學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)個(gè)人工作總結范本幼兒園學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編收集整理的學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)個(gè)人工作總結范本幼兒園學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)總結，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)個(gè)人工作總結范本幼兒園學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)總結1
經(jīng)過(guò)了一年的教育教學(xué)，我們學(xué)前班的孩子現已圓滿(mǎn)地完成了幼兒園的學(xué)習和生活，即將升入小學(xué)。望著(zhù)漸漸成長(cháng)的孩子們，我們感受到了一種自豪感，近一年的學(xué)前班生活，使孩子們學(xué)會(huì )了許多，各方面進(jìn)步都很大，總結過(guò)去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、班級情況分析
我們大大班一共55名小朋友，大部分孩子年齡在6歲左右，在學(xué)習上本班幼兒都還比較認真，特別是數學(xué)、語(yǔ)言、認字、書(shū)寫(xiě)、講故事等，我們班幼兒都比較感興趣，與上個(gè)學(xué)期相比較各方面的進(jìn)步都比較大。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的培養，現在我班大部分孩子的生活習慣也得到很大的提高。
二、教學(xué)工作本學(xué)期加強了幼兒閱讀、寫(xiě)字，講故事、算數、書(shū)寫(xiě)認字等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準備了：
田字格本、數學(xué)練習本、拼音本，充分利用了做完早操時(shí)的早讀時(shí)間，組織幼兒讀兒歌、故事等。在讀故事的過(guò)程中，讓小朋友們感受快樂(lè )并學(xué)習著(zhù)，從而達到在讀故事中認識更多漢字的目的；為了做好幼小銜接工作，我們對孩子進(jìn)行獨立性的訓練：通過(guò)談話(huà)、故事、游戲培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問(wèn)題的能力，在生活中培養幼兒自己的事情自己做的習慣；在日常生活中和課堂中，也反復強調嚴格遵守行為規則，課堂規則。
三、保育工作
在春季三月份也是一個(gè)流行感冒較多的一個(gè)月，我們堅持每天消毒以及室內通風(fēng)。每天保持地面清潔干凈以及教室的整齊。每天堅持做好晨檢工作。在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè )于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(cháng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，根據幼兒在家時(shí)的表現，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(cháng)一起糾正幼兒不良的習慣。做好預防接種和體檢等工作增強了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長(cháng)。
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學(xué)習習慣在原有基礎上有了一定的發(fā)展。
2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養幼兒好的進(jìn)食習慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話(huà)，不掉飯粒。
3、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內的空氣質(zhì)量。培養幼兒良好的午睡習慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì )整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
4、做好預防接種和體檢等工作增強了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了幼兒身體健康成長(cháng)。
5、經(jīng)過(guò)班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。
四、家長(cháng)工作
通知家長(cháng)及時(shí)做好讓幼兒就讀哪所小學(xué)及回學(xué)校參加暑假班。
總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應不斷地學(xué)習新知識，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng )新教學(xué)方法，學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養，力求把日后的工作做得更好！
