信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結，歡迎大家分享。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結1
本學(xué)期即將結束，回顧這一學(xué)期，本人能夠努力工作，認真學(xué)習，從多方面進(jìn)行計算機教學(xué)和管理工作，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅。我將享有的收獲用于下個(gè)學(xué)年的工作中，將所碰到的問(wèn)題認真思考，加以總結，千方百計，想出良好的解決辦法。
一、教學(xué)工作
�。�、備課方面
開(kāi)學(xué)初，根據學(xué)校要求，認真寫(xiě)好教學(xué)計劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認真鉆研教材，學(xué)習好《中學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》和《中學(xué)信息技術(shù)新課程標準》。力求吃透教材，找準重點(diǎn)和難點(diǎn)。為上好每一節課，我上網(wǎng)查資料，集中和汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。為學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我積極制作課件，準備各種直觀(guān)教學(xué)軟件，搜集制作各知識點(diǎn)優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。
�。�、上課方面
上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態(tài)，有無(wú)“不可用機器”。上課時(shí)認真講課，做到演示到位，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，注重學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在學(xué)生完成上機任務(wù)時(shí)，在每臺計算機前巡視，注意對學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導。課后，及時(shí)做課后記，找出不足，總結一堂課的得失，并似出解決不足的方案。
二、學(xué)習生活
積極學(xué)習各種理論，嚴格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅實(shí)的理論作指導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。此外，利用業(yè)余時(shí)間認真絡(luò )知識，學(xué)習制作課件、網(wǎng)站，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，幫助其它學(xué)科老師制作多媒體課件，對其它學(xué)科老師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行技術(shù)指導。認真做好電子備課室的日常管理工作，加強學(xué)校網(wǎng)站的維護和管理工作。
三、課外活動(dòng)
學(xué)期初，成立信息技術(shù)興趣小組，把學(xué)有余力且對本學(xué)科感興趣的學(xué)生召集到小組中來(lái)，利用課余時(shí)間，向他們介紹辦公軟件的應用，擴大學(xué)生的視野，豐富他們的業(yè)余學(xué)習生活，教會(huì )他們一些操作技巧；把實(shí)際應用到學(xué)習中去。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高水平。
四、今后打算
�。�、加強自身基本功的'訓練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到課課清、段段清，成功地完成每堂課上各項任務(wù)。
�。�、對學(xué)困生多關(guān)心，多愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進(jìn)步，激發(fā)他們對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習興趣，提高水平，順利地通過(guò)高中信息技術(shù)會(huì )考。
�。�、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，杜絕在微機室里制造垃圾。使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習，而且在機房上機時(shí)也要按規定嚴格約束自己。
�。�、利用各種方法，訓練學(xué)生提高、集中注意力，培養學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
�。�、在網(wǎng)站設計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)。在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感，和那一顆顆的果實(shí)。我用心去教誨我的學(xué)生，用情去培育我的學(xué)生。我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。我愿把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵，將來(lái)一定能結出成熟的果實(shí)。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結2
信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)設計信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運用現代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)鞏固新知。
一、教學(xué)目標
1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、通過(guò)整合、真正實(shí)現教學(xué)目標的綜合化；教學(xué)過(guò)程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。
3、提高教師應用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式交革。
二、教學(xué)內容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現代化將起到極大的促進(jìn)作用�！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式。而我們應用現代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)體現新課程的一些理念，即應用現代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學(xué)中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò )版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。
該課件為存儲于wW服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HIML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂(lè )《高山流水》為背景音樂(lè )，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過(guò)程錄像和十幾幅精關(guān)的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習過(guò)程中可以切換到討論系統bbs、在線(xiàn)測試、E—mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的.教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫(xiě)作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò )自主探究知識和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿(mǎn)足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調整學(xué)習，自由進(jìn)退，自主構架，從網(wǎng)絡(luò )廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習材料，實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂(lè )陶治學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖了非智力因素對學(xué)習的正面效應四、教學(xué)評價(jià)1。能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用名種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2。能突出學(xué)習信息單一化的局限，使學(xué)習信息的星現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
3。能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，養成自主性學(xué)習的習慣；
