網(wǎng)課教師總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的網(wǎng)課教師總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、理論型新授課的特點(diǎn)
理論型新授課的特點(diǎn)是理論性強，知識點(diǎn)非常抽象，學(xué)生因為看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)理解困難，提不起興趣，所以教學(xué)效果不佳。針對其特點(diǎn)，我們在研究課中采用“拋出實(shí)際問(wèn)題—分析解決問(wèn)題—總結建構知識體系”的策略，倡導以學(xué)生探究為主，教師引導為輔，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。
二、理論型新授課的一般教學(xué)結構
1、教師教學(xué)環(huán)節
�。�1）創(chuàng )設情境；（2）引導探究；（3）總結建構；（4）鞏固測試。
2、學(xué)生學(xué)習環(huán)節
�。�1）分析問(wèn)題；（2）自主探究；（3）自主建構；（4）總結提升。
3、四個(gè)階段
第一階段：教師創(chuàng )設情境，學(xué)生分析問(wèn)題
在理論型新授課準備階段，教師需要做充分的準備，從學(xué)生現有的知識體系出發(fā)，結合新授理論知識點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，在“信息及其特征”的研究課中，創(chuàng )設“野外生存需攜帶哪些物品”的情境；在“如何將計算機接入因特網(wǎng)”的研究課中，創(chuàng )設“網(wǎng)絡(luò )故障”的情境；在“網(wǎng)絡(luò )通信的工作原理”的研究課中，創(chuàng )設“給國外的朋友郵寄包裹”的情境。在情境問(wèn)題的引導下，學(xué)生的學(xué)習激情被點(diǎn)燃，求知欲望高漲。
第二階段：教師引導探究，學(xué)生自主探究
學(xué)生有了較高的學(xué)習興趣，教師引導他們自主分析問(wèn)題，確定探究目標，制訂探究計劃，實(shí)施探究活動(dòng)。在“如何將計算機接入因特網(wǎng)”的研究課中，引導學(xué)生分析、解決“網(wǎng)絡(luò )故障”，學(xué)生探究排查硬件、軟件故障；在“網(wǎng)絡(luò )通信的工作原理”的研究課中，組織學(xué)生模擬郵寄包裹的整個(gè)過(guò)程，體驗不同角色各自發(fā)揮的作用。通過(guò)探究活動(dòng)，教師可以將“看不見(jiàn)、摸不著(zhù)”的理論知識形象化，讓學(xué)生先有了感性的認識，為第三階段的學(xué)習做好鋪墊。
第三階段：教師引導學(xué)生總結建構知識體系
通過(guò)前一階段的探究，教師將抽象的理論知識、原理進(jìn)行形象化的表達，在學(xué)生感性認識的基礎之上，教師引導他們分析內涵、交流再探究，建構知識體系，形成概念圖。在“如何將計算機接入因特網(wǎng)”研究課的探究過(guò)程中，教師引導學(xué)生總結歸納“IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器的作用”，使學(xué)生對計算機訪(fǎng)問(wèn)因特網(wǎng)的整個(gè)過(guò)程有更深層次的理解。學(xué)生通過(guò)自主歸納建構，使得原本難以理解的原理、概念更易掌握、吸收。
第四階段：鞏固測試，總結提升
教師引導學(xué)生建構知識體系后，應利用練習、測試進(jìn)一步鞏固學(xué)習成果，達到理論指導實(shí)際，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在“如何將計算機接入因特網(wǎng)”的研究課中，教師在鞏固階段預設了多個(gè)網(wǎng)絡(luò )故障，學(xué)生根據已經(jīng)習得的知識分析故障原因，很快就排除了故障。通過(guò)總結提升，有效提高了學(xué)生知識遷移以及靈活運用的能力，真正達到了學(xué)以致用的目的。
【網(wǎng)課教師總結】相關(guān)文章：
教師個(gè)人網(wǎng)課總結01-09
網(wǎng)課教學(xué)教師總結01-09
教師網(wǎng)課的自我總結03-17
教師網(wǎng)課教學(xué)總結01-08
老師網(wǎng)課情況總結01-07
網(wǎng)課老師教學(xué)總結01-08
教師網(wǎng)課工作總結10-17