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幼兒數學(xué)思維的科學(xué)教學(xué)優(yōu)化總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編收集整理的幼兒數學(xué)思維的科學(xué)教學(xué)優(yōu)化總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒數學(xué)思維的科學(xué)教學(xué)優(yōu)化總結1
數學(xué)是門(mén)比較抽象和枯燥的學(xué)科，小班幼兒年齡小，開(kāi)展小班數學(xué)活動(dòng)相對而言比較難，但如果能根據小班孩子的年齡、心里特點(diǎn)將數學(xué)知識融入游戲和運動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿(mǎn)足幼兒的游戲和運動(dòng)需要，又能很好地完成數學(xué)教學(xué)目標。這個(gè)學(xué)期的數學(xué)活動(dòng)我就是將數學(xué)知識與游戲運動(dòng)相結合。結果表明，讓幼兒在游戲、運動(dòng)中學(xué)數學(xué)比單純的數學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會(huì )：
一、在游戲中學(xué)數學(xué)
幼兒是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數學(xué)知識的游戲或者說(shuō)將數學(xué)活動(dòng)設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們全身心地投入到活動(dòng)中，這樣，枯燥的數學(xué)知識就會(huì )變得有趣，簡(jiǎn)單重復的練習也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì )更好。
1、結合日常生活活動(dòng)設計數學(xué)游戲
日常生活活動(dòng)在小班幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(cháng)的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學(xué)習，所以，將數學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動(dòng)中就是小班數學(xué)老師必須面對的一個(gè)課題。據此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)知識。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì )考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì )兒變成三角形，一會(huì )兒變成圓形，一會(huì )兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動(dòng)腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。
2、結合幼兒感興趣的特例設計數學(xué)游戲
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(cháng)久的注意力，對于枯燥的數學(xué)更是注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看故事光碟時(shí)，我發(fā)現在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀(guān)看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長(cháng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數學(xué)知識復習時(shí)，我常采用幼兒感興趣的'“變魔術(shù)”方法，比如：將顏色和圖形結合起來(lái)進(jìn)行復習，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀(guān)到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習效果也就更好。
二、在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)
由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動(dòng)，順應這一年齡特點(diǎn)，我注意將數學(xué)練習和運動(dòng)即體育游戲結合起來(lái)，讓幼兒在運動(dòng)中學(xué)數學(xué)，收效也很明顯。
許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動(dòng)作技能的訓練，因其簡(jiǎn)單有趣，深受幼兒的喜愛(ài)。如果將數學(xué)知識融入其中，豈不是既練習了動(dòng)作技能又鞏固了數學(xué)知識?可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識地對現成的體育游戲進(jìn)行改編，將數學(xué)練習融入其中。如;“拍皮球”是個(gè)傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學(xué)和3以?xún)鹊狞c(diǎn)數，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數學(xué)知識。
總之，讓幼兒在有情景的游戲、運動(dòng)中學(xué)數學(xué)，我想，枯燥的數學(xué)一定會(huì )深受幼兒的喜愛(ài)。
幼兒數學(xué)思維的科學(xué)教學(xué)優(yōu)化總結2
一、教學(xué)內容選自于幼兒生活需求
1、教學(xué)內容從幼兒興趣出發(fā)。學(xué)習興趣是保證幼兒快樂(lè )學(xué)數學(xué)的前提。數學(xué)概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、趣味性強、寓教于樂(lè )的數學(xué)內容，逐步將興趣轉化為對數學(xué)的感性認識上升到理性認識。
2、教學(xué)內容的深淺由幼兒生活經(jīng)驗決定。教學(xué)活動(dòng)內容應針對幼兒實(shí)際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此教師初設教學(xué)內容是，應考慮到幼兒的已有生活經(jīng)驗，是否在此基礎上有所提高。
3、教學(xué)目標遵循幼兒發(fā)展要求。熟知幼兒園大班學(xué)前班教材內容以及教學(xué)形式和特點(diǎn)，同時(shí)也要了解小學(xué)一年級內容和教學(xué)形式，總體把握幼兒園幼小銜接教學(xué)知識點(diǎn)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);遵循幼兒發(fā)展要求，找準它與小學(xué)一年級數學(xué)聯(lián)系、區別切入點(diǎn)，做到胸有成竹促進(jìn)孩子思維能力得到有效發(fā)展，幫助幼兒形象思維逐漸過(guò)度到抽象思維，進(jìn)而形成初步的觀(guān)察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。
二、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程模擬童真生活，力求趣味化
1、游戲情境式教學(xué)。游戲是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種娛樂(lè )性強、富有生活趣味的一種活動(dòng)形式，是孩子樂(lè )于參與的一種學(xué)習模式。根據幼兒的年齡特點(diǎn)和數學(xué)教學(xué)內容，開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中孩子們的情感容易投入，思維活躍。
數學(xué)兒童生活化最簡(jiǎn)單有效的做法，即：把數學(xué)活動(dòng)精心安排在一個(gè)個(gè)的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂(lè )學(xué)習數學(xué)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。
