鄉村教師的培訓總結

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的鄉村教師的培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄉村教師的培訓總結1

　　本學(xué)期我有幸參加了淄博市教育局組織的農村骨干教師培訓班，通過(guò)這次培訓，使我深深的感到對教科研知識的缺乏，雖然我從教十一年，但我覺(jué)得在教學(xué)理論知識方面的學(xué)習還遠遠不夠，通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習和培訓，使我逐漸認識到教科研的重要性，尤其在新課改過(guò)程中，每一個(gè)教師更應該值得去學(xué)習一下新課改的理念，以便更好地適應新形勢下的教育，以下是我對自己參加骨干教師培訓學(xué)習的簡(jiǎn)單回顧和總結。

　　一、要善于培養學(xué)生個(gè)方面的能力

　　學(xué)生的思維往往是從對學(xué)習材料的疑問(wèn)開(kāi)始的。探究學(xué)習是生物教學(xué)的心臟，要讓學(xué)生在探究中培養能力，還要在探究中找到問(wèn)題的的答案。這一過(guò)程應是不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法來(lái)獲取新知識的思維過(guò)程。而解決必須要提出問(wèn)題，教學(xué)中如何提出問(wèn)題這一生物的心臟，如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題興趣，增強學(xué)生問(wèn)題化意識，提高學(xué)生的問(wèn)題化能力，充分發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題化學(xué)習，我覺(jué)得新課程理念下的生物教學(xué)，要重視問(wèn)題情景的創(chuàng )設。美國心理學(xué)家馬斯洛認為：“滿(mǎn)足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì )感受到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實(shí)現的需要�！睘榱俗寣W(xué)生得到這種需要的滿(mǎn)足，在教與學(xué)中，我們應樹(shù)立一種師生互動(dòng)、平等合作的思想，也要有學(xué)生是主角演員的思想；我們還應當努力營(yíng)造一種寬松、和諧、愉悅的教與學(xué)的問(wèn)題氛圍，也就是我們要巧妙的創(chuàng )設問(wèn)題情境，使其產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生求知欲望，喚起他們的學(xué)習興趣，使他們體會(huì )到生物就是生活，對生物產(chǎn)生親切感。

　　二、充分預設是上好課的重要前提。

　　教師備課工作要做的再細致些，在認真鉆研教材的基礎上，既要備教材、備學(xué)生，更要對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )可能出現的狀況做好不同的預案和對策，充分尊重學(xué)生已有的知識起點(diǎn)。只有做好充分的準備，課堂教學(xué)才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。

　　三、教學(xué)預設與生成有機結合，充分發(fā)揮教師教學(xué)機智。

　　教學(xué)預設是非常重要的，沒(méi)有充分預設就不會(huì )有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時(shí)引導學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當，適時(shí)、適情、適度，于巧中見(jiàn)奇，于奇中生效。而要想提高教學(xué)機智，平時(shí)就應加強學(xué)習，多閱讀教學(xué)雜志和理論書(shū)籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養！

　　四、教學(xué)中要給學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流"的機會(huì )，有時(shí)學(xué)生會(huì )還你一個(gè)奇跡的。

　　《新課程標準》指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習生物的重要方式，這樣一種學(xué)習方式本身也應該是我們的教學(xué)內容和教學(xué)目標之一。在教學(xué)中，教師應該創(chuàng )設有意義的數學(xué)活動(dòng)，聯(lián)接和激活學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗，要給學(xué)生探索的機會(huì )，要敢于放手，這樣才能轉變學(xué)生的學(xué)習方式，主動(dòng)建構新知，成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。

　　五、課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？

　　課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統。但從目前的情況來(lái)看，多數教學(xué)仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。這種缺乏生機，僵化死板的教學(xué)方法常使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)。如不迅速扭轉，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會(huì )使教師失去調控，違背教學(xué)初衷，根本談不上讓學(xué)生“養成讀書(shū)習慣”，提高數學(xué)能力。

　　課堂教學(xué)是個(gè)開(kāi)放系統。按照系統論的觀(guān)點(diǎn)，就是說(shuō)，教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須改變傳統的單向靜聽(tīng)的教學(xué)模式為多向的立體的現代課堂教學(xué)模式。不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索。例如：魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”、寧鴻彬的“五步教學(xué)法”等等。他們課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)頻率高；課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。這些不能不說(shuō)是他們注意了課堂教學(xué)方式的開(kāi)放性的結果。

