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初中數學(xué)教學(xué)月總結（精選12篇）
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，請務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結，記錄好這段經(jīng)歷。那么教學(xué)總結怎么寫(xiě)才能體現你真正的價(jià)值呢？下面是小編幫大家整理的初中數學(xué)教學(xué)月總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學(xué)教學(xué)月總結 1
思之不慎，行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔任初中數學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于新教材數學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生數學(xué)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1.學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力;在數學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對數學(xué)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到數學(xué)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數學(xué)復習缺乏系統性，數學(xué)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
4.基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數學(xué)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的.標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、數學(xué)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時(shí)，教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡(luò )。在總復習時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的題型，通過(guò)復習，要使學(xué)生對初中數學(xué)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。
三是專(zhuān)項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題，把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現在出題內容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復習時(shí)應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考數學(xué)復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的數學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的數學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中數學(xué)教學(xué)月總結 2
一、加強師德修養，提高道德素質(zhì)
過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，我認真加強師德修養，提高道德素質(zhì)。認真學(xué)習教育法律法規，嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進(jìn)心、愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生、團結協(xié)作、樂(lè )于奉獻、勇于探索、主動(dòng)進(jìn)取的要求去規范自己的行為。對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導;對待同事做到：團結協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待父母做到：主動(dòng)協(xié)調，主動(dòng)溝通;對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
二、加強教育教學(xué)理論學(xué)習
本學(xué)期我但任八年級數學(xué)的教學(xué)。我能主動(dòng)投入到課改的實(shí)踐摸索中，認真學(xué)習、貫徹新課標，加快教育、教學(xué)方式的研究，更新教育觀(guān)念，掌握教學(xué)改革的方法方法，提高了駕馭課程的能力。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)工作
在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。為了教學(xué)質(zhì)量，我做了下面的工作：
1、認真學(xué)習課標。
通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。承認學(xué)生個(gè)性差異，主動(dòng)創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，收到了優(yōu)良的效果。
2、認真備好課。
�、僬J真學(xué)習貫徹新課標，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的思維。多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節課的活動(dòng)。
3、堅持堅持學(xué)生為主體，向45分鐘教室教學(xué)要質(zhì)量。
精心組織好教室教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，堅持學(xué)生為主體，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，針對初二年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先加強對學(xué)生學(xué)法的指導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。提高學(xué)生自學(xué)能力;給學(xué)生提供合作學(xué)習的氛圍，在學(xué)生自學(xué)的基礎上，組成4人的學(xué)習小組，使學(xué)生在合作學(xué)習的.氛圍中，提高發(fā)現錯誤和糾正錯誤的能力;為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )新能力。其次加強教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中著(zhù)重采取了問(wèn)題--討論式教學(xué)法，通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行操作：指導讀書(shū)方法，培養問(wèn)題認識;創(chuàng )設探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討;補充遺缺遺漏，歸納知識要點(diǎn)。
4、認真批改作業(yè)。
在作業(yè)批改上，做到認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在講評作業(yè)時(shí)做到有針對性，使學(xué)生能及時(shí)認識并糾正作業(yè)中的錯誤。