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又舉行了一場(chǎng)畢業(yè)典禮，我們又送走了一群活潑可愛(ài)的孩子。是小溪就要流向大海，是雄鷹總要在藍天翱翔，雖然心里有許多不舍只有化做思念和祝福，祝福孩子們將來(lái)走的更高更遠！回顧本學(xué)期的工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。這一學(xué)期，我從班級的實(shí)際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展，下面就本學(xué)期工作做個(gè)總結：
一、愛(ài)心——班主任工作的靈魂
“愛(ài)心”不但體現在每位教師身上，更要體現在班主任身上。剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間，課間比較亂，孩子們你追我打，出現跌倒、摔跤的現象再所難免，班主任要即時(shí)安撫和教育孩子注意安全。
學(xué)前班的孩子很是馬虎，平時(shí)的很多生活小細節都不注意，經(jīng)常把書(shū)本或鉛笑亂扔在教室里，而很多家長(cháng)都來(lái)反應說(shuō)學(xué)生的東西老是不見(jiàn)了，經(jīng)常忙得我團團轉，但我沒(méi)有厭倦和有什么不耐煩的，我明白，只有給學(xué)生更多的愛(ài)，學(xué)生才能健康快樂(lè )的成長(cháng)，而這也是我們老師最大的安慰。
二、耐心——班主任工作的關(guān)鍵
在一個(gè)家庭里教育一個(gè)孩子本來(lái)就很難，在一個(gè)班管理一群孩子就更難，有些家長(cháng)曾經(jīng)對我說(shuō)：“幾十多個(gè)學(xué)生管教太難了，坐在一起上課，那不鬧翻了天，老師聲音都會(huì )叫啞了。再說(shuō)，他們還有很多孩子父母忙沒(méi)時(shí)間管��！”我總是微笑面對。說(shuō)實(shí)話(huà)有時(shí)的確會(huì )覺(jué)得很難、很煩、很累。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，面對37個(gè)孩子，上課紀律很差，教室里嘰嘰喳喳、吵吵嚷嚷，還不斷有孩子互相打小報告，讓你無(wú)法去上課。我一下沒(méi)控制自己的情緒，發(fā)起脾氣來(lái)。我明白：對孩子要循循善誘，耐心細致的進(jìn)行教育，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，要多表?yè)P、多鼓勵，多給孩子們贊許的目光，少批評、少指責。正如一位名人所言：用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。于是我克服自己的煩躁情緒，調整好心態(tài)，讓自己平靜下來(lái)。做一個(gè)孩子們心中的好老師，家長(cháng)眼中的好班主任是我應該追求的目標�，F在，通過(guò)自己對孩子耐心靈活的教育，班紀大有改變，孩子們現在甚至能非常安靜得上完每一節課，盡管人多，卻再也不會(huì )覺(jué)得那么吵鬧啦！
三、育心——班主任工作的基礎
學(xué)校是培養教育學(xué)生學(xué)知識的搖籃，針對全班不同個(gè)性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培養孩子積極上進(jìn)、講文明、懂禮貌、講衛生、愛(ài)學(xué)習的好品質(zhì)，讓孩子們個(gè)個(gè)爭做能力強——“我是最能干”的好孩子。
總之，好的開(kāi)始是成功的一半。在本學(xué)年，本人重新調整戰略戰術(shù)，讓學(xué)生充分吃透教材，完全掌握內容，踏實(shí)鉆研學(xué)科，平時(shí)認真作業(yè)，多做，巧練，勤學(xué)，好問(wèn)，多思，博覽。以謙虛謹慎，頑強拼搏，刻苦勤懇的作風(fēng)，以不驕不躁，奮發(fā)進(jìn)取，永不言棄的致學(xué)態(tài)度，積極能動(dòng)的完成學(xué)校交給的各項學(xué)習任務(wù)，教學(xué)指標，課外融會(huì )貫通，學(xué)以致用。廣泛學(xué)習各方面知識，爭取能夠全面有效的進(jìn)步，發(fā)展，向著(zhù)自己預定的目標努力奮斗。
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在不知不覺(jué)中一學(xué)期工作結束了，回顧工作中的點(diǎn)滴，有成功、有失敗，下面將本學(xué)期的工作如下總結。
一、自身建設
中國古代教育家孔子提出“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這些論述都體現了對教師職業(yè)道德作用重視，教師的行為規范是教師個(gè)人道德情操的體現，工作中我以教師職業(yè)道德規范的要求，來(lái)約束自己的行為，并充分認識“正人先正己”身教重于言教，會(huì )心會(huì )意為幼兒和家長(cháng)服務(wù)。對幼兒和藹可親，對家長(cháng)和氣有禮，對同事和睦相處，對幼兒做到愛(ài)心、耐心、細心、關(guān)心，幼兒活動(dòng)時(shí)我以朋友的身份參與或都，貼近幼兒，幼兒有要求時(shí)我用一顆童心去理解，是他們最好的朋友，與幼兒共同時(shí)我是他們的良師，在與家長(cháng)溝通時(shí)是他們的知心朋友。
