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幼兒園教研活動(dòng)總結與反思（精選10篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的幼兒園教研活動(dòng)總結與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 1
伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，我們的幼兒園在成長(cháng)，我們的老師在成長(cháng)，我們的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗也在日益豐富，我們在不斷努力，以求、落實(shí)、夯實(shí)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和作風(fēng)來(lái)書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的人生歷程的每一天。
一、教學(xué)管理，提升保教品質(zhì)
1、從轉變觀(guān)念入手，以教研為手段。建立三級教研網(wǎng)絡(luò )，以連級組為單位開(kāi)展教育教學(xué)研究。
由于我園教師的教育教學(xué)能力和水平上存在著(zhù)嚴重的不均衡的現象，為了更好地研究幼兒園所需，我們將同一年齡段的班級劃為一個(gè)年級組，即大、中小班。
2、抓好教學(xué)常規管理，促進(jìn)其規范、協(xié)調發(fā)展。
對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，要求教師提前一周備好課，由教務(wù)處每半月檢查備課筆記一次，每月上交一份教育筆記或者教學(xué)反思，扎實(shí)落實(shí)保教常規，積極豐實(shí)保教內涵。為了真正體現幼兒的主體地位，我園開(kāi)展藝術(shù)教育研討活動(dòng)，將游戲教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，從培養興趣出發(fā)，鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現；開(kāi)設各種活動(dòng)區、游戲角，從培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力出發(fā)，引導幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。
3、加強幼兒一日活動(dòng)的管理，對幼兒的一日活動(dòng)及行為規范進(jìn)行教育和引導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，培養了幼兒的生活自理能力。
4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來(lái)統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，適應幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進(jìn)行各種活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展既豐富了幼兒知識又讓幼兒在活動(dòng)中養成良好的品質(zhì)習慣，可謂一舉多得，獲益匪淺。
二、加強教學(xué)研究及師資培訓，提高教師素質(zhì)
為了推進(jìn)我園的內涵發(fā)展，以教師自主學(xué)習、自我反思、同伴互助、師徒結對幫扶及專(zhuān)家引領(lǐng)“點(diǎn)石成金”為主要形式的園本教研，提高了教師自我反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，建立了規范、長(cháng)效的園本教研機制。伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，我們的'幼兒園在成長(cháng)，我們的老師在成長(cháng)，我們的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗也在日益豐富，以課題研究為抓手，以學(xué)習、借鑒、反思、研討為主要途徑，以科研促教改，以教改促質(zhì)量，我們在不斷努力，以求、落實(shí)、夯實(shí)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和作風(fēng)來(lái)書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的人生歷程的每一天。
三、教學(xué)管理，提升保教品質(zhì)
1、從轉變觀(guān)念入手，以教研為手段。建立三級教研網(wǎng)絡(luò )，以連級組為單位開(kāi)展教育教學(xué)研究。
2、抓好教學(xué)常規管理，促進(jìn)其規范、協(xié)調發(fā)展。
對教師的備課、教育活動(dòng)，室內外游戲活動(dòng)等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標，要求教師提前一周備好課，由教務(wù)處每半月檢查備課筆記一次，每月上交一份教育筆記或者教學(xué)反思，扎實(shí)落實(shí)保教常規，積極豐實(shí)保教內涵。為了真正體現幼兒的主體地位，將游戲教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，從培養興趣出發(fā)，鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現；開(kāi)設各種活動(dòng)區、游戲角，從培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力出發(fā)，引導幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。