4。能改善學(xué)生認識事物過(guò)程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀(guān)名展現事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；5。能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6，能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教有的現代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和絡(luò )技術(shù)的現代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念和教有模式。無(wú)論是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展的需要，還是當前教有改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教有技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結3
一學(xué)期的努力工作，強化了我的思想，提升了我的素質(zhì)。依賴(lài)著(zhù)新的教育理念、堅實(shí)的集體的引領(lǐng)，無(wú)論是教學(xué)還是思想都有發(fā)展，現將自己的.工作做一下總結。
本學(xué)期，我的工作任務(wù)是信息技術(shù)教學(xué)、微機室管理、電子政務(wù)、電腦維護與維修等工作�，F將以上幾項工作的完成情況做一下總結：
一、教育教學(xué)方面：
本學(xué)期從事三至六年級信息技術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我認真備課、寫(xiě)教案，在備好課的基礎上，上好每一節課。做到不缺課，向課堂要效率。使學(xué)生能較好地掌握信息技術(shù)知識與技能。對三至六年級進(jìn)行了期末驗收測試，學(xué)生成績(jì)良好。
完成全部了教學(xué)常規業(yè)務(wù)。并且完成了校內的教師匯報課、自錄自評課、開(kāi)放課及驗收課等課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)效果良好。達成了預計目標。完成學(xué)困生幫扶工作。
完成了學(xué)校所要求的各種學(xué)習記錄及教學(xué)成果的所有過(guò)程性材料的上交。
二、電子政務(wù)方面：
為了能及時(shí)接到通知，全天在線(xiàn)，每一小時(shí)就登錄一次電子政務(wù)平臺，通知多的時(shí)候，半小時(shí)就要登錄一次。接到新的通知及時(shí)簽收、及時(shí)下載、及時(shí)打印、及上報告領(lǐng)導。本學(xué)期共下載通知400余條，全部下載、打印。
三、機器維護及維修工作：
本學(xué)期，由于各班教師大量對電腦設備使用，機器故障頻率比較高，維修的次數也較多。一學(xué)期維修電腦及打印機設備共50余次，有的更換了硬件，有的安裝軟件，均全部修復完好，能正常使用。期初還進(jìn)行了一次大型全面衛生清理和設備維護。為設備的正常運行奠定了前提條件。
四、除了任務(wù)規定的外，還承擔了以下工作：
1、打印學(xué)校的部分文稿。
2、做大型報表若干次：學(xué)籍轉入和轉出等數據上傳工作。
3、代課三周計70余節。
4、指導一年級的特色教學(xué)工作。
5、籌建學(xué)校信息資源庫，刻碟200作張。并建立了帳目及分類(lèi)表、刻錄記錄等。
還有一些臨時(shí)性工作，我也保質(zhì)保量的完成。
總之，在這一學(xué)期中，我的工作雖然忙碌，但是快樂(lè )的、充實(shí)的。我更喜歡擠出學(xué)習時(shí)間，來(lái)加強自己的理論知識學(xué)習和實(shí)踐操作能力提升。工作、學(xué)習應齊頭并進(jìn)。這是我一直的追求和踐行目標，我將繼續努力。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結4
轉眼一個(gè)學(xué)期快結束了，在學(xué)校各級領(lǐng)導的有序安排下，各位同事共同努力下，本學(xué)期教學(xué)工作順利完成，我所帶的信息技術(shù)學(xué)科也嚴格按照教學(xué)計劃，按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，有著(zhù)較強的實(shí)用性和操作性，我所執教小學(xué)三到六年級信息技術(shù)�，F根據我所帶的六年級小學(xué)信息技術(shù)，為20xx年下學(xué)期的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作教學(xué)總結。
我校小學(xué)六年級所用的教材為電子工業(yè)出版社，由安徽省教育科學(xué)院編著(zhù)的信息技術(shù)教材。這套教材共有三個(gè)單元，分別是第一單元做關(guān)注健康的網(wǎng)頁(yè)，第二單元電腦硬件與維護，第三單元用網(wǎng)站發(fā)布信息。每個(gè)單元共有四課，并附有單元小結和單元測評。
針對我校學(xué)生的信息技術(shù)課比較薄弱的特點(diǎn)，我采用了適用于本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在講授新課方面，采用多種方法交替交換把傳授學(xué)生以新知識。
第一步，引導課題。正面積極地引導學(xué)生，激起學(xué)生對新課的學(xué)習興趣�？梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)看作品的方式，可以通過(guò)觀(guān)看做好的課件來(lái)展示新課內容，也可以請學(xué)生思考教師布置任務(wù)和問(wèn)題的方式。
第二步，傳授新知識。首先講解新課的主要內容，再邊講解邊操作提示學(xué)生在操作中容易出現的問(wèn)題，并提醒學(xué)生如何正確改正。講授并操作之后，即請一位學(xué)生上到教師機前為大家展示整個(gè)操作過(guò)程，也可以請其他同學(xué)為他共同討論，得出正確合理的'操作方法。
第三步，自主探究完成操作。這一環(huán)節對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的一環(huán)。學(xué)生自主探究完成新課授予每個(gè)任務(wù)。在操作過(guò)程中若遇到問(wèn)題，提醒學(xué)生可以通過(guò)多種方式請求幫助
1、可以查書(shū)本的知識點(diǎn)提示操作。
2、可以舉手請求教師的幫助。
3、可以和同座位小聲討論或請求會(huì )操作的同學(xué)的幫助。
第四步，總結操作的過(guò)程。學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì )出現各種各樣的小問(wèn)題，通過(guò)集中討論的方式解決在操作時(shí)出現的問(wèn)題，由討論而解決問(wèn)題效果比較明顯。
第五步，學(xué)生作品展示。根據上述的方式方法學(xué)生已經(jīng)較為全面地掌握新課內容，那么學(xué)生作品展示這一環(huán)節可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生成就感�？梢愿鶕艽屋喠鬟x擇幾個(gè)代表性的作品供大家欣賞和評價(jià)。正確合理的展示欣賞與評價(jià)對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有著(zhù)很好的促進(jìn)和推動(dòng)。
第六，課堂的總結與反思。在展示好作品和評價(jià)完作品后，了解到每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況。盡量達到每個(gè)學(xué)生可以不同程度地完成課堂任務(wù)。這一環(huán)節總結與反思可以幫助學(xué)生系統地鞏固新課所授內容，更好更完善地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也可以幫助教師對當堂新課的知識點(diǎn)，促進(jìn)以后的教學(xué)，提升教師的教學(xué)水平。
總之，信息技術(shù)課有很強的操作性和實(shí)踐性，要求教師有較高的操作能力和講解能力。因此還需要教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能更好地更快速有效地幫助學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程。
以上是我個(gè)人在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗總結，教學(xué)工作還有諸多不完善的地方，不足之處，請領(lǐng)導給予批評指正。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結5
一、信息技術(shù)運用于教學(xué)，是時(shí)代趨勢，是教師應具備的一項技能
