小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結（精選11篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，請務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結，記錄好這段經(jīng)歷。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結1
每一位班主任都知道，做好學(xué)生的心理健康工作，在某種意義上比教給他們文化知識更重要。許多成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，往往因為沒(méi)有良好心心理，做事偏激而導致不良后果。那么怎樣來(lái)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)呢？下面就談?wù)勛约旱某鯗\認識。
首先要了解學(xué)生能產(chǎn)生心理障礙的原因。產(chǎn)生心理障礙的原因大致有以下幾種：
一、因學(xué)習而產(chǎn)生的心理問(wèn)題
�。�1）學(xué)生學(xué)習的心理壓力越來(lái)越大。沉重的思想包袱、過(guò)重的學(xué)習負擔，使得學(xué)生在精神上萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶效果下降，思維遲緩等，影響了學(xué)生的正常學(xué)習生活。
�。�2）受社會(huì )大環(huán)境的影響，讀書(shū)無(wú)用，成為學(xué)生厭學(xué)的主要原因。厭學(xué)是目前學(xué)生活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生不愿意學(xué)習，一些成績(jì)較好的學(xué)生亦出現厭學(xué)情緒。
�。�3）考試焦慮。特別是遇到較為重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。
學(xué)校教育指導思想正確與否也對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生很大的影響。盡管實(shí)施素質(zhì)教育，但是高考制度必然會(huì )導致一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，分好、差班，考試排名次，搞題海戰術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施。在這樣的情況下，一方面，學(xué)生整天處于一種超負荷的高度緊張之中，致使學(xué)生出現一些異常的學(xué)習行為與習慣，另一方面，對分數的錯誤看法造成學(xué)生心理上的壓抑。同時(shí)，家長(cháng)過(guò)度的期望，善意的埋怨和打罵，都會(huì )給學(xué)生造成巨大的心理壓力。于是厭學(xué)出現了，焦慮產(chǎn)生了。
2、人際關(guān)系問(wèn)題
人際關(guān)系問(wèn)題也是困擾學(xué)生的嚴重心理問(wèn)題之一，小學(xué)生相對差一些，中學(xué)生就比較嚴重了，主要包括與老師、父母、同學(xué)之間的關(guān)系。往往因為處理不好而影響心理健康。
3、青春期問(wèn)題
對于小學(xué)高年級與中學(xué)生來(lái)說(shuō)，青春期問(wèn)題是不容忽視的，我們國家對于這方面的教育少之又少，許多家長(cháng)和老師都回避這一問(wèn)題，越是這樣，孩子的好奇心越強，對于孩子的一些青春期問(wèn)題不能及時(shí)正確的引導，從而使孩子產(chǎn)生了青春期心理障礙。
4、挫折適應問(wèn)題
現在的孩子無(wú)論是農村還是城鎮的，多數一家就這么一個(gè)，家長(cháng)都拿著(zhù)當寶貝，甚至有的“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”，對于孩子的要求是有求必應，無(wú)論家長(cháng)吃多少苦，受多少累，花多少錢(qián)，只要是孩子要的東西就無(wú)條件的滿(mǎn)足。而活呢，卻是一點(diǎn)也不舍得讓孩子去做，許多學(xué)生自己從來(lái)連襪子都沒(méi)有洗過(guò)，在家從來(lái)沒(méi)掃過(guò)地……到我們學(xué)校來(lái)住校的學(xué)生中，剛來(lái)時(shí)就有不會(huì )穿衣服的，在家時(shí)，這些事都是父母代勞啦。正因如此，導致了孩子遇事不知所措，承受挫折的能力極差。導致心理不正常。
5、逆反心理問(wèn)題。
逆反心理是孩子心理健康表現較特出的一點(diǎn)，后面將做詳細介紹。
二、解決的辦法如下：
首先，要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育，除了上好心理健康教育課外，班主任就要充分發(fā)揮自己的作用了，要肩負其這一重任。
其次，設立“悄悄語(yǔ)音信箱”讓孩子有傾吐的對象，幫助孩子解決問(wèn)題。
再次，設立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
同時(shí)，兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面的心理健康教育宣傳。
三、逆反心理產(chǎn)生的原因
學(xué)生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特別強。逆反心理的產(chǎn)生，一是青少年處于過(guò)渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能夠擺脫成人的束縛。他們反對成人把自己當小孩，為了表現自己對任何事情傾向于批判態(tài)度。他們感到或擔心外界無(wú)視自己的獨立存在、自我表現欲受到妨礙時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生逆反心理，運用各種方法和手段來(lái)確立自我與外界對立的情感；二是社會(huì )因素的影響，如教師父母的教育不當等；三是學(xué)生對事物的片面認識是形成逆反心理的重要原因；四是逆反心理的產(chǎn)生與他們的生理發(fā)展有關(guān)。
逆反心理會(huì )導致孩子對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉化。
四、解決逆反心理的辦法
1、與家長(cháng)取得聯(lián)系，指導家長(cháng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高自身教育水平。讓家長(cháng)在家創(chuàng )造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表?yè)P，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵他為自己的目標而努力，使他在學(xué)習上有個(gè)明確的目標。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，設計各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢的消除他的對立情緒。
2、春風(fēng)化雨，堅持疏導教育，教師要正確對待這類(lèi)學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。
3、因勢利導，揚長(cháng)避短，教師要善于挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他樹(shù)立起責任心。學(xué)習上的進(jìn)步更要及時(shí)的表?yè)P他，使他有一種成就感的滿(mǎn)足，同時(shí)此時(shí)也趁機指出他的不足，讓他迎頭趕上。另外還要經(jīng)常與他們接觸，向他們請教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。
4、本人的自我調節。指導孩子閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷廣闊，能夠接受他人意見(jiàn)的人，才能成就偉大的事業(yè)把注意力引導學(xué)習上，啟發(fā)誘導他走出錯誤的心理誤區。學(xué)著(zhù)從積極的意義上去理解大人，父母的啰嗦、老師的批評都是善意的，看到他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是出于對你的關(guān)心。而老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè )，也會(huì )犯錯誤，也會(huì )誤解人，我們只要抱著(zhù)寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會(huì )有逆反心理了。