3、加強幼兒一日活動(dòng)的管理，對幼兒的一日活動(dòng)及行為規范進(jìn)行教育和引導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，培養了幼兒的生活自理能力。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 2
區域游戲是體現幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期，據幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設了巧手作坊、搭建區、數學(xué)角、科學(xué)探索、閱讀區、西城小醫院，堅持隔天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)取地與材料相互作用�，F將半年來(lái)的活動(dòng)情景作一簡(jiǎn)單總結。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個(gè)體差異投放材料。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折出飛機、船。投放豆類(lèi)、米類(lèi)、樹(shù)葉，讓幼兒練習粘貼畫(huà)。投放手套、棉花、線(xiàn)，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據自我的需要選擇，就都能體驗到成功的樂(lè )趣。
2、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(cháng)的共同收集。幼兒對各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著(zhù)玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動(dòng)的延伸。我班能把區域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區域活動(dòng)中，讓幼兒們在區域活動(dòng)中繼續進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。在我們《西城小醫院》，才開(kāi)始我們與幼兒一起進(jìn)入主角，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出，常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
2、仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的`個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在《數學(xué)角》設計了“數字蛋寶寶”的活動(dòng)，本事較好的幼兒既能按照規則根據數字找到畫(huà)，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把畫(huà)和數字該成了“轉筒”的游戲，當牌排到相同的點(diǎn)數時(shí)，就可將相同點(diǎn)數與相同的畫(huà)對應。更改游戲規則后，本事差的幼兒也都想到，《數學(xué)角》游戲了。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情景，給予及時(shí)的引導、幫忙，滿(mǎn)足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當的時(shí)機參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問(wèn)題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，把自我的意見(jiàn)和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區域活動(dòng)更好地開(kāi)展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
經(jīng)過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，所以，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 3
班級是學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )園，班級活動(dòng)是豐富多彩的。如何在班級活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為班級活動(dòng)中的主人，讓班級活動(dòng)的教育作用不再有名無(wú)實(shí)，以下談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )：
一、營(yíng)造和諧的班級氛圍。
班級是進(jìn)行教育教學(xué)的單位，只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識。
和諧的班級氛圍，就是班主任與學(xué)生之間要互助互信，讓每位學(xué)生都有“我是班級小主人”的意識；班級管理，絕不是教師居高臨下，我講你聽(tīng)，我管你服從的關(guān)系，而是學(xué)生自主參與、自主教育的過(guò)程。要知道每位學(xué)生都是上進(jìn)的，都潛藏著(zhù)幫助教師管理班級的能力。從這樣的`認識出發(fā)，平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處體驗到教師的關(guān)愛(ài)，心靈上得到震撼，學(xué)生內在渴求學(xué)有所成的動(dòng)力之火得以點(diǎn)燃。這樣學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力有了，參與班級活動(dòng)的勁頭也足了。
二、培養學(xué)生的自主活動(dòng)能力。
在班級活動(dòng)中讓學(xué)生自主管理，班主任應及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導，要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導作用時(shí)，留給學(xué)生思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨立地發(fā)展。