我為自己確立了一個(gè)教育孩子的目標，而且不奢求教育好每一個(gè)孩子，但是決不放棄每一個(gè)孩子的教育，為了讓每一個(gè)孩子體會(huì )到我對他的關(guān)心，讓每一個(gè)孩子多得到老師對他們的愛(ài)，我努力做到，要求孩子做到的，自己首先就要做到。所謂“言傳身教”老師的一切行為都是他們模仿的典范。因此，我贈送給孩子最有價(jià)值的禮物是，一個(gè)良好的榜樣。
二、教學(xué)方面
我班的孩子有以前2個(gè)中班轉來(lái)的，也有校外幼兒園新來(lái)的孩子，就是這樣的一個(gè)班，我因材施教，我從沒(méi)放棄過(guò)一個(gè)孩子。在教學(xué)方面，考慮結合班級實(shí)際出發(fā)將自己該想到的，該做到的事情都做到位。英語(yǔ)教學(xué)方面每天晨談時(shí)我都會(huì )給孩子放一些英語(yǔ)歌曲，讓孩子隨時(shí)隨地的學(xué)習，英語(yǔ)卡片教學(xué)我都會(huì )教給孩子一些簡(jiǎn)單的，這樣學(xué)習起來(lái)不會(huì )乏味，而且知識掌握的也很好。按照開(kāi)學(xué)初自己擬定的教學(xué)不管有那些活動(dòng)，按將課程結束，讓孩子再次系統的將學(xué)前班的知識學(xué)習一邊，為了讓孩子能活學(xué)活用，每節數學(xué)活動(dòng)都做到有實(shí)物，讓孩子準備數字卡，晨間活動(dòng)中領(lǐng)孩子做圖卡，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作能力，提高幼兒的邏輯思維能力，邊讓幼兒操作邊思考，掌握方法和規律。我班唐丞小朋友他是校外園來(lái)我班的，他剛來(lái)時(shí)筆都不會(huì )拿，更別說(shuō)書(shū)寫(xiě)了，每次上寫(xiě)字課時(shí)，我都會(huì )多關(guān)注他，我手把手的耐心教他，就這樣手把手堅持教他三個(gè)星期，他的動(dòng)筆能力有了明顯的進(jìn)步。我班羅傲璞小朋友剛來(lái)我班時(shí)1-5的數字書(shū)寫(xiě)占格都不會(huì )，也不知道怎么正確書(shū)寫(xiě)，在上課時(shí)我特別注意他們，每次在數字教學(xué)中我也都會(huì )手把手的進(jìn)行教學(xué)。彭淇樺小朋友是我班年齡最小的她才4歲，上書(shū)寫(xiě)課時(shí)她連桌子都夠不到，書(shū)寫(xiě)時(shí)不是站著(zhù)就是腿跪在椅子上，就是這樣一位孩子我沒(méi)說(shuō)有輕言放棄，在不斷的努力中，這幾位孩子在數學(xué)測試中成績(jì)都很理想。
三、嚴格班級管理，注重養成教育
首先，從思想和行動(dòng)上落實(shí)，一切為孩子的方針，在班級管理和思想教育工作中能力做到認真負責，一絲不茍，積極向上的精神狀態(tài)。家長(cháng)說(shuō)：“劉老師，你每天和這些不懂得事的孩子們一起，有多么的鬧心呢，但每次看到你們，總是那么高興�！蔽一卮鹫f(shuō)：“我喜歡這些可愛(ài)的孩子們，他們可以讓回到童年時(shí)代�！逼浯�，要樹(shù)立愛(ài)心、細心、耐心的原則，在學(xué)習上生活上愛(ài)護他們，把他們的閃光點(diǎn)放大，不在家長(cháng)面前指責他們的缺點(diǎn)或是錯誤，特別是缺點(diǎn)突出的孩子，更不能強化做到。不用放大鏡去看他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，相反是要用放大鏡去找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小變化，在班級中為他們樹(shù)立自信，表?yè)P是我們最常用的手段，再次，在游戲活動(dòng)時(shí)，認真觀(guān)察孩子，了解孩子和孩子們打成一片，做孩子們喜愛(ài)的良師益友，在安全工作上做到了萬(wàn)無(wú)一失。
四、家園聯(lián)系
教師與家長(cháng)互動(dòng)效果，直接影響班級的經(jīng)營(yíng)成效，家園溝通教師與家長(cháng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，共同分擔教育責任，孩子的快樂(lè )是對我工作的鼓勵，家長(cháng)的滿(mǎn)意，是對我工作的肯定，真誠的對待每一位家長(cháng)，如實(shí)的和他們交流對孩子的教育方面的看法，對家長(cháng)提出的要求盡量去滿(mǎn)足。讓家長(cháng)感到我們不只足是孩子的老師，也是家長(cháng)的朋友，這樣，我們班的許多家長(cháng)對老師的工作非常滿(mǎn)意。
五、配合工作
開(kāi)學(xué)前兩周我和周老師金老師搭班，工作不分你我，由于周老師沒(méi)帶過(guò)班有些細節問(wèn)題不是很清楚，我主動(dòng)擔當起班級大部分工作，不分上下午班，郭老師也是一樣臟活累活搶著(zhù)干。兩周之后我和胡老師搭班，工作中不分你我，工作搶著(zhù)干從不斤斤計較。
六、賞識他人
伍老師是一個(gè)工作認真勤勤懇懇的人，對每一個(gè)孩子都不曾放棄，使班級每位孩子都有一定的提高，上課內容充實(shí)適合每一位幼兒。她的識字認讀落得很實(shí)，使我深受啟示。
七、工作不足，未來(lái)設想
有時(shí)工作起來(lái)，粗心大意，特別是在衛生方面，以后應多加強。通過(guò)教學(xué)成果匯報演出我的不足之處很多，我應多向田老師請教，并向雷老師多學(xué)習、取之長(cháng)，補之短多聽(tīng)課，彌補我家長(cháng)溝通方面的不足之處。在班級管理上還要下一定工夫。