5、要盡早了解青少年出現的生理和心理上的變化，認識到他們出現的這些變化不是什么大問(wèn)題，坦然地去接受這種變化，學(xué)會(huì )站在青少年的角度和立場(chǎng)上和他們傾心交談，通過(guò)對話(huà)達成共識；找出他們產(chǎn)生逆反心理的原因，有的放矢，對癥下藥。在出現比較激烈的叛逆心理時(shí)，學(xué)會(huì )心平氣和地去開(kāi)導他們，也可以適當的請教心理專(zhuān)家，用理解的心態(tài)逐步解決問(wèn)題。
6、對于處在破裂家庭的青少年，更要注意引導他們培養良好的心態(tài)。這些孩子的監護人必須注意孩子心態(tài)的變化，由于這些孩子一般精神比較緊張，而感情承受能力比較脆弱，他們比其他青少年更容易出現叛逆心理。因此這些孩子的監護人更要時(shí)刻關(guān)心孩子的成長(cháng)，給予孩子更多的愛(ài)，用愛(ài)來(lái)融化與孩子的隔閡和創(chuàng )傷，幫助孩子養成健康的性格。
新時(shí)期的班主任，是班級工作的實(shí)際組織者和指導者，擔負著(zhù)教書(shū)和育人的雙重任務(wù)，同時(shí)要充分認識加強學(xué)生心理健康的重要性，采用切實(shí)可行的舉措，培養學(xué)生健康的心理，根據中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，以積極認真的態(tài)度，加強對中小學(xué)生心理健康教育指導，這是學(xué)生健康成長(cháng)的需要是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是新時(shí)期班主任工作的重要內容和班主任義不容辭的責任。
讓我們多付出一份愛(ài)，讓我們多獻出一片情，讓我們用愛(ài)去喚醒孩子，用情去感動(dòng)學(xué)生，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)！
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結2
一、指導思想
加大學(xué)生心理健康教育力度，提高學(xué)校心理健康教育水平，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)。加強心理健康教育的課堂教學(xué)和學(xué)校心理咨詢(xún)室建設與應用為重點(diǎn)，把心理健康教育納入學(xué)校常規教育教學(xué)中，有計劃、有組織地科學(xué)開(kāi)展心理健康教育，促使學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成及綜合素質(zhì)的全面提高。
二、目的意義
心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的核心，是未來(lái)人才素質(zhì)中一項重要內容，學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調發(fā)展，離不開(kāi)心理健康教育。心理健康教育是學(xué)校教育應有的內容，加強心理健康教育可以幫助青少年學(xué)生全面提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受當代社會(huì )各種心理壓力和處理心理危機的能力，以應對未來(lái)社會(huì )日益激烈的競爭和挑戰。
使學(xué)校心理健康教育工作步入科學(xué)化、規范化和專(zhuān)業(yè)化的軌道，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是夯實(shí)德育工作基礎，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面推進(jìn)寶安教育現代化的需要。
三、依據教育局的指導精神，本學(xué)期我校的心理健康教育計劃如下：
心理健康教育要有機滲透到學(xué)科教學(xué)，學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)中的主導活動(dòng)，也是學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要來(lái)源之一。成績(jì)與期望值之間的差距引起的無(wú)能感，長(cháng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過(guò)分強調競爭的學(xué)習環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素質(zhì)是遠遠不夠的，沒(méi)有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節，也就沒(méi)有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結合，有機地滲透到學(xué)科教學(xué)中。
四、提高教師心理咨詢(xún)的意識與知識
教師的心理健康狀況，直接影響著(zhù)學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長(cháng)，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個(gè)教育環(huán)境，對學(xué)生的心理健康造成嚴重損害。教師對學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來(lái)得大。美國心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結論：一個(gè)情緒不穩定的教師很容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩定的教師，也會(huì )使其學(xué)生的情緒趨向于穩定。因此普及心理咨詢(xún)知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。
五、個(gè)別心理咨詢(xún)是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分
個(gè)別心理咨詢(xún)是學(xué)校里輔導者運用心理學(xué)和理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與輔導對象一對一進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導對象消除心理障礙，正確認識自我及社會(huì )，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境的過(guò)程。
1、個(gè)人心理咨詢(xún)的內容
主要有學(xué)習輔導、情緒輔導、交往輔導和職業(yè)輔導等。正如一位心理咨詢(xún)專(zhuān)家所說(shuō)：“問(wèn)題不是問(wèn)題，如何處理問(wèn)題才是問(wèn)題”。針對不同年級的學(xué)生，輔導的內容應不同，分年級段來(lái)進(jìn)行輔導。
2、建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證
要真正做到讓每個(gè)學(xué)生心理健康和諧發(fā)展，各種能力達到狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚，就要求教師要充分了解學(xué)生的各項心理特征，只有了解學(xué)生的心理特征及其發(fā)展變化規律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(cháng)全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對各年級學(xué)生進(jìn)行依次心理測試，并將測試結果存入檔案。
六、利用家訪(fǎng)的機會(huì )和家長(cháng)溝通
