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小學(xué)生家校共育培訓總結（精選20篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)生家校共育培訓總結，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生家校共育培訓總結 1
教育孩子需要家校合力，在協(xié)調兩者的關(guān)系時(shí)，教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作，很是不容易。很多教師一提起家長(cháng)，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話(huà)道出自己的無(wú)奈：“現在的家長(cháng)，無(wú)法溝通……”;另一方面，家長(cháng)同樣充滿(mǎn)無(wú)奈：“現在的老師，不說(shuō)也罷……”，似乎家長(cháng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問(wèn)題：
其一，對家校溝通的錯誤認識。有些教師錯誤地認為，與家長(cháng)溝通就是告訴家長(cháng)孩子出現的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯誤時(shí)向家長(cháng)告狀，這種方式雖然能引起家長(cháng)對孩子教育的重視，但是很容易引起家長(cháng)的反感，這當然無(wú)法把家長(cháng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(cháng)也不能正確地理解家校溝通，認為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認為溝通應該是學(xué)校的事，與家長(cháng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長(cháng)不必參和，更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。
其二，家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(cháng)的興趣、需求、動(dòng)機和利益各不相同，家長(cháng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(cháng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學(xué)校主宰著(zhù)這類(lèi)活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(cháng)會(huì )、開(kāi)放日、學(xué)生作品展、家長(cháng)聯(lián)系薄、家長(cháng)報告等。
其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系和約見(jiàn)家長(cháng)是教師與家長(cháng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對家長(cháng)只是一味的灌輸，很少聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)或建議，使得家長(cháng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。
其四，隨意性大于針對性。大多數學(xué)校只是在學(xué)期初或學(xué)期末以班級為單位統一召開(kāi)一兩次家長(cháng)會(huì )，多數是在同一時(shí)間，面向全體家長(cháng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現的問(wèn)題與個(gè)別家長(cháng)進(jìn)行溝通，隨意性較強。種活動(dòng)缺乏計劃性和系統性，家長(cháng)不能從活動(dòng)中學(xué)習到較系統、較穩固的家庭教育觀(guān)念、知識和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強化。這即使給予家長(cháng)家庭教育知識，家長(cháng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識，無(wú)法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀(guān)念和方法體系。缺乏針對性，無(wú)法滿(mǎn)足家長(cháng)個(gè)體需求
其五，學(xué)習問(wèn)題多于成長(cháng)問(wèn)題。在應試教育的今天，教師和家長(cháng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題上，而對學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數的教師和家長(cháng)都認為學(xué)生的`健康成長(cháng)要比單一的學(xué)習成績(jì)更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對學(xué)習問(wèn)題的關(guān)注度遠比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長(cháng)與學(xué)校溝通合作內容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。
其六，家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對于家長(cháng)而言，雖然樂(lè )于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見(jiàn)面，更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、家長(cháng)會(huì )等形式，但總有一部分家長(cháng)很難到學(xué)校參加。
面對林林總總的家校溝通問(wèn)題，家長(cháng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先，學(xué)校與教師密切配合溝通，達成教育標準的共識，建立起一致的，正確的是非判斷觀(guān)念;其次，創(chuàng )建寬松和諧的家校關(guān)系，提高教育工作質(zhì)量。教師應該尊重、信任家長(cháng)，與家長(cháng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(cháng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(cháng)都要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，實(shí)現家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調一致，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(cháng)。
小學(xué)生家校共育培訓總結 2
今天有幸聆聽(tīng)了楊正偉老師的講座，我深切的感受到他是一位有愛(ài)心，治班有方的班主任，同時(shí)為他的“五個(gè)一”構建和諧家校關(guān)系深有所感。
我們班主任要認真學(xué)習中國特色社會(huì )主義，樹(shù)立新理念，要站在新時(shí)代建設和諧教育的戰略高度，去認識家校配合的重要性，努力做好家校聯(lián)系工作，傾一生的情，去熱愛(ài)學(xué)生，從而打造別開(kāi)生面的家校合作新天地，使家校聯(lián)系煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。
家庭、學(xué)校是學(xué)生最重要的活動(dòng)和生活場(chǎng)所。為了創(chuàng )設良好的.育人環(huán)境，家庭和學(xué)校必須互相協(xié)調配合，加強聯(lián)系，擰成一股繩，形成強大的教育合力，共同教育好孩子。班主任老師要講究方式方法，創(chuàng )新家校聯(lián)系的方式方法，加強與家長(cháng)之間的聯(lián)系，交流學(xué)生在學(xué)校、家庭的表現。這對于學(xué)生的智育、德育的發(fā)展是非常重要的。同樣，家長(cháng)也可以對學(xué)校進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，向教師了解孩子在校的上課學(xué)習及各方面的表現情況，以配合教師對孩子進(jìn)行教育。所以，我們要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，創(chuàng )新家校聯(lián)系，步調一致，互相配合，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，從而更好地把班級工作搞好。