在幼教工作中，我越來(lái)越覺(jué)得要探索一條有特色的教學(xué)活動(dòng)之路，從說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、做這幾方面入手，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。幼兒教育是一項高難度的工作，要做好它實(shí)屬不易，但我相信，只要愛(ài)崗敬業(yè)，定會(huì )有所收獲。
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隨著(zhù)新課程標準的執行和新教材的使用，越來(lái)越多的教師已經(jīng)體會(huì )到任務(wù)型教學(xué)途徑的巨大優(yōu)越性。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力的有效途徑。然而，在實(shí)踐操作過(guò)程中，還存在諸多主客觀(guān)方面的問(wèn)題，現就我們在“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的方法與模式”這一課題研究中所發(fā)現的問(wèn)題及采取的相應對策逐一闡述。
一、部分學(xué)生學(xué)習方法還不適應，致使教師對任務(wù)型教學(xué)的可行性產(chǎn)生懷疑。
從小學(xué)一年級，甚至學(xué)前班、幼兒園階段，學(xué)生們一直視老師為知識的權威、知識的擁有者，很多學(xué)生已習慣于被動(dòng)地接受，習慣于老師在黑板上不停地講，自己在筆記本上不停地記，下課后再不停地背，不停地做題。任務(wù)型教學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在合作過(guò)程中進(jìn)行自主探究式的學(xué)習，所以這與以往被動(dòng)的學(xué)習方式相比，無(wú)疑是一個(gè)革命性的轉變。面對新的教學(xué)途徑，有些學(xué)生就顯得茫然失措，不知道如何參與到活動(dòng)中去，覺(jué)得老師講得過(guò)少，自己沒(méi)學(xué)到多少東西。部分學(xué)生出現這樣的情況，就使得有些教師對任務(wù)型教學(xué)途徑產(chǎn)生懷疑，認為課堂上搞活動(dòng)，表面上熱鬧非凡，學(xué)生實(shí)際沒(méi)有學(xué)到多少，于是又回到了大講特講，以自我為中心的老路上去了。
其實(shí)，仔細分析學(xué)生出現這種情況的歷史原因，教師更應明白更新教學(xué)理念的迫切性和重要性。有些學(xué)生之所以出現學(xué)習上的依賴(lài)性、被動(dòng)性，正是受了過(guò)去那種灌輸式教育的影響。教學(xué)方法很大程度上影響，甚至決定學(xué)生的學(xué)法。當你強調學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講時(shí)，學(xué)生就習慣于壓抑自己的思想，學(xué)習上唯師是從，唯書(shū)是從；當你的教學(xué)過(guò)程體現了發(fā)現知識，合作探究的過(guò)程，學(xué)生就會(huì )逐漸體會(huì )到自主學(xué)習，合作學(xué)習的樂(lè )趣。
余文森認為，自主學(xué)習是學(xué)生管理自己學(xué)習的能力，是一種主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習和元認知監控的學(xué)習合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標共同學(xué)習、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習方式和學(xué)習策略。合作學(xué)習論認為，合作學(xué)習是一種信息互動(dòng)的過(guò)程。在小組互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生能得到運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。施實(shí)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師應有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。前蘇聯(lián)心理語(yǔ)言學(xué)家Vygotsky把心理、社會(huì )、語(yǔ)言結合起來(lái)，構建了自己的語(yǔ)言學(xué)習理論，強調語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )性以及教師和學(xué)生對促進(jìn)個(gè)體學(xué)習的重要作用。學(xué)生是在社會(huì )交往、相互溝通中發(fā)現，學(xué)會(huì )并運用知識的。所以教師應該在課堂上創(chuàng )設一種真實(shí)的或近似真實(shí)的社會(huì )性環(huán)境，讓學(xué)生在相互交往中學(xué)習，掌握知識。
