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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結優(yōu)秀
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結優(yōu)秀1
當前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在"耗時(shí)較多，收效較小"的局面，而一些學(xué)生對英語(yǔ)不夠重視，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒。要改變這種現狀，教師應建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍，用和諧高效的火花點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、建立良好的師生關(guān)系，架設感情橋梁
在教學(xué)中，常有學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)不感興趣，而導致教學(xué)效果欠佳，其中原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學(xué)中的重要作用。在課堂教學(xué)中，教師要做到心理上與學(xué)生接近，情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，千方百計設法在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。兩千多年前孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。師生關(guān)系融洽時(shí)學(xué)生就能"親其師，信其道"，樂(lè )學(xué)之。當然要想讓學(xué)生"樂(lè )學(xué)"，教師先要"樂(lè )教"。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。所以，教師在上課時(shí)，不僅要善于調動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿(mǎn)的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調一致，以達到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。教師
愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深。老師對好學(xué)生和差學(xué)生都要有良好的態(tài)度，不能對差生總是看不順眼，應該有意識的挖掘他們的"閃光點(diǎn)"，并加以肯定和鼓勵。要常說(shuō)：OK！Good！等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛(ài)后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會(huì )因親其師而信其道，進(jìn)而表現出異常積極的學(xué)習激情。這樣，就會(huì )在潛移默化中使學(xué)生對教師產(chǎn)生好感和信賴(lài)，兩者交融情感，互為作用，會(huì )使學(xué)生學(xué)習成績(jì)不斷提高。
二、寬容學(xué)生的過(guò)失，促進(jìn)教與學(xué)的和諧
對學(xué)生的過(guò)錯能寬容原諒是一種美德，也是一個(gè)教師必須具備的心理品質(zhì)。教師要善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生的內心，成為學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。有一次，上課的鈴聲已經(jīng)響過(guò)，等我走進(jìn)教室，有的學(xué)生還在說(shuō)話(huà)，有的還在忙著(zhù)整理課桌上的書(shū)本，黑板上是滿(mǎn)滿(mǎn)的數學(xué)題目。我很想發(fā)火，可是理智告訴我必須冷靜。我控制好自己的情緒，輕輕的拿起黑板擦擦掉了黑板。
擦完后，我很坦然的笑對學(xué)生說(shuō):"I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?"這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都坐的筆直，響亮的回答道:"Yes, we are ready."接下來(lái)的課堂氣氛活躍，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言踴躍，達到了意想不到的課堂教學(xué)效果。
三、用真誠拉近距離，增加師生信任
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師傳遞真情的方式主要有兩種，一種是有聲的表達，一種是無(wú)聲的交流。有聲的表達主要是教師自己對教材的理解，用自己優(yōu)美正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，歡快或是悲傷的情感來(lái)闡述教學(xué)內容，讓學(xué)生感受其間的內涵。無(wú)聲的交流則是用肢體語(yǔ)言，一個(gè)手勢，一個(gè)表情，一個(gè)眼神來(lái)傳情達意。我覺(jué)得最重要的是要用眼神來(lái)面對全體學(xué)生。教師講授知識時(shí)，要用眼睛環(huán)視全體，并讓它在某個(gè)學(xué)生臉上停留，讓它與學(xué)生的眼神做一下溝通，探尋一下學(xué)生是否已經(jīng)理解。當學(xué)生做了錯事的時(shí)候，教師可以用指責的眼神去看他，就會(huì )起到阻止，批評的作用；當學(xué)生因為膽怯慌張而回答不暢甚者語(yǔ)無(wú)倫次的時(shí)候，教師用熱切期待的眼神去看他，就會(huì )使他氣定神閑，鎮定自如。課堂上這短短的一瞥確實(shí)能達到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的`效果。師生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
四、運用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣
當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。Warm-up是英語(yǔ)課堂常用的環(huán)節，在英語(yǔ)教學(xué)前針對故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透，對教學(xué)的深入開(kāi)展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節有效地運用多媒體，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。例如在《How are you》一文中，有How are you？Fine,thank you！I’m not bad！’m not so go
od!等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內容。讓學(xué)生觀(guān)看我自己錄制的DV,我通過(guò)向客人打招呼后，要問(wèn)候別人，英語(yǔ)中問(wèn)候別人人要用How are you？并要求學(xué)生試著(zhù)用這個(gè)句子和認識的人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運用了這個(gè)句子。這樣在學(xué)習新內容之前，我先創(chuàng )設情境，在貼近學(xué)生生活的活動(dòng)交際中，讓學(xué)生體驗了本課內容，為進(jìn)一步學(xué)習做了鋪墊，效果非常好。
五、精心設計課堂活動(dòng)，輕松學(xué)習英語(yǔ)
結合教材創(chuàng )設情景，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)現實(shí)生活中的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的生活出發(fā)。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短，形式單一。這要求我們在備課時(shí)盡可能把這些材料放入各種真實(shí)的情景中，使得學(xué)生一節英語(yǔ)課上學(xué)到的不止是單詞和少量的對話(huà)，而是習得更多的語(yǔ)言知識，獲得英語(yǔ)交際的能力。例如教二年級有關(guān)"Animals"這一單元時(shí)，可以把教室布置成動(dòng)物園，到處是有趣的動(dòng)物玩具。而且每個(gè)學(xué)生也戴上了自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾。一上課，同學(xué)們便感到不是在上課，而是到了一個(gè)熱鬧的動(dòng)物園。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，而且充滿(mǎn)了樂(lè )趣，真是"課始時(shí)分興已濃，課行時(shí)分興正濃，課終時(shí)分興猶濃"。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍，才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結優(yōu)秀2