　　課堂教學(xué)絕不是平衡的�！捌胶狻钡慕虒W(xué)只是把豐富的課進(jìn)行了“約化”。它把學(xué)生看成機器，始終讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。敢于改革的老師卻不是這樣。他們根據每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、愛(ài)好、習慣等各不相同的情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能保證各人按照自己的理解能力進(jìn)行獨立學(xué)習的異步教學(xué)環(huán)境。授課時(shí)，他們既把全體學(xué)生納入教學(xué)范圍，又隨時(shí)從教學(xué)的對象身上獲取信息，尋找平衡中的`不平衡因素，切實(shí)地幫助學(xué)生接受知識，培養智能。

　　如果說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過(guò)內因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重視教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)習”的工作。提到“怎樣學(xué)習”，目前多數是從方法到方法的單一指導，這是遠遠不夠的。真正的學(xué)法指導應該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師要不失時(shí)機地給學(xué)生以學(xué)法指導。這樣針對性強，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì )用，立竿見(jiàn)影。為什么教法與學(xué)法指導要同步進(jìn)行呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標指向同一認識過(guò)程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的。兩個(gè)方面。因此，教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統一起來(lái)，并及時(shí)地迅速地獲得轉化。

　　有了這樣的一次培訓使我受益匪淺，使我認識到在今后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行總結，形成一定的理論知識，這樣對我們的教育和教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。培訓已順利結束，看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審問(wèn)之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識要內化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創(chuàng )新。本次培訓通過(guò)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人豁然開(kāi)朗，同時(shí)也為我本人準備成功“添了磚加了瓦”。

　　作為一個(gè)剛步入教師隊伍一年的新教師，有幸參加了由廈門(mén)市集美大學(xué)承辦的“20xx福建省鄉村教師素質(zhì)提升工程”。為期十天的培訓給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆永久的財富，本次培訓的主題是：“閱讀教學(xué)和文本解讀”。下面是我在培訓中獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　本次培訓主題為“文本解讀”，何為課文解讀？以我的理解，便是對這篇課文分析，對課文思想感情，寫(xiě)作手法謀篇布局的解讀，回顧有限的教學(xué)經(jīng)驗，在自己的備課過(guò)程中，少有認真地解讀課文，大都囫圇吞棗地通讀完后，快速理清作者思路及教學(xué)思路，或是借助教參，對教參奉若圣旨，完全喪失了自我思考能力。在培訓中，施茂枝教授所說(shuō)：課文解讀要掌握與編者對話(huà)的正確途徑，比如說(shuō)單元導語(yǔ)、課后練習、篇與篇之間的聯(lián)系、文中會(huì )話(huà)框等幾個(gè)便利資源，要秉持正確態(tài)度與文本對話(huà)。這些看似耳熟能詳幾個(gè)要點(diǎn)，往往是平時(shí)容易忽略的，如施教授舉例《為中華之崛起而讀書(shū)》一課中，眾多老師圍繞“中華不振”這一主題展開(kāi)教學(xué)，而忽略了這一組課文教學(xué)目標是圍繞“成長(cháng)”為專(zhuān)題，施教授的教學(xué)設計中就圍繞了這一專(zhuān)題，運用聯(lián)系生活實(shí)際、引述資料和對比促悟等方法，引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”志向的不凡，領(lǐng)悟其志向產(chǎn)生的原因，了解“立志”和“成長(cháng)”的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在對文本解讀時(shí)要合理利用最便利最重要的資源，賞析作品的主題思想，不僅要以普通讀者的身份讀，更要以語(yǔ)文教師的身份讀，并結合自己的思考，有思考就有發(fā)現，如能沉下來(lái)心來(lái)細細品味，解讀文本定會(huì )有自己的一番的體會(huì )。

　　在培訓中，施教授也與我們分享了他的教學(xué)設計思想和技法，首先是教學(xué)目標的研制技術(shù)中講到幾點(diǎn)：

　　1.要言意兼得，不要得意忘言

　　2.要三維整合，不要三維分離

　　3.要具體可測，不要空泛無(wú)際

　　4.要目標與內容一致，不要二者分家，教學(xué)目標是我們所要完成教學(xué)任務(wù)所要的標準和要求，這是在上課前我所寫(xiě)的四年級下冊《永生的眼睛》中的教學(xué)目標：

　　通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

　　教師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)，有感情地朗讀，以讀促思。結合老師的講解與教學(xué)內容我將目標改為以下兩點(diǎn)。