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)增強課堂表現力，是教學(xué)改革的需求：恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運用計算機網(wǎng)絡(luò )找到相當多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生像看電影一樣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿(mǎn)興趣地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專(zhuān)注性大大增強了。（二）多媒體教學(xué)應該充分發(fā)揮視聽(tīng)功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現代教師一項新的能力，越來(lái)越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設計課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話(huà)就會(huì )本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應是教學(xué)內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術(shù)的應用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，有利于提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習積極性。使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的愉快。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)的合理運用，能引起學(xué)生對學(xué)習問(wèn)題觀(guān)察的興趣和注意；能夠增大觀(guān)察的可見(jiàn)度和清晰度；可以擴大觀(guān)察的范圍，能夠突出觀(guān)察對象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀(guān)察效率；還可以對觀(guān)察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現場(chǎng)觀(guān)察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀(guān)地再現出來(lái)，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的'形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀(guān)形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統教學(xué)模式無(wú)法達到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強學(xué)習興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，將達到樂(lè )此不疲的地步，他們會(huì )克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現形式之一就是支持的自主學(xué)習
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內容設計，提供教學(xué)服務(wù)，構建情境，實(shí)現以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現學(xué)習目標；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結合，就會(huì )形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式的應用，可以很好地實(shí)現有支持的學(xué)習；第三，注重新技術(shù)的應用。要根據各種教學(xué)需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統，無(wú)縫集成，形成一個(gè)功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。同時(shí)開(kāi)發(fā)小課程等微型資源，適應學(xué)習需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習支持。作為教師，課前應多方面整合教學(xué)資源，課上應用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò )平臺登陸資源庫自主學(xué)習，實(shí)現與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習的針對性，培養自己探究性學(xué)習的能力。
總之，筆者認為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源充分運用到教育教學(xué)工作中，運用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利于可持續發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結6
現代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)鞏固新知。
一、教學(xué)目標
1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、提高教師應用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式變革。
二、教學(xué)內容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學(xué)的現代化將起到極大的促進(jìn)作用。新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式。而我們應用現代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)體現新課程的一些理念，即應用現代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動(dòng)
以《松鼠》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習過(guò)程中可以切換到討論系統bbs、在線(xiàn)測試、E—mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運用網(wǎng)絡(luò )自主探究知識和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿(mǎn)足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調整學(xué)習，自由進(jìn)退，自主構架，從網(wǎng)絡(luò )廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習材料，實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂(lè )陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習的正面效應。
四、教學(xué)評價(jià)
1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的'束縛；
2、能突出學(xué)習信息單一化的局限，使學(xué)習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
3、能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，養成自主性學(xué)習的習慣；
4、能改善學(xué)生認識事物過(guò)程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀(guān)念展現事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；
5、能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的現代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念和教育模式。無(wú)論是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結7
【教材分析】：
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習建立新的數學(xué)概念，是對數的認識質(zhì)的飛躍。在小學(xué)階段，分數單元將在三年級和五年級進(jìn)行教學(xué)。三年級學(xué)期主要從操作、直觀(guān)、部分—整體的角度讓學(xué)生初步認識分數。五年級下學(xué)期，學(xué)生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分—整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進(jìn)一步認識分數的意義，探索分數的性質(zhì)和四種運算方法。
【單元結構】：
【學(xué)情分析】：
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在實(shí)際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學(xué)的直觀(guān)和操作，逐漸通過(guò)行為表現圖形表現符號表現這個(gè)認知過(guò)程，加深學(xué)生對分數表現的部分—整體關(guān)系的認識。
【教育設計構想】：
第一部分：初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想：教育幾分之一時(shí)，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進(jìn)行教育。
關(guān)于一半，以下想法進(jìn)行教育