例如：幼小銜接學(xué)習內容，復習10以?xún)鹊募訙p法，幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中，結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng )編并完整講述一道符合邏輯的應用題。幼兒很快在游戲中輕松、自主的掌握了數學(xué)加減方面的知識，增強了一些的生活技能，進(jìn)而在自信中越來(lái)越喜歡上數學(xué)。
“擊鼓傳花”數學(xué)游戲活動(dòng)亮點(diǎn)，從一開(kāi)始活動(dòng)的氣氛就很輕松，沒(méi)有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實(shí)生活”中，全無(wú)“小學(xué)化傾向”，克服了機械呆板填鴨式的學(xué)習方式，讓幼兒在不知不覺(jué)的情況下快樂(lè )掌握運用生活中的數學(xué)常識。
2、生活情境式教學(xué)。采取現實(shí)生活題材創(chuàng )設情境教學(xué)環(huán)境，把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)境、孩子在曾相識的生活場(chǎng)景中在積極參與，積累有益的數學(xué)經(jīng)驗。
現實(shí)生活是直觀(guān)、形象的，每個(gè)孩子都有體驗，都有自己不同的感受。孩子們在情境教學(xué)中運用各種感官感受數學(xué)生活，激發(fā)數學(xué)思維，主動(dòng)探究數學(xué)知識的本質(zhì)。
例如：情景逛超市認識人民幣、神奇的時(shí)鐘店里認識時(shí)鐘、這種生活情境式教學(xué)，會(huì )有驚喜不斷的實(shí)際效果。
3、親自操作實(shí)踐式。學(xué)習數學(xué)活動(dòng)中，最可怕的就是孩子機械記憶，重復的練習，鸚鵡學(xué)舌，缺乏靈活運用于生活嘗試，幼兒獨立操作機會(huì )的缺失。在數學(xué)活動(dòng)中，“操作實(shí)踐”是幼兒探索知識、積累知識經(jīng)驗的必經(jīng)之路，也是最直接的最、有效方法，這個(gè)過(guò)程孩子必須是自己親自動(dòng)手動(dòng)腦。
三、學(xué)習材料取之于現實(shí)生活
皮亞杰的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質(zhì)
的活動(dòng)。美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對學(xué)習材料的興趣”。由此可見(jiàn)，數學(xué)教育活動(dòng)的材料提供對幼兒認知能力起至關(guān)重要的作用。
數學(xué)學(xué)習材料的選擇應是幼兒常見(jiàn)熟悉喜歡的，盡可能采用易收集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數學(xué)學(xué)習興趣的、易操作的.安全材料。在數學(xué)活動(dòng)中，來(lái)源于生活材料，會(huì )把枯燥的數學(xué)變成具體、有趣的快樂(lè )，教學(xué)能達到事半功倍之效。
例如：學(xué)習10以?xún)葦档姆纸饨M成，直接采用班級里幼兒最喜歡的
漂亮“雪花飄”玩具，安全又經(jīng)濟適用，操作性、執行力都強，幼兒學(xué)習的效果非常好。
四、教學(xué)結果滲透一日生活細節中
大班數學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節中，讓幼兒切實(shí)感知到數學(xué)無(wú)處不在——數學(xué)為生活服務(wù)，生活中蘊含著(zhù)數學(xué)樂(lè )趣：電腦電話(huà)等高科技電子產(chǎn)品中的數學(xué)，讓我們享受數字生活的快樂(lè );生活中處處有數學(xué)，排隊秩序規則中的序數數學(xué)，讓我們養成好規則行為的同時(shí)，分享有序的便利與高效;現實(shí)中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。
結語(yǔ)
數學(xué)在人們生活中的運用好似天空中的星星，數也數不清。因此，教師還應在平常生活里善于撲捉教育契機，啟發(fā)孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗，最大限度地拓展數學(xué)學(xué)習的空間、時(shí)間和學(xué)習內容，培養學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，以及感知數學(xué)在社會(huì )生活中作用，為入小學(xué)系統學(xué)習數學(xué)知識夯實(shí)基礎。
幼兒數學(xué)思維的科學(xué)教學(xué)優(yōu)化總結3
數學(xué)活動(dòng)是一門(mén)培養和鍛煉人的思維能力的基礎學(xué)科，幼兒園數學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了具體目標泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了良好的活動(dòng)環(huán)境，精心安排了活動(dòng)內容。根據幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行數學(xué)操作活動(dòng)�，F總結如下：
一、為幼兒提供充實(shí)，感興趣的多種材料
操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。
1、提供的材料應緊緊圍繞活動(dòng)目標。
提供的材料要從目標出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開(kāi)展“看圖開(kāi)選標記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應的標記，體現了一種材料為多項目標服務(wù)的宗旨。
2、提供的`材料應循序漸進(jìn)，滿(mǎn)足不同水平的幼兒操作需要。教師應在同一活動(dòng)內容，在不同階段提供不同的材料，同時(shí)應為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。
二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)
數學(xué)知識具有一定的邏輯結構，在活動(dòng)中應讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問(wèn)題鼓勵幼兒自言自語(yǔ)或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會(huì )跟著(zhù)做的聽(tīng)，在他的講解下，那個(gè)小朋友一會(huì )兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。
讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使老師發(fā)現幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清楚的需要幫助指導的，同時(shí)又可以有針對性地指導幫助幼兒學(xué)習，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展。
三、日常生活中的數學(xué)教育
在幼兒生活中，與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，處處存在，日常生活中的數學(xué)教育是潛移默化的，在平時(shí)生活中教師應善于利用和創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識技能，感受學(xué)習的快樂(lè )，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子，讓幼兒進(jìn)行排序，計數比較，在午餐時(shí)，我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應及數量多少的經(jīng)驗，使他們在有意無(wú)意間通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的數學(xué)信息。
以上是本學(xué)期通過(guò)實(shí)踐取得的一些經(jīng)驗，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅持做到邊做邊說(shuō)，養成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習，充分體現地玩中學(xué)。
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