四、今后努力的方向
1、加強學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習新課標，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方式的教學(xué)理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、讓學(xué)生具有優(yōu)良的數學(xué)思維
初中數學(xué)教學(xué)月總結 3
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己
在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的'寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現作以上總結，供大家參考、指點(diǎn)。
初中數學(xué)教學(xué)月總結 4
一、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用
在教學(xué)中，合理、有效地使用多媒體導入新課并進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養我的土地》，使學(xué)生很快對土地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情，接著(zhù)在導入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當我打開(kāi)視頻時(shí)，學(xué)生很快就被聲、光、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字所震撼,同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，強化了學(xué)生的感受，不僅提高了學(xué)習興趣，還把學(xué)生的學(xué)習欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機轟炸東北三生的照片，更激起學(xué)生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛(ài)。當學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，我把艾青《我愛(ài)的土地》當作背景音樂(lè )，音樂(lè )的旋律不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，也使學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望。這樣不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且也提高了學(xué)習效率。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用 學(xué)生是學(xué)習的主人，怎樣在課堂體現
首先要創(chuàng )設情境，就必須在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分運用起來(lái)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。課堂上，學(xué)生不僅要認真聽(tīng)讀，還要自己以飽滿(mǎn)的熱情去親身朗讀體驗，特別是自己有疑問(wèn)的地方，還要認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動(dòng)參與獲取知識的整個(gè)過(guò)程。我盡量多設計一些學(xué)生活動(dòng)。要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，要鼓勵學(xué)生說(shuō)，哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的`想法。組內交流更體現了這一點(diǎn)。教師要講到“點(diǎn)子”上，要讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，化“填鴨式”為主動(dòng)索求。教師在這時(shí)要適當地作調撥。然后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )作的欲望，提高寫(xiě)作水平。
三、 充分發(fā)揮在教學(xué)中愛(ài)國情感教育作用
如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學(xué)生自己的情感的文本味來(lái)。為了讓今天的學(xué)生了解寫(xiě)作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當年日軍轟炸東北三省的圖片，那一幅幅悲慘的畫(huà)面，增強了學(xué)生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之心。還通過(guò)課外搜集一些關(guān)于土地的詩(shī)歌等激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷。
初中數學(xué)教學(xué)月總結 5
學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的`尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1、對數學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師面對數學(xué)概念，應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考――為學(xué)生準備數學(xué)，即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2、對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3、對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
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學(xué)生素質(zhì)相對較差，這些同學(xué)能在同一個(gè)班里，好的同學(xué)要求老師講得精深一點(diǎn)，差的要求講淺顯一點(diǎn)，一個(gè)班沒(méi)有相對較集中的分數段，從幾分到100多分每個(gè)分數段的人數都差不多，這就給學(xué)帶來(lái)不利因素。
面對學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，我費盡心思，從各方面提高自己的教學(xué)水平。
1．注重集體備課
每一次集體備課都認真做好記錄，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)
立即提出，請大家參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。
2．多聽(tīng)課，學(xué)習有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法
教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習、積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時(shí)間
的長(cháng)短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧，我應多向他們學(xué)習，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認真做好記錄，并進(jìn)行評課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據。
3．鉆研教材，認真備課