　　1.以“驕傲”一詞為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)“找驕傲”“品驕傲”體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；有感情地朗讀課文

　　2.邊讀書(shū)邊思考，找出文中父親語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私偉大的精神；聽(tīng)了老師的講解，發(fā)覺(jué)以往的目標確實(shí)定位空洞，缺乏意義，更偏離課堂中的教學(xué)，改動(dòng)之后目標更加清晰，了然于心，也能更準確的知道這節課所要達到的一個(gè)標準。

　　不僅是教學(xué)設計中的方法，在培訓中施教授結合課堂實(shí)例給我們講解了“兒童文學(xué)體課文的教學(xué)”“古詩(shī)詞教學(xué)的基點(diǎn)和思路”等課程，在教學(xué)中，適時(shí)地給我們穿插教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)錄，讓我們在理論中能夠結合實(shí)踐理解，葉雪冰老師結合自身的教學(xué)經(jīng)驗為我們教授“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，劉仁增老師的“語(yǔ)用視野下的文本細讀”等等，

　　本次為期十天的培訓，聆聽(tīng)了數位名師講解，收獲良多，并且本次培訓突出了主題，更加系統，更加清晰為我們語(yǔ)文教師提供了多方面的學(xué)習，通過(guò)這次培訓，我發(fā)現要成為一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，更是需要不斷地提升自身的理論水平，教學(xué)能力等，路漫漫而其修遠兮，吾將上下而求索。

鄉村教師的培訓總結2

　　接到省培訓院的通知，xxxx年6月6日開(kāi)始，我有幸參加了本次的邊遠鄉村教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)教師為期十天的培訓。

　　我是一位來(lái)自農村學(xué)校的教書(shū)匠，這次的十天培訓我受益匪淺，相信所有參加培訓的所有老師都像我一樣滿(mǎn)載而歸。專(zhuān)家、教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。

　　這次培訓，授課教師傾瀉了許多心血，他們根據要求精心籌備，毫不保留地把知識傳授給我們，結合他們所講述的'內容來(lái)重新審視自己，發(fā)現自身有太多的不足，一路走來(lái)，填補了我在教育教學(xué)中的很多“漏洞”。培訓雖然時(shí)間很短，可是留給我的思考卻沒(méi)有就此停滯，我知道在激烈的職業(yè)競爭和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習充實(shí)自己，用一個(gè)教師的行為標準來(lái)要求自己。教師必須認清終身學(xué)習對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立起終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現代的教育需要。為此，我還應堅持不斷學(xué)習、不斷努力，相信今后再大的困難與挫折都能夠克服。

　　課堂上，我認真聽(tīng)講，做筆記，外出觀(guān)摩課更新了我陳舊的腦細胞。十天中，我沒(méi)有缺課，沒(méi)有遲到，外出觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，克服困難，用求知的欲望戰勝了炎熱的夏天。

　　通過(guò)這十天的學(xué)習，最值得深思的問(wèn)題是：面對鄉村學(xué)生與城市學(xué)生的種種差距，作為鄉村學(xué)生的老師的我要怎樣做?我該怎樣去改變那巨大的差距胡面貌，我能做好嗎？

　　十天的培訓學(xué)習也許不能改變我的人生軌跡，學(xué)習理論知識和教育實(shí)踐也是有限的。但它能給我帶來(lái)很多的反思、啟示和幫助。我要用這次學(xué)習所得努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，指導今后的農村教學(xué)實(shí)踐，使鄉村學(xué)生的知識有所提高。

鄉村教師的培訓總結3

　　xxxx年x月x日至x日，我有幸參加了“xx省農村教師小學(xué)數學(xué)素質(zhì)提高”培訓。感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。這次培訓，在xx第二師范學(xué)院的領(lǐng)導和老師們的精心籌備和安排下，讓我們得以與眾多數學(xué)專(zhuān)家面對面地座談，了解他們對數學(xué)教學(xué)的理解，學(xué)習他們的數學(xué)思想方法；得以與全省的部分小學(xué)數學(xué)教師討論小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)。培訓內容有：xx等，內容豐富，安排合理。在八天的培訓里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀(guān)念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課標的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不知。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、師德修養再次得到提升。

