教育精準扶貧總結

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編幫大家整理的教育精準扶貧總結，歡迎大家分享。

教育精準扶貧總結1

　　沒(méi)有農村的小康，就沒(méi)有全市的小康。這些年來(lái)，在xx市委市政府的堅強領(lǐng)導下，農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展取得了長(cháng)足的進(jìn)步，農村精準扶貧、精準脫貧進(jìn)入攻堅階段。我市目前進(jìn)入全國扶貧開(kāi)發(fā)信息系統業(yè)務(wù)管理子系統“貧困戶(hù)信息查詢(xún)統計”目錄的農村貧困戶(hù)共有xxxx戶(hù)，xxxx人。這些農村貧困人口中，因病致貧或返貧的占近xx%，高于全國xx%和xx省xx%的水平，健康扶貧成為我市農村精準扶貧的聚焦點(diǎn)。

　　應該說(shuō)，面對我市農村因病致貧或返貧現象，我市各部門(mén)齊心協(xié)力做了大量幫扶工作，采取了許多卓有成效的措施，包括確保農村患病家庭最低生活保障;建立大病保險;提高新農合保障范圍和標準;加強基層衛生醫療設施投入;實(shí)施醫療救助和疾病應急救助;對突發(fā)性疾病實(shí)施臨時(shí)救助;等等。這些措施無(wú)疑起到了十分積極的效果。

　　但是，我們的調研發(fā)現，目前的各種健康扶貧措施，基本上是聚焦于因病致貧的結果，而忽略了因病致貧或返貧的農村家庭健康喪失的過(guò)程。這種僅關(guān)注事后幫扶的健康扶貧模式，不僅影響幫扶效果，也使政府的財政壓力不斷增大。因此，為了從源頭上有效控制農村家庭因病致貧返貧，我們建議實(shí)施以下完善農村健康防護體系的措施。

　　(一)培養一支穩定的鄉村醫療衛生隊伍。

　　在嚴格鄉村醫生執業(yè)準入的同時(shí)，在存量上，提高現有鄉村醫生的收入養老、職業(yè)發(fā)展、能力提升、權利保障等方面的待遇，讓現有鄉村醫生安心在農村，發(fā)展有盼頭，崗位能勝任，職責敢擔當，執行他們守護農村百姓健康的使命;在增量上，除了鼓勵在崗鄉村醫生進(jìn)入中、高等醫學(xué)衛生院校接受學(xué)歷培訓外，充分挖掘中專(zhuān)、高職和高等醫學(xué)院校的潛力，采用訂單方式招收農村生源學(xué)生，面向鄉村醫院實(shí)行訂單定向培養，以改善目前高學(xué)歷醫學(xué)類(lèi)大學(xué)生不愿下農村，下村留不住的局面。通過(guò)存量提升和增量補充，形成一支穩定的鄉村醫療衛生服務(wù)隊伍，為建設農村健康防護體系打下堅實(shí)基礎。

　　(二)制定一套嚴格的農村健康管理制度。

　　農村健康扶貧遇到的一個(gè)難題，就是病人數量規模不斷擴大，病人個(gè)體久治不愈持續時(shí)間長(cháng)，由此耗費大量的扶貧資源。顯然，最好的健康扶貧是讓村民不得大病，少得毛病。因此應該改變目前健康扶貧中事后管理的單一模式，注重事前預防，建立嚴格的農村健康管理制度。

　　一是把農村健康教育納入鄉村醫生的職責范圍，對村民實(shí)行定期的健康教育，培育村民的健康管理意識;

　　二是建立農村居民健康體檢制度，對村民進(jìn)行定期的健康篩查，尤其是常見(jiàn)慢性病的檢查，確保早防早治，降低患病人口數量和大病發(fā)生比率;三是建立農村常發(fā)慢性病的跟蹤檢查制度，通過(guò)控制與治療相結合，降低疾病突發(fā)風(fēng)險。

　　(三)打造一座寬松的醫療資源共享平臺。

　　主要包括健康信息資源共享、醫療人力資源共享和醫療設施資源共享。一是利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)健康信息共享平臺，實(shí)現村、鎮、市(縣)多級的村民健康信息共享，及時(shí)了解村民健康狀況，減少村民健康檢查費用開(kāi)支;二是在村、鎮、市(縣)的醫院之間建立遠程診斷平臺，實(shí)現醫生資源的共享，提高鄉村的醫療診斷水平;三是在村、鎮、市(縣)之間建立硬件設施資源的共享，把一些高等級醫院淘汰的設備通過(guò)一定程序免費輸送給基層醫院使用，解決鄉村醫院醫療設施緊缺難題。

　　(四)形成一個(gè)高效的城鄉分級診療體系。

　　當前，由于城鄉醫療資源的不均衡，導致患者無(wú)論病情大小，都涌向城市大型醫院，一方面使有限的健康扶貧資源被過(guò)度使用造成浪費，另一方面又造成農村看病難，看病貴問(wèn)題得不到解決，直接影響到政府的健康扶貧效果。因此，依托穩定的鄉村醫療服務(wù)隊伍和寬松的城鄉醫療資源共享平臺，形成高效的城鄉分級診療體系就十分必要。