融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教育工作順利開(kāi)展的有效保障。許多心理咨詢(xún)老師在對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)的過(guò)程中發(fā)現，不少學(xué)生的心理問(wèn)題直接或間接地源于家庭。大多數家庭都是父——母——子（女）三人結構的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴(lài)等心理和行為問(wèn)題。不少家長(cháng)缺乏心理學(xué)素養，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習成績(jì)大大超過(guò)關(guān)注子女的心理健康成長(cháng)，或由于缺乏有效的`溝通方式，造成了與子女的“代溝”。
心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過(guò)家訪(fǎng)宣傳有關(guān)心理健康知識、親子對話(huà)、積極家庭治療等方式加深家長(cháng)對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內部良好氛圍的形成。
七、具體時(shí)間安排如下：
1、2月份教師心理健康培訓講座（“問(wèn)題學(xué)生”要“醫心”）
2、2月學(xué)生心理社團活動(dòng)《開(kāi)啟心靈的窗戶(hù)，充實(shí)快樂(lè )每一天！》
3、4月份校級心理活動(dòng)課——周瑞——學(xué)會(huì )合作
4、4月份班團隊主題教育活動(dòng)一年級《學(xué)會(huì )感恩》，二年級《我成長(cháng)，我快樂(lè )》，三年級《遵循記憶規律，掌握記憶的方法，增強記憶力》，四年級《心存感恩學(xué)會(huì )施恩》，五年級《愛(ài)的奉獻》。
5、5月份心理健康教育教研活動(dòng)《如何提高學(xué)生耐挫能力研討》
6、5月份心理健康活動(dòng)月——《“沐浴心靈陽(yáng)光健康快樂(lè )成長(cháng)”》
7、5月心理健康教育家長(cháng)專(zhuān)題——《從小抓起，加強心理健康教育》
8、6月心理社團同伴輔導培訓《心理小游戲———圓球游戲》
9、6月家庭教育指導《父母的愛(ài)說(shuō)出來(lái)》
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結3
小學(xué)生心理健康教育是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規律和特點(diǎn)，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項十分重要的內容。這意味著(zhù)，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員，承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì )：
一、創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶(hù)外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿(mǎn)綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著(zhù)教育目標、季節變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上�！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng )造能量，毫無(wú)顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng )設和諧輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長(cháng)。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著(zhù)想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因為他要指導兒童的生活和心靈�！遍_(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。
3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內化。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最��？我認為教師應深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感，感知學(xué)生的內心世界，以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認為，事實(shí)也了，當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結4
在小學(xué)階段，兒童的大腦在不斷地發(fā)展，尤其是與高級心理功能有關(guān)的額葉。在學(xué)齡期其認知功能有很大發(fā)展，表現在感知覺(jué)與觀(guān)察力的發(fā)展，特別是差別感受性迅速增長(cháng)。如視覺(jué)的顏色差別、聽(tīng)覺(jué)的音調辨別；手、腳運動(dòng)的協(xié)調性、精確性、靈敏度等明顯提高。在空間知覺(jué)、方位感、時(shí)間知覺(jué)都有很大進(jìn)步。觀(guān)察力的發(fā)展體現在精確性、目的性、判斷力的進(jìn)步。隨著(zhù)知識的學(xué)習，記憶力不斷提高，有意記憶逐漸占據主導地位；理解記憶日益增加。記憶策略不斷豐富。思維發(fā)展在這個(gè)時(shí)期要完成從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉變。學(xué)齡期的認知能力發(fā)展主要是在教學(xué)過(guò)程中完成。心理也朝著(zhù)健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(cháng)的協(xié)助，更有教師耐心的教育，下面就心理健康教育做總結：
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生
由于小學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中接受相關(guān)的知識。
在家長(cháng)開(kāi)放日，結合學(xué)生的平時(shí)表現和家長(cháng)及時(shí)交流。給家長(cháng)相應的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長(cháng)，多注意孩子的心理變化。
二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
三、聯(lián)系家庭，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識。事實(shí)上，在一些孩子的身上存在，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著(zhù)培養下一代重任的小學(xué)教育，在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生良好的社會(huì )適應性，保持健康的心理。
實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè )而快樂(lè )。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結5
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使他們健康成長(cháng)，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命。在今年的學(xué)生工作中，我就大學(xué)生心理教育方面，開(kāi)展了一系列的工作，主要有以下幾個(gè)方面。
一、建立班級心理健康教育委員，密切關(guān)注班級學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
為了更好的配合學(xué)校心理咨詢(xún)中心工作，我所帶班級財管08010804、會(huì )計1011班，每個(gè)班均選一名心理健康委員，和學(xué)校的心理健康咨詢(xún)室進(jìn)行有效溝通，密切關(guān)注學(xué)生特別是特殊群體學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，作到讓特殊群體學(xué)生可以?xún)A訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂(lè )；在這里，學(xué)生可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而，也構架起了學(xué)生和學(xué)生之間，老師和班級之間的心靈溝通的橋梁。