要讓學(xué)生適應一種新的學(xué)習方式，肯定需要一個(gè)過(guò)程，重要的是施教者要有耐心，允許學(xué)生嘗試，同時(shí)要適時(shí)地給予學(xué)法上的指導。事實(shí)上，我們發(fā)現讓學(xué)生轉變學(xué)法比讓我們教師更新教法要容易得多。學(xué)生的思想顧慮少，根深蒂固的東西少，接受新事物的能力比老師快，一旦他們適應了新的學(xué)習方式，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)就能更加有效而順利地開(kāi)展。如果教師堅持把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)習留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )去選擇決定，去思考、實(shí)踐，體驗、感悟，去合作、探究，那么以自主、創(chuàng )新、探究、合作為特征的個(gè)性化的學(xué)習方式必將使學(xué)生爆發(fā)出巨大的學(xué)習潛力，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習中產(chǎn)生可持續發(fā)展的強大動(dòng)力。
二、部分教師教育觀(guān)念尚未根本轉變。
任務(wù)型教學(xué)途徑倡導以人為本，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生自主、合作，在活動(dòng)中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。
但在實(shí)際課堂教學(xué)中，有的教師把學(xué)習者一切主動(dòng)權牢牢地操縱在自己手中，不愿離開(kāi)高高在上的講臺，不愿讓學(xué)生有充分的個(gè)性展示，學(xué)生只是忠實(shí)的聽(tīng)眾，課堂是自己舌頭的練兵場(chǎng)。有的教師熱衷于“精講多練”，把任務(wù)轉化成練習或課后作業(yè)，另外還要求學(xué)生做大量的課外資料。這些教師信奉的經(jīng)驗是：“時(shí)間+汗水=成功”。如此培養出的學(xué)生，應對考試可能取得一時(shí)的成績(jì)，但靈活運用目標語(yǔ)言解決生活中的實(shí)際問(wèn)題可能是一塌糊涂。后果尤其嚴重的是，過(guò)多脫離生活實(shí)際，毫無(wú)意義的機械練習，窒息了學(xué)生的學(xué)習熱情，影響了學(xué)生的學(xué)習和積極性，制約了學(xué)生未來(lái)的可持續性語(yǔ)言發(fā)展能力。
要改變這一現狀，關(guān)鍵還在于教師要從根本上轉變教學(xué)觀(guān)念，把原來(lái)屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�，把“主導”變�(yōu)椤耙龑А�，努力營(yíng)造一種寬松、平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。
為此，教師要明確自己角色定位。任務(wù)型教學(xué)需要教師不光是組織者、監控者和幫助者，更應是合作者、參與者、學(xué)習者和平等的對話(huà)者。作為合作者，教師在任務(wù)型活動(dòng)中是學(xué)生學(xué)習的好伙伴，出主意、想辦法。作為參與者，教師應主動(dòng)與學(xué)生交流，在某個(gè)小組中擔負一定的職責。作為學(xué)習者意味著(zhù)教師與學(xué)生一樣在英語(yǔ)教與學(xué)中會(huì )面臨新問(wèn)題、新情景，同樣要不斷學(xué)習，以更新和擴展自身的知識結構，同學(xué)生一起經(jīng)歷探索，獲取知識的快樂(lè )，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。作為平等的對話(huà)者，教師由基于權威的地位變?yōu)榛趯υ?huà)的地位，不再擁有話(huà)語(yǔ)決定權。師生之間平等、合作和民主的關(guān)系是建立在對話(huà)的基礎上。通過(guò)對話(huà)教師才能明確學(xué)生所面臨的問(wèn)題，通過(guò)對話(huà)教師才能了解學(xué)生的興趣所在，通過(guò)對話(huà)才能掌握并調控任務(wù)型活動(dòng)的進(jìn)程�？梢�(jiàn)，平等的對話(huà)是教師發(fā)揮作用的重要手段和基礎。
三、大班教學(xué)分組開(kāi)展任務(wù)型活動(dòng)時(shí)，課堂效率低下，教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成。
大多數學(xué)校，尤其是農村中學(xué)，班額過(guò)大，分組過(guò)多，即使每組派一個(gè)代表匯報本組成果，也難以保證每組都有均等機會(huì )。若僅僅以點(diǎn)代面，又難以做到較全面的學(xué)情反饋；而且時(shí)間一長(cháng)，部分弱勢小組積極性受挫，進(jìn)而變得消極怠工，使得分組進(jìn)行的任務(wù)型活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)或流于形式。
