小學(xué)心理咨詢(xún)總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)心理咨詢(xún)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第三次全國教育工作會(huì )議把“培養學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神和適應社會(huì )的能力”，確定為開(kāi)展心理健康教育的目標。其主旨就是“培養學(xué)生健全的人格”，因為心理素質(zhì)是人的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的基礎。而當前市場(chǎng)經(jīng)濟、應試教育、獨生子女、單親子女等等問(wèn)題，決定了心理健康教育的必要性，決定了心理健康教育必須成為新時(shí)期德育的內容。育人以理想、育人以道德、育人以思想、育人以知識，首先要育人以良好的心理素質(zhì)。
我校一直堅持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，以發(fā)展為目標，注重個(gè)別學(xué)生的輔導與咨詢(xún)。
一、領(lǐng)導重視，群策群力，構建心理健康教育科學(xué)體系
1、領(lǐng)導親自參與心理健康教育的研究
學(xué)校領(lǐng)導的重視和親自參與是心理健康教育順利開(kāi)展的重要保證。我校心理健康教育的起步比較晚，這就需要有一個(gè)高起點(diǎn)、快節奏的工作效率，才能趕上心理健康教育工作的步伐。學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組和課題實(shí)驗組，校長(cháng)親任組長(cháng)，德育副校長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責，教研室、政教處、共青團、班主任及教師積極參加，開(kāi)始了學(xué)校心理健康教育工作的研究探索和實(shí)驗。
通過(guò)對《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》的認真學(xué)習和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務(wù)和內容、實(shí)施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學(xué)生心理疾病或心理障礙治療和疏導，而是針對更廣泛的普通學(xué)生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì)，形成良好個(gè)性。從而確立了“面向全體，預防為主，個(gè)別心理咨詢(xún)輔導為輔”的心理健康教育工作原則。
2、群策群力，健全完善各項制度和設施，保證心理健康教育工作的順利實(shí)施。
健全完備的制度和設施是開(kāi)展好心理健康教育工作的基礎和前提，有著(zhù)重要的參考價(jià)值和指導實(shí)際工作的作用。本著(zhù)邊學(xué)習、邊完善、邊提高的原則，在領(lǐng)導小組的指導下，在學(xué)習借鑒他人成功經(jīng)驗的基礎上，教研室、政教處和共青團充分發(fā)動(dòng)班主任和任課教師出主意、想辦法，運用集體的智慧，不斷完善各項制度。20xx年，學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室，對心理咨詢(xún)室必備的資料精心研究和設計，廣開(kāi)思路，多渠道征集，大到實(shí)施綱要，小到檔案資料的類(lèi)別、記錄項目的設計、記錄內容如何規范合理，都進(jìn)行了反復的研究、分類(lèi)歸納，使其完善健全規范。
經(jīng)過(guò)不懈的努力，相繼出臺、完善了制定了各項制度和操作規程，尤其是對心理咨詢(xún)輔導記錄做了詳細的分類(lèi)，并要求心理咨詢(xún)教師和班主任要以負責的態(tài)度認真填寫(xiě)每一項，并寫(xiě)出咨詢(xún)感悟，使記錄規范合理，便于發(fā)揮指導作用。鑒于心理咨詢(xún)工作的特殊性，我們對心理咨詢(xún)教師和班主任進(jìn)行了職業(yè)道德準則的培訓和心理咨詢(xún)操作技巧的訓練，要求他們在保護來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的基本權益的前提下，嚴格遵守保密原則，咨詢(xún)過(guò)程中有責任采取有力措施，減少對來(lái)訪(fǎng)學(xué)生潛在的危害，如同意權的使用、咨詢(xún)督導以及對咨詢(xún)過(guò)程有詳細記錄等，所有的咨詢(xún)都不允許當場(chǎng)做記錄，要等到咨詢(xún)結束后進(jìn)行補記，以此來(lái)避免學(xué)生產(chǎn)生不良反應或傷害到學(xué)生的自尊心。
二、全員參與，構建學(xué)生心理危機監護預警系統
學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、優(yōu)化其心理素質(zhì)、增加適應能力，同時(shí)要預防心理障礙的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。心理障礙的咨詢(xún)與治療只是重要的輔助與補救措施�；谶@一點(diǎn)認識，我們強調全員參與意識，要求每名班主任都擔當起兼職心理咨詢(xún)教師的職責，每名任課教師要在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，從而創(chuàng )設良好的心理健康教育的學(xué)校環(huán)境。因為我們清醒的知道，教師不僅是人類(lèi)文化的傳播者、學(xué)生靈魂的塑造者、班級活動(dòng)的領(lǐng)導者，還應該是學(xué)生家長(cháng)的代理人、學(xué)生的知心朋友、心理健康的維護者。學(xué)生出現心理問(wèn)題不會(huì )是突然的，都有一個(gè)漸次的過(guò)程，事先都會(huì )有一些征兆的，只有這些身處教育教學(xué)第一線(xiàn)的教師認真負責、細心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現，或干預、或解決、或上報，才能避免或緩解學(xué)生發(fā)生心理危機。