教育二分之一時(shí)，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說(shuō)，從行為表征切蛋糕開(kāi)始，使用希沃屏幕和授課助手工具進(jìn)行實(shí)際操作的同步視頻展示，使學(xué)生的手工操作更加明確地表現給每個(gè)學(xué)生。之后，通過(guò)展示各種圖形的二分之一來(lái)表現圖形表征，讓學(xué)生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱(chēng)和意思。
到了四分之一，主要是讓學(xué)生打折，表示正方形的四分之一，通過(guò)實(shí)踐操作，展示報告，讓學(xué)生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學(xué)生展示報告時(shí)，使用希沃授課助手，展示學(xué)生不同方法，比較評價(jià)。
總結：二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術(shù)，使練習題的表現形式更加生動(dòng)直觀(guān)。
練習20個(gè)第一個(gè)問(wèn)題：
從學(xué)生到一體機，一邊拖動(dòng)圖形，一邊說(shuō)能否用分數表現的理由，培養了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表現力。
練習20個(gè)第二個(gè)問(wèn)題：
讓學(xué)生在一體機上克隆，拖動(dòng)已知的方形畫(huà)這個(gè)圖形，學(xué)生驚訝地發(fā)現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來(lái)的游戲中含有數學(xué)知識，增進(jìn)對數學(xué)的愛(ài)。
練習20個(gè)第8個(gè)問(wèn)題：
將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進(jìn)行的交互操作，更直觀(guān)地表現了思考問(wèn)題的過(guò)程。
又如補充的擴展練習題：
讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，說(shuō)明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個(gè)尺子的長(cháng)度，驗證學(xué)生的推測，處理這樣的.練習題，看起來(lái)很神秘，學(xué)生更感興趣。
第二部分：簡(jiǎn)單計算。
在教育的簡(jiǎn)單計算中，學(xué)生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會(huì )有這樣的疑問(wèn)。
用數字結合思想回答這個(gè)問(wèn)題是最直觀(guān)的。例如，為什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個(gè)分數的過(guò)程，就能說(shuō)明這個(gè)算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時(shí)候，讓學(xué)生明確。此時(shí)，1可以看到成分子和分母相同的分數（這個(gè)分數的分母和減分的分母相同）來(lái)解決問(wèn)題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過(guò)程，然后用移動(dòng)色塊的操作來(lái)表示減法的過(guò)程。
第三部分：簡(jiǎn)單的應用。
教育例1（1）時(shí)，很多老師的反饋是，這個(gè)剪子沒(méi)有讓學(xué)生感受到這個(gè)整體的1是從一個(gè)物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個(gè)正方形。我在設計這個(gè)例子的教育環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生深刻體驗到這一點(diǎn)，合理地把他們掉進(jìn)了這個(gè)小陷阱。
首先提示（1）中的圖1，學(xué)生當然意識到平均分成4個(gè)方形，其中1個(gè)是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個(gè)小方形拖拉分開(kāi)，分成四個(gè)方形。這時(shí)，我問(wèn)孩子們：現在是嗎？四個(gè)正方形一個(gè)小正方形？1？什么？就這樣掉進(jìn)了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個(gè)正方形包圍在一起，說(shuō)明如果這個(gè)時(shí)候把這4個(gè)正方形看成一個(gè)整體的話(huà)，其中一個(gè)正方形占四分之一。完美實(shí)現了整體1從一個(gè)物體到多個(gè)物體的自然過(guò)渡。
例題中（2）調用EN5課程模式下的筆中蘋(píng)果圖案，現場(chǎng)生成6個(gè)蘋(píng)果素材，展示6個(gè)蘋(píng)果整體，平均分為3個(gè)，1個(gè)是多少完整的過(guò)程。
例如，2：有12名學(xué)生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題，在初三階段可以通過(guò)整數除法和乘法的知識來(lái)解決。教育時(shí)立即生成12個(gè)圖形素材作為這12個(gè)學(xué)生，一邊操作一邊演示這個(gè)過(guò)程：將12個(gè)學(xué)生視為一體，平均分為3個(gè)，其中1個(gè)是女性，12÷3=4（名）其中2個(gè)是男性，12÷3×2=8（名），使學(xué)生利用圖形這個(gè)直觀(guān)表象認知后進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言的說(shuō)明，進(jìn)行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個(gè)數量的幾分之幾的方法。
也就是說(shuō)，在分數這一單元的教育中，信息技術(shù)的融合，使教師在教育中利用幾何學(xué)的直觀(guān)和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過(guò)程，使學(xué)生容易理解分數的意思，為今后進(jìn)入高年級學(xué)生更刻、系統地學(xué)習分數的相關(guān)知識奠定了堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結8
將信息技術(shù)應用于語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解語(yǔ)文教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準整合點(diǎn)，才能充分運用信息資源上出具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。
信息技術(shù)教學(xué)手段在語(yǔ)文課中的運用，我們現在還處于初級階段，實(shí)施過(guò)程中的缺陷是顯而易見(jiàn)的。例如應該如何減少教師對于多媒體課件的過(guò)度依賴(lài)；如何才能使我們的語(yǔ)文課回歸“語(yǔ)文味”，而不是“技術(shù)味”；如何才能在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)當中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實(shí)質(zhì)上的“旁觀(guān)者”等等。其實(shí)，歸根結底就是如何把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要我們首先從思想上切實(shí)樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著(zhù)鼻子走。其次，需要在語(yǔ)文教學(xué)的具體過(guò)程中，從情境設置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結合、拓展延伸等環(huán)節上尋找兩者的最佳整合點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
綜上所述，任何時(shí)候都應為了語(yǔ)文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應該是為了采用現代化教學(xué)手段而進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。
1。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)有機組成部分，它主要在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)中有機結合使用信息技術(shù)，以便更好地完成學(xué)習目標。要達到“整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是：整合不等于混合，它強調在利用信息技術(shù)之前，教師首先要清楚課程教學(xué)的目的、需求，以及信息技術(shù)的自身特點(diǎn)，設法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學(xué)習效果，能使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學(xué)習任務(wù)，然后才能決定用整合模式進(jìn)行教學(xué)。并不是所有的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。如：20xx人教版試用修訂本第二冊的一篇課文——《敬畏生命》，寫(xiě)的是作者在印第安那州的一個(gè)湖邊見(jiàn)到樹(shù)不斷飄送白色纖維——種子的情景，及由此洞察到的生命的來(lái)之不易和為了延續生命所做出的無(wú)私的奉獻。課文的主題是歌頌生命的，而題目“敬畏生命”這個(gè)概念對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的，為了幫助學(xué)生更好的理解作者這樣表達的用意，體會(huì )“敬畏生命”的含義，我就采用了生物學(xué)科，思想品德學(xué)科中有關(guān)生命知識的內容進(jìn)行了多學(xué)科的整合教學(xué)，并用信息技術(shù)制作成了一個(gè)以《敬畏生命》為主題的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生在我的引導下進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習，這樣就很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目的。