三、讓更多的學(xué)生參與班級活動(dòng)
根據學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供各種條件，互幫互學(xué)，讓更多的學(xué)生參與班級活動(dòng)�？蓭ьI(lǐng)學(xué)生自主組織靈活多樣、富有情趣的課余活動(dòng)，如表演、繪畫(huà)、體育競賽等，在活動(dòng)中培養學(xué)生的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，培養學(xué)生遵紀守法的自覺(jué)性與自制力。
到學(xué)生中去尋找幫手，連最差的學(xué)生也不放過(guò)，給予他們管理班級的機會(huì )，哪怕是管理一把鑰匙，管理一組書(shū)籍，擔任一個(gè)清潔副組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習副組長(cháng)……這樣，能力差一點(diǎn)的學(xué)生也能學(xué)著(zhù)幫班級做事。
四、因勢利導，精心培養
學(xué)生是社會(huì )的人，是具有獨特個(gè)性的人，班級活動(dòng)中不能排除有個(gè)別學(xué)生獨樹(shù)一幟，甚至背道而馳，嚴重影響班級活動(dòng)的開(kāi)展。因此教師對這樣的學(xué)生除了要有愛(ài)心外，還要注意工作方法，正確引導他們成為班級活動(dòng)的主人。
教師只要努力跟學(xué)生溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵學(xué)生積極參與班級活動(dòng)，就能使每一位學(xué)生真正成為班級活動(dòng)的主人。
一份耕耘，一份收獲，學(xué)生的主體作用在班級活動(dòng)中得到彰顯，成為了班級的主人。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 4
一般而言，班級里的各項事務(wù)和活動(dòng)，例如班級里的規章制度、班干部的選擇，大都是班主任唱獨角戲，一廂情愿為學(xué)生“做主”。殊不知，形成了學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極情緒，或形成了依賴(lài)思想，主人翁的意識不強，對班級工作的積極性和創(chuàng )造性不高。隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，我深刻地認識到，重建班級管理制度，形成民主班風(fēng)，放手讓學(xué)生參與，才能讓班級成為學(xué)生自主發(fā)展的樂(lè )園，才能有效進(jìn)行班級設計。
�。�1）要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結合
現在的孩子家庭生活條件都很不錯，大都過(guò)著(zhù)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。在生活中他們缺乏獨立自主的能力。凡事都要別人幫他做好，還不滿(mǎn)意。且唯我獨尊，只知道全家人要聽(tīng)從自己，關(guān)心自己，而不知道自己也應學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)心別人。特別在為人處事、待人接物方面也都很不盡人意。針對這些我們開(kāi)展“一言一行見(jiàn)公德”教育活動(dòng)的號召，圍繞“一言一行見(jiàn)公德”這一主題，開(kāi)展了“如何關(guān)心他人”這一主題班級活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展本次活動(dòng)，使同學(xué)們懂得了為什么要關(guān)心他人？如何去關(guān)心他人？特別是在如何和同學(xué)相處，如何體貼關(guān)心父母方面的認識提高了。
�。�2）要注意與學(xué)生的品德教育相結合
因為目前我國公民道德建設方面仍存在著(zhù)一些問(wèn)題，給兒童的健康成長(cháng)帶來(lái)了一定的負面影響。塑造兒童就是塑造未來(lái)。所以加強學(xué)生的思想道德品質(zhì)育教育尤其重要。如針對當前我國學(xué)生最突出的道德問(wèn)題之一，就是以我為中心，集體觀(guān)念淡薄，責任感較差的現狀，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剾](méi)有責任感不講道德的人有那些危害？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约喝绾巫鲆粋�(gè)有責任感講道德的人？這樣通過(guò)感受、體驗，可以增強學(xué)生的自理能力和責任感，提高學(xué)生的'道德水準，懂得什么事該做，什么事不能做，不道德的事堅決不做。
�。�3）要注意與班級的實(shí)際情況相結合
活動(dòng)內容要盡量圍繞主題結合班級的實(shí)際情況做到“實(shí)”而“小”，“近”而“巧”。要引導學(xué)生充分巧妙地去發(fā)現利用身邊的活動(dòng)資源。應該體諒尊重父母，尊重他們的辛勤勞動(dòng)，要從小學(xué)會(huì )勤儉節約。針對班級學(xué)生不認真完成作業(yè)等壞習慣，開(kāi)展《如何養成良好的學(xué)習習慣》主題班隊會(huì )。針對班級有人損壞圖書(shū)的現象，開(kāi)展《愛(ài)護圖書(shū)，人人有責》主題班隊會(huì )。這樣從“小”處入手，從“實(shí)”處入手，從“近”處入手，巧妙引出活動(dòng)內容，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展活動(dòng)，既解決了實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生受到的教育也深刻。
�。�4）要注意與各學(xué)科相關(guān)知識的結合