小學(xué)生家校共育培訓總結 3
在當今時(shí)代，許多國家采取種種形式溝通社會(huì )與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的影響。家長(cháng)是否有效的配合，直接決定著(zhù)學(xué)校教育的效果，1992年美國城市人壽保險公司所進(jìn)行的年度調查，大部分教師認為，缺乏家長(cháng)參與對學(xué)校教育是個(gè)“嚴重的威脅”，家校合作勢在必行，也理所當然。
家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導、教師、家長(cháng)各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔當著(zhù)不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問(wèn)題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務(wù)。
�。ㄒ唬┘倚：献髦袑W(xué)校領(lǐng)導的角色定位
學(xué)校領(lǐng)導首先是鼓勵士氣的組織者，他要對家校合作進(jìn)行大力宣傳，指導，支持和鼓勵，使學(xué)校教職員工對家校合作充滿(mǎn)信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家�；顒�(dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機智地處理家校間的矛盾�？傊�，學(xué)校領(lǐng)導有責任激勵教師加強與家長(cháng)的參與活動(dòng)，同時(shí)也可以通過(guò)協(xié)調、管理、資金支持以及對家長(cháng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來(lái)幫助學(xué)校。
�。ǘ┘倚：献髦薪處煹慕巧ㄎ�。
教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(cháng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪(fǎng)，需要做很多準備工作，開(kāi)一個(gè)家長(cháng)會(huì )，要布置會(huì )場(chǎng)，請家長(cháng)發(fā)言，請學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準備匯報材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(cháng)請進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。
在家校合作中，教師與家長(cháng)必須是平等的關(guān)系，教師不應該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長(cháng)心目中的地位或家長(cháng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹(shù)立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(cháng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(cháng)的朋友，學(xué)生的知心人。
教師的工作是一個(gè)創(chuàng )造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生數學(xué)競賽得了獎，如何告知家長(cháng)，是打電話(huà)？發(fā)短信？帶口信？如果把喜報寄給社區或單位領(lǐng)導再轉交給家長(cháng)，或許效果會(huì )更好。教師用真誠去對待家校合作，一定會(huì )開(kāi)發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。
�。ㄈ┘倚：献髦屑议L(cháng)的角色定位。
美國學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(cháng)角色分為三類(lèi)
1、作為支持者和學(xué)習者。有關(guān)研究發(fā)現，當家長(cháng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長(cháng)的自信心以及家長(cháng)對其孩子和自身的教育期望都能隨著(zhù)參與有所提高。
2、作為學(xué)�；顒�(dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(cháng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門(mén)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報告等。
3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(cháng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程，即決策形成、決策執行和決策監督。
蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(cháng)分成上述三種角色的`。我認為我國現階段家長(cháng)應該承擔的角色是：
1、學(xué)校教育的合作者而不是指責者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現問(wèn)題，家長(cháng)要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀(guān)察者。學(xué)校教育需要家長(cháng)的參與，要用智慧，用真誠來(lái)支持教育，很多家長(cháng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀(guān)察員。
3、學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(cháng)的鼓勵和宣傳，特別是在領(lǐng)導崗位上的家長(cháng)的積極參與，友情配合。
�。ㄋ模┘倚：献麝P(guān)系建立的關(guān)鍵
在學(xué)校管理者、家長(cháng)、教師這三者中，他們之間的角色轉換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達成共識。
關(guān)鍵之二是創(chuàng )建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(cháng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(cháng)，有時(shí)教師會(huì )受到家長(cháng)的批評，責怪，威脅。和家長(cháng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(cháng)看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長(cháng)，成為合作伙伴，那么一定會(huì )為孩子的成長(cháng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(cháng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。
關(guān)鍵之三是與家長(cháng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，老師要有誠心和富有愛(ài)心，講話(huà)要注意方式，要多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長(cháng)溝通：
1、認真聽(tīng)對方講話(huà)，體會(huì )其中所表達的情感和內涵。
2、全神貫注于對方，與對方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應的身體語(yǔ)言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。
3、用開(kāi)放式的陳述句對對方所表達的意見(jiàn)和情感作反應。
4、尊重對方，承認對方的意見(jiàn)對解決問(wèn)題的至關(guān)重要。
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家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(cháng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。
