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英語(yǔ)線(xiàn)上教育期末總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)線(xiàn)上教育期末總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)線(xiàn)上教育期末總結1
研究表明，智商和學(xué)習的關(guān)聯(lián)性遠不如自己控制力和學(xué)習的關(guān)聯(lián)度強。也就是說(shuō)，一個(gè)人的自己控制力越強，他就越容易形成深度學(xué)習，他將來(lái)獲得成就的比例就越高。
1、公正和信任地教學(xué)――數據化一個(gè)教師對待所有學(xué)生是不是公正、對學(xué)生是不是信任是第一位的。一旦學(xué)生認為你對他沒(méi)有信任和公正，就不會(huì )有真正的教育，學(xué)習也不會(huì )真正地開(kāi)啟。
2、專(zhuān)業(yè)規范――聽(tīng)讀打卡接龍21世紀，英語(yǔ)教學(xué)不斷地順應時(shí)代發(fā)展，并不斷地追求突破，自然對學(xué)生的綜合能力要求更高。所以對老師的要求也必須是專(zhuān)業(yè)規范教學(xué)。對于口語(yǔ)教學(xué)，因為有很多的條件限制，更需要老師對聽(tīng)讀打卡有規范要求，并且要有詳細的記錄。
3、有趣多樣在這里我特別想鼓勵教師追求一個(gè)境界，就是讓每一節課都上得不一樣，當然這有一定難度。同樣的內容，在一班上課和在二班上課要不一樣，越不一樣越好，每一堂課就像一個(gè)試驗，給學(xué)生們以學(xué)習的新鮮感。
4、尊重和關(guān)切――后進(jìn)生的轉化關(guān)注真正的教育力量都是來(lái)自態(tài)度的改變，教師是不是真的尊重學(xué)生、關(guān)切學(xué)生，是學(xué)習發(fā)生很重要的原因。教師對學(xué)生的尊重和關(guān)切會(huì )改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，本質(zhì)上是開(kāi)啟了腦神經(jīng)新連接的基因。
5、發(fā)現真問(wèn)題―讓學(xué)生舉手不懂的問(wèn)題提問(wèn)每次考完試，我們都會(huì )評講試卷，往往我們會(huì )忽略一件事，就是只講錯誤頻率高的題目，但實(shí)質(zhì)上很多后進(jìn)生就被我們忽略，很多對于成績(jì)好的.學(xué)生簡(jiǎn)單的題目，但對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是困難的題目很容易被忽視，所以我一般評講試卷，每個(gè)題目都是讓學(xué)生舉手反饋自己是否掌握知識點(diǎn)。除了分析試卷方面會(huì )運用發(fā)現真問(wèn)題，還有更常用于正面管教班會(huì )課，從班會(huì )課也發(fā)現很多學(xué)生的真問(wèn)題，更多的實(shí)質(zhì)上的問(wèn)題。
英語(yǔ)線(xiàn)上教育期末總結2
一、有效利用“集體備課”
平臺集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規，提高課堂教學(xué)效率的必要措施備學(xué)生、備教材、備方法、備考試：通過(guò)相互間的教學(xué)交流，不斷地改善教法，努力使自己的教法適合自己的學(xué)生，從而使學(xué)生獲得有效的學(xué)習方法，少走彎路。每次命題都緊緊把握《課標》，考查學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力。
從集體備課、教案的設計、作業(yè)的分層、作業(yè)的批改、教學(xué)反思等都體現了老師們踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)和創(chuàng )新意識。備課組內除營(yíng)造了濃厚的教研氛圍，盡可能做到了信息暢通，資源共享，集思廣益，形成合力，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。
二、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂活動(dòng)的真實(shí)性和有效性
全體老師都根據自己的計劃，采取了具體的行動(dòng)，盡最大的努力使工作細化，具體化、如王偉峰老師對培優(yōu)扶差的落實(shí)，對中考時(shí)差生的鞏固率做得非常細致。黃玉梅老師對學(xué)生的分層教學(xué)想盡了計策。洪靜老師對學(xué)生的心理疏通和鼓勵成為了學(xué)生最大的支柱。汪娟老師的課后的個(gè)別輔導對學(xué)生的幫助特別大，一個(gè)一個(gè)小目標的落實(shí)等，老師們可是費盡心機。
1、突破詞匯量:詞匯量的多少直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)水平，所以我們始終把抓詞匯的過(guò)關(guān)作為一項重點(diǎn)工作來(lái)抓。我們按冊整理英語(yǔ)教材的重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)句子，句型及語(yǔ)法歸類(lèi)，按單元整理，然后印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生記憶、理解每一冊的重點(diǎn)詞匯、詞組及語(yǔ)法，通過(guò)回歸基礎鑒定，提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。對于閱讀和單詞，我們都做出相關(guān)的學(xué)案。
2、強化閱讀，寫(xiě)作的訓練:在回歸基礎的`前提下，對閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行了強化訓練。訓練對策：閱讀訓練:每天堅持讀1-3段文章，分題材，每階段重點(diǎn)練會(huì )一種題材，讓學(xué)生在訓練中體驗做題技巧，總結不同題材的規律
3、強化聽(tīng)力訓練:最后一個(gè)月，充分利用早自習時(shí)間和課外輔導時(shí)間，一共系統地對學(xué)生進(jìn)行了十多套模擬聽(tīng)力題的訓練，并集中指導聽(tīng)了幾套有代表性的中考聽(tīng)力應試題，以便使學(xué)生熟悉題型，適應語(yǔ)速，靈活把握技巧。
三、從質(zhì)量分析中找出提升空間
質(zhì)量分析的目的是總結好的經(jīng)驗，并找出提升的空間，每次考試后，，都要進(jìn)行橫向縱向比較，分析考試的得與失，每次都對各題型的得失情況進(jìn)行詳盡的分析，明白教學(xué)的差距在哪，教師本身的教學(xué)策略是否需要調整、怎么調整、學(xué)生的潛力在哪等，從而找到師生提升的空間，實(shí)現整體進(jìn)步。
總之，九年級教育教學(xué)工作任務(wù)重，但是，有學(xué)校的正確領(lǐng)導，有那么多有經(jīng)驗的老師的幫助。而且本組人員團結一致，互研合作，謙虛認真，辛勤耕耘，不斷探討科學(xué)的教學(xué)方法，我相信我們一定會(huì )有收獲的，而且我們也會(huì )再接再厲，繼續努力的。
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