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一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結范文（通用28篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，相信大家這段時(shí)間以來(lái)的收獲肯定不少吧，來(lái)為這一年的工作寫(xiě)一份工作總結吧。那么寫(xiě)工作總結真的很難嗎？以下是小編整理的一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結范文，歡迎大家分享。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 1
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結如下:
一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應了小學(xué)生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì )交往潛力得到了很好地提高。
二、家長(cháng)配合做好幼小銜接的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著(zhù)斷層問(wèn)題，家長(cháng)配合做了許多工作。
第一、家長(cháng)協(xié)助幼兒習慣學(xué)習生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(cháng)集中培訓，要求家長(cháng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認識:小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的.。
第二、家長(cháng)協(xié)助孩子適應生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每一天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學(xué)。因此，家長(cháng)養成了每一天養成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習資料的習慣，每一天幫忙學(xué)生學(xué)著(zhù)梳理一天的學(xué)習資料，監督并培養孩子按照老師的要求學(xué)習。
第三、家長(cháng)協(xié)助孩子適應師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(cháng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重幼小銜接，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：
1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性的教學(xué)。
2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長(cháng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(cháng)清楚孩子的長(cháng)處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強了家長(cháng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長(cháng)互相認識，協(xié)助加強家長(cháng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(cháng)之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。
第三，加強了小學(xué)生生活自理潛力的訓練，注意對學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習慣的培養。
第四，利用家長(cháng)問(wèn)卷、家訪(fǎng)、家長(cháng)來(lái)校接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 2
隨著(zhù)二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開(kāi)，學(xué)習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學(xué)習更趨靈活和主動(dòng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉折，無(wú)論是課程的設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著(zhù)很大的不同。如何很好地適應是首要的問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
一、滿(mǎn)足孩子個(gè)體需要，增強學(xué)做小學(xué)生意識，培養孩子良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請孩子每一天背著(zhù)書(shū)包來(lái)園，學(xué)著(zhù)整理自己的書(shū)包，多次參觀(guān)小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿(mǎn)足孩子想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中，我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，用心思考，大聲的回答教師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣，朝著(zhù)良好學(xué)習習慣的軌道發(fā)展。
二、加強學(xué)習興趣，減緩幼小銜接的坡度
1.關(guān)于閱讀興趣的培養
在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)潛力。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒用心動(dòng)腦思考，養成良好的'學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著(zhù)書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。
2.關(guān)于計算興趣的培養
平時(shí)，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時(shí)，結合主題活動(dòng)，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)。根據不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據潛力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學(xué)所用。
三、加強幼兒的社會(huì )性適應
對于幼兒而言，必要的規則意識，任務(wù)意識、職責感和獨立交往潛力的培養為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng )設條件，在各項活動(dòng)中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：運動(dòng)中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有必須的群眾榮譽(yù)感等。每一環(huán)節的有意識引導，使我班孩子在只有這些潛力的同時(shí)，真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)。
總之，通過(guò)一學(xué)期來(lái)對幼兒幼小銜接的培養，為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下必須的基礎，但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著(zhù)。相信，通過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì )不斷的完善。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 3
我園幼小連接工作繼上階段進(jìn)展的幼兒社會(huì )性適應潛力培育，進(jìn)一步在學(xué)習性適應潛力的培育方面開(kāi)展工作。隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意留意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫助他們到達學(xué)習適應的進(jìn)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習潛力預備
討論中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)展思維潛力和思維品質(zhì)的培育。我們發(fā)覺(jué)，幼小連接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念，致使學(xué)問(wèn)傳授偏重，思維潛力的預備明顯缺乏。于是，我們選取適切的`思維活動(dòng)資料，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)展探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用詳細的事物和情景進(jìn)展學(xué)習，豐富他們的感知閱歷、進(jìn)展思維潛力和分析、解決問(wèn)題潛力。
1、注意思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試轉變以往的形式，對活動(dòng)資料進(jìn)展分析，依據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景動(dòng)身，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思索、運用方法解決問(wèn)題。在方法溝通的環(huán)節則側重比擬誰(shuí)的方法更快、更便利，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的勝利。
2、注意獨立思索操作的個(gè)別化學(xué)習
獨立思索是幼小連接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們專(zhuān)心地探究創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積存主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的閱歷。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣預備
大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒經(jīng)常會(huì )因獨立閱讀而無(wú)視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫助幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，依據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖敘述為主的閱讀以及以觀(guān)看情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)根底上的補充、評價(jià)。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣預備
幼小連接在學(xué)習性適應方面主要是培育幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )。