1、聲音控制法
聲音控制法指教師通過(guò)語(yǔ)調、音量、節奏和速度的變化，來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。
例如，當教師從一種講話(huà)速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意力會(huì )重新集中起來(lái)。
在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點(diǎn)的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個(gè)原理。
2、表情控制法
豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。
教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢(xún)、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢及身體的移動(dòng)也傳遞著(zhù)豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學(xué)生的注意力。
3、停頓吸引法
適當的停頓，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。
喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。
一般來(lái)說(shuō)，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。
停頓時(shí)間不可過(guò)長(cháng)，長(cháng)時(shí)間停頓反而會(huì )導致學(xué)生注意力渙散。
4、目光注視法
教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的'情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
如開(kāi)始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來(lái)，愉快地投入學(xué)習。
再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。
5、情感暗示法
情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著(zhù)動(dòng)力的作用。
如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
因此，我們要善于運用各種教學(xué)手段，培養和引導學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習動(dòng)機。
6、姓名舉例法
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。
如果發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。
這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
7、短暫休息法
連續的操練之后，部分學(xué)生可能出現精神疲勞、注意力分散的現象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長(cháng)久保持已無(wú)濟于事。
這時(shí)，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學(xué)生放松片刻。
這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。
8、手勢示意法
在英語(yǔ)課上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì )交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。
9、媒體變換法
在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散，教學(xué)頻率也容易受到影響。
因此，教師根據需要適當變換教學(xué)媒體，通過(guò)圖表、實(shí)物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調控學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對知識的感知度，而且有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和應用，促進(jìn)由知識向能力的轉化。
10、活動(dòng)變換法
變換課堂活動(dòng)方法可以有效調動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
課堂活動(dòng)方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動(dòng)的方式和教學(xué)評價(jià)的方式等。
在課堂教學(xué)中，教師應根據教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽(tīng)課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會(huì )給學(xué)生以新鮮的刺激，強化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
11、設疑吸引法
巧妙的設疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。
當學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設計一些疑問(wèn)，讓學(xué)生回答，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉移。
在學(xué)生學(xué)習情緒低落時(shí)，利用疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
它在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下、充實(shí)教學(xué)內容的作用。
但設疑需要教師精心設計，注重提問(wèn)的思考價(jià)值，無(wú)目的的設疑會(huì )破壞教學(xué)設計的目標，影響學(xué)生思維。
12、競賽刺激法
在學(xué)生學(xué)習情緒不佳、疲勞或學(xué)習積極性不高時(shí)，教師可根據教學(xué)內容，開(kāi)展一些小型教學(xué)競賽活動(dòng)。
如采取集體競賽、小組競賽、個(gè)人競賽等。
以調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達到提高教學(xué)效果的目的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結優(yōu)秀3
一、要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情感是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教學(xué)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的`活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助。
5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、對學(xué)生而言，各種評價(jià)很重要。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。
同時(shí)也有助于他們反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)可以采用測驗或非測驗形式。如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，平時(shí)的作業(yè)中努力做到減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