團隊活動(dòng)內容的選擇，要注意課內課外的有關(guān)知識的聯(lián)系，要注意各學(xué)科之間的整合，有意識地將各學(xué)科學(xué)到的知識、課外學(xué)到的知識巧妙地運用到隊活動(dòng)中去結合語(yǔ)文課讓學(xué)生比一比，說(shuō)說(shuō)有關(guān)形容人物的品格方面的成語(yǔ)或講一講有關(guān)表現人物高貴品質(zhì)方面的故事或演演課本劇等。這樣，每次活動(dòng)內容就會(huì )顯得因不單調重復而變得豐富多彩。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 5
數學(xué)活動(dòng)是一門(mén)培養和鍛煉人的思維能力的基礎學(xué)科，幼兒園數學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了具體目標泊，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了良好的活動(dòng)環(huán)境，精心安排了活動(dòng)內容。根據幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行數學(xué)操作活動(dòng)�，F總結如下：
一、為幼兒提供充實(shí)、感興趣的多種材料操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的最基本方法。
幼兒只有在“做”的過(guò)程，在與材料的相互作用過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗，在活動(dòng)中邊做邊說(shuō)。
1、提供的材料應緊緊圍繞活動(dòng)目標。
提供的材料要從目標出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開(kāi)展“看圖開(kāi)選標記”活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開(kāi)及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應的標記，體現了一種材料為多項目標服務(wù)的宗旨。
2、提供的材料應循序漸進(jìn)，滿(mǎn)足不同水平的幼兒操作需要。教師應在同一活動(dòng)內容，在不同階段提供不同的材料，同時(shí)應為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。
二、重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)數學(xué)知識具有一定的邏輯結構。
在活動(dòng)中應讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的.”、“你為什么這樣做”及“你為什么認為這樣做最好”等問(wèn)題鼓勵幼兒自言自語(yǔ)或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會(huì )跟著(zhù)做的聽(tīng)，在他的講解下，那個(gè)小朋友一會(huì )兒就邊做邊說(shuō)接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。
讓幼兒邊做邊說(shuō)不僅可以使老師發(fā)現幼兒懂得了哪些問(wèn)題，還有哪些不清楚的需要幫助指導的，同時(shí)又可以有針對性地指導幫助幼兒學(xué)習，能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展。
三、日常生活中的數學(xué)教育在幼兒生活中，與數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題也時(shí)時(shí)都有，處處存在。
日常生活中的數學(xué)教育是潛移默化的，在平時(shí)生活中教師應善于利用和創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識技能，感受學(xué)習的快樂(lè )，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子，讓幼兒進(jìn)行排序，計數比較，在午餐時(shí)，我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累一一對應及數量多少的經(jīng)驗，使他們在有意無(wú)意間通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的數學(xué)信息。
以上是本學(xué)期通過(guò)實(shí)踐取得的一些經(jīng)驗，通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，大部分幼兒在活動(dòng)中能堅持做到邊做邊說(shuō)，養成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實(shí)踐中改進(jìn)，使每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習，充分體現地玩中學(xué)。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 6
隨著(zhù)教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展�！毒V要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發(fā)，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實(shí)踐規范和要求。綱要鮮明地體現著(zhù)國家的意志，也為所有幼兒的健康成長(cháng)，,從新提出了對幼兒園教育的一個(gè)認識，終身教育、終身學(xué)習，大大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠的、人本的方式。
《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導著(zhù)我的工作，以下是我一個(gè)階段學(xué)習《綱要》，領(lǐng)會(huì )《綱要》中的意義，并用《綱要》指導著(zhù)我的工作。