教材是教學(xué)的依據，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的主要參考書(shū)，我們在熟悉教材的`基礎上講授本課程的內容，學(xué)生學(xué)習才會(huì )有依據，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。
在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重以下幾點(diǎn)：
1．多與學(xué)生溝通
我經(jīng)驗不足，教學(xué)技巧性不強，難免會(huì )有學(xué)生聽(tīng)不懂，多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論備課多認真仔細也很難適應不同等級學(xué)生的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決本班級的不同問(wèn)題。另外，有些學(xué)生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學(xué)生更好地學(xué)習。
2．注重組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生
大部分學(xué)生的學(xué)習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。
這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習的主要時(shí)間，教師應善于組織、調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，更充分地利用好上課時(shí)間。
3．注重打基礎
由于學(xué)生基礎較差，上課時(shí)多以初一、初二內容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學(xué)習，做到過(guò)渡自然。對于初一初二的內容也可能沒(méi)有完全掌握，則可以花時(shí)間較完整地復習，然后才學(xué)習新知識。作業(yè)的布置也以基礎題為主，對稍難的題目可以在堂上講解，讓學(xué)生整理成作業(yè)。
4．運用多種技巧教學(xué)
對于大部分的數學(xué)題，學(xué)生都不知如何入手去解，他們在以前時(shí)沒(méi)有形成解題的思維習慣，為了讓學(xué)生更好地解題，我把解題的方法進(jìn)行總結，分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣�！芭d趣是最好的老師”！
總之，教與學(xué)是相聯(lián)系的，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合，對于現代中學(xué)生學(xué)習基礎較差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來(lái)配教，需要不斷地探索前行。
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一、背景
作為一名初中數學(xué)教師，我深刻認識到數學(xué)教育在初中教育中的重要地位。數學(xué)不僅是學(xué)生掌握基礎知識的重要學(xué)科，更是培養學(xué)生邏輯思維、創(chuàng )新能力和數學(xué)思維的關(guān)鍵途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現許多學(xué)生對數學(xué)感到困惑和恐懼，缺乏興趣和動(dòng)力。因此，我嘗試通過(guò)教育敘事的方式，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結經(jīng)驗教訓，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教育敘事
在我的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。我嘗試通過(guò)問(wèn)題解決、案例分析和小組合作等方式，讓學(xué)生從實(shí)際情境中學(xué)習數學(xué)，掌握數學(xué)知識的應用。然而，我發(fā)現有些學(xué)生在面對復雜的問(wèn)題時(shí)，仍然感到無(wú)從下手。
在一次幾何課中，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究正弦、余弦和正切的.概念和應用。我發(fā)現大部分學(xué)生都能夠積極參與討論，但在解釋他們的結論時(shí)卻存在困難。我意識到這是因為他們對這些概念的理解還不夠深入。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在下一次課上設計了一個(gè)問(wèn)題解決情境：讓學(xué)生解決一個(gè)包含正弦、余弦和正切的幾何問(wèn)題。我讓學(xué)生獨立思考，然后進(jìn)行小組討論，最后全班分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅深入理解了這些概念，還能夠應用它們解決實(shí)際問(wèn)題。
三、經(jīng)驗教訓
通過(guò)這個(gè)教育敘事，我認識到在數學(xué)教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生掌握基礎知識是不夠的。我們需要培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，這就需要我們在教學(xué)中注重學(xué)生的參與和實(shí)踐。同時(shí)，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，幫助他們深入理解概念，發(fā)展他們的思維能力。
四、結論
初中數學(xué)教育需要我們不斷探索和創(chuàng )新。我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，幫助他們深入理解概念，發(fā)展他們的思維能力。只有這樣，我們才能更好地培養學(xué)生的數學(xué)素養，為他們未來(lái)的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。
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在我擔任初中數學(xué)教師的過(guò)程中，我遇到了許多挑戰和困難。我的學(xué)生來(lái)自不同的背景，他們的數學(xué)基礎和學(xué)習風(fēng)格各有不同，這使得教學(xué)工作變得更具挑戰性。然而，通過(guò)不斷嘗試和反思，我逐漸找到了適合自己的教學(xué)方法，并且與學(xué)生建立了深厚的師生關(guān)系。
記得有一次，我在教授“代數式”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，發(fā)現班級里的一個(gè)學(xué)生小明總是無(wú)法理解代數的概念。經(jīng)過(guò)幾次課后，我發(fā)現小明對代數式的基本概念、符號和運算規則存在困惑。為了幫助他理解，我決定采取一些特別的措施。
首先，我嘗試用更貼近生活的方式解釋代數式。我舉了一些日常生活中的例子，比如：“小明，如果你想要計算一條狗的重量，可以用一個(gè)代數式來(lái)表示狗的重量，如f(x)=狗的重量。其中x表示狗的年齡�！�
其次，我與小明一起繪制了一張代數式的思維導圖，幫助他更好地理解代數式的'概念和用法。我們用樹(shù)枝狀的結構表示代數式的層次關(guān)系，用彩色筆標注各種運算符號和數字。這使得小明對代數式有了更直觀(guān)的認識。
最后，我鼓勵小明進(jìn)行實(shí)際操作，用代數式解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如，我讓他計算“x+5”和“5-x”這兩個(gè)代數式在特定情況下的結果。通過(guò)親自動(dòng)手計算，小明逐漸熟悉了代數式的使用方法。
