對外漢語(yǔ)教師學(xué)期末總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編整理的對外漢語(yǔ)教師學(xué)期末總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂秩序問(wèn)題幾乎是所有尼泊爾新志愿者在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的第一個(gè)難題。我也曾經(jīng)遇到過(guò)同樣的問(wèn)題：學(xué)生在教室亂跑，亂叫，亂鬧。這“三亂”就把整個(gè)課堂秩序給徹底地破壞了，教學(xué)活動(dòng)也很難有序地進(jìn)行下去。漢語(yǔ)課堂秩序分析：
低年級學(xué)生：一年級到四年級的學(xué)生，他們的自覺(jué)性最差——注意力不集中，坐不住。他們總是喜歡在沒(méi)有老師允許的情況下四處走動(dòng)。理由無(wú)非是，去仍垃圾或是向別的同學(xué)借橡皮啦，鉛筆刀啦，或者是要去廁所等等。他們還有一個(gè)最大的喜好就是喜歡向老師告狀。還有一個(gè)重要的方面，他們除了肢體語(yǔ)言外，英語(yǔ)溝通有一定的限制性。
高年級學(xué)生：五到八年級的學(xué)生在英語(yǔ)交流上沒(méi)有什么困難，但是他們也會(huì )在課堂上給你制造一些你意想不到的麻煩。比如，忘記帶漢語(yǔ)筆記本，家庭作業(yè)沒(méi)有按時(shí)做，上課時(shí)時(shí)不時(shí)問(wèn)你一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，有的同學(xué)故意的問(wèn)你一些敏感的問(wèn)題;還有的學(xué)生故意跟其他同學(xué)一起起哄;偶爾他們還會(huì )嘲笑我們的英語(yǔ)(盡管他們的英語(yǔ)也不是那么好)等等。
漢語(yǔ)課堂秩序對策：
經(jīng)過(guò)我這三年的'觀(guān)察、實(shí)踐、總結、再實(shí)踐、再總結的基礎上，我有效地探索出以下幾點(diǎn)對策，在有效控制尼泊爾課堂秩序方面發(fā)揮著(zhù)不同的作用。
1.樹(shù)立威信，設立漢語(yǔ)課堂法則，校規化。這一點(diǎn)對于新來(lái)的志愿者老師來(lái)說(shuō)尤其有效。新來(lái)的志愿者老師不了解尼泊爾學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上對學(xué)生比較寬容、友善、熱情、微笑;這些都會(huì )給學(xué)生傳遞一個(gè)信號：你不是一個(gè)嚴厲中文老師。為此，我建議剛到一個(gè)新學(xué)校，尤其是第一節課，你一定要樹(shù)立威信!設立漢語(yǔ)課堂法則，并把它校規化就是一個(gè)很好、有效樹(shù)立威信的方法。
2.課前不要笑，課后要跟他們一起玩。上課前，你一定不能笑。你要是笑著(zhù)
進(jìn)去，有可能你都能“哭”著(zhù)出來(lái)。因為他們看著(zhù)你很高興，以為今天就算他們調皮搗蛋你也不會(huì )懲罰他們的，所以他們自己就開(kāi)始放松了。但是，下課后，你一定要友善，親近他們，跟他們一起玩，聊天;把你最友善的一面展示出來(lái)。這樣，你才能更好地了解他們，與他們建立一個(gè)很融洽師生關(guān)系。
3.眼神是最有利的武器。一個(gè)眼神就可以讓一個(gè)學(xué)生無(wú)地自容。有時(shí)候，我們的語(yǔ)言是很蒼白無(wú)力的，就是我們所說(shuō)的無(wú)聲勝有聲。作為老師，我們最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我們的眼神。對付那些很淘氣的學(xué)生，有時(shí)候體力懲罰不如我們的眼神懲罰。
4.言傳身教，一諾千金。一旦答應學(xué)生的事情就不能食言，否則就破壞了自己的威信，課堂上孩子眼中的偉大形象也會(huì )受損。言教不如身教，為人師表，我們自己所以要做好表率。我們要是答應學(xué)生的承諾，我們一定記著(zhù)。比如，你答應了要獎勵某些學(xué)習好的學(xué)生、或是在漢語(yǔ)考試中取得很好成績(jì)的學(xué)生，那你一定要獎勵他們，不然，以后就沒(méi)有學(xué)生相信你的話(huà)，從此威信就慢慢地消失了。
5.課堂練習激勵法。就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，壓縮獨自教學(xué)的時(shí)間，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，多給他們時(shí)間在課堂上做練習(課后很少有同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習漢語(yǔ),據調查，即使是漢語(yǔ)作業(yè)也只是極少數學(xué)生做)，以一種比賽的形式進(jìn)行練習。比如：在學(xué)習某個(gè)句型的時(shí)候，講解并給出范例后，我就讓他們做練習，誰(shuí)要是第一個(gè)做出來(lái)，就當面給予表?yè)P或是小小的物質(zhì)獎勵。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和觀(guān)察，課堂氣氛相當地活躍，學(xué)生靈活運用句型的能力也有很大的提高。同時(shí)，有問(wèn)題也能夠及時(shí)的在課堂中得到解決。從另一個(gè)角度講，這也正好利用了尼泊爾學(xué)生好動(dòng)，好表現的特點(diǎn)。因勢利導的教學(xué)法則也得到了充分的發(fā)揮。
6.課前小測試。對于那些還沒(méi)有樹(shù)立威信、漢語(yǔ)課堂依舊混亂的老師，我建議你每次在進(jìn)行新課之前，你不妨試一下這個(gè)方法——課前小測試。這既是一種有效地控制課堂秩序的方法，也是一種復習技巧。教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生一聽(tīng)到老師要考試，他們都是很緊張的。緊張的心理就會(huì )很快讓他們進(jìn)入一種“備戰”的狀態(tài)，從而有效地控制、并維護了課堂秩序。同時(shí)，這也為新課的進(jìn)行創(chuàng )造了良好的教學(xué)環(huán)境。
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