通過(guò)實(shí)踐與探究，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續進(jìn)展放在第一位，才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小連接活動(dòng)的形式是簡(jiǎn)單的，而把握幼小連接教育理念，具備幼小連接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索討論，在實(shí)踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實(shí)、有效。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 4
本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應，本學(xué)期我們開(kāi)展了小學(xué)模擬課堂教育資料。本學(xué)期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：
一、幼小銜接資料：
1、每一天下午利用離園時(shí)間，適當給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識，并培養幼兒的自理潛力。
2、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽(tīng)的習慣。
3、每一天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì )保護眼睛。
4、由原先的每一天節教育課，增加至每一天節教育課。每日第三節教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
5、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員午睡監督員衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規則意識。
6、通過(guò)家長(cháng)會(huì )家長(cháng)座談幫忙家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些準備，并請家長(cháng)配合幼兒園做好有效銜接工作。
環(huán)境，幫忙幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣準備
大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫忙幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，根據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫忙幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的'補充、評價(jià)。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣準備
幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
通過(guò)實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 5
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活�；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結如下:
一、突破幼小銜接誤區。
學(xué)校透過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和與家長(cháng)個(gè)別交談的形式，突破了家長(cháng)在幼小銜接工作中認識的誤區。誤區包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習壓力;另一個(gè)方面是家長(cháng)包辦代替，忽視潛力培養。
由于誤區，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應。不適應主要體此刻三個(gè)方面:
1、學(xué)習不適應(注意力不集中，做作業(yè)慢)
2、社會(huì )性不適應(規則意識差;隨意性強)
3、心理不適應(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學(xué)、緊張等現象)
針對這些問(wèn)題，學(xué)校做了超多的工作
(一)培養良好的學(xué)習習慣和生活潛力
1、學(xué)會(huì )整理(書(shū)包)
2、學(xué)會(huì )生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等)
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)(值日生)
4、學(xué)會(huì )學(xué)習(善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護)
5、改變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調整)
(二)從研討入手，加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、加強本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、帶一年級學(xué)生參觀(guān)二、三年級的`課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等，樹(shù)立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。
4、適當調整上課時(shí)間的活動(dòng)安排。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，上課20分鐘后，讓學(xué)生在室內稍微休息一下，然后再繼續授課，使新生能夠逐步適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。
二、與家長(cháng)協(xié)作，幫忙孩子順利銜接。
1、學(xué)校召開(kāi)了幼小銜接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小銜接的策略。
2、學(xué)校開(kāi)展了家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。
3、開(kāi)學(xué)開(kāi)展了素質(zhì)教育開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，親身了解學(xué)校在幼小銜接工作中的策略。
三、取得的成果
本學(xué)期，孩子從三個(gè)方面實(shí)現了順利過(guò)渡:
1、培養孩子的獨立意識，實(shí)現了心理過(guò)渡。
2、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣，實(shí)現了習慣過(guò)渡。
3、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的潛力，實(shí)現了潛力過(guò)渡。
這些過(guò)渡，在具體的行為上主要表此刻三個(gè)方面:
一是學(xué)習感興趣，即對學(xué)習資料本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。
二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。
三是生活有條理，也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂(lè )地適應了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習第一步!
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 6
幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程，也是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。為了科學(xué)引導幼兒渡過(guò)幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀(guān)地認識小學(xué)，為小學(xué)的學(xué)習和生活打下良好的基礎。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對小學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、提高思想認識，科學(xué)開(kāi)展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀(guān)看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規律，科學(xué)、系統地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時(shí)，我園加強與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)的`建筑、參與小學(xué)的課堂，共同舉行升國旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養成良好常規，培養規則意識
學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng )造情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。
三、加強家園溝通，形成教育合力
家長(cháng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，期中宣傳幼小銜接知識。通過(guò)與家長(cháng)的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對生活、心理、學(xué)習材料的準備，引起家長(cháng)的參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學(xué)習習慣，使幼兒能適應小學(xué)學(xué)習、生活的節奏。從而，促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長(cháng)三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準備。
總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同為培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 7
今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”。為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳提前學(xué)習、片面準備的危害，緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于20xx年5月19日向全體家長(cháng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。
此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的`不同。強調了幼小銜接的.必要性，同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長(cháng)、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長(cháng)的力量;積極的態(tài)度會(huì )幫助我們，也會(huì )幫助孩子們;適應是一個(gè)過(guò)程，要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應過(guò)程”