通過(guò)這次經(jīng)歷，我意識到教育需要因人而異，對于像小明這樣的學(xué)生，需要用更貼近他們生活的方式進(jìn)行講解。同時(shí)，協(xié)作和實(shí)際操作在幫助學(xué)生理解知識方面也非常重要。通過(guò)不斷的嘗試和反思，我發(fā)現了我作為教師的潛力和成長(cháng)空間。
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本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對這個(gè)現實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認識：
1、學(xué)生思維與表達有差異。
應該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的.是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望。勇于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘學(xué)生潛力。
把學(xué)生從知識為中心的傳統教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結合起來(lái)，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長(cháng)學(xué)生的知識。
3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉化。
《新課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應當走過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會(huì )到學(xué)習的必要性，學(xué)習的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規律》這一課時(shí)，傳統的教法是直接給出規律，然后應用這些規律來(lái)進(jìn)行相應的練習，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數之和與該方框正中間的數有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
問(wèn)題提出后，鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規律，同時(shí)體會(huì )了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，感受到學(xué)習的成功，體會(huì )了學(xué)習的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導者、參與者的身份出現，而學(xué)生學(xué)習主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng )新發(fā)展的能力。
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作為初中數學(xué)教師，我深知培養學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規律的前提下，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(cháng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、教師應轉換角色，成為學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
2、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
情境教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，情境教學(xué)講究強調學(xué)生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng )造，以提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。例如，設計這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習三角形全等的判定：小剛的'奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。從而產(chǎn)生了學(xué)習興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。
數學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數學(xué)課是不成功的，數學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴(lài)于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng )設要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì )抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問(wèn)的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng )設等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng )設所要達到的目的。除創(chuàng )設問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng )設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
3、引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程
由于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
4、運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
5、運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
6、強化交流和合作，培養學(xué)生的合作意識
在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間交往的機會(huì )，有利干小組內成員的交流和含作。
小組內的交流與合作學(xué)習主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現的，因此我在組織小組交流與合作學(xué)習活動(dòng)中，把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習。不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學(xué)習結果，更要重視交流學(xué)習方法。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標的實(shí)現盡心盡力。不斷向學(xué)生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì )既善于積極主動(dòng)地表現自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。及時(shí)地有針對性地予以指導，訓練學(xué)生養成良好的合作學(xué)習習慣。
5、注重傳授知識，不忘育人