�。ㄒ唬┘以L(fǎng)。家訪(fǎng)是學(xué)校和家長(cháng)聯(lián)系的重要渠道，初中三年內教師對每位學(xué)生要家訪(fǎng)一次，班主任每年對學(xué)生要家訪(fǎng)一次，家訪(fǎng)過(guò)程中要作好家訪(fǎng)記錄，要求家長(cháng)簽字，面對面分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗，不埋怨、不指責、不批評，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪(fǎng)要了解家庭背景，人員結構，家訪(fǎng)過(guò)程中要有禮有節，不能告狀式家訪(fǎng)，家訪(fǎng)時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠心和愛(ài)心要多表?yè)P孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(cháng)之間建立合作關(guān)系。
�。ǘ┘议L(cháng)會(huì )。家長(cháng)會(huì )是爭取家長(cháng)配合的有效途徑，形式可以由家長(cháng)進(jìn)校舉行家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)會(huì )每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級組長(cháng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報學(xué)生成績(jì)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級現狀，溝通家長(cháng)意見(jiàn)。
�。ㄈ┘议L(cháng)參與教育。請家長(cháng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認識學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級都要建立家長(cháng)理事會(huì )，作為家長(cháng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過(guò)程中，我們隨時(shí)讓家長(cháng)進(jìn)教室聽(tīng)課，家長(cháng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。
�。ㄋ模┟芮杏H子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng )造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(cháng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話(huà)。家長(cháng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(cháng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)家校聯(lián)系卡、電話(huà)、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動(dòng)、調整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(cháng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。
一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(cháng)合作的心理準備，并且要積極鼓勵家長(cháng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(cháng)要承擔應盡的職責和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著(zhù)對教育的負責，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(cháng)提供良好的環(huán)境。
小學(xué)生家校共育培訓總結 4
學(xué)校組織觀(guān)看教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì )播放的家庭教育公開(kāi)課，讓我有幸聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬(wàn)千！青少年良好的思想道德品質(zhì)培養單靠學(xué)校教育不會(huì )成功，還需要家校通力協(xié)作。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性可以更好的教育培養孩子，同時(shí)也可以給家長(cháng)切合的指導。通過(guò)此次家庭教育公開(kāi)課，我獲得了更深的教育理解和感悟。
家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們都有自己獨特的性格以及想法。學(xué)校和家庭要建立相對統一的教育理念，老師和家長(cháng)需要密切配合，整體做到步調一致。但每個(gè)家庭針對自己孩子的獨特性格，應該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的才是的。
學(xué)校注重的是孩子的學(xué)習、行為習慣的教育，作為家庭應該是學(xué)校的一個(gè)延伸，老師把知識交給了孩子，如何運用知識，培養并養成良好的生活習慣，不是一節課兩節課就可以完成的，確實(shí)有的需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。學(xué)校老師一個(gè)班級40名左右的學(xué)生，老師會(huì )根據各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，整體的引導教育孩子，但是沒(méi)有辦法如同父母一樣一對一的了解指導。同時(shí)愛(ài)的陪伴也會(huì )成為孩子成長(cháng)過(guò)程中最不可或缺的，只有陪伴后才會(huì )更了解，了解后才可能會(huì )找到最適合的。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，我們應該不過(guò)分的干預孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時(shí)的提醒。
父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學(xué)習的`時(shí)候很多是會(huì )去模仿，我們在要求孩子的同時(shí)也應該對自己有所要求。以身作則有時(shí)候比威逼利誘管用很多。學(xué)校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時(shí)能看到每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的同家長(cháng)溝通。我們作為家長(cháng)，也如同剛入學(xué)的學(xué)生一樣，要不斷的學(xué)習，不斷的去聽(tīng)取意見(jiàn)，聽(tīng)取老師們專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，才能更好的引導教育孩子，并且適應新時(shí)代帶來(lái)的變化。
每一個(gè)孩子都是獨特，他們的生命都是屬于自己的，無(wú)論是老師還是家長(cháng)，我們只能教會(huì )他們知識與道德，他們需要自己學(xué)會(huì )判斷和成長(cháng)，最終成就適合自己獨特的人生。
小學(xué)生家校共育培訓總結 5
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,單靠學(xué)校教育的教學(xué)改革是不夠的,要實(shí)現培養高素質(zhì)人才的目標,必須構建一個(gè)教師、家長(cháng)共同參與,學(xué)校、家庭、社會(huì )形成合力并共同發(fā)揮作用的開(kāi)放的、立體的大教育環(huán)境。
家長(cháng)和學(xué)生有著(zhù)親子血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無(wú)可比擬的。心理學(xué)常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長(cháng)述說(shuō)孩子不聽(tīng)大人的話(huà)，只聽(tīng)老師的話(huà)，但家長(cháng)的一句話(huà)抵教師的十句話(huà)的情況也同樣存在。在現實(shí)的教育中，我們也深深感覺(jué)到，我們在學(xué)校里對學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過(guò)周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的`一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！笨梢�(jiàn)家庭參與教育對學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢互補,使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(cháng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導。