如果能將大班分成小班實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，這一問(wèn)題當然能夠很好解決。但現實(shí)的情況是大班，甚至超級大班（100多名學(xué)生）在一段時(shí)期內由于種種原因還會(huì )繼續存在。實(shí)際教學(xué)中，我們認為科學(xué)合理的分組是關(guān)鍵，一是小組人數盡量多一些（當然不宜過(guò)多，視情況可安排4至8人小組）從而減少小組的總體數量。二是小組人員搭配，每小組根據學(xué)生性格和成績(jì)，使優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的人數比基本保持1：2（3）：1的紡錘型比例，這樣有例于每個(gè)小組成員間的傳、幫、帶和優(yōu)勢互補。如有的學(xué)生聽(tīng)力好，有的學(xué)生善于表達，有的學(xué)生善于閱讀，有的學(xué)生能寫(xiě)善畫(huà)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強，將一些有異質(zhì)性的學(xué)生分到一組，十分有利于小組的合作學(xué)習，在同一小組中人人都有自身的優(yōu)勢，同時(shí)又能從別人身上學(xué)到自身沒(méi)有的東西。
其次，在小組總結并匯報階段，教師可根據具體內容要求學(xué)生采取靈活多樣的匯報形式。如圖表、文字、口頭表達、表演等，哪種形式能做到省時(shí)高效就采取哪種形式。同時(shí)，為使每個(gè)小組始終保持較高的積極性，要經(jīng)常輪流并隨機抽取小組讓其匯報。防止少數小組過(guò)多地占有展示的機會(huì )。對匯報的成果要多給予積極的評價(jià)，沒(méi)有匯報的小組也應肯定性地評價(jià)他們在完成任務(wù)過(guò)程中好的表現。防止一些弱勢小組有被忽視的感覺(jué)。這就要求教師在學(xué)生執行任務(wù)的過(guò)程中深入到小組中，細心觀(guān)察，耐心傾聽(tīng)及時(shí)捕捉反饋的信息。再次，組與組之間的成果交流也是大班教學(xué)中行之有效的一種互動(dòng)活動(dòng)。
四、任務(wù)型活動(dòng)的設計不夠科學(xué)合理。
任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設計合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效果。在一些教師的課堂教學(xué)中，任務(wù)的設計存在著(zhù)以下幾種問(wèn)題。
1、活動(dòng)目的不明確。
由于教師對教學(xué)目標把握不準，分析不透，設計的活動(dòng)目標不明確，為活動(dòng)而活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有運用目標語(yǔ)言去做事情，沒(méi)有在活動(dòng)中討論探究語(yǔ)言知識。如有位教師讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式描述一位同學(xué)的外貌特征，該活動(dòng)中，學(xué)生始終沒(méi)有語(yǔ)言的運用，而如果改成四人小組活動(dòng)，一人使用目標語(yǔ)言描述某同學(xué)外部特征，其余三人據其描述來(lái)畫(huà)像，然后再猜他（她）是誰(shuí)，就能夠達到運用語(yǔ)言去做事情和在做事情的過(guò)程中探究學(xué)習語(yǔ)言的目的。
2、活動(dòng)內容脫離學(xué)生生活實(shí)際。
與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。而脫離生活實(shí)際的活動(dòng)不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)非所用，也就難以理解透徹，牢固掌握目標任務(wù)。
3、任務(wù)難度不適宜。
有的任務(wù)設計沒(méi)有考慮到大多數學(xué)生的認知水平，新的語(yǔ)言知識缺乏生長(cháng)點(diǎn)。有的任務(wù)設置了信息差。當信息差過(guò)大，難度過(guò)高，任務(wù)難以有效完成；當信息差過(guò)小，難度過(guò)低，沒(méi)有挑戰性，導致低效重復。
4、任務(wù)鏈缺乏梯度，缺乏銜接過(guò)渡。
在一堂課中，往往由多個(gè)小任務(wù)組成任務(wù)鏈，科學(xué)合理的任務(wù)結構應該符合學(xué)生的認知規律，任務(wù)層次應該是由低到高，循序漸進(jìn)，螺旋上升，但在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)的引入，有的缺乏較低起點(diǎn)的啟動(dòng)任務(wù)，導致后續任務(wù)難以進(jìn)行；有的任務(wù)間缺乏內在聯(lián)系，不能體現出知識的內在聯(lián)系；有的任務(wù)間缺乏梯度，不能體現任務(wù)的拔高與深化。
5、任務(wù)形式單調，內容無(wú)新意。
有的教師拘泥于教學(xué)參考書(shū)上的任務(wù)設計，不去主動(dòng)創(chuàng )新，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)所議論和關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，不動(dòng)腦筋設計符合自己學(xué)生的任務(wù)型活動(dòng)，設計的活動(dòng)形式不活潑，內容不新穎，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然寡味，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就會(huì )大大降低。
