大學(xué)生心理輔導總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的大學(xué)生心理輔導總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生德育工作的重要組成部分，是大學(xué)學(xué)生工作的重要工作任務(wù)。在《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和提高大學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》中已將心理健康教育列為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，指出健康的心理素質(zhì)是一切的基礎，并要求各高校要建立三支隊伍：輔導員、班主任隊伍，網(wǎng)絡(luò )信息管理員隊伍，心理健康咨詢(xún)員隊伍。
現在許多高校都設立了心理輔導員，這些輔導員大多是從高等院校心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中招聘的，但也有很多高校的心理輔導員由學(xué)生輔導員兼任，無(wú)論哪種形式都能從不同的側面取得成效，也在很大程度上解決了高校心理健康教育薄弱的局面。一名學(xué)生輔導員如何在工作中更好地行使心理輔導的職能，我們認為：
一、知識儲備、經(jīng)驗獲得、培訓提高
�。保畬W(xué)生輔導員應積極學(xué)習心理健康知識
學(xué)生輔導員大都是從不同學(xué)科進(jìn)入學(xué)生工作崗位的，有一定的干部經(jīng)驗，具有較強組織、管理能力，在學(xué)生的日常管理上可以說(shuō)是游刃有余。但在面對心理問(wèn)題學(xué)生時(shí)就顯得蒼白得多了，往往出現知道什么問(wèn)題，但無(wú)從下手，不知如何解決。隨著(zhù)學(xué)生數量的增多，心理問(wèn)題也越來(lái)越成為困擾學(xué)生工作的一個(gè)難題。所有學(xué)生輔導員更應該及時(shí)充實(shí)自己的知識含量，這可通過(guò)自學(xué)《發(fā)展心理學(xué)》、《變態(tài)心理學(xué)》等心理學(xué)書(shū)籍來(lái)救急。
�。玻e累經(jīng)驗
在學(xué)習心理健康基礎知識的同時(shí)，可以將其中的輔導技巧有所選擇的在實(shí)際工作中運用，為自己積累經(jīng)驗。心理輔導服務(wù)對象的背景復雜，輔導員需要以開(kāi)放的心態(tài)接觸不同的人，擴展自己的眼界，儲備關(guān)于不同人的知識，培養包含接納不同的人、學(xué)會(huì )尊重、同理等能力。３．培訓提高學(xué)生輔導員要想更好地進(jìn)行心理輔導，還要多多參加心理教育培訓，對自己已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行梳理、補充，使其系統化，并獲得新的經(jīng)驗；同時(shí)，要積極接受督導和互相督導，督導是心理輔導員自我成長(cháng)中必不可少的環(huán)節，它可以使輔導員更好地從事助人工作，通過(guò)督導，及時(shí)更正輔導過(guò)程中的不足，解決個(gè)案輔導中的疑難，并有利于相互的溝通。
二、明確心理輔導員工作的性質(zhì)
既然學(xué)生輔導員的工作中有心理輔導員的責任，在工作中就應當明確心理輔導員的多重性格：首先是教師或教導者，然后是促進(jìn)員：引導、催化讓當事人宣泄、整理自己，找回自信；傾聽(tīng)者：善于傾聽(tīng)并作出回應，與被輔導者建立信任關(guān)系；示范者：為當事人示范新行為；觀(guān)察者：體察情緒、想法、行為，分享觀(guān)察結果，提升當事人自我認知水平、頓悟；合伙人：共同努力、互相配合；支持者、鼓勵者：陪伴與支撐者；提供意見(jiàn)和建議者；學(xué)習者等等。心理輔導員的不同角色，也表明了他的特性：
�。保雷约菏钦l(shuí)，會(huì )尊重、欣賞自己；
�。玻啦⒔邮茏约旱牧α�，不低估也不濫用；
�。常畬Ω淖兂珠_(kāi)放的態(tài)度，包括對環(huán)境、當事人和自己；
�。矗粩嗤卣棺晕矣X(jué)察和對他人的覺(jué)察；
�。担�(jīng)驗并了解當事人的世界，同理但不喪失自我；
�。叮X(jué)得自己充滿(mǎn)活力，為自己的生命負責；
�。罚嬲\認真、表里如一；
�。福杏哪�，不鉆牛角尖，思維有彈性；
�。梗蕾p不同個(gè)體表現出的文化之美及其差異；
�。保埃軐ψ约涸偻顿Y，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習；
�。保保畬λ说男腋O為關(guān)切，陪伴并為成長(cháng)感動(dòng)。了解了這些，學(xué)生輔導員就要在工作中做好角色轉換：學(xué)生輔導員在從事心理輔導工作中是以一個(gè)咨詢(xún)者的身份出現的，是一名助人者。助人則先自助是成為助人者的第一步，它可以讓輔導員更加勝任工作。同時(shí)也讓我們認識到作為心理輔導員的條件：無(wú)條件積極關(guān)注、正確的.同理心、真誠一致。
三、采取合適的輔導辦法
�。保_(kāi)設面向全體學(xué)生的心理健康教育課
針對大學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)規律和成長(cháng)過(guò)程中的共性問(wèn)題，普及心理保健知識，引導大學(xué)生正確地認識自我、愉快地接納自我、自覺(jué)地完善自我，學(xué)會(huì )包容、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )在遭遇心理危機時(shí)以恰當的方式主動(dòng)尋求幫助。
�。玻_(kāi)展個(gè)別心理輔導
針對個(gè)別學(xué)生比較嚴重的心理問(wèn)題，開(kāi)展個(gè)性化的心理咨詢(xún)服務(wù)。在咨詢(xún)服務(wù)中要堅持無(wú)條件積極關(guān)注原則、共情原則、尊重原則、保密原則。
�。常\用團體輔導
�。保﹫F體是人類(lèi)生活的基本方式，心理問(wèn)題的根源往往是不良的人際關(guān)系，團體輔導有助于改善人際適應狀況；
�。玻﹫F體輔導提供了適當的情境，成員在彼此交往中的心理互動(dòng)有助于探討自我、嘗試改變、學(xué)習新的行為方式；
�。常﹫F體輔導關(guān)注成員的個(gè)人成長(cháng)；
�。矗﹫F體輔導既可用于治療又可用于發(fā)展。
四、防止枯竭所謂枯竭，指的是學(xué)生輔導員個(gè)人心理上的枯竭，他們大多來(lái)源于壓力和對于工作效果過(guò)高的期望。如何防止出現心理枯竭，學(xué)生輔導員應學(xué)會(huì )自我保�。�
�。保J知和不斷探索。注意、了解和關(guān)心自己，從成功和挫敗中不斷學(xué)習；
�。玻谩艾F實(shí)”代替“理想”。自我肯定、自我獎勵，不胡亂指責自己，但也勇于承認自己的有限和錯誤；
�。常異�(ài)自己，給自己時(shí)間和空間放松；
�。矗杏哪�；
�。担畬ふ液妥⒁馍钪械目鞓�(lè )、積極的情感并與人分享。
總之，學(xué)生輔導員在工作中應當分清角色的轉換，使自己以一個(gè)適當的身份、心態(tài)面對學(xué)生管理和心理輔導工作，提高工作效率。輔導員必須有高度的自我意識，善于自我反省，及時(shí)調整自己的心態(tài)，因為輔導的焦點(diǎn)是幫助學(xué)生滿(mǎn)足合理的情感需要，解決情感困擾，從而健康成長(cháng)。
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