　　一是發(fā)揮鄉村醫生作用，加強村民健康管理意識的同時(shí)，做到小病不出村;

　　二是通過(guò)制定常見(jiàn)病種診療規范，實(shí)行臨床路徑管理，做到常見(jiàn)病治療不出鎮;

　　三是強化市醫院、鄉鎮衛生院、村衛生室三級聯(lián)動(dòng)的醫療服務(wù)共同體，提高基層衛生醫療服務(wù)能力與水平，將大多數病人留在縣以下的基層醫療單位。

　　農村健康扶貧應該通過(guò)建立農村健康防護體系，重視在源頭上對農村居民的健康幫扶。一方面通過(guò)加強農村醫療服務(wù)能力和村民的健康管理，把需要救助的病患家庭及人員數量減下來(lái);另一方面通過(guò)加強城鄉醫療衛生資源共享，實(shí)行有效的城鄉分級診療，把每個(gè)救助對象的救助成本降下來(lái)。這樣才能最大程度減輕患者及其家庭的痛苦，以及政府的健康扶貧財政壓力，讓更多的農村家庭遠離因病致貧或返貧的困擾!

教育精準扶貧總結2

　　為了進(jìn)一步加大教育扶貧工作力度，認真貫徹有關(guān)扶貧工作要求，xx學(xué)校多舉措深入推進(jìn)教育精準扶貧工作�，F總結如下：

　　一是加強領(lǐng)導，精心組織。

　　學(xué)校成立了由校長(cháng)負總責，各室組具體落實(shí)的教育扶貧工作領(lǐng)導小組，實(shí)施“一生一責任人”的幫扶機制;加大了教育扶貧攻堅落實(shí)力度，確保教育扶貧經(jīng)費、物資及人力發(fā)揮效應。

　　二是明確責任，狠抓落實(shí)。

　　學(xué)校制定教育扶貧督導考核制度，強化責任意識，建立責任追究制度，逐級落實(shí)責任，確保各項任務(wù)落到實(shí)處。對每個(gè)貧困戶(hù)實(shí)行定人、定責、定時(shí)開(kāi)展結對幫扶，定期上門(mén)或電話(huà)走訪(fǎng)結對幫扶貧困家庭，確保幫扶工作落實(shí)到位。

　　三是廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍。

　　學(xué)校持續通過(guò)主題班會(huì )、黑板報、學(xué)生會(huì )、家長(cháng)會(huì )等多種途徑集中宣傳教育扶貧政策，讓每個(gè)貧困戶(hù)、貧困生了解幫扶政策，掌握幫扶措施。對即將畢業(yè)的貧困生，努力做好與高一級學(xué)校的貧困生信息對接工作，確保他們在新的學(xué)習環(huán)境中能夠繼續享受到國家扶貧政策的溫暖。

　　四是規范管理，加強監督。

　　堅持公平、公正、公開(kāi)的'原則，陽(yáng)光操作，將扶貧幫困款物及時(shí)精準地發(fā)放到困難學(xué)生家長(cháng)手中去，保證資金落實(shí)到位。

　　扶貧工作任重而道遠，xx學(xué)校力求在各級部門(mén)的領(lǐng)導下，在全體師生的共同努力下，將精準教育扶貧這項工作做得更完善，讓每一位同學(xué)都能感受集體的溫暖，社會(huì )的關(guān)愛(ài)。

教育精準扶貧總結3

　　根據縣局教育精準扶貧精神和學(xué)校教育精準扶貧工作的具體安排。本著(zhù)“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，我針對本學(xué)期我幫扶的級九（3）班的貧困戶(hù)子女周婭婷、楊麗軍、寇東芬三人的學(xué)習特點(diǎn)，制定了詳細的幫扶計劃，并經(jīng)過(guò)老師耐心、細致的幫教工作，精心關(guān)懷下，三人都取得了明顯的進(jìn)步。

　　一、具體幫扶措施

　　1、加強思想教育

　　許多貧困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，每月月考結束談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

　　2、加強關(guān)注程度

　　在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他進(jìn)行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。

　　3、培養學(xué)習習慣

　　每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短。

　　二、總結體會(huì )

　　1、要關(guān)心、愛(ài)護貧困進(jìn)生。

　　任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

　　2、關(guān)愛(ài)貧困生，就是真正做到以情動(dòng)人：

　　(1)做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現"有假"，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會(huì )說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。

　　(2)做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進(jìn)生，鼓勵他們自由討論。

　　(3)做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內因起作用，教育者對后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì )使他們實(shí)現向"自我學(xué)習、自我管理"的轉變。

　　3、了解學(xué)生各方面的現實(shí)情況。

　　要必須全面調查了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基矗要充滿(mǎn)信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。

　　4、技術(shù)支持

　　積極和幫扶學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，進(jìn)行家訪(fǎng)，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和力所能及的幫扶。

　　總之，貧困學(xué)生的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對貧困生的幫扶，更應傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的成績(jì)和能力。

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