當然在教學(xué)過(guò)程中也存在了不少的問(wèn)題：學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，基礎知識掌握不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步加強訓練；兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，看上去很用功，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，這樣記憶就不牢固，所以應著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣；課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，平時(shí)應注意訓練這方面的能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結優(yōu)秀4
一、英語(yǔ)教學(xué)的游戲化。
根據小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，根據教學(xué)內容的需要，設計出多種形式的交際性活動(dòng)。如學(xué)習“Who is.。.？Is he/she/it.。.？”時(shí)，用“聽(tīng)音猜人”的游戲；學(xué)習“Where is/are.。.？Is it in/on/under.。.？”時(shí)，用“藏物猜地點(diǎn)”的游戲；學(xué)習“What’s this?It’s a.。.”時(shí)，用“蒙眼摸物”的游戲等。游戲的趣味性可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)化。
小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿力強，對具體形象的內容較易接受，利用直觀(guān)的教具能引起學(xué)生的興趣和注意力，使他們把形象事物和抽象思維相結合。在這一方法中，簡(jiǎn)單易尋的事物，我們可以直接利用實(shí)物教學(xué)。如，蘋(píng)果、梨、鋼筆、小刀等；難找的事物我們可以利用卡片和掛圖教學(xué)。如，各種珍貴的動(dòng)物。課堂上再配以幻燈、投影儀、錄音機等的`使用，可以烘托課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得語(yǔ)感。
三、英語(yǔ)教學(xué)的歌曲化。
根據小學(xué)生愛(ài)唱的特點(diǎn)，我們可以利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)。如，學(xué)數字時(shí)教學(xué)生唱“Ten Little Indian Boys”；學(xué)家庭成員時(shí)教學(xué)生唱“My Family”，再用錄音機配上優(yōu)美的曲調，對學(xué)生將有著(zhù)無(wú)窮的魅力。還可以利用學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)譜，讓學(xué)生自己填詞。如，學(xué)句型“What’s this?It’s a.。.”時(shí)可采用歌曲“兩只老虎”的旋律，讓學(xué)生自己把詞填上，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能減輕學(xué)生的負擔，我們也可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、英語(yǔ)教學(xué)的表演化。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不但要是音樂(lè )家、美術(shù)家，還要是一個(gè)演員。在教學(xué)過(guò)程中我們要能進(jìn)行形象的表演，用豐富的表情、身體語(yǔ)言、手勢、語(yǔ)調等去創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。根據小學(xué)生愛(ài)表演、善模仿的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生分角色表演，給學(xué)生創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍，促使他們積極熱情的進(jìn)行用英語(yǔ)交流的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力及表演能力。
五、英語(yǔ)教學(xué)的兒歌化。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，自己編或總結積累一些兒歌和順口溜，讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，既便于學(xué)生記憶，又使學(xué)生不容易忘記。如，系動(dòng)詞用法的記憶“我用am你用are;is連著(zhù)他她它；單數名詞用is;復數名詞全用are”。又如對單詞的記憶“food food是食物，吃了food身體壯；foot foot是腳足，我們走路用foot;room room是房間，進(jìn)了room把門(mén)關(guān)；school school是學(xué)校，我們學(xué)習在school”等�？傊�，巧學(xué)妙記可以使教學(xué)達到事半功倍的效果，我們應重視這方面的應用。
六、英語(yǔ)教學(xué)的知識化。
由于中英文化的差異，在教學(xué)過(guò)程中要講明一些具體的文化知識。如，學(xué)dragon時(shí)，要告訴學(xué)生，在英國dragon是一種非�？膳碌墓治�，因此英國小孩看到dragon會(huì )嚇得驚叫也就不足為怪了。對外國的一些節日，如愚人節、母親節、圣誕節等，我們要給學(xué)生講清它的來(lái)歷，讓學(xué)生了解一些異國的風(fēng)土人情，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又讓學(xué)生領(lǐng)略了英語(yǔ)的美，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
七、英語(yǔ)教學(xué)的手工化。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分展示自己的才藝，制出一些手工制品來(lái)作教具。如，各種動(dòng)物、人物的頭飾等。學(xué)到顏色時(shí)，我們可以把自己疊的各種顏色的紙鶴放進(jìn)盒子里，讓學(xué)生做“猜顏色”的游戲，誰(shuí)猜到了就把紙鶴送給誰(shuí)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，我們還要讓學(xué)生自己動(dòng)手制作。如，學(xué)到plane時(shí)讓學(xué)生疊出紙飛機；學(xué)到boat時(shí)讓學(xué)生自制小船等，利用這一方法既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又可以提高學(xué)生的能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結優(yōu)秀5
1、直觀(guān)教學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使他們將所學(xué)的內容應用到他們的生活中去。如在學(xué)習book，pencil等學(xué)習用品和apple，orange等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀(guān)化，使英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程更具趣味性。
2、情境教學(xué)法
情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
情境能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習英語(yǔ)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習“May I come in?”這個(gè)句子時(shí)，可以先請學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢說(shuō)：“May I come in?”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢再重復兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I come in?”流利地說(shuō)出。在這種情境下學(xué)會(huì )的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會(huì )自然使用“May I come in?”