如何在數學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現，法國著(zhù)名數學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的�！蔽覈菙祵W(xué)的故鄉之一，中華民族有著(zhù)光輝燦爛的數學(xué)史，如果將數學(xué)科學(xué)史滲透到數學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著(zhù)重要作用。教師應根據教材特點(diǎn)，適應地選擇數學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數學(xué)中的一個(gè)重要常數，是圓的周長(cháng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國的數學(xué)家祖沖之取得了“當時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過(guò)程：根據這一段教材的特點(diǎn)，適當選配數學(xué)史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類(lèi)對圓周率認識不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養學(xué)生獻身科學(xué)的探索精神有著(zhù)積極的意義。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導作用
初中數學(xué)教學(xué)月總結 11
在我讀初中時(shí)，數學(xué)一直是我最不喜歡的學(xué)科，因為我總是弄不懂那些公式和題目，也不知道該如何解決它們。不過(guò)，后來(lái)我得到了一些免費的數學(xué)教學(xué)資源，才逐漸找到了安身立命之所。今天我想分享一下我的心得體會(huì )，希望能給那些和我曾經(jīng)一樣的初中生帶來(lái)一些啟示。
首先，我發(fā)現數學(xué)不應該被視為一門(mén)難以理解的學(xué)科，相反，它其實(shí)可以非常簡(jiǎn)單。只要我們找到了問(wèn)題的本質(zhì)，就能夠輕松地解決問(wèn)題。這一點(diǎn)尤為重要，因為很多初中生一遇到有些難題就退縮了。
其次，學(xué)習中我們不應該總是死板地背公式，更要理解其背后的原理。只有理解了這些背后的原理，我們才能夠更廣泛地把它們應用到實(shí)際問(wèn)題中。當然，這不意味著(zhù)我們不需要掌握公式。實(shí)際上，掌握好公式可以更快地解決問(wèn)題，同時(shí)也能讓我們在考試中取得更好的成績(jì)。但是，這種掌握應該是建立在對公式原理的充分理解的基礎上的。
最后，我的建議是多花時(shí)間練習。數學(xué)是一門(mén)需要不斷練習的學(xué)科，如果我們不多做題，就難以理解問(wèn)題的本質(zhì)，更不可能掌握好公式和原理。當然，在練習時(shí)我們也要注意及時(shí)訂正自己的錯誤，因為過(guò)多的`錯誤會(huì )讓我們失去信心。
總之，初中數學(xué)的學(xué)習體會(huì )是需要長(cháng)期積累的。對于那些有些擔心數學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要要有耐心和毅力，找到適合自己的學(xué)習方法，就一定能夠順利度過(guò)初中的學(xué)習階段。
初中數學(xué)教學(xué)月總結 12
說(shuō)來(lái)也很慚愧，教了幾年數學(xué)，經(jīng)驗不是很多，現總結一些與大家一起探討。
一、應適當的引導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，培養學(xué)生的閱讀能力
有老師認為學(xué)生提前閱讀數學(xué)課本會(huì )使學(xué)生在沒(méi)有探究的情況下提前記住課本上的結論，直接進(jìn)入到了應用階段，有學(xué)生認為,數學(xué)課只要帶著(zhù)耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。從我們的考試中可以看到學(xué)生對基本的概念理解題、閱讀能力題是出錯率最高的。這主要是在課堂上學(xué)生只帶著(zhù)耳朵來(lái)聽(tīng)把基本的感念記住了沒(méi)有真正的體會(huì )其真正的內涵，對于閱讀能力題學(xué)生根本沒(méi)有閱讀數學(xué)的習慣，從而讀不懂題把它落下。其實(shí)數學(xué)課本是教師教學(xué)的工具書(shū)，更是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的主要媒體。充分利用數學(xué)課本，數學(xué)的學(xué)習離不開(kāi)書(shū)本,讓學(xué)生閱讀數學(xué)課本,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力.學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，讀例題，也可以對例題進(jìn)行改造.既完成練習,又復習舊知識，“學(xué)東西的最好途徑是親自去發(fā)現它”。
二、注重知識生成過(guò)程，升華課本知識。
波利亞說(shuō)過(guò)：“數學(xué)教育應給學(xué)生自己發(fā)現事物的機會(huì )”學(xué)生閱讀時(shí)能力畢竟有限，對于隱性的知識，題中所蘊含的數學(xué)思想和方法學(xué)生很難體會(huì )到。數學(xué)中概念的建立、結論、公式、定理的總結過(guò)程，蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程。例如：有學(xué)生解題時(shí)出現，有些學(xué)生將菱形的判定和性質(zhì)混為一談，因此我們不應該害怕浪費課堂時(shí)間，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。例如，再講角的比較時(shí)我們可以根據前面講過(guò)的線(xiàn)段的比較設計問(wèn)題線(xiàn)段的比較有哪些方法?是從哪方面進(jìn)行比較的請你設計一下角的比較方案，以及應注意的事項。這樣設計能使學(xué)生在類(lèi)比中獲得新知識。最后提升講解無(wú)論線(xiàn)段還是角的比較都是從“數和形”上比較的，從而上升到了“數和形”的高度。
三、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
當一個(gè)人在郁悶中的時(shí)候他的思維混亂的，而當學(xué)生在快樂(lè )中時(shí)他的思維是興奮的。所以在課堂上我們應該營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生快樂(lè )的有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，以提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力.例如,再講位置的確定時(shí)，我們以電影院如何找到電影票上所指的位置?然后讓學(xué)生能否用這種方法表示出自己的座位。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數學(xué)成績(jì)較差.的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習的`主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中.課堂上，我們教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激勵學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿(mǎn)足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。這正象贊可夫所說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！�
最后讓我以北京師范大學(xué)曹一鳴教授的一句話(huà)進(jìn)行結尾，“一堂有價(jià)值的數學(xué)課，給予學(xué)生的影響十多元而立體的，有知識的豐富、技能的純熟，更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶�！�
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