針對上述情況，要求我們在設計任務(wù)時(shí)，認真分析三維目標，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分挖掘教學(xué)資源，設計出目標明確，融知識性、趣味性于一體的，形式多樣，內容新穎的任務(wù)型活動(dòng)。
五、缺乏科學(xué)的評價(jià)機制。
一方面，學(xué)校及教育主管部門(mén)仍以升學(xué)率，中考，高考的上線(xiàn)人數做為評價(jià)教師績(jì)效和評模表先的主要依據；另一方面，在教師評價(jià)的指揮棒下，老師對學(xué)生的評價(jià)主要以考試分數論成敗，忽視過(guò)程性、形成性評價(jià)的現象依然比比皆是。
現代教育教改提出了一系列新的教育評價(jià)體系，其中發(fā)展性課程評價(jià)體系被專(zhuān)家公認對推進(jìn)我國基礎教育評價(jià)有著(zhù)極其重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。任務(wù)型教學(xué)強調以人為本，用發(fā)展，變化的眼光看待人。發(fā)展性評價(jià)關(guān)注學(xué)生、教師在課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與調控功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的`內在動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現各主體自身的價(jià)值。
教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是不斷發(fā)展變化的，其發(fā)展又是多層次、多方位的。對教師的評價(jià)應該全面、綜合掌握教師工作的各個(gè)方面；用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師工作全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節進(jìn)行系統的、長(cháng)期的、反復的評價(jià)，而不是憑聽(tīng)一節課、一份總結、一次考試成績(jì)進(jìn)行一次性評判。所以教育管理部門(mén)平時(shí)要加強過(guò)程性管理，關(guān)注教師的平時(shí)工作狀況。
對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)應該有利于青少年的個(gè)性、品質(zhì)、心理和認知的健康發(fā)展。英語(yǔ)課程總體目標是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上，所以對學(xué)生的評價(jià)也應該從上述五個(gè)方面入手。任務(wù)型教學(xué)也為教師多層次、多角度、多形式地評價(jià)學(xué)生提供了可操作的條件。在課堂上的各種小組任務(wù)型活動(dòng)中，可以開(kāi)展小組內互評，組間互評，教師綜合點(diǎn)評。教師在點(diǎn)評時(shí)應注意評價(jià)的導向性、尊重性和激勵性，真正實(shí)現教學(xué)評價(jià)由終結性評價(jià)向形成性評價(jià)的轉變，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
綜上所述，施實(shí)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期系統的工程，需要廣大教師切實(shí)轉變觀(guān)念，加強理論學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，在任務(wù)型教學(xué)中，牢牢把握住以人為本的教育理念，更需要各級教育管理部門(mén)本著(zhù)以人為本的管理理念，制訂出科學(xué)合理的教師，學(xué)生評價(jià)機制。
學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)個(gè)人工作總結范本幼兒園學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)總結5
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作結束了，為了能更好的總結本學(xué)期的教學(xué)工作，從中吸取教訓，為今后的教學(xué)工作提供依據。特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作作如下總結：
語(yǔ)文教學(xué)內容當中主要分語(yǔ)言和拼音漢字教學(xué)兩部分。
一、語(yǔ)言教學(xué)方面
1、要求學(xué)生繼續學(xué)說(shuō)普通話(huà)，在�；顒�(dòng)中和教師或同學(xué)交談，都強調學(xué)生用普通話(huà)進(jìn)行交流，在日常生活中多注意學(xué)生交談時(shí)的發(fā)音和語(yǔ)調，發(fā)現錯誤立刻糾正。
2、進(jìn)一步豐富詞匯，鼓勵和引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，在故事，兒歌當中體會(huì )、理解新詞語(yǔ)，并要求和引導學(xué)生在日常生活中靈活運用。