　　聽(tīng)了全國優(yōu)秀教師xx和最美鄉村教師xx兩位老師的師德報告，敬意油然而生。雖然他們的年齡是不同層次的，成長(cháng)經(jīng)歷也不一樣，但他們以自己的親身經(jīng)歷，向我們講述了一個(gè)個(gè)催人淚下的感人故事，他們在平凡的崗位上，創(chuàng )造出最偉大的事業(yè)，開(kāi)出最美的花。他們的無(wú)私奉獻和高尚師德，使我的心靈一次次被觸動(dòng)，被凈化。他們是我學(xué)習榜樣，要學(xué)習他們不畏艱辛、永不退縮的奉獻精神，對學(xué)生要有一顆博愛(ài)的心。

　　二、專(zhuān)家引領(lǐng)，思想震蕩。

　　這次培訓，安排了多位名師、數學(xué)專(zhuān)家等，給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專(zhuān)家的.講座，闡述了他們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對數學(xué)思想方法的探討。在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)普通農村教師，我們思考得太少。平時(shí)我們在教學(xué)中，考慮的都是如何上一堂課，對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮得并不多，甚至忽視這一方面。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應僅僅著(zhù)眼于一些短期利益，而應把眼光放長(cháng)遠一些，在課堂教學(xué)中應重視數學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。

　　三、要踐行終身學(xué)習的理念，做一專(zhuān)多能的教師。

　　想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備源源不斷的水。各位專(zhuān)家教師講的課就充分印證了這句話(huà)，他們用淵博的知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習，讓我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷的加強自身修養才能勝任教育這項工作。

　　四、同行交流，彼此相長(cháng)。

　　本次培訓，匯聚了農村小學(xué)數學(xué)骨干教師，每位培訓教師都有豐富的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，各學(xué)員教學(xué)的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓人員提高自己數學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此相長(cháng)。

　　五、要善于反思，做一個(gè)反思型的教師。

　　李光杰教授在講《教師專(zhuān)業(yè)標準解讀》中強調：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷反思，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。

　　培訓使我感到了壓力，也增強了信心。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我們付出更多的時(shí)間和精力去努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。八天的培訓學(xué)習也許不能改變我的人生軌跡，學(xué)習理論知識和教育實(shí)踐也是有眼的，但它能給我帶來(lái)很多思考、啟示和幫助，我要用這次學(xué)習所得，來(lái)指導和要求自己今后的教育教學(xué)。

鄉村教師的培訓總結4

　　作為一個(gè)剛步入教師隊伍一年的新教師，有幸參加了由廈門(mén)市集美大學(xué)承辦的“20x福建省鄉村教師素質(zhì)提升工程”。為期十天的培訓給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆永久的財富，本次培訓的主題是：“閱讀教學(xué)和文本解讀”。下面是我在培訓中獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　本次培訓主題為“文本解讀”，何為課文解讀？以我的理解，便是對這篇課文分析，對課文思想感情，寫(xiě)作手法謀篇布局的解讀，回顧有限的教學(xué)經(jīng)驗，在自己的備課過(guò)程中，少有認真地解讀課文，大都囫圇吞棗地通讀完后，快速理清作者思路及教學(xué)思路，或是借助教參，對教參奉若圣旨，完全喪失了自我思考能力。在培訓中，施茂枝教授所說(shuō)：課文解讀要掌握與編者對話(huà)的正確途徑，比如說(shuō)單元導語(yǔ)、課后練習、篇與篇之間的聯(lián)系、文中會(huì )話(huà)框等幾個(gè)便利資源，要秉持正確態(tài)度與文本對話(huà)。這些看似耳熟能詳幾個(gè)要點(diǎn)，往往是平時(shí)容易忽略的，如施教授舉例《為中華之崛起而讀書(shū)》一課中，眾多老師圍繞“中華不振”這一主題展開(kāi)教學(xué)，而忽略了這一組課文教學(xué)目標是圍繞“成長(cháng)”為專(zhuān)題，施教授的教學(xué)設計中就圍繞了這一專(zhuān)題，運用聯(lián)系生活實(shí)際、引述資料和對比促悟等方法，引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”志向的不凡，領(lǐng)悟其志向產(chǎn)生的原因，了解“立志”和“成長(cháng)”的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在對文本解讀時(shí)要合理利用最便利最重要的資源，賞析作品的主題思想，不僅要以普通讀者的身份讀，更要以語(yǔ)文教師的身份讀，并結合自己的思考，有思考就有發(fā)現，如能沉下來(lái)心來(lái)細細品味，解讀文本定會(huì )有自己的一番的體會(huì )。