3、模仿練習法
英語(yǔ)學(xué)習需要學(xué)生的模仿練習，因為英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調及書(shū)寫(xiě)必須準確無(wú)誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應該讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，進(jìn)行認真的'模仿練習。引領(lǐng)學(xué)生反復訓練，鼓勵學(xué)生大膽張口。
4、兒歌說(shuō)唱法
對于中低年級的學(xué)生，我們可以根據其特點(diǎn)，將學(xué)習的內容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽(tīng)，mouth、mouth長(cháng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(cháng)長(cháng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂(lè )開(kāi)了花，全班拍著(zhù)hand，夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時(shí)，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語(yǔ)學(xué)習是愉快的，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，使他們感到學(xué)習不再是一種負擔，而是一種樂(lè )趣。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我覺(jué)得小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個(gè)熟練的游泳者，自在游泳樂(lè )在其中。因此，英語(yǔ)教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng )造聽(tīng)、說(shuō)、練的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，使之獲得語(yǔ)言知識技能，真正達到輕松學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)的目的。
5、表演法
如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來(lái)到上學(xué)這一階段的生活用英語(yǔ)表演出來(lái)。每個(gè)小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、 Betty，為了表現的逼真，學(xué)生們帶來(lái)了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開(kāi)始時(shí)，隨著(zhù)鬧鐘音樂(lè )的響起，同學(xué)們開(kāi)始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動(dòng)地選用了課文中的歌曲來(lái)伴奏。這樣使得整個(gè)課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個(gè)同學(xué)的對話(huà)雖然不多，但每個(gè)人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識，并扮演著(zhù)一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒(méi)有走上臺的同學(xué)也被帶動(dòng)，紛紛舉手表示下次要演。
6、競賽法
青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)和做的機會(huì )，使他們處于學(xué)習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。
7、講授法
英語(yǔ)并不像我們的母語(yǔ)──漢語(yǔ)那樣從小就開(kāi)始學(xué)說(shuō)、理解和運用。而英語(yǔ)對于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學(xué)生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來(lái)。
8、演示法
演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí)，利用實(shí)物、圖片、表情動(dòng)作等創(chuàng )設大量的視覺(jué)情景，對兒童反復進(jìn)行大量的可理解性語(yǔ)言輸入，進(jìn)行反復多遍的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習字母時(shí)要充分利用卡片；在新授單詞的時(shí)候可以用實(shí)物來(lái)演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a 。.�！睍r(shí)，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對話(huà)，并且鼓勵每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習中去，要以滿(mǎn)腔的熱情去對待每一個(gè)孩子，對他們學(xué)習中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習的滿(mǎn)足中提高學(xué)習的積極性。
9、交際教學(xué)法
是根據意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語(yǔ)言。
10、自然法教學(xué)
這種方法允許學(xué)生根據自己對已學(xué)知識的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
11、暗示法
旨在快速培養學(xué)生之高級翻譯和會(huì )話(huà)能力。
12、游戲教學(xué)法
用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
13、三位一體教學(xué)法
是根據字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
14、活動(dòng)教學(xué)法
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。
15、全身反應法
調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達到記憶的目的。在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
16、多媒體輔助教學(xué)法
教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對話(huà)，其中一個(gè)手里拿著(zhù)一支長(cháng)的、藍色的鉛筆。請學(xué)生根據圖畫(huà)的內容編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)。反之，也可以讓學(xué)生根據一段對話(huà)或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)。借用電教媒體創(chuàng )造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的無(wú)意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習中去。在講“早餐”一課時(shí)，我為學(xué)生們選了迪斯尼英語(yǔ)中的片段，由于是動(dòng)畫(huà)，孩子們看得津津有味，不自覺(jué)地跟著(zhù)說(shuō)起來(lái)。當片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時(shí)，他們竟能脫口而出：milk.，sandwich 。有的甚至能說(shuō)出：“I have milk for breakfast.”這樣完整的句子�？梢�(jiàn)學(xué)生已在無(wú)意之中已熟練地掌握了這些內容。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結優(yōu)秀6
1、直觀(guān)教學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使他們將所學(xué)的內容應用到他們的生活中去。如在學(xué)習book，pencil等學(xué)習用品和apple，orange等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀(guān)化，使英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程更具趣味性。
2、情境教學(xué)法
情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。情境能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習英語(yǔ)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習“May I come in?”這個(gè)句子時(shí)，可以先請學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢說(shuō)：“May I come in?”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢再重復兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I come in?”流利地說(shuō)出。在這種情境下學(xué)會(huì )的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會(huì )自然使用“May I come in?”