1、通過(guò)學(xué)習、熟記《綱要》中的內容，用《綱要》中的一些理論指導來(lái)充實(shí)自己。
在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導幼兒，充分調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，并根據本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動(dòng)的內容考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，讓幼兒喜歡學(xué)習，喜歡探索。改變了以往我過(guò)多的強調認識、強調幼兒學(xué)會(huì )什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設計課程時(shí)我會(huì )考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒興趣上和能力上的差異。
2、 努力成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者和合作者。
我也從綱要中了解到教師應該成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者和合作者，所以在教學(xué)中我始終把握自己與幼兒的主客體關(guān)系，努力發(fā)揮與幼兒之間的互動(dòng)性，當幼兒需要遇到難題時(shí)我也是他們的引導者，當幼兒需要幫助時(shí)我成為他們的支持者，當他們在游戲時(shí)，我成為了他們的合作者，我經(jīng)常會(huì )以游戲者的身份參與他們的游戲，指導他們的游戲
3、用綱要指導，使我成為了反思型教師。
在平時(shí)教學(xué)中，我常用綱要中的精神來(lái)反思自己的行為。如當遇到幼兒不聽(tīng)話(huà)了，我就想怎樣處理即不傷害幼兒，又起到了教育作用，當教學(xué)時(shí)我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂(lè )學(xué)習，當處理家園關(guān)系時(shí)我就想，怎樣的..方法才能即能調動(dòng)家長(cháng)的積極性，又能體現服務(wù)與家長(cháng)。所以都是通過(guò)綱要中的學(xué)習才使我成為一個(gè)反思型的教師，才真正體會(huì )綱要中讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，終身學(xué)習的理念，才能體現綱要中服務(wù)與家長(cháng)的宗旨。
4、學(xué)習綱要，我學(xué)會(huì )了正確評價(jià)幼兒。
在相當長(cháng)的時(shí)間里，幼兒園的評價(jià)還是用來(lái)比較幼兒能力上的差異，用來(lái)檢查幼兒對教師所學(xué)知識、技能的掌握情況，因而在評價(jià)在相當程度上并沒(méi)有促進(jìn)教育質(zhì)量提高，也沒(méi)有對每個(gè)幼兒的學(xué)習與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價(jià)過(guò)多的用橫向比較，并沒(méi)有縱向評價(jià)，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)體差異。所以綱要之后，關(guān)于評價(jià)幼兒學(xué)習與發(fā)展，以多種形式評價(jià)。我在平時(shí)多用鼓勵表?yè)P的語(yǔ)言激勵幼兒，增強他們的自信心。并以多種方式評價(jià)幼兒，以便了解他們的強項和弱項。
總之綱要的學(xué)習不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀(guān)念發(fā)生了改變，我將一如既往的學(xué)習下去，使自己的教育水平更加提高。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 7
這一次教研活動(dòng)的展開(kāi)讓我有了一些新的體會(huì )和感觸，在這一次活動(dòng)當中，我認識到了幾個(gè)部分是非常重要的。在此我會(huì )將這一次活動(dòng)的一些想法和心得進(jìn)行整理，將這次活動(dòng)中的一些收獲進(jìn)行一個(gè)總結反思。以下是我此次活動(dòng)的總結反思：
首先在我們教師個(gè)人身上，我們必須要去爭取任何一次的學(xué)習機會(huì )，比如說(shuō)幼兒園組織的培訓課程，我不僅要積極去參與報名，更要在培訓當中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從而才能更好的進(jìn)行提升和改善，這是我們需要去進(jìn)行和改變的一個(gè)部分。不管是在培訓當中，還是在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們都要善于發(fā)現自己的問(wèn)題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時(shí)間的推移中改變和進(jìn)步，這一點(diǎn)是非常重要的，對孩子們的成長(cháng)和教育也是非常重要的。
第二點(diǎn)就是要去強化自己的業(yè)務(wù)能力，在這次活動(dòng)中，我意識到了每一位老師個(gè)人的能力都是有很大的區別的，每個(gè)人都有一套自己的教學(xué)方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強化自己的業(yè)務(wù)能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問(wèn)題和完善自己，再回到自己的身上來(lái)，我相信這一定也是可以提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力的。而如何去提升自己的.業(yè)務(wù)能力，就要從理論和實(shí)際這兩點(diǎn)出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細節，做好細節工作。孩子們現在的年紀還比較的小，很多方面他們是反應不過(guò)來(lái)的。所以有很多時(shí)候他們也會(huì )遇到一些危險，所以這時(shí)候我們作為教師的更是應該注意了，不管是在平時(shí)的學(xué)習中還是工作中，都要關(guān)注孩子們的成長(cháng)，抓好細節，做好細節工作，以防萬(wàn)一，讓孩子們更加健康快樂(lè )的成長(cháng)，走向一條更好的道路。