2。信息技術(shù)應作為學(xué)生學(xué)習知識的基本認知工具。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合中，強調信息技術(shù)服務(wù)于課上的具體任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學(xué)習中獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學(xué)生有一定的.信息素養。如，在網(wǎng)絡(luò )課《敬畏生命》一課中，為了讓學(xué)生更深刻地感受“生命的投資是豪華的、奢侈的，不計成本的”這個(gè)學(xué)習難點(diǎn)，設計需要學(xué)生上網(wǎng)查看人的生命形成的過(guò)程。這不僅能解決本文的學(xué)習難點(diǎn)，也從生物學(xué)角度讓學(xué)生自己體會(huì )到生命的來(lái)之不易。在本課教學(xué)設計的“拓展”部分，為了讓學(xué)生知道自己應“敬畏生命”，需要讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)學(xué)生的新聞材料，看后，讓學(xué)生在留言板上用最簡(jiǎn)潔的話(huà)輸入自己的感想——自己應該如何對待生命，方便大家討論。這兩部分內容，如果學(xué)生沒(méi)有一定的信息素養，就無(wú)法更快、更好地完成本課的學(xué)習內容。
3。能力培養和知識學(xué)習相結合的教學(xué)目標。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合要求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì )知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上，包括培養學(xué)生的“信息素養”。如，在《敬畏生命》一課中，我設計的學(xué)習目標如下：首先是語(yǔ)文知識和能力方面。讓學(xué)生了解作者的情況，思考并討論寫(xiě)作思路，再對文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥，討論對這些語(yǔ)句的理解；同時(shí)培養學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習的能力。其次，在多學(xué)科整合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)生命的知識，幫助學(xué)生更好的理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生的新聞資料，對學(xué)生進(jìn)行生命意識和思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而珍視生命、熱愛(ài)生命。再次，通過(guò)這堂課的學(xué)習培養學(xué)生網(wǎng)上獲取知識信息的意識。這樣的設計，不但讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文課知識，也有了上網(wǎng)查尋語(yǔ)文方面的知識信息的意識。更有了網(wǎng)上也可獲取其它知識信息的意識。把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
4�！敖處煘橹鲗�、學(xué)生為主體”的教學(xué)結構。新型的教學(xué)模式，均強調“學(xué)生學(xué)習的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生被看作知識建構過(guò)程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現。所以，我設計的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合課，都是教師進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習為主的。這樣，教學(xué)過(guò)程不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng )造的過(guò)程。如：《秋魂》（初中語(yǔ)文新教材第一冊十四課）的教學(xué)設計中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫(xiě)、歌頌的“秋實(shí)”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”均用圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺(jué)角度去體會(huì )作者筆下秋之美，再適當配以舒緩的音樂(lè )——鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，讓學(xué)生朗讀這篇散文詩(shī)，加深對課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎上引導學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解文中的“秋魂”，再引導學(xué)生學(xué)會(huì )詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。
5。個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺，利用它實(shí)現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合強調“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習是很有幫助的。但社會(huì )化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現代學(xué)習中，尤其是一些高級認知場(chǎng)合（例如復雜問(wèn)題的解決、作品評價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，并在綜合評價(jià)的基礎上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習提供了很好的平臺。如，在《敬畏生命》一課中，關(guān)于作者的情況，我先展示網(wǎng)上作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生快速閱讀，并抓住主要信息點(diǎn)，再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關(guān)鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學(xué)生討論誰(shuí)輸入的信息最重要；然后，教師點(diǎn)評。學(xué)習完課文內容后，我又讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些學(xué)生的新聞材料；一段時(shí)間后，教師讓學(xué)生在留言板上用最簡(jiǎn)潔的話(huà)輸入自己看后的感想，自己應該如何對待生命。教師進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開(kāi)展討論。通過(guò)討論引導學(xué)生去思考，并得出該如何對待生命的結論。這種討論正是協(xié)作式的學(xué)習。這樣的協(xié)作學(xué)習不但能讓學(xué)生在短時(shí)間內得出應掌握的關(guān)鍵內容。又能了解、掌握更多的思想和知識。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結9
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現實(shí)意義。
一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現狀
1、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內涵認識存在偏差
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開(kāi)展存在懶惰、畏懼的心理
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開(kāi)展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機融合。有些教師不想動(dòng)，在思想上存在著(zhù)懶惰的心理；其次在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要現代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