學(xué)生心理危機監護分級預警系統，是我們根據本校實(shí)際，參照成熟的經(jīng)驗而制定的著(zhù)眼于學(xué)生在校心理狀況的監護系統，下面就介紹一下這個(gè)系統的操作規程。
學(xué)生心理危機是指學(xué)生在遇到某一事情或境遇后，無(wú)法用自己的資源和能力去應付和解決，而出現情緒情感、認知和行為方面的功能失調，比較極端的表現是自殺、輕生，他傷等，會(huì )給學(xué)生的成長(cháng)及家庭、學(xué)校、社會(huì )帶來(lái)較大的損失和影響�！邦A警”指當發(fā)現學(xué)生出現心理危機及心理問(wèn)題時(shí)，各級相關(guān)人員要預先發(fā)出警報，并給予及時(shí)的保護和干預。那么如何才能預見(jiàn)學(xué)生發(fā)生心理危機呢？不同的學(xué)生因其個(gè)性特點(diǎn)、成長(cháng)經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨危機時(shí)的表現也各不相同，有明顯的個(gè)性差異。但也會(huì )有一些規律性的表現和特征。如：
1、個(gè)性較為內向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問(wèn)題不愿或無(wú)處向他人訴說(shuō)�；騻�(gè)性過(guò)于暴躁，易怒者。
2、近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經(jīng)濟狀況改變。學(xué)校中是新轉學(xué)、開(kāi)學(xué)或學(xué)期結束、因犯規而受批評、人際矛盾、遭受失敗等。
3、近期在學(xué)校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來(lái)，或更加封閉、沉靜、沉默。作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話(huà)題或表達生活無(wú)意義感。外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
4、成長(cháng)經(jīng)歷中有過(guò)輕生的記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
5、在學(xué)校和醫院門(mén)診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會(huì )型邊緣人格特點(diǎn)者。
以上幾種情況是學(xué)生產(chǎn)生心理危機的表現，處于危機情況的學(xué)生最需要的是周?chē)说闹С峙c理解，那么如何去處理這些危機呢？
首先要表現出對學(xué)生的當前狀態(tài)的理解與認同，給予情感上的支持，從而取得學(xué)生的初步信任。其次是與學(xué)生討論使問(wèn)題改變和解決的方法，或者向學(xué)生最信任的人轉介，或者向專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)輔導人員、機構轉介，給予有效的干預。在問(wèn)題處理的過(guò)程中要盡可能保護當事人，遵守保密原則，及時(shí)通報家長(cháng)及有關(guān)人員，給予看護。
學(xué)校學(xué)生心理危機監護系統主要包括三級監護預警。
一級是班主任、任課教師的監護，是距離學(xué)生最近和最容易了解學(xué)生情況，能給予最及時(shí)保護的監護人。
二級是學(xué)年組、學(xué)校處室主任的監護，對所管理范圍內學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握，容易調動(dòng)各種力量給學(xué)生以及時(shí)的監護。
三級是心理健康教育工作組心理教師的監護，能給予科學(xué)與專(zhuān)業(yè)的心理干預，并決定是否向有關(guān)醫療機構和人員轉介。三級監護要做到三個(gè)及時(shí)：及時(shí)發(fā)現和掌握學(xué)生面臨的變化和危機。及時(shí)給予力所能及的保護和干預。及時(shí)向有關(guān)人員匯報情況等，“及時(shí)”的涵義是：發(fā)現學(xué)生異常情況后，要在1小時(shí)內，向有關(guān)人員匯報的同時(shí)，即刻采取必要的保護措施。接到匯報的有關(guān)人員，要在1小時(shí)內，制定相關(guān)措施，實(shí)施干預，在48小時(shí)內校內干預無(wú)效的，要向學(xué)校領(lǐng)導及時(shí)匯報，與家長(cháng)聯(lián)系，共同協(xié)商轉介。
所以我們要求各任課教師和班主任要加強對學(xué)生自我心理保健和自覺(jué)求助的教育，學(xué)生發(fā)現處于危機同學(xué)問(wèn)題后，應及時(shí)報告老師，盡量不將其帶到這種干預中來(lái)，以保證學(xué)生正常學(xué)習。同時(shí)加強對家長(cháng)的心理健康教育宣傳，與家長(cháng)建立經(jīng)常聯(lián)系與溝通，暢通家校聯(lián)系渠道，以保證心理危機監護預警系統的實(shí)效性。
幾年的心理健康教育實(shí)踐，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，培養了學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，增強了他們對挫折的承受能力，全體學(xué)生的行為習慣朝著(zhù)健康的方向發(fā)展，學(xué)生能夠面對現實(shí)，進(jìn)行自我調節，努力適應環(huán)境，正確對待困難與挫折。
今后，我們將不斷探索新的心理健康教育方法，避免心理健康教育的學(xué)科化、醫學(xué)化、少數化傾向，實(shí)現心理健康教育的科學(xué)化、規范化、課程化、整體化。在課題研究上下大功夫，加大投資力度，加強課題組成員的培訓，建立完善的心理健康教育機制和環(huán)境，實(shí)現學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )，使心理健康教育取得最好的成效。
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