最后一點(diǎn)就是要懂得反思自己，教學(xué)反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應該做的一項工作，那么今后的工作中，我會(huì )繼續保持這樣的一個(gè)狀態(tài)，時(shí)常做反思和總結，讓自己可以時(shí)刻清楚自己的現狀，從而判斷前行的方向，樹(shù)立更好的目標，往更好的方向開(kāi)始發(fā)展。通過(guò)這次活動(dòng)，我制定了一個(gè)全新的計劃，希望這些新的規劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長(cháng)。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 8
在觀(guān)摩了其他園所的教研活動(dòng)后，我們在熱身游戲、討論分組、活動(dòng)流程、理論提升等方面得到了啟迪。
一、熱身游戲功能多
1、熱身游戲的效果強
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動(dòng)的興趣。在寬松的氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎。如x園的動(dòng)物游戲，教師要快速模仿出不同的動(dòng)物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
2、熱身游戲充分發(fā)揮了教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
幼兒園教師和小學(xué)教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內容的方式都不盡相同，有的教師運用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言，有的教師運用情緒聲音，有的教師運用繪畫(huà)。每位教師都根據自己的特長(cháng)將紙條上的語(yǔ)言表現出來(lái)。
3、熱身游戲指向了研討問(wèn)題
每個(gè)熱身游戲的設計都不是簡(jiǎn)單的模仿復制其他類(lèi)型的熱身游戲，都是在自己研討問(wèn)題的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問(wèn)題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個(gè)教師用一句完整的話(huà)說(shuō)出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說(shuō)完整話(huà)的發(fā)展目標，和本次研討的問(wèn)題是密切相關(guān)的。
二、分組自然而有趣
每個(gè)教研組都精心設計了如何分組，在自然而然中分組，沒(méi)有一點(diǎn)分組的`痕跡，沒(méi)有為了分組而分組，把更多的時(shí)間留給后面的教研活動(dòng)。如北莊的分組是利用游戲當中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動(dòng)物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場(chǎng)地時(shí)，每人選了一張紙條，上面有不同的動(dòng)物，在游戲結束后，教師們就根據動(dòng)物進(jìn)行了分組。
三、活動(dòng)流程完整清晰
每個(gè)教研活動(dòng)都對整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行了整體介紹，讓每位教師對整個(gè)流程有了完整的認識，這有利于之后教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓每位教師對整個(gè)活動(dòng)，胸有成竹。
四、理論點(diǎn)評，簡(jiǎn)單扼要，真提升。
每到一個(gè)關(guān)鍵的地方，或者教師有爭論的地方，主持人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的點(diǎn)評，點(diǎn)評有理有據，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評很到位，聆聽(tīng)者有醍醐灌頂的感覺(jué)，比專(zhuān)家的純理論講述更有實(shí)效性。如x老師的點(diǎn)評，簡(jiǎn)單扼要，有理有據。
五、教研問(wèn)題，接地氣有所依
每個(gè)教研組的研究問(wèn)題都是從園所實(shí)際出發(fā)，是真問(wèn)題，需要切實(shí)研究的。如x園的研究問(wèn)題是在調查問(wèn)卷的基礎上進(jìn)行的，讓參與教研的教師們認識到了大家的共同問(wèn)題，大家對這個(gè)問(wèn)題是信服的，只有真正認可信服，才能真心的研討解決。
反思
總之，通過(guò)對優(yōu)秀教研活動(dòng)的觀(guān)摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動(dòng)中，我們會(huì )積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時(shí)充分運用調查問(wèn)卷等方式，研究真問(wèn)題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 9
1、我的感受