3、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高
信息技術(shù)是進(jìn)行融合的'工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行，對于非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
二、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對策
1、學(xué)校領(lǐng)導的重視和支持
學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據應用的需要推動(dòng)信息化設備的配備，這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
2、信息技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相結合
�。�1）更新教學(xué)理念
教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉變觀(guān)念，通過(guò)理論學(xué)習講座、親身實(shí)踐體驗認識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。
�。�2）加強對教師信息技術(shù)的培訓
學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學(xué)軟件（如，ppt和word等）的使用，在此基礎上用好常用的學(xué)科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學(xué)生的工具；三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應用。
�。�3）鼓勵教師鉆研，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究
課題研究對推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，學(xué)校要鼓勵教師在這些方面的專(zhuān)題研究，要著(zhù)重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。
三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合案例
1、主題學(xué)習網(wǎng)站
主題學(xué)習網(wǎng)站是依據新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)科教材內容建立主題網(wǎng)站，并通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載，實(shí)現教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習的平臺，通過(guò)這個(gè)平臺，教師與學(xué)生實(shí)現教與學(xué)的有效互動(dòng)，創(chuàng )新了課堂的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。
2、班級網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間
基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級授課制”長(cháng)期存在的事實(shí)，建立班級網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò )班級空間開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習要強調小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。
3、基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂學(xué)習
基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂構建了“學(xué)生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過(guò)程，晚上回家學(xué)習新知識”的新型的課堂教學(xué)結構，它不僅創(chuàng )新了教學(xué)方式，而且翻轉了傳統教學(xué)結構、教學(xué)模式，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng )設了學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現實(shí)意義。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結10
信息技術(shù)與課程的整合就是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)的資源與課程內容的有機結合，為完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是新課程改革背景下對教師的教育方式提出的新要求，但是新課改實(shí)施了多年，運用信息技術(shù)手段進(jìn)行有效教學(xué)的問(wèn)題一直沒(méi)有得到很好的解決，信息技術(shù)如何與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合在一起呢？
一、信息技術(shù)與課程整合的現狀分析
1。教師缺乏主動(dòng)應用的積極性
教師在應用信息技術(shù)的初期，對信息技術(shù)手段充滿(mǎn)興趣，但經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐之后感覺(jué)用信息技術(shù)手段是一種負擔，漸漸失去了應用信息技術(shù)手段的興趣。教師在應用理念上有誤區，開(kāi)始認為在教學(xué)中用了就比不用強，用的多就比用的少強，現在認為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。
2。教師欠缺應有的整合能力
有的教師課件用得過(guò)多、過(guò)濫，有用沒(méi)用都要演，課件播放滿(mǎn)堂灌。有的課件用得沒(méi)有重點(diǎn)，一味追求課件的精美度和娛樂(lè )性，使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。有的課件用得不適時(shí)機，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過(guò)程代替了學(xué)生的思維過(guò)程，這樣的應用不但不能提高課堂教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負效。
3。教師缺少有效的操作方法
教師對信息技術(shù)整合感到無(wú)從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考慮現有課件呢？備課時(shí)先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節，用什么媒體，用到什么程度還沒(méi)有明確的認識和有效的方法。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的有效策略
1。備課
�。�1）分析教材。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，小學(xué)語(yǔ)文教材體裁廣泛、內容豐富，要探索學(xué)科教學(xué)內容的規律就應該把教材內容進(jìn)行分類(lèi)，探索學(xué)科內在的邏輯關(guān)系。閱讀課文可以按體裁分類(lèi)，也可以按教學(xué)內容的字、詞、句、段、篇、章分類(lèi)。如，每個(gè)學(xué)年在備課時(shí)可以依據“全冊備課――單元備課――典型備課”的思路來(lái)進(jìn)行備課。
首先，要通讀教材、理解新課程標準，從整體把握教材的教學(xué)目的，然后把教材按不同體例進(jìn)行分類(lèi)，建立教材之間的橫向和縱向聯(lián)系。其次，進(jìn)行單元備課明確本章節在全冊中的`地位和作用。再次，選擇典型課例，通過(guò)對典型課例的分析，確定教學(xué)目標、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究教學(xué)策略、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的規律。
�。�2）了解學(xué)生。探索小學(xué)生的認知規律，著(zhù)力于學(xué)生的自身發(fā)展。在備課時(shí)要研究學(xué)生的認知心理和知識基礎。小學(xué)生的認知大多數是從直接經(jīng)驗中獲取的，所以，要求教師在教學(xué)中多采取，生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)具、圖片和影像進(jìn)行形象思維訓練，隨著(zhù)年級的升高慢慢由形象思維訓練向抽象思維訓練過(guò)度。研究學(xué)生的認知基礎，找到學(xué)生的最近發(fā)展區，建立新舊知識的聯(lián)系，只有針對最近發(fā)展區的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)，才能把未知轉化為己知，把不會(huì )轉化為會(huì )，把不能轉化為能，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�。�3）了解媒體。了解媒體功能，根據媒體功能進(jìn)行系統分類(lèi)。我們可以把現行的媒體根據它們的功能大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是靜態(tài)媒體，一類(lèi)是動(dòng)態(tài)媒體，靜態(tài)媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書(shū)、掛圖等，多功能媒體包括標本、模型等。動(dòng)態(tài)媒體可分為手動(dòng)媒體和自動(dòng)媒體，例如手動(dòng)媒體包括FLASH動(dòng)畫(huà)！老式幻燈片等；自動(dòng)媒體包括電影、唱片、磁帶等。不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學(xué)任務(wù)中要發(fā)揮著(zhù)其獨特的作用。走出媒體應用過(guò)多、過(guò)濫的誤區，使教學(xué)效果更為突出。