3、通過(guò)要求每人每月讀二篇故事或四首兒歌，使學(xué)生能大方地在集體面前說(shuō)話(huà)，較連貫地表達自己的意思。同時(shí)教育學(xué)生要集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人講話(huà)，不打斷別人的話(huà)，發(fā)現異同，并從中學(xué)習好的講述方法。
二、拼音漢字教學(xué)方面
在這一學(xué)期中，我一邊努力培養孩子們的學(xué)習習慣和行為習慣，一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母、和7個(gè)整體認讀音節，我真的感到難度很大，盡管我用了各種激勵語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，可是有的孩子還是沒(méi)有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識，但是漢語(yǔ)拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習的基礎，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音，我用心去領(lǐng)會(huì )孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習語(yǔ)文的第一步。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)感受：
1、幽默搞笑的語(yǔ)言，在情趣中學(xué)拼音
學(xué)前班的孩子天真爛漫，在教學(xué)時(shí)我采用兒童的語(yǔ)言，所受的知識利于他們理解。如在教書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)。如果生硬的告訴學(xué)生拼音要寫(xiě)在四線(xiàn)三格里，效果不佳。不如說(shuō)小拼音住的房子有三層樓，分別是上格、中格、下格。對于寫(xiě)在中格的字要“頭頂天，腳踩地”；住上、中格的字要“腳踩地，頭可不能頂到天花板，不讓要長(cháng)‘小角’……”學(xué)生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫(xiě)拼音的格式要求呢？
2、讓學(xué)生自編兒歌學(xué)拼音，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在教第一課時(shí)我是參照教參上的來(lái)教的，我讀一遍，學(xué)生跟讀一遍，直到學(xué)生記住為止。一節課下來(lái)，我讀的累，學(xué)生也不太積極。一次在讀兒歌“鴿子鴿子ɡɡɡ”時(shí)，張澤豪插嘴大聲說(shuō)：立正9，ɡɡɡ。我一聽(tīng)挺形象，為什麼偏得強求孩子照老師的方法記何不嘗試讓孩子自己編兒歌來(lái)記拼音呢？以后在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當小老師，教全班同學(xué)一起讀。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
3、動(dòng)作演示法，區分形近字母。
b d、p q、f t、n h、m n，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分b d、p q時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
4、巧設游戲，在游戲中學(xué)拼音。
根據學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學(xué)生的興趣。
5、講故事法，揭示規則，突破難點(diǎn)。
如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是學(xué)生最難掌握的內容。這個(gè)規則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著(zhù)小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說(shuō)：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去�！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著(zhù)j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。
三、由于教學(xué)內容比較乏味，幼兒在學(xué)習時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習性較差，幼兒的合作學(xué)習意識不強，少部分幼兒對所學(xué)內容記不牢固。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1、努力培養幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。
2、想方設法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。
3、積極探求適合幼兒學(xué)習的教學(xué)方法。
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