3、模仿練習法
英語(yǔ)學(xué)習需要學(xué)生的模仿練習，因為英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調及書(shū)寫(xiě)必須準確無(wú)誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應該讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，進(jìn)行認真的模仿練習。引領(lǐng)學(xué)生反復訓練，鼓勵學(xué)生大膽張口。
4、兒歌說(shuō)唱法
對于中低年級的學(xué)生，我們可以根據其特點(diǎn)，將學(xué)習的內容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽(tīng)，mouth、mouth長(cháng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(cháng)長(cháng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂(lè )開(kāi)了花，全班拍著(zhù)hand，夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時(shí)，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語(yǔ)學(xué)習是愉快的，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，使他們感到學(xué)習不再是一種負擔，而是一種樂(lè )趣。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我覺(jué)得小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個(gè)熟練的游泳者，自在游泳樂(lè )在其中。因此，英語(yǔ)教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng )造聽(tīng)、說(shuō)、練的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，使之獲得語(yǔ)言知識技能，真正達到輕松學(xué)英語(yǔ)、輕松用英語(yǔ)的目的。
5、表演法
如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來(lái)到上學(xué)這一階段的生活用英語(yǔ)表演出來(lái)。每個(gè)小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、 Betty，為了表現的逼真，學(xué)生們帶來(lái)了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開(kāi)始時(shí)，隨著(zhù)鬧鐘音樂(lè )的響起，同學(xué)們開(kāi)始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點(diǎn)、去上學(xué)，他們主動(dòng)地選用了課文中的歌曲來(lái)伴奏。這樣使得整個(gè)課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個(gè)同學(xué)的對話(huà)雖然不多，但每個(gè)人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識，并扮演著(zhù)一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒(méi)有走上臺的同學(xué)也被帶動(dòng)，紛紛舉手表示下次要演。
6、競賽法
青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)和做的機會(huì )，使他們處于學(xué)習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。
7、講授法
英語(yǔ)并不像我們的母語(yǔ)──漢語(yǔ)那樣從小就開(kāi)始學(xué)說(shuō)、理解和運用。而英語(yǔ)對于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學(xué)生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來(lái)。
8、演示法
演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí)，利用實(shí)物、圖片、表情動(dòng)作等創(chuàng )設大量的視覺(jué)情景，對兒童反復進(jìn)行大量的可理解性語(yǔ)言輸入，進(jìn)行反復多遍的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習字母時(shí)要充分利用卡片；在新授單詞的.時(shí)候可以用實(shí)物來(lái)演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a 。.�！睍r(shí)，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對話(huà)，并且鼓勵每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習中去，要以滿(mǎn)腔的熱情去對待每一個(gè)孩子，對他們學(xué)習中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習的滿(mǎn)足中提高學(xué)習的積極性。
9、交際教學(xué)法
是根據意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語(yǔ)言。
10、自然法教學(xué)
這種方法允許學(xué)生根據自己對已學(xué)知識的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
11、暗示法
旨在快速培養學(xué)生之高級翻譯和會(huì )話(huà)能力。
12、游戲教學(xué)法
用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
13、三位一體教學(xué)法
是根據字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
14、活動(dòng)教學(xué)法
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。
15、全身反應法
調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達到記憶的目的。在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法總結優(yōu)秀7
一轉眼一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧教學(xué)工作。有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學(xué)的不足。本學(xué)期我擔任六年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，我始終堅持課前認真備課，做到既備教材，又備，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重要一環(huán)。下面結合教學(xué)實(shí)踐，我把本學(xué)期的。教學(xué)工作總結如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識。使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識的信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，采用多媒體教學(xué)及運用實(shí)物
教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的.聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及課文對話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。
三、不足之處
由于時(shí)間和精力有限，在課堂上，對于每個(gè)學(xué)生的的關(guān)注可能還不夠，對于小學(xué)的心理掌握也不太有經(jīng)驗，在經(jīng)后的工作中，我將加強對于每個(gè)同學(xué)的監督，保證每個(gè)同學(xué)都跟上進(jìn)度。
總之、一學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)知識，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè )課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jì)也有了一定的提高。
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