2。上課
�。�1）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂導入環(huán)節的整合。新課導入不但預示著(zhù)一節課的開(kāi)始，它更能預示著(zhù)一節課的成敗。恰當的導入不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識，而且還能把學(xué)生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應的視頻，音樂(lè )，圖片穿插在導入環(huán)節本身就是培養興趣的有效手段，有效的使用，更能將學(xué)生帶入文本角色，易化學(xué)習過(guò)程。有效的導入將激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力。學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響一堂課的教學(xué)效果，甚至將影響學(xué)生一生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。信息技術(shù)，作為新生的教學(xué)手段，以其獨有的新奇性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。
�。�2）信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文新授環(huán)節的整合。新授環(huán)節是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節，它承載著(zhù)新鮮的知識，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。根據常規的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，新授環(huán)節是對課文整體的把握，再細化到具體的品詞析句的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統的教學(xué)方法為教師講授，學(xué)生探究，小組學(xué)習等�？僧攲W(xué)生遇到一篇離生活實(shí)際較遠的陌生文章時(shí)，老師的講解再生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也只是字面。學(xué)生之間的交流也顯得無(wú)力了，因為他們沒(méi)有人了解或看到這一事物或景色。不能用原有生活經(jīng)驗帶動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習的時(shí)候，信息技術(shù)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生更好地把陌生知識內化為自己的經(jīng)驗。
�。�3）信息技術(shù)在鞏固訓練環(huán)節的整合。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習祖國語(yǔ)言的應用學(xué)科，是學(xué)會(huì )運用祖國語(yǔ)言本領(lǐng)的應用學(xué)科，為了達到應用，必須通過(guò)嚴格的訓練。訓練是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)，巧妙設計鞏固訓練環(huán)節不可小視。傳統的教學(xué)中，鞏固環(huán)節真可謂是做到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生讀，逼迫學(xué)生聽(tīng)，一本本的抄寫(xiě)，背誦，還要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)做以檢查"這是應試教學(xué)法，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)，真正能力的提高沒(méi)有達到，信息技術(shù)的到來(lái)又一次地改變了這一現狀。
�。�4）信息技術(shù)在拓展延伸環(huán)節的整合。在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎上，由此及彼，靈活運用，拓展能力，溝通生活，培養語(yǔ)文素養，是很重要的。如果說(shuō)課本的教學(xué)是學(xué)生基礎積累的過(guò)程的話(huà)，那么拓展與應用則是語(yǔ)文教學(xué)的升華。拓展延伸的知識高于文本知識，但卻與文本密不可分"對文本的拓展延伸正是以文本知識為基礎的升華，是文本知識與生活實(shí)際相結合的溝通橋梁，同時(shí)，合理的拓展過(guò)程也是學(xué)生遷移練習，進(jìn)一步探索語(yǔ)文知識的啟蒙教師。
總之，將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，對創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、促使學(xué)生自主閱讀、培養學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習的學(xué)習能力等都起到了重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)更加情境化、多樣化、綜合化，來(lái)提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結11
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運用現代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)鞏固新知。
一、教學(xué)目標
1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、通過(guò)整合、真正實(shí)現教學(xué)目標的綜合化；教學(xué)過(guò)程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。
3、提高教師應用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式變革。
二、教學(xué)內容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現代化將起到極大的促進(jìn)作用�！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式。而我們應用現代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)體現新課程的.一些理念，即應用現代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動(dòng)
以網(wǎng)絡(luò )版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂(lè )《高山流水》為背景音樂(lè )，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過(guò)程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習過(guò)程中可以切換到討論系統bbs、在線(xiàn)測試、E—mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫(xiě)作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò )自主探究知識和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿(mǎn)足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調整學(xué)習，自由進(jìn)退，自主構架，從網(wǎng)絡(luò )廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習材料，實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂(lè )陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習的正面效應。
四、教學(xué)評價(jià)
1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學(xué)習信息單一化的局限，使學(xué)習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
3、能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，養成自主性學(xué)習的習慣；