二、加強自身心理學(xué)知識培養，逐步使自己成為一名優(yōu)秀的心理輔導員。
開(kāi)學(xué)初到現在，一直不斷加強自身心理健康教育知識，并按照心理學(xué)的教育原則和方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來(lái)，在自己所帶的形勢政策課程中，在課堂上不僅有效運用舉例，而且和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既有助于提高課堂教學(xué)效果，更有助于學(xué)生良好的品質(zhì)的培養和學(xué)習潛能的發(fā)展。
三、開(kāi)展系列活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生心理狀況。
利用班會(huì )和業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生多參加學(xué)校的各項活動(dòng)和講座，進(jìn)行心理健康閱讀，針對大三學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)對他們進(jìn)行正確的引導和管理，對心理困惑學(xué)生，學(xué)習吃力學(xué)生有效溝通，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間都有歸屬感和價(jià)值感，并不斷與學(xué)校領(lǐng)導和上課老師進(jìn)行協(xié)調，采取個(gè)別輔導和團體輔導的方式，為學(xué)生排解成長(cháng)中的煩惱和心理障礙。
總之，心理健康教育是努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )造性人格形成的文化氛圍，組織學(xué)生參加班隊活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng )造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造心理，這是我本學(xué)期學(xué)生工作開(kāi)展的主要任務(wù)和工作目的。
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結6
一、心育課程
1、心理健康活動(dòng)課
本期心理健康活動(dòng)課仍在五、六年級開(kāi)設。從內容形式上有生命教育課、積極心理品質(zhì)培養課、團體心理疏導課三類(lèi)。其中，五年級生命教育課主要從生命的自我探索出發(fā)，探討性別的形成、生命的美好與死亡教育；六年級生命教育課則側重生涯規劃，為未來(lái)生活做準備。積極心理品質(zhì)培養課方面，五年級注重堅持力培養及自我潛能的開(kāi)發(fā)，六年級側重抗挫與領(lǐng)導力等品格力量。團體心理疏導方面，五年級重在因學(xué)業(yè)負擔和人際交往導致的消極情緒疏導，六年級則關(guān)注青春期健康心理問(wèn)題。
2、心理社團
心理社團由“學(xué)生心理劇”精品社團和“沙盤(pán)世界”興趣社團兩個(gè)部分組成�！皩W(xué)生心理劇”社團結合XX區和成都市的學(xué)生心理劇評比活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生了解學(xué)生心理劇，初步掌握學(xué)生心理劇的心理技術(shù)，能結合身邊人的心理成長(cháng)故事撰寫(xiě)學(xué)生心理劇劇本。面向五、六年級招生，授課時(shí)間為每周五下午第二節社團課。
由于五年級孩子面臨調考，同時(shí)小群體交往日漸密切，人際問(wèn)題往往成為困擾學(xué)生的主要問(wèn)題，六年級學(xué)生小升初的壓力也較大，需要放松與調節，在畢業(yè)季中也希望與同伴留下難忘的回憶。針對學(xué)生的興趣與需求，我們面向五六年級開(kāi)設了“沙盤(pán)世界”社團，利用專(zhuān)業(yè)心理治療器械——沙盤(pán)，開(kāi)展團體心理沙盤(pán)活動(dòng)。沙盤(pán)世界社團面向五六年級學(xué)生開(kāi)展，上課時(shí)間為周二中午12：40—13：40。
二、心育隊伍
1、心理教師
本期我校心理劉XX老師將繼續在XX區教研員周玫老師的工作室中開(kāi)展科研工作，提升自我專(zhuān)業(yè)素養。在去年的研究中，劉XX老師開(kāi)展了堅持力心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，取得了較好的效果。本期，劉XX老師將在五年級針對孩子的堅持力，開(kāi)展家庭教育指導的研究。
2、心理兼職教師隊伍
我校班主任大部分已經(jīng)取得了成都市心理健康輔導員C證證書(shū)，其中有9名教師已經(jīng)取得了學(xué)校心理健康輔導員B證。本期，我校又有新的一批老師成為了班主任老師。我校心理組將組織進(jìn)行學(xué)校心理輔導員的統計和報名工作，在培訓過(guò)程中及時(shí)解答疑問(wèn)，班主任教師在專(zhuān)業(yè)化的道路上不斷成長(cháng)。
三、重要工作
1、XX區心理賽課
9月下旬，配合XX區的學(xué)期工作計劃，積極組織我校教師以生涯規劃為主題，設計與實(shí)施班級心理健康活動(dòng)課。
2、小專(zhuān)題結題工作
9月上旬，就《培養小學(xué)高段學(xué)生堅持力的心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究》開(kāi)展結題工作。去年，在XX區積極心理健康教育工作室的帶領(lǐng)下，我校針對學(xué)生的積XX格力量“堅持力”開(kāi)展了心理健康教育綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)得到了班級教師及家長(cháng)的大力支持，也取得了不錯的效果，研究在評價(jià)方面做得也不錯，得到了區上同仁的一致好評。本期我們將梳理前一階段的研究成果，為下一學(xué)年的研究做好準備。
3、錄制心理健康微課
在XX區20xx—20xx學(xué)年的微課比賽中，心理組劉XX老師的微課取得了XX區二等獎的好成績(jì)。今年我們將再接再勵，繼續推廣心理課堂活動(dòng)的視頻教學(xué)，為今后的課堂教學(xué)及心理活動(dòng)教學(xué)做準備。
4、特殊學(xué)生個(gè)別化支持教育
本期，心理組將繼續為特殊兒童的教育提供專(zhuān)業(yè)支持。開(kāi)學(xué)初，幫助新進(jìn)班主任老師完成新生適應初期的疏導工作，對適應不良的學(xué)生個(gè)別引導和關(guān)注。同時(shí)，我校有兩名隨班就讀的兒童，升入五年級的他們在學(xué)習與交往方面也面臨著(zhù)新的挑戰。心理組老師會(huì )持續關(guān)注并與任課老師繼續跟進(jìn)，為孩子的健康成長(cháng)努力。
5、開(kāi)展培養學(xué)生堅持力的家庭指導策略的研究
本期，我們將繼續圍繞培養學(xué)生堅持力的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)研究。我們將研究的重點(diǎn)放在家庭指導方面，試圖通過(guò)研究探索形成培養堅持力的家庭教育指導方案，并在區域內推廣展示
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結7
一、目標和任務(wù)
1、目標
通過(guò)豐富的活動(dòng)宣傳心理知識，努力提高全校師生的心理素質(zhì)。通過(guò)心理活動(dòng)課和心理個(gè)別輔導幫助學(xué)生解決成長(cháng)過(guò)程中遇到的各種心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，適應未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求。
2、任務(wù)
堅持以人為本，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規律，開(kāi)展學(xué)生的心理教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)。幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理適應能力，預防和緩解心理問(wèn)題，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、主要內容