在學(xué)校管理過(guò)程中，各項有關(guān)決策、措施的制定請家長(cháng)參與，既增強家長(cháng)在學(xué)校管理中的主人翁意識和責任感，同時(shí)，由于家長(cháng)最了解學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛(ài)好，家長(cháng)參與制定的決策才更具有針對性。
家校合作中家長(cháng)通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )行使監督權，最大限度的保障兒童的權利。
家校合作使教師把與教育對象的成長(cháng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來(lái)，達成一致，形成合力，共同實(shí)現學(xué)生的和諧發(fā)展。在家校合作中，學(xué)校與教師理所當然起到主導作用。一方面，社會(huì )擔負起對家長(cháng)的教育責任；另一方面，教師有責任面對不同的學(xué)生家長(cháng)有針對性地進(jìn)行教育方法指導，并與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致。
在家校合作過(guò)程中，要求家長(cháng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習和生活情況并參與學(xué)校的管理。班主任在家校合作活動(dòng)中成為一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(cháng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。家校合作中家長(cháng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(cháng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為班主任積極主動(dòng)地接納家長(cháng)作為合作伙伴，從實(shí)際中讓家長(cháng)真正介入到班級的事務(wù)活動(dòng)中。在班級里，選擇那些文化層次高，熱心于教育的家長(cháng)，成立班級家長(cháng)委員會(huì )。讓家長(cháng)委員協(xié)助班主任做一些班級事務(wù)，定期召開(kāi)家長(cháng)委員會(huì )，把學(xué)校以及班級的目標和活動(dòng)通過(guò)家長(cháng)委員告知所有的家長(cháng)。同時(shí)收集家長(cháng)對學(xué)校及教師的意見(jiàn)。通過(guò)家長(cháng)委員與其他家長(cháng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。另外，我們要暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎。班主任與家庭之間通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息。例如：
1、傳送喜報。班主任把傳送喜報作為交流的手段，把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結果、好人好事、學(xué)習成績(jì)等點(diǎn)滴進(jìn)步，都以喜報的形式向家長(cháng)匯報。這種形式的交流密切了教師、學(xué)生和家長(cháng)之間的關(guān)系，特別是增強了學(xué)生的自信心。
2、建立班級通訊網(wǎng)絡(luò )。目前電話(huà)已經(jīng)普及家家戶(hù)戶(hù)，在班級中，把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組設立一個(gè)聯(lián)絡(luò )員負責把教師的要求傳達給家長(cháng)，同時(shí)，家長(cháng)也可以通過(guò)電話(huà)向同學(xué)或老師了解情況，形成一種互動(dòng)交流。
3、建立班級微信群。教師可以通過(guò)微信群，根據本班的特點(diǎn)向家長(cháng)介紹有關(guān)家庭教育的知識，針對一些家庭教育問(wèn)題開(kāi)展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。
4、利用校訊通這個(gè)平臺，實(shí)現家校的溝通和互動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家，有著(zhù)相同的理想觀(guān)念，并朝一個(gè)方向行動(dòng)，要知道，在創(chuàng )造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相互對立的立場(chǎng)是極為重要的。 ”在家校合作的過(guò)程中，無(wú)論是我們教師還是家長(cháng)，都是要牢記的。
小學(xué)生家校共育培訓總結 6
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新的教育形式下，對教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求，教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單,而是全方位，立體式的全新教育模式去適應當前教育的需要。其中，學(xué)校和家長(cháng)的聯(lián)系是必不可少的，這是對孩子教育非常重要的組成部分，它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作，誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺的建立是符合當前教育需要的,是當前教育重視的。
學(xué)校是青少年成長(cháng)的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(cháng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(cháng)同樣扮演著(zhù)重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個(gè)極其細微的任務(wù)�！币虼�，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分。
一、家校合力，才能有效的培養好孩子。
現在的小孩因為生活在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，成長(cháng)環(huán)境相對復雜，孩子在家庭中的行為習慣和學(xué)習習慣也會(huì )延續到學(xué)校中。學(xué)校老師要更加全面地了解孩子的各項習慣和心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等，就須得密切聯(lián)系家長(cháng)，只有老師和家長(cháng)充分的溝通，共同探討孩子教育問(wèn)題，達成共識，才能全方位的幫助孩子成長(cháng)。
二、培養良好的習慣，受益終身。
習慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力量。正如智者所言：成功是一種習慣，失敗也是種習慣；有骨干教師的一句話(huà)就講到，與其讓孩子改掉壞習慣不如讓孩子養成好習慣。而良好習慣的養成，需要的是不懈的堅持。我們都知道要養成一個(gè)習慣，最少得21天，在這期間，不僅僅需要學(xué)校老師的督促，也需要家長(cháng)能夠起到一定的監督作用，只有學(xué)校和家庭合力，去督促孩子將好的習慣堅持下去，我們的孩子才能養成好的學(xué)習習慣和行為習慣。對于孩子良好習慣的培養，我們可以從孩子的書(shū)寫(xiě)習慣、做作業(yè)的習慣以及生活習慣等方面進(jìn)行著(zhù)手，從一些不經(jīng)意的.小事中培養孩子形成良好的習慣。
三、溝通消除偏差，正確看待孩子。
俗話(huà)說(shuō)“孩子是自己的乖”，大多數家長(cháng)都覺(jué)得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半點(diǎn)委屈。對于老師的批評有時(shí)不能正確看待。其實(shí)，老師批評孩子，是老師關(guān)注孩子，希望孩子能夠變得更好的一個(gè)體現，并不是老師對孩子有什么偏見(jiàn)。如果我們家長(cháng)、老師保持一致意見(jiàn)，會(huì )更有利于孩子改正缺點(diǎn)；另一方面，我們也應看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子所取得的哪怕是小小的進(jìn)步，也要給予肯定，使孩子建立起自信。同時(shí)，要淡化成績(jì)觀(guān)，注重孩子的綜合素質(zhì)、各方面學(xué)習能力的培養。