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動(dòng)的主題，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、致家長(cháng)的一封信等為家長(cháng)提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認識文具、整理小書(shū)包，同時(shí)組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì )讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學(xué)生活。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 8
幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程，也是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。為了科學(xué)引導幼兒渡過(guò)幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀(guān)地認識小學(xué)，為小學(xué)的學(xué)習和生活打下良好的基礎。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對小學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、提高思想認識，科學(xué)開(kāi)展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀(guān)看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習資料，讓教師了解大班幼兒的.身心發(fā)展規律，科學(xué)、系統地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時(shí)，我園加強與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的課堂，共同舉行升國旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養成良好常規，培養規則意識
學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng )造情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。
三、加強家園溝通，形成教育合力
家長(cháng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，期中宣傳幼小銜接知識。通過(guò)與家長(cháng)的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對生活、心理、學(xué)習材料的準備，引起家長(cháng)的`參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學(xué)習習慣，使幼兒能適應小學(xué)學(xué)習、生活的節奏。從而，促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長(cháng)三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準備。
總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同為培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 9
為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)有效銜接，根據《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》文件精神和滁州市教體局、南譙區教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的通知要求，滁州市南譙區幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)施方案，并及時(shí)展開(kāi)了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動(dòng)，為幼兒入學(xué)準備教育做好充足準備。
現將本學(xué)期幼安路幼兒園幼小科學(xué)銜接
一、工作總結如下：
幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習了，這對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問(wèn)題，開(kāi)始新的人際交往，幼兒也要努力適應環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿(mǎn)足適應性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應過(guò)程就會(huì )比較順利。許多家長(cháng)為子女即將入小學(xué)投入可觀(guān)的精力和財力。有的家長(cháng)對教師說(shuō)：“你們可以多教一些小學(xué)的知識，讓孩子早一點(diǎn)適應小學(xué)的學(xué)習生活�？梢�(jiàn)家長(cháng)對幼小銜接的認知存在誤區，家長(cháng)認為幼小銜接教育的主要內容，占據前三位的分別是：讀寫(xiě)算等學(xué)習能力、良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位，對幼兒情感的激發(fā)和能力的培養卻不太關(guān)注。另外家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對此類(lèi)活動(dòng)更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。
根據一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級學(xué)生的發(fā)展現狀。小學(xué)老師在肯定成績(jì)的同時(shí)，也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問(wèn)題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現欲強，但不注意傾聽(tīng)和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習的意識和能力不強；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話(huà)的條理性不強；不會(huì )整理和保管學(xué)習用品；做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強，班級服務(wù)意識差；規則意識、責任意識和時(shí)間觀(guān)念也不夠強等。針對這一情況，我們依據幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項準備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應小學(xué)階段的學(xué)習和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。
二、研究目標及措施
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1、通過(guò)多種途徑的學(xué)習和交流，明確幼小銜接教育的主要內容和具體做法。
2、關(guān)注家園互動(dòng)，讓每個(gè)家長(cháng)成為幼小銜接教育的合作伙伴。
3、幼兒對小學(xué)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準備，對小學(xué)的學(xué)習生活有初步的了解。
4、在良好行為習慣的培養和學(xué)習能力方面有新的突破。
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1、通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設，營(yíng)造良好的氛圍。
我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級小環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng )設養成良好行為習慣的氛圍。孩子年齡小，好習慣的養成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設中，選擇一些適合孩子的觀(guān)賞的養成好習慣的圖畫(huà)與標記。中大班的孩子還一起參與到班級環(huán)境的創(chuàng )設之中，教師將孩子們自己制作的一些好習慣養成的提示標記展示在班級里各個(gè)游戲區中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)養成一個(gè)良好的行為習慣。
2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節中培養幼兒良好的行為習慣。
幼兒在園的一日生活各環(huán)節都是我們教師對孩子進(jìn)行好習慣培養的途徑。孩子良好習慣的養成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。幼兒期是孩子良好行為習慣養成的.一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習慣養成的過(guò)程中，教師要運用游戲化的方法來(lái)組織活動(dòng)。根據孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開(kāi)展有針對地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地養成良好的行為習慣。
3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。
一方面，要積極向家長(cháng)宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(cháng)一起來(lái)做好這項工作。另一方面，要通過(guò)家訪(fǎng)、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。
三、實(shí)施過(guò)程
堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，根據豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng )設、日常生活管理、家長(cháng)工作開(kāi)展等途徑，開(kāi)展“幼小銜接”班本課程。
第一階段：?jiǎn)?dòng)探索
幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長(cháng)徐院、園長(cháng)徐巧玲，班級組長(cháng)、組員、一年級骨干教師及家長(cháng)為組員的幼小銜接工作小組，召開(kāi)幼小銜接聯(lián)合教研會(huì )議，制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動(dòng)實(shí)施方案》，學(xué)習《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準備。
第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施
為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)小學(xué)大調查，并以“我心中的小學(xué)”為主題，開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區域活動(dòng)《一起搭建學(xué)�！�、一日活動(dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵幼兒養成獨立自主的好習慣。
第三階段：幼小銜接是幼兒成長(cháng)過(guò)程中面臨的重要轉折期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對時(shí)間有基本的認識，懂得遵守時(shí)間的重要性，養成做事不拖拉的好習慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。