1、開(kāi)學(xué)第一周完成各班輔導排片表，對個(gè)別特殊學(xué)生開(kāi)展個(gè)別咨詢(xún)。每周一到周五午自修和周一到周四晚托班，開(kāi)放心理咨詢(xún)室，由心理老師定期定點(diǎn)地接受學(xué)生們的各種咨詢(xún)。通過(guò)校園網(wǎng)、知心姐姐信箱和QQ等途徑對有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
2、每月第二、第四周早晨進(jìn)行開(kāi)始心理廣播，并結合班主任的晨會(huì )，班會(huì )和隊會(huì )課積極宣傳普及心理健康知識，使學(xué)生樹(shù)立心理健康意識。結合學(xué)校的心理活動(dòng)月，讀書(shū)節，藝術(shù)節，運動(dòng)節和五年級畢業(yè)典禮，開(kāi)展心理教育，普及心理知識，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的心態(tài)，提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折和適應環(huán)境的能力。
3、心理輔導室第二周開(kāi)始開(kāi)放，接受團體咨詢(xún)活動(dòng)。每周一、二下午開(kāi)放心理活動(dòng)室，讓學(xué)生在閱讀區，玩具區，發(fā)泄區和心理咨詢(xún)區中放松心情，調整心態(tài)。提供多種預約方式，可以通過(guò)班主任推薦，寫(xiě)信預約和現場(chǎng)預約等等。根據學(xué)生年齡段的不同，制定合適的心理教育內容，提高心理素質(zhì)，健全人格。
4、在五年級開(kāi)設心理健康課，幫助五年級的學(xué)生更好地迎接青春期的困擾，為進(jìn)入初中做準備。周五開(kāi)設心理社團，豐富學(xué)生的心理知識，培養樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)健康的人格發(fā)展。
5、做好個(gè)別咨詢(xún)，危機干預，團體咨詢(xún)工作。每周一到五中午和下午都會(huì )面向全校的學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)開(kāi)放心理咨詢(xún)室，為有需要的學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行心理咨詢(xún)。學(xué)期初制定危機干預計劃，增強全校老師對心理危機干預的認識，減少和杜絕心理危機事件發(fā)生，降低心理危機事件對學(xué)生的傷害。利用家長(cháng)會(huì )，班級聯(lián)絡(luò )群和校園網(wǎng)，向家長(cháng)普及心理小知識。
6、積極開(kāi)展學(xué)校心理活動(dòng)月。緊緊圍繞“開(kāi)心陽(yáng)陽(yáng)，傳遞正能量”為主題，結合學(xué)�！扒笳�、尚禮、和樂(lè )”的培養目標，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行健康教育和輔導，普及心理知識，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格和適應環(huán)境的能力。
7、建設以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學(xué)生心理健康教育戰線(xiàn)，為全體學(xué)生的心理健康保駕護航。由心理專(zhuān)家和學(xué)校心理老師為老師們開(kāi)展心理培訓，讓老師掌握一定的心理知識，在班級里開(kāi)展心理輔導活動(dòng)課，更好地關(guān)心，幫助學(xué)生。繼續在學(xué)校發(fā)展心理志愿老師的隊伍，定期為老師開(kāi)展培訓，提高老師們的服務(wù)水平。
三、教育對象
全校一年級至五年級的學(xué)生。
四、計劃安排
二月
第二、第四周對全校進(jìn)行心理廣播
周為五年級學(xué)生上心理課
周一周二下午開(kāi)放心理活動(dòng)室
周一到周五午自修和周一到周四晚托班開(kāi)放心理咨詢(xún)室
三月
結合運動(dòng)節開(kāi)展有關(guān)意志力的心理教育
在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)宣傳心理知識
第二、第四周對全校進(jìn)行心理廣播
周為五年級學(xué)生上心理課
周一周二下午開(kāi)放心理活動(dòng)室
周一到周五午自修和周一到周四晚托班開(kāi)放心理咨詢(xún)室
四月
第二、第四周對全校進(jìn)行心理廣播
周為五年級學(xué)生上心理課
周一周二下午開(kāi)放心理活動(dòng)室
周一到周五午自修和周一到周四晚托班開(kāi)放心理咨詢(xún)室
五月
結合心理活動(dòng)月開(kāi)展心理知識宣傳
結合藝術(shù)節，開(kāi)展有關(guān)情緒的心理教育
第二、第四周對全校進(jìn)行心理廣播
周為五年級學(xué)生上心理課
周一周二下午開(kāi)放心理活動(dòng)室
周一到周五午自修和周一到周四晚托班開(kāi)放心理咨詢(xún)室
六月
結合五年級畢業(yè)典禮對學(xué)生開(kāi)展心理教育
第二、第四周對全校進(jìn)行心理廣播
周為五年級學(xué)生上心理課
周一周二下午開(kāi)放心理活動(dòng)室
周一到周五午自修和周一到周四晚托班開(kāi)放心理咨詢(xún)室
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結8
為營(yíng)造積極、健康、和諧的校園心理文化氛圍，進(jìn)一步提升心理健康教育的內涵，我校根據廈門(mén)市教育局《關(guān)于開(kāi)展“20xx年廈門(mén)市中小學(xué)生心理健康教育月”活動(dòng)的通知》精神，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，現將活動(dòng)情況總結如下：
(一)利用黑板報、宣傳欄、校園廣播等形式以“放飛希望，擁抱夢(mèng)想”為主題進(jìn)行廣泛宣傳，借本次心理健康月活動(dòng)讓更多的學(xué)生走進(jìn)心理咨詢(xún)室。
(二)以“放飛希望，擁抱夢(mèng)想”為主題，各班辦一期黑板報、召開(kāi)一次主題班會(huì )、舉辦一場(chǎng)專(zhuān)題講座、組織一場(chǎng)團體心理輔導活動(dòng)，讓學(xué)生認識到在學(xué)習和生活中常常會(huì )遇到挫折，人人都不可避免，每個(gè)人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰自我的勇氣和毅力戰勝挫折，取得成功。
(三)開(kāi)展“放飛希望，擁抱夢(mèng)想”格言設計、手抄報制作比賽等活動(dòng)，搭建學(xué)生展示平臺，幫助學(xué)生初步掌握戰勝挫折的方法，培養學(xué)生戰勝挫折的能力。
(四)開(kāi)展戶(hù)外心理拓展游戲活動(dòng)，讓師生在游戲中學(xué)習成長(cháng)，在合作中體驗競爭，在游戲中體驗快樂(lè )。引導學(xué)生加強自我的了解和相互了解，增強自信，以放松、自信的心態(tài)擁抱生活、擁抱夢(mèng)想。
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結9
一、指導思想：
認真貫徹省、市關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律，通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
通過(guò)心理健康教育，不斷轉變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。
二、工作目標：
培養良好的文明習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、勞動(dòng)習慣和衛生習慣，堅忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛(ài)國意識和社會(huì )責任感。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個(gè)人心理的內部和諧。矯治學(xué)生的問(wèn)題行為，養成正確的適應學(xué)校與社會(huì )的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。