搞好家校共育就猶如建設好一個(gè)好的生態(tài)系統，學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會(huì )是環(huán)境；種子飽滿(mǎn)，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學(xué)生的健康成長(cháng)提供有力的保障。
小學(xué)生家校共育培訓總結 7
近期，通過(guò)學(xué)校組織的家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，使我有很多收獲，使我認識到家庭教育是實(shí)施學(xué)校教育的基礎，學(xué)校教育要與家庭教育互動(dòng)，只有家�；�(dòng)才能更有利于教育。孩子健康成長(cháng)，現在的教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育模式也多樣化，這給家庭教育帶來(lái)了很大壓力。因此，怎樣把壓力轉化為動(dòng)力，就需要我們老師和家長(cháng)不斷地提高對家庭教育重要性的認識，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好家庭教育工作。
一、樹(shù)立孩子的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
我教育孩子做人要有人生價(jià)值，要學(xué)會(huì )什么是真，什么是假，什么是對，的什么是錯，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡。做人要有一個(gè)人生計劃和目標，不能稀里糊涂過(guò)日子，到老一事無(wú)成，為了這個(gè)人生的計劃和目標，那就要好好學(xué)習，因為只有通過(guò)不斷學(xué)習和進(jìn)步，獲取更多知識才能創(chuàng )造美好的未來(lái)。
二、教育孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起
首先自己就要給孩子樹(shù)立良好榜樣，關(guān)心孩子日常生活中的細節問(wèn)題，比如生活和學(xué)習情況，身體和思想情況，如果孩子在學(xué)習上遇到困難，我會(huì )盡自己最大努力去幫助解決，家長(cháng)還要在家中準備一些書(shū)籍和學(xué)習資料，不僅自己可以學(xué)習，還可以作為孩子的參考資料�？傊�，自己有能力解答就解答，沒(méi)能力解答，就翻資料為孩子解答。
三、家長(cháng)要及時(shí)了解孩子在校表現
比如尊敬老師、團結同學(xué)，是否好好上課，能否按時(shí)完成作業(yè)，有沒(méi)有什么壓力等等。每次孩子回家，家長(cháng)要和孩子聊聊在校的情況。如發(fā)現新的情況或有什么疑問(wèn)，就能及時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，確保這樣那樣的`問(wèn)題能及時(shí)教育并督促孩子加以糾正。
四、抓好平時(shí)學(xué)習外，還要幫助孩子做好階段總結工作
尤其是每次考試之后，要幫助孩子分析錯誤的原因，哪方面有問(wèn)題，就說(shuō)明哪方面知識掌握不夠，通過(guò)考試后檢查分析，對的要加以鞏固，不足之處要采取補救措施，一般方法與任課教師交換意見(jiàn)找到問(wèn)題。另外安排同類(lèi)型參考資料進(jìn)行強化訓練。
五、給孩子足夠空間，讓他自由發(fā)展
在完成必要作業(yè)后，其他時(shí)間讓孩子自己安排，而不是讓他學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，一般孩子會(huì )做一些他感興趣的，比如做手工、畫(huà)畫(huà)，騎自行車(chē)，看兒童節目，只要有利于孩子身心健康活動(dòng)不干涉。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果把孩子鎖在一定范圍內，身心得不到休息和調整，就有可能適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而喪失對學(xué)習的興趣和信心。
六、在教育孩子時(shí)，我們要學(xué)會(huì )用童心來(lái)觀(guān)察孩子的內心世界
作為家長(cháng)有時(shí)可以是嚴厲的父母，有時(shí)還可以是良師益友，我們要有足夠的耐心和信心，用平和寬廣的耐心，沉著(zhù)冷靜地去對待孩子做的事情，成功了不要喜形于色，只要適當表現和鼓勵就可以了，失敗了也不要氣餒，只要幫助孩子尋找和分析原因就可以了，不贊成不要大呼小叫，這樣會(huì )挫傷自尊心和自信心。
教育孩子沒(méi)有一個(gè)固定模式，為了孩子應當不斷探索學(xué)習，這對提高家庭教育質(zhì)量是很有益的。
小學(xué)生家校共育培訓總結 8
學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(cháng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(cháng)。
然而所有這些宏觀(guān)的道理都應該從微觀(guān)的細節入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節�！拔鍌�(gè)一”每一個(gè)“一”都是細節，都可能被忽視。需要家長(cháng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云：“養不教，父之過(guò)；教不嚴，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著(zhù)血緣關(guān)系為基礎，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細，所以父母能根據孩子的實(shí)際進(jìn)行針對性的教育。而學(xué)校具備豐富的`理論和實(shí)踐經(jīng)驗，教師也經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，在教育過(guò)程中表現出有計劃、有系統，從而更專(zhuān)業(yè)地培養和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對孩子的教育上各有所長(cháng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(cháng)。
小學(xué)生家校共育培訓總結 9
今天有幸聆聽(tīng)了楊正偉老師的講座，我深切的感受到他是一位有愛(ài)心，治班有方的班主任，同時(shí)為他的“五個(gè)一”構建和諧家校關(guān)系深有所感。
一、愛(ài)心是所有教育藝術(shù)的源泉。楊老師對學(xué)生是深深?lèi)?ài)著(zhù)的，要不然他不會(huì )對班里兩位同學(xué)的心理理解那么透徹。楊老師對學(xué)生的愛(ài)，換回來(lái)的也是學(xué)生對他深深的信任。構建和諧家校關(guān)系就有了基礎。從楊老師身上，我感受到了作為一名班主任的教育藝術(shù)就是愛(ài)心。
二、別出心裁有方法。從楊老師身上，我感受到了作為一名班主任要做一個(gè)有心人，無(wú)論是開(kāi)學(xué)制作一份檔案，還是寫(xiě)好一封書(shū)信，都是楊老師在工作中精心設計的好方法，他的教育方法，讓學(xué)生受益無(wú)窮。作為班主任引導學(xué)生學(xué)會(huì )包容、感恩，引導家長(cháng)要努力平衡子女之間的'關(guān)系，才能實(shí)現孩子與家長(cháng)共同成長(cháng)。
家校共育是源于同一顆愛(ài)孩子的心。如何正確、有效地指導家長(cháng)與孩子溝通、交流，這需要班主任多研究學(xué)生、多學(xué)習理論，需要作為班主任走進(jìn)學(xué)生的內心，在實(shí)踐中不斷提升自身的家校共育素養，繼續尋求家校共育的有效方法來(lái)引導學(xué)生健康成長(cháng)。
小學(xué)生家校共育培訓總結 10
今天有幸聆聽(tīng)了楊老師的報告，著(zhù)實(shí)受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學(xué)校，在老師，家校共育才能更好地促進(jìn)孩子們健康成長(cháng)！
制作一份個(gè)人和家庭檔案、組織一次親子活動(dòng)、拍攝一張成長(cháng)照片、認識一位忙人和寫(xiě)好一封書(shū)信，楊老師通過(guò)自己的實(shí)踐和經(jīng)驗總結出來(lái)的這“五個(gè)一”，既加強了家長(cháng)對學(xué)校教育的支持和配合，促進(jìn)了家校教育的合力，又避免教育孤掌難鳴，讓教育更順利的進(jìn)行，促進(jìn)孩子的'更好的成長(cháng)，同時(shí)也很好地增進(jìn)了親子關(guān)系。