本活動(dòng)所帶來(lái)的第一次：第一次參加文山州幼兒園名師工作室的教案設計與公開(kāi)課交流活動(dòng);第一次以社會(huì )領(lǐng)域的內容設計公開(kāi)課;第一次在自己的幼兒園里用自己班的幼兒進(jìn)行公開(kāi)課交流。參加這樣的活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)既是一次挑戰，也是一次難得的學(xué)習機會(huì )，雖然有畏難情緒，但我還是抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度參與了，不管結果怎樣，參與的過(guò)程是“痛”并快樂(lè )的.。
2、本節活動(dòng)所體現的特點(diǎn)
(1)在教育中重視幼兒社會(huì )性的培養
《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中社會(huì )領(lǐng)域的目標中指出：5——6歲的幼兒應知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族國家，還能說(shuō)出自己家所在的省、市縣名稱(chēng)知道家鄉的代表性特征。本活動(dòng)體現了《指南》精神，讓幼兒在活動(dòng)中更了解自己生活的社會(huì )環(huán)境，為孩子進(jìn)入社會(huì )打下一定的認知基礎，使孩子更關(guān)心、更愿意了解身邊的人與事。教學(xué)各環(huán)節的設計始終為活動(dòng)目標服務(wù)，緊跟社會(huì )領(lǐng)域的方向，沒(méi)有偏向其他領(lǐng)域。
(2)注重幼兒獨立意識和表達能力的培養
大班孩子有根據圖片或其他信息自主表達的能力，活動(dòng)中給予幼兒充分的自主表達的時(shí)間。孩子在個(gè)別交流、集體交流的過(guò)程中，我關(guān)注幼兒用完整的語(yǔ)言表達自己的想法和結果，培養了孩子大膽表達的能力。
(3)選擇認知方法尊重孩子的年齡特點(diǎn)
在社會(huì )活動(dòng)中我避免了過(guò)多說(shuō)教與灌輸，選擇了適合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法：知識點(diǎn)與多媒體有機的結合、動(dòng)與靜的學(xué)習方法相結合，始終吸引著(zhù)孩子的注意力。
3、存在的問(wèn)題
(1)在本活動(dòng)中活動(dòng)內容安排過(guò)多，按照大班的幼兒接受能力應適量減少內容中的少數民族。
(2)在活動(dòng)的結尾部分應有幼兒對家鄉情感知識的提升。
(3)我的提問(wèn)、談話(huà)、交流、講解等語(yǔ)言可以更加精練，更適合幼兒的聆聽(tīng)習慣。
幼兒園教研活動(dòng)總結與反思 11
在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師又經(jīng)歷了一次觀(guān)念更新——實(shí)踐反思——自我成長(cháng)的重大洗禮，開(kāi)始并注重教育反思成為我們在實(shí)踐中的最大收獲，有力地推動(dòng)了我園教研活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。廣大教師在活動(dòng)中不斷思考、審視、反省、判斷、分析、總結，不斷調整教育行為，自身素質(zhì)有了明顯提高。下面結合我園教研活動(dòng)，談?wù)勎业恼J識和反思。
一、通過(guò)“一課多研”的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在反思中學(xué)習
每學(xué)期班級教育總結時(shí)，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問(wèn)題都寫(xiě)在上面，以便在來(lái)年用“一課多研”的方法解決，即“一個(gè)內容，多人講或一個(gè)內容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點(diǎn)，使每個(gè)教師在討論中，找到解決的辦法和對策，有效地促進(jìn)了教師間的學(xué)習。
如大班的《認識日歷》，在三個(gè)平行班由三名老師來(lái)上，內容目標相同，但是教育效果各不相同。我們在討論時(shí)，孫悅老師感觸最深：“時(shí)間概念對幼兒來(lái)說(shuō)較為抽象，盡管我在活動(dòng)中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難以配合，但是丁麗老師將年歷進(jìn)行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子們學(xué)習興趣很高，還發(fā)現了閏月的問(wèn)題，孩子們主動(dòng)學(xué)習的積極性也調動(dòng)起來(lái)了，以前我總是認為是孩子的問(wèn)題，現在看來(lái)完全是我自己的責任，這樣的教研活動(dòng)太有說(shuō)服力了，不用大家說(shuō)，我自己臉就紅了”。
分析評價(jià)：“一課多研”比以前由指定教師承擔的觀(guān)摩課和示范課更能起到示范引領(lǐng)作用，過(guò)去“能力強的教師機會(huì )多，能力差的教師遠遠躲”，現在教師在相互的學(xué)習中，激發(fā)了潛在的能力，加強自身學(xué)習成為了教師的自覺(jué)行為，別人的事變成自己的事。后來(lái)孫悅老師在《認識時(shí)鐘》的教育活動(dòng)中，把分針、時(shí)針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學(xué)起來(lái)饒有興趣，老師不僅體驗到了學(xué)習中獲得成功的愉悅，更重要的是在“一課多研”中學(xué)會(huì )了尋找差距，學(xué)會(huì )了反思，找到了教師人人學(xué)習的動(dòng)力。
二、通過(guò)專(zhuān)題研討活動(dòng)，促進(jìn)教師在反思中研究
如果說(shuō)：“一課多研”是展開(kāi)教師互相之間的學(xué)習競賽，那“專(zhuān)題研討”就是體現了班與班之間進(jìn)行的競賽，如五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討，充分發(fā)揮了各班級教師之間的合作力量。