反思：通過(guò)一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強了幼兒的入學(xué)期待、培養了幼兒良好的時(shí)間觀(guān)念、激發(fā)了幼兒獨立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì )交往能力，但僅憑這些是遠遠不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續滲透幼小科學(xué)銜接內容，讓幼兒在游戲和快樂(lè )中逐步過(guò)渡到小學(xué)階段。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 10
本年度本班幼兒38名，經(jīng)過(guò)幼兒園兩年的學(xué)習，我們認為：幼兒在生活自理能力、學(xué)習習慣、任務(wù)意識方面都有了較大進(jìn)步，尤其是在班級全語(yǔ)言環(huán)境的影響下，幼兒的閱讀能力有了較大幅度的提高。但因為幼兒間年齡相差較大，男女比率失衡，造成了班級幼兒能力相差較大、班級常規有待繼續培養的局面。
鑒于以上不足，本年度，我們把幼兒入學(xué)準備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強幼兒前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的訓練，將學(xué)前的準備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎具體方案為：
1、入學(xué)前思想準備：通過(guò)參觀(guān)小學(xué)請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題。
2、身體方面的準備：
�。�1）通過(guò)體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)；
�。�2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當延長(cháng)幼兒學(xué)習時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
�。�3）在日�；顒�(dòng)中培養幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢，同時(shí)，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
�。�4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學(xué)會(huì )看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活能力的準備：
�。�1）通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì )實(shí)踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì )自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
�。�2）培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習方面的準備：
�。�1）培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力：學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習工具。
�。�2）培養孩子良好的學(xué)習習慣：首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的'習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習慣；還有，通過(guò)適當的布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動(dòng)中加強幼兒規則意識的培養。
�。�3）知識經(jīng)驗的積累：
A、前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的滲透
為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境；如：將活動(dòng)室的物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結合、以語(yǔ)言區為重點(diǎn)精心設計制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區域中進(jìn)行滲透。
B、數學(xué)方面的滲透
通過(guò)每次的數學(xué)活動(dòng)、數學(xué)區工作對幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統計、簡(jiǎn)單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日�；顒�(dòng)中引導幼兒學(xué)習運用數學(xué)經(jīng)驗解決問(wèn)題，提高幼兒獨立思考問(wèn)題的能力。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 11
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等都存在著(zhù)一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育，后者是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主導形式的教育，這種客觀(guān)存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應，因此，為了處理好幼小銜接的連續性與階段性問(wèn)題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng )造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習慣的養成。
良好的學(xué)習、生活、衛生習慣從而加強幼兒生活能力的培養。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規律的生活。我們創(chuàng )設了生活墻：我的好習慣，讓孩子逐漸養成晚上早睡覺(jué)，按時(shí)到園，不遲到。培養幼兒遵守作息制度，有規律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應小學(xué)生活。還創(chuàng )設了我能干的主題墻，內容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規則意識和獨立意識的養成。
在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時(shí)行動(dòng)，久而久之，就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒(méi)有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動(dòng)中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來(lái)播新聞�；丶覝蕚鋷锥涡侣�，讓孩子輪流學(xué)當播音員。
每個(gè)班級都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養
重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛(ài)因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習興趣與學(xué)習能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的`材料、創(chuàng )設情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在區角活動(dòng)中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習習慣。
四、做好家長(cháng)工作，形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì )的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加銜接工作的實(shí)效性，做好家長(cháng)工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開(kāi)學(xué)期初召開(kāi)專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，以取得家長(cháng)的配合。定期開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的`幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。吸引家長(cháng)參與并重視幼小銜接工作。要求家長(cháng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習物質(zhì)的準備�！队變簣@工作規程》明確指出：幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構，在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識的增加有關(guān)內容，但是還存在脫節的現象。此次，在教育局下達的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導意見(jiàn)要求下，我們幼兒園及時(shí)調整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
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幼兒園大班是升入小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用，如何讓幼兒從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)?怎樣做好幼小銜接工作，是至關(guān)重要的。為了更好的幫助幼兒和家長(cháng)們做好相應的準備，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng)，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡，我園采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”，讓學(xué)校和幼兒園緊密聯(lián)系起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)，做好幼小銜接工作。
20xx年5月20日我園邀請包鋼二十五小名師來(lái)我園進(jìn)行幼小銜接講座“幼兒入學(xué)前的準備”。楊老師從幼兒園與小學(xué)的主要差異、幼兒的入學(xué)生理、心理準備、習慣的培養、家長(cháng)需要做的事情、以及孩子在上小學(xué)時(shí)將會(huì )遇到哪些問(wèn)題等方面，用形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助家長(cháng)更新觀(guān)念，端正、樹(shù)立好正確的教育理念。會(huì )后家長(cháng)普遍反應，幼兒園安排這樣的講座正是家長(cháng)們所期望的，真是受益匪淺。
20xx年6月15日我園又組織大班幼兒和家長(cháng)到趙家營(yíng)小學(xué)進(jìn)行參觀(guān)活動(dòng)。
參觀(guān)小學(xué)的'內容包括：
1、參觀(guān)趙家營(yíng)小學(xué)的校園壞境，文化墻、操場(chǎng)、圖書(shū)室、社團(書(shū)畫(huà)室、舞蹈室、音樂(lè )室、書(shū)法室、手工坊、田園小廚、國學(xué)課堂)等。
2、旁聽(tīng)一年級的一節課，了解小學(xué)生是怎樣上課的。
3、了解小學(xué)生的課間10分鐘都做些什么。
4、我園幼兒在操場(chǎng)上表演舞蹈“Hey Mickey!”