我覺(jué)得在家校合作共育的過(guò)程中，還要努力搭建家�；ネㄆ脚_，開(kāi)發(fā)多樣的家校共育方式，通過(guò)會(huì )議、活動(dòng)、課程、互訪(fǎng)、管理等的實(shí)踐舉措，將家校的教育力量整合起來(lái)，凝聚成教育合力，為學(xué)生的成長(cháng)提供更好的教育。
小學(xué)生家校共育培訓總結 11
為期半個(gè)月的家校共育活動(dòng)落下了帷幕，從一開(kāi)學(xué)我們組的老師就在積極籌劃這次活動(dòng)，從選課，議課，到活動(dòng)結束，我們每一位老師都積極參與，大家團結協(xié)作，充分體現了北小人的精神。
我們本次活動(dòng)旨在促使家長(cháng)對學(xué)校有著(zhù)更進(jìn)一步的了解，增進(jìn)家長(cháng)和學(xué)校之間的溝通與交流，展示我們教師的教學(xué)風(fēng)采，感受孩子在校的學(xué)習氛圍。我們家長(cháng)都身處農村，正是非常忙的時(shí)候，在這種情況下，家長(cháng)們仍來(lái)參加此次活動(dòng)，足以說(shuō)明我們的這個(gè)家校共育活動(dòng)，是非常受到廣大家長(cháng)歡迎的。
在這次活動(dòng)中我感受最深的就是孩子們的細心。我們班有一個(gè)孩子，因為家長(cháng)工作的原因，不能到學(xué)校來(lái)參加，我就在這個(gè)過(guò)程中充當孩子的家長(cháng)，在感恩午餐的環(huán)節，我的雙眼帶著(zhù)眼罩，在去飯堂的過(guò)程中，這個(gè)孩子是照顧得非常細心，當他示意我坐下時(shí)我就很奇怪，為什么沒(méi)有上臺階呢？原來(lái)孩子怕我摔倒，就故意帶我繞路去走了無(wú)障礙通道，這點(diǎn)讓我和感動(dòng)，作為教師，我參與這樣的過(guò)程我都能感受到孩子長(cháng)大了，懂事了，會(huì )照顧人了，我想我們的家長(cháng)的感受應該比我更強烈。事實(shí)證明，我的想法是正確的，因為好幾個(gè)孩子的家長(cháng)都感動(dòng)得熱淚盈眶了。
我觀(guān)看了數學(xué)的所有課程，我發(fā)現我們的老師在課堂上非常注重課堂教學(xué)氣氛，善于啟發(fā)、誘導,幫助學(xué)生動(dòng)腦筋；能抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),用多種不同的.方法進(jìn)行教學(xué)；教師和藹可親,講課有精神；能夠照顧到大多數的學(xué)生；對家長(cháng)熱情；師生關(guān)系融洽、和諧、平等。
從我們班家長(cháng)的反饋來(lái)看，我們班的家長(cháng)們對學(xué)校的教育教學(xué)工作給予了充分的肯定，一致認為學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，教師素質(zhì)高，學(xué)生得到了全面發(fā)展。同時(shí)，對自己孩子在學(xué)校取得的點(diǎn)滴進(jìn)步感到非常滿(mǎn)意，尤其對學(xué)科老師的辛勤勞動(dòng)表示了由衷的感謝。
開(kāi)展這樣的活動(dòng)，最苦最累的就是老師，但是當我們看到我們孩子那天真爛漫的笑臉，聽(tīng)到家長(cháng)們的那一聲聲謝謝，我覺(jué)得再多的付出也是值得的！
小學(xué)生家校共育培訓總結 12
為有效凝聚家校共育的力量，增進(jìn)家長(cháng)對學(xué)校教育的理解，三龍小學(xué)從20xx年秋學(xué)期開(kāi)始，每周四推行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)。
每次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)間為一整天。家長(cháng)們在學(xué)校老師或校長(cháng)的`引領(lǐng)下，先參觀(guān)校園環(huán)境，接著(zhù)到班觀(guān)摩晨讀、大課間活動(dòng)以及孩子全天的課堂；中午時(shí)與學(xué)校值日老師一道，在學(xué)校食堂陪同孩子就餐；晚上放學(xué)前，與老師交流自己的感想并留下寶貴的意見(jiàn)。
家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)是家校合作的形式之一，也是促進(jìn)家校溝通的橋梁。家長(cháng)走進(jìn)校園，了解學(xué)校，了解老師；走近孩子的校園生活，近距離地觀(guān)察孩子在校學(xué)習、生活情況，從而能更有效形成家校教育合力，提高教育實(shí)效。
相信三龍小學(xué)通過(guò)這樣的開(kāi)放日活動(dòng)，能促進(jìn)家校合作更加密切，讓孩子們在學(xué)校與教育伙伴共同的努力下，健康快樂(lè )成長(cháng)！
小學(xué)生家校共育培訓總結 13
為了進(jìn)一步加強家校溝通，形成家校教育合力，11月25日上午，中沙中學(xué)開(kāi)展家校協(xié)同育人活動(dòng)。
家長(cháng)會(huì )上，班主任、任課老師、家長(cháng)、學(xué)生就學(xué)校工作、班級活動(dòng)、學(xué)生在校在家表現進(jìn)行了溝通交流，就學(xué)習生活上存在的困惑與家校如何更好的形成教育合力進(jìn)行探討。
學(xué)校師生和家長(cháng)共同聆聽(tīng)了由中國校園萬(wàn)里行家庭教育講師團主講的“學(xué)習改變命運，家校共育未來(lái)”大型報告會(huì )。講師以“學(xué)會(huì )感恩”為話(huà)題，從感恩祖國、感恩父母、感恩老師三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)的`演講，讓學(xué)生受到了心靈的啟迪和洗禮。
此次家長(cháng)會(huì )加強了家校之間的聯(lián)系和溝通，拉近了學(xué)校與家長(cháng)的距離，進(jìn)一步促進(jìn)了家�；�(dòng)的良好態(tài)勢，對孩子們的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，為學(xué)校今后教育工作的順利開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。
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為進(jìn)一步加強家校聯(lián)系，讓家長(cháng)更充分地了解學(xué)校當下日常的教育教學(xué)和學(xué)生在校的學(xué)習生活，我校于4月1日開(kāi)展了二年級家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)。本次活動(dòng)學(xué)校向家長(cháng)們開(kāi)放了課堂教學(xué)和體育“陽(yáng)光大課間”活動(dòng)。家長(cháng)們深入課堂，在集體中更全面地了解孩子，更科學(xué)地幫助孩子健康成長(cháng)，與孩子們一起感受快樂(lè )的童年！
課堂是教師集中展示學(xué)校教育情況的主陣地。家長(cháng)們坐在孩子們的身邊，深入孩子的.日常學(xué)習中。早讀課，井然有序，書(shū)聲朗朗；語(yǔ)文課，自信表達，趣味多多；數學(xué)課，情景助學(xué)，思維碰撞；英語(yǔ)課，繪聲繪色，生動(dòng)精彩；美術(shù)課，美妙畫(huà)卷，指尖綻放；音樂(lè )課，動(dòng)聽(tīng)音符，風(fēng)中起舞；體育課，靈動(dòng)身姿，快樂(lè )躍動(dòng)……家長(cháng)們認真地觀(guān)察孩子們的成長(cháng)情況，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，感受他們的成長(cháng)。
本次活動(dòng)讓家長(cháng)走進(jìn)課堂，親子共學(xué)，零距離了解孩子在學(xué)校的學(xué)習與生活，見(jiàn)證成長(cháng)的力量，受到了家長(cháng)們的一致歡迎。今后，我校將繼續定期開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，家校合力，共促每一個(gè)孩子的身心健康和德智體美勞全面發(fā)展！
小學(xué)生家校共育培訓總結 15
育人是一項系統工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì )多方參與，同心協(xié)作，才能形成最大的教育合力，共同促進(jìn)孩子的全面健康成長(cháng)。閩江路小學(xué)積極推進(jìn)家校社協(xié)同育人的實(shí)踐探索，從開(kāi)放家長(cháng)入校溝通交流、參與學(xué)校管理，到創(chuàng )建家長(cháng)學(xué)校、實(shí)現家校雙向互動(dòng)，到開(kāi)設家長(cháng)課堂、開(kāi)發(fā)“家長(cháng)課堂”課程，再到基于學(xué)生社區生活的校社合作，構建了家校社協(xié)同機制的基本框架。
一、建立互信、打好地基
只有建立在互信基礎上的家校共育，才能真正發(fā)揮家校協(xié)同育人的實(shí)效。