如我們搞的區域活動(dòng)研討，充分體現了這一點(diǎn)。區域活動(dòng)是孩子們比較喜歡的活動(dòng)，但是由于孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀(guān)的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來(lái)。
案例一：大一班在開(kāi)展了豐富的.區域活動(dòng)，孩子們見(jiàn)有客人來(lái)，就“人來(lái)瘋”，一會(huì )玩這，一會(huì )玩那，氣的老師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場(chǎng)，孩子們細聲細語(yǔ)買(mǎi)賣(mài)著(zhù)東西，悄然無(wú)聲，沒(méi)有真正投入，有點(diǎn)悶。
“針對區域活動(dòng)難組織”這一專(zhuān)題，我們進(jìn)行了討論分析：大一班亂的原因是不經(jīng)常玩，孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒(méi)有體驗，像做“秀”。另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動(dòng)玩一次就夠了，孩子不能長(cháng)久保持興趣的問(wèn)題。
解決對策：
1、針對孩子多，每月少開(kāi)幾個(gè)區域，材料讓孩子們平時(shí)多收集，分梯次分階段進(jìn)行。
2、開(kāi)放的.時(shí)間長(cháng)一些，開(kāi)設的區域從幼兒意愿出發(fā)，尊重幼兒選擇。
3、多開(kāi)發(fā)適合幼兒的本土資源材料。
對策的實(shí)施改變了區域活動(dòng)質(zhì)量，大一、大二班在區域活動(dòng)中有了新舉措，收到了好效果。
案例一：大一班，在美術(shù)教研活動(dòng)的基礎上，開(kāi)設以美術(shù)為基礎內容的各種活動(dòng)，活動(dòng)內容由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序，活而不亂，津津樂(lè )道。
大二班，以編織蠟染為基本材料，進(jìn)行紙編、草編、線(xiàn)編各種簡(jiǎn)單有趣的蠟染技術(shù)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，幼兒玩的樂(lè )此不疲。
分析評價(jià)：這兩班的活動(dòng)，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關(guān)注。區域活動(dòng)內容要圍繞班級的課題研究或教研活動(dòng)，有針對性地選擇內容，對幼兒感興趣的活動(dòng)要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實(shí)的區域活動(dòng)不能推進(jìn)幼兒的可持續性的發(fā)展，教師從幼兒的能力出發(fā)，讓所有幼兒都能體驗成功的快樂(lè )，教師也在區域活動(dòng)的組織探討中找到了解決對策。
三、通過(guò)“課題研究”活動(dòng)，促進(jìn)教師在反思中成長(cháng)
過(guò)去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據自己的計劃完成自己的子課題，也就是說(shuō)寫(xiě)一篇“心得”或“經(jīng)驗”�，F在我們由從教師中征集的問(wèn)題入手提煉出急需解決的問(wèn)題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。
20xx—20xx年，我園提出“在藝術(shù)教育中培養幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據孩子的年齡特點(diǎn)，除了在音樂(lè )、美術(shù)的集體活動(dòng)中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養。大一班《在美術(shù)活動(dòng)中培養幼兒的審美情趣》；大二班《通過(guò)文學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感》；大三班《在音樂(lè )活動(dòng)中培養幼兒的審美情趣》；中班《在形體訓練中培養幼兒的審美情趣》，分別從這四個(gè)子課題開(kāi)始研究，由于各班找到了研究的切入點(diǎn)，有可操作性，教師研究起來(lái)有信心，課題研究較為順暢。在20xx年慶“六一”活動(dòng)中，孩子們各個(gè)上陣，室內外到處是孩子們的美術(shù)作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩(shī)歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時(shí)間，幼兒園里成了歌的海洋、畫(huà)的世界。課題研究取得了初步成效。
分析評價(jià)：這樣的課題研究，能夠從教師的實(shí)際工作出發(fā)，既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價(jià)值，讓教師在反思中成長(cháng)。
通過(guò)以上教研活動(dòng)，廣大教師迅速成長(cháng)，他們不滿(mǎn)足于課堂效果分析，能獨立思考，自我反思。正如波列亞所說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己求發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯(lián)系”。對孩子的學(xué)習是這樣，對教師的學(xué)習也是如此。尤其是三者之間結合起來(lái)，既減輕了教師的負擔，又調動(dòng)了教師的積極性，并能逐漸形成我園開(kāi)展教研活動(dòng)的長(cháng)效機制。但是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應的理論依據和專(zhuān)業(yè)機構的指導，今后，我們將在實(shí)踐中不斷探索，謀求發(fā)展，為幼兒的一生奠定良好的基礎。
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