5、最后，趙家營(yíng)小學(xué)劉校長(cháng)向家長(cháng)進(jìn)行幼小銜接“讓您的孩子順利起飛”專(zhuān)題講座。
這次特別的參觀(guān)活動(dòng)，讓這群即將“走進(jìn)小學(xué)”的大班孩子對小學(xué)生的學(xué)習生活有了初步的了解和體驗，讓他們感受到小學(xué)生活與幼兒園生活的相似與不同，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們升入小學(xué)的愿望。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 13
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構，在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式，很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，現就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結：
一、在“幼小銜接”的準備工作中
我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平
有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
三、結合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養了幼兒的自理能力。
培養幼兒的自理能力應該從生活中的`每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學(xué)會(huì )收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
四、在“我心目中的`小學(xué)”在這一系列活動(dòng)中要求幼兒背書(shū)包到幼兒園
改變幼兒園大班的活動(dòng)時(shí)間為每次活動(dòng)35分鐘，盡量接近小學(xué)上課時(shí)間，端正幼兒坐姿和寫(xiě)字姿勢，增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習時(shí)間，改變舉手姿勢等等。孩子們了解了小學(xué)生的基本學(xué)習生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。在活動(dòng)中我們發(fā)現孩子們求知欲旺盛，上課表現特別棒。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習。
五、安排有特色的畢業(yè)活動(dòng)
在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng)：
�。�1）、讓幼兒自制留言?xún)裕?/p>
�。�2）、與家長(cháng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(cháng)記錄冊，
�。�3）、照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照，
�。�4）、開(kāi)一個(gè)有紀念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)了對小學(xué)生活的向往之情，體驗了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè )趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。
六、爭取家庭教育的配合
幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此，應重視做好家長(cháng)的工作，我校采取了普遍家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(cháng)學(xué)習掌握了科學(xué)的教育方法，使家長(cháng)和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)行。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂(lè )地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習第一步！
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 14
XXX區XXX學(xué)校作為一所集幼兒園和小學(xué)于一體的學(xué)校，一直以來(lái)都非常重視幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學(xué)生和家長(cháng)受益，也使XXX學(xué)校成為了濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園（校）。
作為濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園（校），合校更感到肩上責任之重大，從領(lǐng)導班子到基層教師深入探討、積極研究，進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，助力學(xué)生健康成長(cháng)。
一、幼兒園——寓教于樂(lè )學(xué)本領(lǐng)
體育運動(dòng)強體魄
溫室里的花朵，難經(jīng)風(fēng)吹雨打，幼兒正處在生長(cháng)發(fā)育的黃金時(shí)期，適量的的戶(hù)外體育活動(dòng)是非常有必要的。根據幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動(dòng)作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲(chóng)、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶(hù)外體育活動(dòng)不僅強健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質(zhì)，為后期適應小學(xué)生活提供了最基礎的保障。
黏土塑型煉思維
粘土作為三維空間藝術(shù)，最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動(dòng)手搓一些簡(jiǎn)單的形狀到中班、大班復雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過(guò)這一系列的操作過(guò)程，孩子的手指進(jìn)行了大量的運動(dòng)，提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調度，不知不覺(jué)中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統文化潤心田
泱泱華夏五千年，經(jīng)典文化萬(wàn)萬(wàn)千。傳統文化的教育也要從娃娃抓起，卻不是單純的說(shuō)教，也不是一味地死記硬背，而是根據現階段幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)時(shí)令節氣、地方習俗等潛移默化、潤浸于心。清明節碰蛋、畫(huà)蛋；端午節放艾草、包粽子；中秋節做月兒；重陽(yáng)節身體力行的敬老、愛(ài)老活動(dòng)……
二、小學(xué)——科學(xué)過(guò)渡促提升
巧手疊衣會(huì )自理
學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡(jiǎn)單的收納、整理技巧，進(jìn)入小學(xué)階段，就得將他們之前所學(xué)的技能落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的`行動(dòng)上，做到真正的自理了。
提高學(xué)生自理能力的第一步就是讓滿(mǎn)教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開(kāi)始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請學(xué)生自己練習，再分小組比賽，幾輪比試過(guò)后，學(xué)生學(xué)會(huì )了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮
剛步入一年級，孩子并不能完全適應課堂教學(xué)，注意力特別容易分散，針對這一特點(diǎn)，數學(xué)老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節課的時(shí)間，和學(xué)生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務(wù)吸引他們的注意力，滿(mǎn)足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學(xué)中，又巧妙地將數學(xué)學(xué)習融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，鍛煉專(zhuān)注力。
勇敢表達我最棒
從幼兒園到小學(xué)，面對新的學(xué)習環(huán)境，敢于表達、學(xué)會(huì )表達、非常重要，鍛煉學(xué)生的表達能力，從簡(jiǎn)單的自我介紹開(kāi)始。介紹自己的興趣愛(ài)好、解說(shuō)自己的繪畫(huà)作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的作品、夸張的動(dòng)作展示了最棒的自己。簡(jiǎn)單的自我介紹，讓學(xué)生敢于開(kāi)口表達，也增進(jìn)了他們之間的了解。
悄悄話(huà)兒認真聽(tīng)
活潑好動(dòng)的孩童階段，坐不住，閑不著(zhù)；家中說(shuō)一不二的小太陽(yáng)，別人的話(huà)語(yǔ)聽(tīng)不見(jiàn)�？墒�，作為一年級的小學(xué)生，應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)了。怎么辦呢？將全班分組，各組從頭開(kāi)始，依次傳話(huà)，傳到最后變成了什么？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳話(huà)游戲，讓學(xué)生在游戲中自覺(jué)地意識到和別人說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚，聽(tīng)別人講話(huà)要認真聽(tīng)。不需要說(shuō)教、更沒(méi)有指責，有趣的傳話(huà)游戲幫助學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