首先，學(xué)校和教師始終關(guān)心每一個(gè)孩子的'健康快樂(lè )成長(cháng)，真正做到“以孩子為本”，建立以學(xué)生為中心的家校共育機制。學(xué)校把家長(cháng)當做“合作伙伴”，注重家校的雙向溝通和反饋。組織開(kāi)好“四會(huì )”，即家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)培訓會(huì )、家長(cháng)座談會(huì )，在對家庭表達關(guān)懷、給予支持的過(guò)程中實(shí)現精準化、個(gè)性化的家庭教育指導。
其次，激活家長(cháng)委員會(huì )活力。學(xué)校通過(guò)賦予地位、完善職能，激活家長(cháng)委員會(huì )活力。家委會(huì )設4個(gè)部門(mén)，分別是活動(dòng)組織部、家庭教育部、志愿服務(wù)部、聯(lián)絡(luò )宣傳部，實(shí)現管理、監督、協(xié)調和指導職能。
再次，提升教師團隊協(xié)同素養。學(xué)校圍繞家校共育定期開(kāi)展班主任培訓會(huì )和班主任經(jīng)驗交流會(huì )，引導和幫助教師明確理念、任務(wù)，提升他們的家庭教育指導工作能力。
二、多元互動(dòng)、深度合作
一是完善家長(cháng)學(xué)校工作機制。為適應家長(cháng)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，方便學(xué)員學(xué)習，學(xué)校采用了靈活多樣而又切實(shí)可行的教學(xué)形式。學(xué)員以集中學(xué)習為主，自主學(xué)習為輔；授課形式以班級授課為主，開(kāi)大會(huì )聽(tīng)講座為輔；并結合上門(mén)家訪(fǎng)指導的形式，多種形式互相彌補，共同促進(jìn)家庭教育水平的提高。
二是開(kāi)發(fā)“家長(cháng)課堂”課程。學(xué)校以新教育實(shí)驗為指導，積極探索“爸爸智慧課堂”和“媽媽巧手課堂”家庭育人模式，邀請不同職業(yè)的家長(cháng)給孩子們上課，喚醒和點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習知識、探知世界的熱情，營(yíng)造了有利于學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展的良好氛圍。
三、任重道遠、行則將至
2022年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》施行，家校社協(xié)同育人機制建設將迎來(lái)“大年”。隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校作為教育主陣地的功能進(jìn)一步強化，學(xué)校在課堂改革、課后服務(wù)等方面亟需社會(huì )資源的參與和支持。如何促進(jìn)家校社協(xié)同育人，高質(zhì)效地實(shí)現學(xué)校育人目標和教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校必須直面的課題。閩江路小學(xué)將進(jìn)一步轉變思維，積極與學(xué)生家庭、社會(huì )組織合作，為協(xié)同育人做出應有的教育貢獻。
小學(xué)生家校共育培訓總結 16
為促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長(cháng)，進(jìn)一步加強家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家校教育合力，提高教育的針對性、實(shí)效性。5月6日晚上，鼎城區江南小學(xué)舉行了“家校共育，共促成長(cháng)”家長(cháng)培訓會(huì )。
會(huì )上，副校長(cháng)張勇華向家長(cháng)們介紹了學(xué)校20xx年取得的豐厚碩果，并對家校共育提出了意見(jiàn)和建議。他希望，家長(cháng)們做好孩子的表率，言傳身教，合理溝通，家校共育促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
這次家長(cháng)會(huì )，學(xué)校還特別邀請了根源家庭教育講師團的何長(cháng)玲老師做了《家庭教育決定孩子的一生》專(zhuān)題講座。她從家長(cháng)的煩惱談起，擺出幾乎每個(gè)家長(cháng)在育兒道路上都會(huì )遇到的問(wèn)題：孩子做作業(yè)拖拉，沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲電視，逃學(xué)、厭學(xué)等，引出父母如何與孩子溝通、孩子習慣養成的.主題講話(huà)，何老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、形象有趣的事例引起了全場(chǎng)家長(cháng)們的共鳴。她倡導家長(cháng)應該給與孩子更多的肯定、贊美和認同，培養孩子的思考能力、精神能力等綜合素質(zhì)，良好的家庭教育環(huán)境影響孩子的一生。這次講座，不僅讓學(xué)校家長(cháng)對家庭教育有了更進(jìn)一步的了解，而且有助于形成家校合力，共育孩子的美好未來(lái)。
最后，各班正副班主任對半學(xué)期來(lái)學(xué)生的學(xué)習、生活進(jìn)行了總結，并就如何正確引導孩子培養良好的學(xué)習與行為習慣等方面與家長(cháng)們進(jìn)行了交流與溝通。部分家長(cháng)還分享了成功的育兒經(jīng)驗，在相互的交流中，家長(cháng)們獲得了許多具有參照性、可操作性的家庭教育方法。
相約家長(cháng)會(huì )，靜待花開(kāi)時(shí)。家校溝通有效的架起了學(xué)校和家庭溝通的橋梁，拉近了教師和家長(cháng)之間的距離，相信在學(xué)校和家長(cháng)的攜手努力下，孩子們一定能夠快樂(lè )、茁壯成長(cháng)。
小學(xué)生家校共育培訓總結 17
近日，一場(chǎng)內容豐富的專(zhuān)題培訓會(huì )在文化路小學(xué)多功能報告廳拉開(kāi)序幕，正式開(kāi)啟了全縣暑期教師“家校社”共育線(xiàn)下專(zhuān)題培訓的旅程�？h家庭教育講師團講師以“攸縣家校社共育的實(shí)踐探索”為主題，圍繞“為什么要開(kāi)展家校社共育工作”“家校社共育的主要內容是什么”“怎樣做好攸縣家校社共育工作”三個(gè)方面，為全體教師作了一場(chǎng)別開(kāi)生面的主題報告。主講嘉賓以前瞻的理念，鮮活的案例，生動(dòng)闡述了教師在推進(jìn)縣域“家校社”共育實(shí)踐中的擔當與作為……參訓老師紛紛表示：專(zhuān)題講座開(kāi)闊了視野，更新了觀(guān)念，在如何更好地幫助家長(cháng)提高家庭教育水平方面有了新的啟迪。
這場(chǎng)線(xiàn)下專(zhuān)題培訓，是攸縣打造“三個(gè)高地”、推進(jìn)“三大會(huì )戰”，深入推動(dòng)“家校社”共育實(shí)踐區建設，高質(zhì)量建設專(zhuān)業(yè)型、科研型家庭教育師資隊伍的生動(dòng)縮影。今年8月27——29日，3天時(shí)間！23名講師！49場(chǎng)專(zhuān)題報告！5761名教師集中參加本輪“家校社”共育教師綜合能力提升線(xiàn)下專(zhuān)題培訓并圓滿(mǎn)結業(yè)！
在培訓啟動(dòng)工作會(huì )議上，縣政協(xié)副主席、縣教育局局長(cháng)胡建雄表示，全面推進(jìn)“家校社”共育工作，是保障縣域高質(zhì)量教育生態(tài)建設，打造“幸福攸縣教育”嶄新品牌的重要課題。而強化師資隊伍培養，是推動(dòng)共育工作機制高效運轉、家長(cháng)課程落地、群眾教育獲得感提高的關(guān)鍵一環(huán)。
據了解，為了更好地推進(jìn)“家校社共育”實(shí)踐區高質(zhì)量科研型教師隊伍建設，在中國關(guān)工委事業(yè)發(fā)展中心的指導下，早在今年7月20—22日，攸縣教育局聯(lián)合北京三寬教育科學(xué)研究院，借助強大的抖音極速版平臺，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播形式，共同舉辦了以“教師高素質(zhì)，教育高質(zhì)量”為主旨的20xx年暑假教師線(xiàn)上全員培訓。培訓以“新政策、新課標、新課程、新素養、新技術(shù)、新生態(tài)”視角聚焦提高教師教育思想、教學(xué)方式的創(chuàng )新與融合。邀請全國6位知名家庭教育專(zhuān)家分別從不同的視角分享了新時(shí)代家校社協(xié)同育人責任、新課程背景下的教改實(shí)踐和新課標引領(lǐng)新高考，探尋未來(lái)學(xué)校的.新生態(tài)，闡述了卓越教師的核心素養以及如何做好校園輿情引導與家校社協(xié)同教育工作，老師們學(xué)習后獲益匪淺。
