòng)學(xué)生的積極性我也進(jìn)行深入的思考，并根據學(xué)生需要想到了評價(jià)的辦法。我認為評價(jià)的作用是激勵和引導學(xué)生，并且課堂評價(jià)體系要在變化中不斷完善。一成不變的評價(jià)方式，自然不會(huì )引起學(xué)生的興趣。為了保證學(xué)生的學(xué)習效果，我采取了小組積分制的管理評價(jià)方式。同時(shí)，為了發(fā)揮積分的作用，對于積分較多的小組學(xué)生適當進(jìn)行獎勵�？梢垣@得優(yōu)勝組之星，并獲得免作業(yè)卡一次，并且對免字卡進(jìn)行不斷的改良和更新，由傳統的“免”字，變換成帶不同卡通圖案的“免字卡”，又到帶有名言警句的“免字卡”學(xué)生的興趣可以說(shuō)是越來(lái)越濃，每次獲得獎勵都有新鮮感，這樣特殊的獎勵打破了傳統的物質(zhì)獎勵規則，激發(fā)了學(xué)生小組合作的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習交流的興趣，抓住學(xué)生的心理，了解自己學(xué)生的特性，合理開(kāi)展有效的小組合作更是提高學(xué)生小組學(xué)習內驅力的重要措施。在課堂上讓學(xué)生體驗到展示合作成功的快感更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一劑良藥。
總之，本學(xué)期可以說(shuō)是最忙碌的一個(gè)學(xué)期，但是也是收獲最多的一個(gè)學(xué)期，面對生本課堂我們的路還很長(cháng)，思想和行動(dòng)上的改變不是朝夕就能做到最好的，還需要時(shí)間和課堂中的不斷思考和改變，然而，只要我們都努力上學(xué)生做最好的自己，放寬眼界，我想我們的生本課堂會(huì )有自己的獨特品牌。
【課堂教學(xué)工作總結】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)培訓工作總結10-20
課堂教學(xué)安全工作總結03-09
課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結08-15
課堂教學(xué)個(gè)人工作總結03-02
課堂教學(xué)改革工作總結11-22
課堂教學(xué)工作總結03-31
新課程課堂教學(xué)的工作總結06-28
提升課堂教學(xué)效益工作總結06-28
課堂教學(xué)個(gè)人工作總結12-16