教學(xué)之路，任重道遠，幼小銜接，責任重大，XXX區XXX學(xué)校全體教師將繼續以專(zhuān)業(yè)知識為指引，以細致耐心為態(tài)度，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展保駕護航。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 15
幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過(guò)渡的一個(gè)教育過(guò)程，也是幼兒成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。為了科學(xué)引導幼兒渡過(guò)幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀(guān)地認識小學(xué)，為小學(xué)的學(xué)習和生活打下良好的基礎。本學(xué)期，我園利用一日生活以及主題教育活動(dòng)，拓展幼兒對小學(xué)的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、提高思想認識，科學(xué)開(kāi)展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀(guān)看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規律，科學(xué)、系統地開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時(shí)，我園加強與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的課堂，共同舉行升國旗活動(dòng)，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養成良好常規，培養規則意識
學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的`轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個(gè)幼兒在入園后在簽到墻進(jìn)行拍照留念，養成幼兒按時(shí)到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動(dòng)中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹(shù)立任務(wù)意識。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中，我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。比如利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料，創(chuàng )造情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。
三、加強家園溝通，形成教育合力
家長(cháng)是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開(kāi)幼小銜接專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，期中宣傳幼小銜接知識，期末進(jìn)行幼小銜接工作總結。通過(guò)與家長(cháng)的.緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對生活、心理、學(xué)習材料的準備，引起家長(cháng)的參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學(xué)習習慣，使幼兒能適應小學(xué)學(xué)習、生活的節奏。從而，促進(jìn)小學(xué)、幼兒園、家長(cháng)三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營(yíng)造良好的入學(xué)心理準備。
總之，本學(xué)期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同為培養幼兒對小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，幫助幼兒做好入學(xué)前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質(zhì)量，為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 16
本學(xué)期各項工作即將結束,在孩子們即將完成大班學(xué)習任務(wù)之際,我們大班年級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的結合大班的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結經(jīng)驗,反思不足,具體總結如下:
1.開(kāi)學(xué)初我們開(kāi)展了《大手牽小手，攜手向前走》家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)接受了幼兒園、小學(xué)的專(zhuān)題指導，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長(cháng)進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績(jì)的好壞，因而家長(cháng)可以多與孩子玩棋類(lèi)游、拼圖游戲，這對培養有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長(cháng)對幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識準備，但不是提前教拼音、識字等，也無(wú)須把玩具收起來(lái)。同時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握幼兒當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
2.在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的.完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
4.結合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養了幼兒的自理能力。培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學(xué)會(huì )收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來(lái)的，心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內，兒童的能力易于養成，過(guò)了培養期，過(guò)了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養就顯得特別困難�？梢�(jiàn)，為了培養幼兒的生活自理能力管理，家長(cháng)們應在關(guān)鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做。比如大班時(shí)期，家長(cháng)就要注意讓幼兒自己整理圖書(shū)、玩具，收拾小書(shū)包和生活用品等。同時(shí)家長(cháng)要幫助他們在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當幼兒遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當的指導，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。
5.參觀(guān)小學(xué)，通過(guò)參觀(guān)小學(xué)的校園環(huán)境、觀(guān)看小學(xué)生上課、參觀(guān)小學(xué)的圖書(shū)室、教室、走廊文化，在這一系列活動(dòng)中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)現孩子們求知欲旺盛，上課表現特別棒，上課位置的適當調整；增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習時(shí)間；改變舉手姿勢。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 17
時(shí)間如梭，歲月如棱，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)年，這個(gè)學(xué)年孩子布滿(mǎn)了盼望，也給予著(zhù)家長(cháng)的重托，由于過(guò)了這個(gè)學(xué)年，孩子們的生活、學(xué)習有一個(gè)重大轉折，他們馬上進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，無(wú)論從學(xué)習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng )設及力量培育等方面，同小班、中班相比都存在著(zhù)很大的不同，需要孩子們在把握肯定的學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更需要力量的培育，還有《閱讀識字》課程的開(kāi)設，家長(cháng)寄予教師很大的信任與期望，盼望孩子們能把握更多的學(xué)問(wèn)與技能，這無(wú)形中給我們班級每一位教師在教學(xué)工作中都增加了肯定的壓力、為進(jìn)一步做好幼小連接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理預備，養成孩子良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人，珍惜學(xué)習用品的意識和力量，減緩兩學(xué)段的坡度，表達幼小連接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小連接方面做了許多努力，自查如下：
一、從多方面培育幼兒的學(xué)習習慣
首先我們注意為孩子創(chuàng )設一個(gè)接近小學(xué)一年級的良好活動(dòng)氣氛，融洽師生關(guān)系，寬松，開(kāi)心的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到是在一個(gè)自主、文明、安全、和諧、開(kāi)心、布滿(mǎn)愛(ài)與敬重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的進(jìn)展起著(zhù)不行無(wú)視的作用。