三、工作原則：
1、以尊重、理解學(xué)生為前提。
2、面向全體學(xué)生。
3、學(xué)生主體性原則。
4、預防矯治與發(fā)展養成相結合。
四、具體措施：
(一)做好教師心理培訓工作。
讓教師了解什么是心理健康，什么樣的心理才是健康心理。讓教師能認識到身體、心理、社會(huì )功能三維度。學(xué)會(huì )初步判斷自己或同事的健康狀況，并能區分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認識心理問(wèn)題，形成求助的意識。
(二)繼續開(kāi)設心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間;各班開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問(wèn)題。
(三)在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和教學(xué)研究結合起來(lái);結合學(xué)科教材內容，滲透有機專(zhuān)題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
(四)閱讀整理相關(guān)心理健康教育相關(guān)材料，集中教師學(xué)習;可以通過(guò)召開(kāi)講座、團體輔導、個(gè)別咨詢(xún)、自學(xué)材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。
(五)把心理健康教育和班會(huì )、隊會(huì )結合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預防功能;嘗試以隊會(huì )的形式、班會(huì )的內容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。
(七)充分利用國旗下講話(huà)、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育，多渠道開(kāi)展心理健康教育。
(八)對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結10
學(xué)校教育在很長(cháng)一段時(shí)間里忽視心理衛生方面的教育，致使許多教師或者沒(méi)有充分認識到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，也更談不上指導家長(cháng)進(jìn)行這方面的教育，學(xué)校教育的現狀迫切需要開(kāi)展心理教育。于是我們學(xué)校在十五期間申報了大連市級課題《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》。
為了搞好此項研究，我們查詢(xún)了國內外相關(guān)的先進(jìn)理念。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢(xún)和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產(chǎn)生的，心理教育被認為是人們對傳統心理咨詢(xún)感到不滿(mǎn)足之后，力求改革、提高的產(chǎn)物。
美國不同的州、不同的學(xué)校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動(dòng)為主。在活動(dòng)中把學(xué)生分成若干小組，每組大約有46人，在老師的組織下，分別開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現、體驗某些心理狀態(tài)，以此來(lái)改變認知觀(guān)念、接受行為訓練、提高心理技能，從而達到學(xué)生心理健康教育的目的。
香港地區的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式。90年代，許多心理咨詢(xún)工作者提出心理健康教育要面向全體，以預防為主。因此相應的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門(mén)課，由班主任來(lái)?yè)芜@門(mén)課，兩周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內容納入到社會(huì )課程里，約占課程的1/4，由教社會(huì )課的老師來(lái)?yè)巍?/p>
一、我校開(kāi)展心理健康教育的途徑
我們的實(shí)驗研究借鑒了上述的模式，以心理健康課程為主渠道，面向全體，以預防為主。
第一，開(kāi)設以講授為主的有關(guān)課程
第二，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課
第三，結合班級、團體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導
第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導
第五，個(gè)別輔導
第六，小組輔導具體操作途徑如下：
第一，開(kāi)設以講授為主的有關(guān)課程
實(shí)驗開(kāi)始階段，我們開(kāi)設了心理衛生知識課，舉辦有關(guān)的知識講座，向學(xué)生傳授、普及心理輔導有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生正確認識自己、有效地調控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握，但從解決學(xué)生身上存在著(zhù)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學(xué)生的知識，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉變態(tài)度、養成必要的社會(huì )技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。
第二，開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課
這是在實(shí)驗研究的中期我們?yōu)殚_(kāi)展心理輔導而專(zhuān)門(mén)設計的一種活動(dòng)課程，列入教學(xué)計劃之中。其特點(diǎn)在于：形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內容上充分適合學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以班級為單位，活動(dòng)課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。
通過(guò)這一途徑開(kāi)展心理輔導的好處是：第一，在專(zhuān)門(mén)組織的活動(dòng)中可以對學(xué)生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；第二，學(xué)生活動(dòng)，有利于發(fā)揮自己的主動(dòng)性；第三，以班級為活動(dòng)單位便于組織管理，且能使班級全體學(xué)生在輔導活動(dòng)中受益；第四，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開(kāi)展在人員、時(shí)間上有了保證，因此比較正規。只是如何在班級活動(dòng)中考慮每個(gè)學(xué)生具體情況，實(shí)行個(gè)別化對待，則是要認真解決的問(wèn)題。
我們使用的心理健康教育教材是《小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課模式設計》，由班主任來(lái)?yè)芜@門(mén)課，在班隊會(huì )時(shí)間間周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。
教育部于20xx年9月頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》20條�！毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè )學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外，教育與指導、咨詢(xún)與服務(wù)的緊密配合�！苯逃繉χ行W(xué)心理健康教育的形式用文件的方式提出來(lái)，也就說(shuō)這種形式已經(jīng)固定下來(lái)了，因此我們確定“以游戲和活動(dòng)為主”為我們構建心理輔導活動(dòng)課模式的指導思想，初步構建了這門(mén)課程的模式。在我們的模式中，活動(dòng)是核心，一切都圍繞活動(dòng)展開(kāi)。具體環(huán)節：