　　在培訓中，施教授也與我們分享了他的教學(xué)設計思想和技法，首先是教學(xué)目標的研制技術(shù)中講到幾點(diǎn)：

　　1要言意兼得，不要得意忘言

　　2要三維整合，不要三維分離

　　3要具體可測，不要空泛無(wú)際

　　4要目標與內容一致，不要二者分家，教學(xué)目標是我們所要完成教學(xué)任務(wù)所要的標準和要求，這是在上課前我所寫(xiě)的四年級下冊《永生的眼睛》中的教學(xué)目標：

　　通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

　　教師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)，有感情地朗讀，以讀促思。結合老師的講解與教學(xué)內容我將目標改為以下兩點(diǎn)：

　　1以“驕傲”一詞為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)“找驕傲”“品驕傲”體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；有感情地朗讀課文

　　2邊讀書(shū)邊思考，找出文中父親語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私偉大的精神；聽(tīng)了老師的講解，發(fā)覺(jué)以往的目標確實(shí)定位空洞，缺乏意義，更偏離課堂中的教學(xué)，改動(dòng)之后目標更加清晰，了然于心，也能更準確的知道這節課所要達到的一個(gè)標準。

　　不僅是教學(xué)設計中的方法，在培訓中施教授結合課堂實(shí)例給我們講解了“兒童文學(xué)體課文的教學(xué)”“古詩(shī)詞教學(xué)的基點(diǎn)和思路”等課程，在教學(xué)中，適時(shí)地給我們穿插教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)錄，讓我們在理論中能夠結合實(shí)踐理解，葉雪冰老師結合自身的教學(xué)經(jīng)驗為我們教授“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，劉仁增老師的“語(yǔ)用視野下的文本細讀”等等，

　　本次為期十天的培訓，聆聽(tīng)了數位名師講解，收獲良多，并且本次培訓突出了主題，更加系統，更加清晰為我們語(yǔ)文教師提供了多方面的學(xué)習，通過(guò)這次培訓，我發(fā)現要成為一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，更是需要不斷地提升自身的理論水平，教學(xué)能力等，路漫漫而其修遠兮，吾將上下而求索。

　　20xx年7月，我參加了本次邊遠鄉村教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)教師市級培訓，通過(guò)短短的8天學(xué)習培訓，使我收獲頗多。感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己的不足之處。在培訓過(guò)程中，我所遇到的每位老師都流露出他們具有著(zhù)淵的知識和積極態(tài)度，他們將深深地影響著(zhù)我，激勵著(zhù)我對今后的工作與生活的態(tài)度。

　　“好習慣成就美好的教育人生”這句話(huà)是周積昀院長(cháng)說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)讓我體會(huì )到怎樣做個(gè)讓幸福成為習慣，享受生命中的每一天。符貽梁老師的.《小學(xué)低段漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)規范及書(shū)寫(xiě)指導方法》告訴我們：漢字書(shū)寫(xiě)是我們中華的文化傳統，我們要讓學(xué)生從小認識到書(shū)寫(xiě)的重要意義。劉麗梅老師的音樂(lè )教學(xué)教育我們音樂(lè )是成長(cháng)的心靈雞湯，沒(méi)有這雞湯我們的身心不夠完美。而給我印象更深刻的就是冉茂娟老師了，《語(yǔ)文作業(yè)布置與批改規范及班級管理基本要求》她教我們在課堂中如何去布置作業(yè)，如何批改，讓我對語(yǔ)文作業(yè)的布置有了一個(gè)全新的認識，她的班級管理模式更讓我受益匪淺。

　　對我今后的班級管理有了更大的幫助。冉茂娟老師給我們看視頻中的一段話(huà)更值得深思，我很喜歡這幾句話(huà)，現在也給大家分享：

　　A、“你知道嗎？孩子們可不跟他們討厭的人學(xué)習�！�

　　B、“我們得強迫自己工作，我們得聽(tīng)從那些毫無(wú)道理的政策，我們還得上課，我們還得上課，因為這是我們的責任�！�

　　C、“教師這個(gè)職業(yè)艱巨不？當然，上帝，毫無(wú)疑問(wèn)，但是這不是不能的，我們可以的，因為我們是教育家。我們天生就是重塑他人的�！�

　　D“發(fā)怒是無(wú)力的表現�！�

　　總之，這些天這些老師們的精彩講座為我解開(kāi)了許多的疑惑同時(shí)有更多心靈的震撼，使我深刻的意識到自己的知識淺薄。要當個(gè)雅士，智者，能人的老師。除了學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。別無(wú)選擇。

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