自縣域家庭、學(xué)校、社會(huì )協(xié)同育人工作啟動(dòng)以來(lái)，攸縣先后建成家長(cháng)學(xué)校近200所，創(chuàng )建校內示范家長(cháng)學(xué)校10所，村（社區）示范家長(cháng)學(xué)校7所。各基層家長(cháng)學(xué)校定期舉行家庭教育公益講座，開(kāi)展“百場(chǎng)報告十萬(wàn)家庭新時(shí)代文明家風(fēng)家教大講堂"活動(dòng)400余場(chǎng)，依托北京“三寬教育”完成網(wǎng)絡(luò )授課200多堂。培養了一大批視野更開(kāi)闊、理念更先進(jìn)的教師，一大批更注重家庭教育、更懂得家庭教育的家長(cháng)，為少年兒童健康成長(cháng)、全面發(fā)展營(yíng)造了寬厚、寬容、寬松的成長(cháng)環(huán)境。
小學(xué)生家校共育培訓總結 18
為了讓家長(cháng)更深入地了解學(xué)校、了解老師、了解孩子，有效地搭起學(xué)校與家長(cháng)溝通的橋梁，加強學(xué)校與家長(cháng)關(guān)系的融合，整合學(xué)校、家庭和社會(huì )的教育力量，形成教育合力，提升教育成效，膠州市第三實(shí)驗小學(xué)教育集團于20xx年5月18日召開(kāi)以“家校溝通合作共融”為主題的家長(cháng)培訓活動(dòng)。
家長(cháng)進(jìn)入班級后，首先通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )直播觀(guān)看由中科院心理研究所心理咨詢(xún)師胡素冉講師給家長(cháng)做的“家校合作助成長(cháng)，好家庭塑造好孩子”專(zhuān)題家庭教育講座，胡老師針對家庭教育中家長(cháng)在日常生活中對孩子的教育方式，結合典型案例給家長(cháng)做了深刻的`剖析：
1、耐心的哄騙；
2、說(shuō)教、講道理；
3、吵、罵；
4、打、棄。
明確指出：方向不對，努力白費。引領(lǐng)家長(cháng)們進(jìn)行了深刻的反思。同時(shí)給家長(cháng)們支招如何去溝通親子關(guān)系：一聽(tīng)，聽(tīng)孩子的話(huà)、想法、感受孩子的感受；二看，看孩子的表情、情緒；三理解，理解孩子的情緒和感受。讓家長(cháng)們明白先通情，再達理！情緒出得來(lái)，道理才進(jìn)得去。真正做到了共情、共融、共聲。
然后各班班主任、科任老師結合我校實(shí)際情況、本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)以及班級中學(xué)生的具體情況與家長(cháng)進(jìn)行溝通與交流。此次家長(cháng)會(huì )出席率很高，家長(cháng)熱情高漲，家長(cháng)們認識到了家庭教育的重要性，并學(xué)習到了一些新的教育方法及理念。家長(cháng)們紛紛表示：一定要盡全力與學(xué)校配合，挖掘孩子們的潛力，為孩子們的發(fā)展做出努力。
本次家長(cháng)會(huì )的召開(kāi)增進(jìn)了學(xué)校、家庭之間的了解，增強了雙方的溝通和信任，拉近了家校距離，達到了預期的效果。相信通過(guò)家校共育，學(xué)校的教育在家長(cháng)們的配合下，在學(xué)校老師的共同努力下，一定會(huì )蒸蒸日上！
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為了加強學(xué)校與家長(cháng)之間的溝通，努力使家校教育步調一致，形成合力，讓孩子能夠更好的健康成長(cháng)，11月12日，杭錦旗億利東方學(xué)校開(kāi)展了“家校攜手，共育共贏(yíng)”班主任工作室研修活動(dòng)。
研修活動(dòng)在德育處馬偉主任“家校攜手，共育共贏(yíng)”的培訓中拉開(kāi)帷幕，馬主任強調：家校教育的目光，應落在“人”上，這是人文精神對教育的'本質(zhì)定位。在學(xué)生的教育中，要融洽協(xié)調好與家長(cháng)的關(guān)系、做好家訪(fǎng)等家校溝通、幫助家長(cháng)端正教育思想、讓家長(cháng)采用正確的家教方法等方面做了指導性建議。
研修活動(dòng)結合班主任家校攜手實(shí)踐經(jīng)驗、案例進(jìn)行分享交流，老師們結合自己多年的家校溝通經(jīng)驗從孩子家長(cháng)的觀(guān)念、放手讓孩子獨立承擔責任、尊重孩子的心理感受、關(guān)注孩子的特長(cháng)和個(gè)性發(fā)展等不同角度做了精彩的分享。
學(xué)校教育與家庭教育有著(zhù)共同的目標，必須要保持方向上的一致，只有這樣才能更好地促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)，只有學(xué)校、家庭共同配合，形成合力，每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)才能更加美好。
通過(guò)本次班主任工作室研修活動(dòng)，強化了班主任的協(xié)同育人意識，使班主任更加深刻的認識到：要想對學(xué)生的教育達到最理想的效果，讓每一個(gè)生命都閃亮，不能單純依靠學(xué)校，必須充分發(fā)揮家庭教育的作用。本次研修活動(dòng)，為今后的家校合力發(fā)揮了積極的作用。
小學(xué)生家校共育培訓總結 20
9月27日，海淀區萬(wàn)泉小學(xué)舉行家庭教育指導師研修班啟動(dòng)儀式。萬(wàn)泉小學(xué)是《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》出臺后，北京市首家開(kāi)展“家庭教育指導師”培訓的學(xué)校，首批50名班主任將經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，成長(cháng)為溝通家庭與學(xué)校、促進(jìn)“家校共育”的橋梁、紐帶。
隨著(zhù)領(lǐng)導來(lái)賓按下“愛(ài)心鍵”，萬(wàn)泉小學(xué)家庭教育指導師培訓項目正式啟動(dòng)。
原北京市教育局副局長(cháng)、北京市教育科學(xué)研究院副院長(cháng)文喆、北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)、海淀區教育科學(xué)研究院院長(cháng)吳潁惠受聘成為學(xué)�！凹彝ソ逃笇煂�(zhuān)家顧問(wèn)”。
朱郁校長(cháng)在活動(dòng)中致辭：萬(wàn)泉小學(xué)此次借助家庭教育促進(jìn)法的出臺和海淀家長(cháng)學(xué)校的建立，在北京教科院、海淀教科院的大力支持下，啟動(dòng)了面向全體班主任的家庭教育指導師專(zhuān)項培訓，加快建設一支高水平、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng )新型家庭教育指導教師隊伍，不斷促進(jìn)教師育人能力提升，幫助家長(cháng)解決家庭教育中的問(wèn)題，提升家庭科學(xué)育兒水平。
學(xué)員代表班主任魏志勇老師也在發(fā)言中表示，懂得并掌握家庭教育中的心理規律是老師們的迫切需求，指導家長(cháng)進(jìn)行家庭教育將成為每位老師必備的專(zhuān)業(yè)素養。作為第一批學(xué)員，將努力鉆研，將所學(xué)理論知識在實(shí)踐中發(fā)揮出最大價(jià)值。
北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)表示，對“家庭教育指導師”項目的探索才剛剛開(kāi)始，“從服務(wù)好家長(cháng)進(jìn)而服務(wù)好學(xué)生”是教育觀(guān)念的不斷轉變。本項目將邀請教育界知名專(zhuān)家學(xué)者，分“八大模塊”進(jìn)行培訓，希望各位學(xué)員發(fā)揮自身內驅力，和專(zhuān)家共同努力，做到“雙人驅動(dòng)”，處理好“學(xué)習與工作”的關(guān)系，使培訓取得實(shí)效。
海淀區教育科學(xué)研究院院長(cháng)吳潁惠表示，海淀區在全國最早成立了第一家海淀區區級家長(cháng)學(xué)校，對家庭教育、家校共育十分重視。此次通過(guò)在萬(wàn)泉小學(xué)開(kāi)展“家庭教育指導師”培訓項目，希望在海淀教師隊伍中培養出一批家庭教育指導師，指導家長(cháng)——“更新教育理念、科學(xué)進(jìn)行養育、促進(jìn)親子溝通、融洽家庭生活”，共同促進(jìn)海淀教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
啟動(dòng)儀式后，原北京市教科院副院長(cháng)文喆以《學(xué)校教師如何參與“家庭教育指導服務(wù)”工作——對教師介入家庭教育的建議》為題，進(jìn)行了首次培訓。
“家庭教育指導師”項目，是萬(wàn)泉小學(xué)辦學(xué)自覺(jué)的一種體現，由朱郁校長(cháng)的使命自覺(jué)并帶領(lǐng)德育于海萍主任和全校教師的.一起為“辦人民滿(mǎn)意的教育”的集體使命自覺(jué)與實(shí)踐自覺(jué)。期待培訓合格后的家庭教育指導師不僅服務(wù)好本學(xué)校的學(xué)生家庭，還將走進(jìn)社區、周邊單位，服務(wù)本地區的家庭，以創(chuàng )新舉措，落實(shí)落細家庭教育指導工作，促進(jìn)“家、校、社”協(xié)同發(fā)展。
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