1、活動(dòng)設計
搞好活動(dòng)設計是上好小學(xué)心理輔導活動(dòng)課的關(guān)鍵�；顒�(dòng)課設計的實(shí)質(zhì)就是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律和活動(dòng)目標，確定合適的活動(dòng)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將活動(dòng)的諸要素有序、優(yōu)化的安排，形成活動(dòng)方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動(dòng)課的成敗。因此，老師在上課前一定要在現有的模式下，精心搞好活動(dòng)設計，這是上好一節心理輔導活動(dòng)課的前提和保證。
2、活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是心理輔導活動(dòng)課的方向，是它使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定向，知道學(xué)什么和學(xué)習要達到的結果�；顒�(dòng)目標一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，滿(mǎn)足學(xué)生積極的認識和調節行為適應社會(huì )發(fā)展及個(gè)體發(fā)展的心理需要。并且，活動(dòng)目標的設計要做到具有較強的可操作性，同時(shí)還要考慮活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)難點(diǎn)�；顒�(dòng)重點(diǎn)要緊緊圍繞活動(dòng)目標確定，要求準確，符合學(xué)生的實(shí)際，不能牽強�；顒�(dòng)的難點(diǎn)要適度，讓學(xué)生可接受、可理解、可消化，也就是“讓學(xué)生跳一跳可以摸到”。
3、活動(dòng)方式
活動(dòng)方式就是心理健康教育方法的選擇和使用，比如講述法、討論法、角色扮演法、競賽等。
4、活動(dòng)準備。
活動(dòng)準備包括教師在活動(dòng)中的教具準備、學(xué)生活動(dòng)的道具準備、場(chǎng)地準備等。提前為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的`活動(dòng)環(huán)境。
5、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是心理健康教育活動(dòng)課的核心模塊。它又可以分成三個(gè)小模塊，即，活動(dòng)的導入、活動(dòng)的展開(kāi)、活動(dòng)的總結。
�。�1）活動(dòng)的導入。
根據活動(dòng)內容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以選擇情境導入，也可以選擇故事導入，也可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律選擇其它方式導入。但是，無(wú)論選擇何種方式導入，都要確保學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地進(jìn)入活動(dòng)情境。
2、活動(dòng)的展開(kāi)�？梢苑植竭M(jìn)行。教師可以根據選定的活動(dòng)內容和學(xué)生的實(shí)際自主的設計若干個(gè)活動(dòng)步驟。在各個(gè)步驟中，設計好哪些是學(xué)生應該做的，怎樣去做？哪些是教師應該做的，怎樣去做。要注意把更多的活動(dòng)主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中唱主角，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去感知、體驗他們應該得到的東西。教師千萬(wàn)不要越俎代庖。
3、活動(dòng)的總結。
它包括活動(dòng)中的小結、階段性小結和活動(dòng)結束后的總結�？偨Y仍然要以學(xué)生活動(dòng)為主。教師可說(shuō)可不說(shuō)的東西，堅決不說(shuō)，要把更多的時(shí)間與空間讓給學(xué)生，要啟發(fā)學(xué)生去說(shuō)、去總結。教師要當好導演，不要自己去當演員。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程要注重教與學(xué)配合默契，師生互動(dòng)協(xié)調；要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導作用�；顒�(dòng)過(guò)程的宏觀(guān)設計與實(shí)施步驟的設計層次要清楚，內在聯(lián)系要緊密。
“以游戲和活動(dòng)為主”心理健康教育模式的關(guān)鍵，不是教師直接向學(xué)生傳授“答案”，而是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，實(shí)現學(xué)生自我教育的目的。如關(guān)于價(jià)值觀(guān)與人的情緒行為關(guān)系的教學(xué)。老師首先讓每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題：“當你遇到很難克服的困難時(shí)，你會(huì )怎么想？”全班同學(xué)都要說(shuō)出自己的想法。想法各種各樣，有積極的、也有消極的。第二步，教師提出積極和消極的典型想法讓學(xué)生思考、分析，各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過(guò)分析、討論后，學(xué)生總結領(lǐng)悟到：價(jià)值觀(guān)決定人的情緒和行為，因此要不斷確立合理的價(jià)值觀(guān)。這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì )在這種親身的體驗中自覺(jué)地完善自己的價(jià)值觀(guān)。
第三，結合班級、團體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導。
這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統一的育人活動(dòng)中的整體功能。但是心理輔導有自身的目標和內容，有時(shí)心理輔導被班級、團隊的日�；顒�(dòng)所代替而喪失自己的特色。
第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導
學(xué)習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。
學(xué)習是學(xué)生的主導活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習過(guò)程中，理應在教學(xué)過(guò)程中得到滿(mǎn)意地解決。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現在有利于實(shí)施心理輔導的教育情境。我們的實(shí)驗教師在教學(xué)中注意細心挖掘、善加利用，收到了心理輔導的實(shí)效。
第五，個(gè)別輔導
個(gè)別輔導是輔導教師通過(guò)與學(xué)生一對一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現，我們設有心理咨詢(xún)室，學(xué)生可以與心理咨詢(xún)教師進(jìn)行面對面的個(gè)別交談，還可以電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)等。比如大隊部開(kāi)展的"程老師信箱"活動(dòng)，就是信函咨詢(xún)的一種形式。無(wú)論哪種咨詢(xún)方式，我們的老師都注重客觀(guān)地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因，依據診斷的結果，擬定輔導方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。
第六，小組輔導