其次，在環(huán)境創(chuàng )設方面，為表達出大班幼兒自主動(dòng)手力量及繪畫(huà)特長(cháng)，教師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng )設出溫馨、美麗的童話(huà)世界，有愛(ài)祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見(jiàn)的地方作品欄，這樣孩子們會(huì )隨時(shí)觀(guān)賞、相互學(xué)習、課桌固定為每周一換，目的是愛(ài)護孩子視力。
第三、依據教學(xué)活動(dòng)的需要，我園大班在其次學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間：把原來(lái)每節課上課的30分鐘調整為35分鐘的`教學(xué)活動(dòng)。多滲透了朗讀、分角色表演、寫(xiě)數字、寫(xiě)筆畫(huà)等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí)，還加強對課間休息和自由活動(dòng)的`引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自主安排和治理自己的生活。從而，促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機滲透和相互適應，給孩子們營(yíng)造了良好的入學(xué)心理預備、并且，我園還特殊留意了以下幾項工作：
1、關(guān)于閱讀興趣的培育
在平常的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)力量。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒寵愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思索，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達力量。我們不放過(guò)任何可以幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習，以相互帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；供應可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著(zhù)書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。
2、關(guān)于計算興趣的培育
除了讓幼兒寫(xiě)數字以外，平常，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時(shí)，結合主題活動(dòng)，自編教材增加肯定量的計算內容，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號碼等活動(dòng)。依據不同層次的添加數學(xué)教學(xué)內容，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。
二、加強幼兒的社會(huì )性適應
對于幼兒而言，必要的規章意識，任務(wù)意識、責任感和獨立交往力量的培育為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(cháng)有著(zhù)非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng )設條件，在各項活動(dòng)中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、承受。如：活動(dòng)中加強孩子的交往力量，班級集體中加強責任意識，具有肯定的集體榮譽(yù)感，在活動(dòng)中照看低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節的有意識引導，使孩子在具有這些力量的同時(shí)，真的有了一份長(cháng)大的感覺(jué)。同時(shí)還讓幼兒參與樵園社區文藝匯演活動(dòng)，通過(guò)這次演出孩子們懂得鄰里團結、和諧互助的傳統美德。
三、留意幼兒生活習慣及學(xué)習力量的訓練
1、增加文明禮貌：幼兒學(xué)會(huì )用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提示下，能遵守班級常規，留意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴；養成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。
2、講究個(gè)人衛生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境干凈，有事家長(cháng)能準時(shí)請假。
3、轉變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應小學(xué)的生活節奏，我們延長(cháng)上課時(shí)間，縮短了午睡時(shí)間，并要求幼兒8：00之前到幼兒園做早操。
4、在平�；顒�(dòng)中，注意提示孩子上課時(shí)姿態(tài)要端正，有事先舉手，上課仔細聽(tīng)教師敘述，積極思索，大聲答復教師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，漸漸幫忙孩子改正一些不良的習慣。
5、在平常的活動(dòng)中，我們加強幼兒的聽(tīng)、說(shuō)力量、例如：在一些活動(dòng)課上，引導幼兒聽(tīng)故事、念兒歌、看圖書(shū)等，使幼兒寵愛(ài)文學(xué)作品、同時(shí)，引導孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思索，養成良好的學(xué)習習慣、同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達力量、我們不放過(guò)任何可以幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書(shū)籍，相互學(xué)習，以相互帶教的方法一起閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫(xiě)字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外，又適當增加了1—10的阿拉伯數字、簡(jiǎn)潔的漢字根本筆畫(huà)和獨體字，要求幼兒執筆姿態(tài)要正確，書(shū)寫(xiě)要法規。
7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從6月份開(kāi)頭就要求孩子背書(shū)包來(lái)園，并學(xué)著(zhù)練習整理書(shū)包和文具，教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶，什么東西不能帶，培育幼兒良好的入學(xué)習慣、7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園進(jìn)行了開(kāi)筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展現會(huì )”，并填寫(xiě)畢業(yè)留言?xún)�，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。
忙勞碌碌的時(shí)間里，包含了教師的辛勤付出與關(guān)愛(ài)，使得孩子們安康、歡樂(lè )地成長(cháng)為一名小學(xué)生、總之，通過(guò)一學(xué)年來(lái)對幼兒做好幼小連接的工作，為其能盡快適應小學(xué)生活，順當的過(guò)渡到小學(xué)生的角色做了充分的預備，但同時(shí)也還存在一些缺乏之處，這是不行避開(kāi)的。我信任，通過(guò)今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小連接工作確定會(huì )不斷的完善、提高。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 18
本學(xué)期，大班的孩子行將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷1個(gè)從不適應到適應的進(jìn)程，因此為了讓孩子更快的適應，本學(xué)期我們展開(kāi)了“小學(xué)摹擬課堂”教育資料。本學(xué)期就要結束，現將幼小銜接工作總結以下：
一、幼小銜接資料：
1、每天下午利用離園時(shí)間，適當給幼兒布置1點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識，并培養幼兒的自理潛力。
2、通過(guò)5分鐘聆聽(tīng)訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真聆聽(tīng)的習慣。
3、每天安排1至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì )保護眼睛。
4、由本來(lái)的每天節教育課，增加至每天節教育課。逐日第3節教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
5、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員午睡監督員衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每一個(gè)崗位每一個(gè)幼兒輪番1遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規則意識。
6、通過(guò)家長(cháng)會(huì )家長(cháng)座談幫忙家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些準備，并請家長(cháng)配合幼兒園做好有效銜接工作。
7、通過(guò)握筆操培養幼兒正確的握筆姿式，為幼兒步入小學(xué)做好準備。
8、調劑活動(dòng)時(shí)間，由本來(lái)的分鐘/節，延長(cháng)至分鐘/節，最后1個(gè)月延長(cháng)至分鐘/節。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡，避免步入小學(xué)以后感覺(jué)1節課太長(cháng)，坐不住現象。通過(guò)1學(xué)期的練習，大1班%的幼兒能安靜的上課，%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作。大2班%的幼兒基本能集中上課，%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中。