4、能改善學(xué)生認識事物過(guò)程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀(guān)念展現事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；
5、能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的現代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念和教育模式。無(wú)論是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結12
10月10日至10月14日，我有幸參加了貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專(zhuān)題培訓，為期5天的培訓使我受益匪淺，現在，我將與大家分享我的學(xué)習所得。
一、頭腦風(fēng)暴
21世紀，人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉變，知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著(zhù)人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著(zhù)人類(lèi)的思維方式和學(xué)習方式，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀教育改革和學(xué)習革命。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習，提高自己對信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。
二、整合的基本概念
信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。
“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀(guān)點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個(gè)課程體系。微課、mooc、翻轉課堂
微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò )課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節（如學(xué)習活動(dòng)、主題、實(shí)驗、任務(wù)等）而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型網(wǎng)絡(luò )課程資源。
慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò )上的課程，只有在課程是開(kāi)放的、參與者達到一定規模的情況下這種學(xué)習形式才會(huì )更有效。
翻轉課堂就是在正式的學(xué)習中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的`數字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習課程，接著(zhù)在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，解疑、解惑、探究等，并完成練習的一種教學(xué)形態(tài)。
“小整合論”
1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合
通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)從根本上改變傳統教與學(xué)的觀(guān)念以及相應的學(xué)習目標、方法和評價(jià)手。
——陳至立部長(cháng)
將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習的認知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具以及情感激勵工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中
——余勝泉博士
三、教學(xué)模式的基本概念
教學(xué)模式俗稱(chēng)大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內容、教學(xué)的目標和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的
四、整合的模式與案例分析
語(yǔ)文、數學(xué)
五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施
1、注意結合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應結合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構既能實(shí)現信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現新型教學(xué)結構要求的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。
新型教學(xué)模式。所以模式的類(lèi)型是多種多樣的，不應將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng )新人才培養的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習模式和“協(xié)作式”學(xué)習模式。
2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論（特別是建構主義理論）為指導。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現徹底改革傳統教學(xué)結構與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng )新人才成長(cháng)的目標，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現代信息技術(shù)手段的運用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。
3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)現和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng )新人才的培養也就落空。重視教學(xué)資源的建設，并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
4、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設計結合起來(lái)，互相取長(cháng)補短，形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設計理論；這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現學(xué)生學(xué)習主體作用的新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建要求。在運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應當把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀(guān)念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節之中。
5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國教育的深化改革，必須明確認清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導下，把改變傳統的以教師為中心的教學(xué)結構，創(chuàng )建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結構，信息技術(shù)與課程的整合應該緊緊圍繞“新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建這一中心來(lái)進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒(méi)有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體）的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會(huì )改變，哪些還沒(méi)有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出相應的調整，使得通過(guò)最終教學(xué)設計所建構的教學(xué)模式能較好地體現新型教學(xué)結構的要求，這樣的整合才是有意義的。
學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的園地。整合過(guò)程中教與學(xué)的核心問(wèn)題是對信息技術(shù)的應用。事實(shí)告訴我們，學(xué)習化社會(huì )的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應用平臺開(kāi)始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。
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