小組輔導兼有班級輔導與個(gè)別輔導的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展潛力的心理輔導方式。有的實(shí)驗班級在開(kāi)展心理輔導時(shí)以班級為管理單位，但輔導活動(dòng)的基本組織形式是小組。小組由學(xué)生自愿結合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負責的同學(xué)當組長(cháng)，每學(xué)期活動(dòng)七八次，每次時(shí)間為一課時(shí)，取得了較好的效果。同時(shí)組織學(xué)生參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導的一條重要途徑。
二、我們的收獲
通過(guò)三年的實(shí)踐研究，我們覺(jué)得有很大的收獲。
�。�1）從教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)分析
心理輔導活動(dòng)課著(zhù)眼于培養和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的基本的、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學(xué)學(xué)科理論，豐富學(xué)生知識為主要目的，而是以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問(wèn)題為主要目的。通過(guò)教師的輔導，不僅傳授基本的心理知識，更主要的是為學(xué)生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗，從而使他們更好地做人、更科學(xué)地學(xué)習、更幸福地生活�？梢�(jiàn)，這與傳統的知識傳授課著(zhù)眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的。80年代，冷冉提出了情知教學(xué)的問(wèn)題，明確地將發(fā)掘學(xué)生的情感潛能及發(fā)展學(xué)生的情感因素置于和認知教學(xué)同等重要的位置，呼吁“應重視非智力因素的培養”。心理輔導活動(dòng)課正彌補了傳統認知教學(xué)在這一點(diǎn)上之不足。
�。�2）從學(xué)生的學(xué)習方式分析
心理輔導活動(dòng)課的內容的選擇沒(méi)有拘泥于某一學(xué)科的體系及全部?jì)热�，而是根據有用的原則，以綜合性的學(xué)習方法、情緒控制和調節、職業(yè)選擇等為主體，重在學(xué)生親身參與的體驗性學(xué)習。它把學(xué)生作為輔導活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的中心，形式多種多樣，重視學(xué)生的自身力量和價(jià)值，所關(guān)注的是學(xué)生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展。這與一般學(xué)科課程也有很大差別。
通過(guò)以上分析，我們得出以下結論：
以游戲和活動(dòng)為主的操作模式，通過(guò)對教師教學(xué)角色的定位、學(xué)生學(xué)習方式的改善，通過(guò)教學(xué)內容教學(xué)環(huán)境諸因素的整合，對提高學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用。
三、我們的困惑
同時(shí)雖然此項課題研究已告一段落，然而感覺(jué)需要研究的問(wèn)題似乎越來(lái)越多了，針對我們目前開(kāi)展心理健康教育的情況，我有以下的一些想法。
1、小學(xué)生心理健康教育要科學(xué)化。
科學(xué)的是指追求客觀(guān)事實(shí)、講究方法合理。當前學(xué)生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問(wèn)題，我們在對學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的調查測試中，要求回答“你感覺(jué)老師對你的態(tài)度如何”時(shí)，有的學(xué)生會(huì )選擇“很差”，而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他(她)，小學(xué)生的心理承受能力和感受到問(wèn)題的程度如何把握。我們的調查測試問(wèn)題也不一定科學(xué)合理，只是借鑒別人的經(jīng)驗。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學(xué)性；其次要根據學(xué)生的實(shí)際，隨時(shí)調整訓練的目標；再次對學(xué)生評價(jià)要客觀(guān)，評價(jià)的方法、手段要科學(xué)。
2、小學(xué)生心理健康教育要規范化。
無(wú)論是心理輔導到活動(dòng)課，還是學(xué)生的心理檔案、心理咨詢(xún)室的建立、咨詢(xún)員的培訓、心理健康教師的培訓等，都要規范，統一標準，統一要求。
3、小學(xué)生心理健康教育要系統化。
我們的實(shí)驗研究雖然貫穿于小學(xué)一至六年級，把心理教育納入正式活動(dòng)課程，采取多種形式，對學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)的培養和教育，有了一定的體系。但是我們還應該考慮中小銜接的問(wèn)題，這樣有利于心理健康教育的系統性和有效性。
4、小學(xué)生心理健康教育要整體化。
學(xué)生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事，還是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì )的事。因此，首先每一位老師在教學(xué)過(guò)程中，都要注意對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養。我們學(xué)�！笆晃濉逼陂g準備繼續進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)中應注意的學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究”。其次為了解決學(xué)生教育中的5+2≤0的現象，我們還要重視對家長(cháng)的培訓教育。最近開(kāi)發(fā)區對這方面比較重視，在部分學(xué)校對家長(cháng)進(jìn)行了“知心姐姐心理健康教育講座”，對班主任教師進(jìn)行家長(cháng)學(xué)校的培訓等，我們還需要社會(huì )的參與。
5、開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，還要注重對教師心理素質(zhì)的培養。
在我們的研究中發(fā)現，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài)，而教師的心理素質(zhì)對學(xué)生的心理素質(zhì)有一定影響，因此，要切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就要從提高教師的心理素質(zhì)入手。我們下一步工作的重中之重是加強對相關(guān)教師隊伍的建設，迫切需要得到專(zhuān)家的引領(lǐng)。
小學(xué)二年級心理健康教育教學(xué)工作總結11
一學(xué)期就要結束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著(zhù)健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(cháng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中接受相關(guān)的知識。
在家長(cháng)開(kāi)放日，結合學(xué)生的平時(shí)表現和家長(cháng)及時(shí)交流。給家長(cháng)相應的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長(cháng)，多注意孩子的心理變化。
二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
三、聯(lián)系家庭，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。
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