二、存在的不足：
1、安全意識差，大部份幼兒不清楚甚么樣的事情是有危險的，不曉得保護自己。
2、部份幼兒的握筆姿式有欠缺，常常剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿式?jīng)]有養成習慣。
3、分鐘的上課時(shí)間，務(wù)必在老師的屢次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。
4、不曉得愛(ài)惜保護自己的書(shū)本，會(huì )自己弄丟或弄壞。
5、幼兒的習慣較差，注意力不集中，1邊做事情1邊講話(huà)，紀律意識差。
6、自理潛力差，出現問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的潛力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。
7、少數幼兒的任務(wù)意識差，教師在逐日下午布置任務(wù)后，常常完不成，就讓家長(cháng)代替到幼兒園告知老師，缺少任務(wù)意識。
8、合作潛力差，會(huì )出現爭執。
9、課間少數幼兒不能選取自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧，沒(méi)有安全意識。
三、需要注意的方面：
1、教師在培養幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒(méi)能很好的`鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿式掌握差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指點(diǎn)幼兒的姿式，而在幼兒應用筆的時(shí)候，常常缺少指點(diǎn)。部份幼兒在家家長(cháng)常常讓幼兒寫(xiě)字，而不注意握筆姿式，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。
3、老師代替幼兒太多，沒(méi)有給幼兒帶給過(guò)量的自己處理事情的機會(huì )。
4、缺少紀律的培養，老師常常在幼兒出現問(wèn)題后，告知幼兒應怎樣做，而沒(méi)有在之情就強調好紀律，予以適當的嘉獎或懲罰。沒(méi)有養成很好的紀律意識。
5、教師上課缺少務(wù)必的技能。
6、安全教育質(zhì)量差，老師1般只告知幼兒應怎樣做，幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì )，沒(méi)有很好的安全意識。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 19
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)心、順當的進(jìn)入小學(xué)生活�；貞浺粚W(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結如下:
一、突破幼小連接誤區。
學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和與家長(cháng)個(gè)別交談的形式，突破了家長(cháng)在幼小連接工作中熟悉的誤區。誤區包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是盲目重視學(xué)問(wèn)的灌輸，給孩子造成學(xué)習壓力;另一個(gè)方面是家長(cháng)包辦代替，無(wú)視潛力培育。
由于誤區，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應。不適應主要體此刻三個(gè)方面:
1、學(xué)習不適應(留意力不集中，做作業(yè)慢)
2、社會(huì )性不適應(規章意識差;隨便性強)
3、心理不適應(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，消失厭學(xué)、緊急等現象)
針對這些問(wèn)題，學(xué)校做了超多的工作
(一)培育良好的`學(xué)習習慣和生活潛力
1、學(xué)會(huì )整理(書(shū)包)
2、學(xué)會(huì )生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等)
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)(值日生)
4、學(xué)會(huì )學(xué)習(擅長(cháng)傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規章意識的培育、安全教育、自我愛(ài)護)
5、轉變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調整)
(二)從研討入手，加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)連接
1、加強本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同討論幼小連接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、帶一年級學(xué)生參觀(guān)二、三年級的課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等，樹(shù)立典范，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。
4、適當調整上課時(shí)間的`活動(dòng)安排。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，上課20分鐘后，讓學(xué)生在室內略微休息一下，然后再連續授課，使新生能夠逐步適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。
二、與家長(cháng)協(xié)作，幫助孩子順當連接。
1、學(xué)校召開(kāi)了幼小連接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小連接的策略。
2、學(xué)校開(kāi)展了家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。
3、開(kāi)學(xué)開(kāi)展了素養教育開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼小連接教育，參加孩子的活動(dòng)，親身了解學(xué)校在幼小連接工作中的策略。
三、取得的成果
本學(xué)期，孩子從三個(gè)方面實(shí)現了順當過(guò)渡:
1、培育孩子的獨立意識，實(shí)現了心理過(guò)渡。
2、培育孩子良好的生活和學(xué)習習慣，實(shí)現了習慣過(guò)渡。
3、培育孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的潛力，實(shí)現了潛力過(guò)渡。
這些過(guò)渡，在詳細的行為上主要表此刻三個(gè)方面:
一是學(xué)習感興趣，即對學(xué)習資料本身布滿(mǎn)著(zhù)奇怪和興趣，能專(zhuān)心主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。
二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、教師、同學(xué)和諧相處。
三是生活有條理，也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的根本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、歡樂(lè )地適應了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習第一步!
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 20
時(shí)間不知不覺(jué)，我們已經(jīng)完成了一學(xué)期的幼小銜接工作。在這段時(shí)間里，我們重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的適應能力和社交能力的培養。同時(shí)，家長(cháng)的積極配合也是取得成果的重要保障。
首先，在幼小銜接工作中，我們注重了班級特色的.建設。我們根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方式，將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們不僅適應了小學(xué)生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。在規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養方面，我們也取得了一定的成果，班級大部分學(xué)生能夠認真地完成老師每次交給的任務(wù)，并且在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法。
其次，家長(cháng)的配合也是幼小銜接工作的重要環(huán)節。在孩子適應研究環(huán)境和內容的變化方面，家長(cháng)起到了重要的作用。我們組織了家長(cháng)集中培訓，要求家長(cháng)配合學(xué)校做好孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認識：小學(xué)和幼兒園的`環(huán)境是不同的。同時(shí)，家長(cháng)也養成了每天詢(xún)問(wèn)孩子研究?jì)热莸膽T，監督并培養孩子按照老師的要求研究。
總之，幼小銜接工作是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，需要學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生的共同努力。我們將繼續關(guān)注幼小銜接工作，不斷探索和創(chuàng )新，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展提供更好的支持和保障。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 21
銜接工作是一項長(cháng)期的任務(wù)，需要從幼兒入園開(kāi)始，為他們的全面素質(zhì)準備做好基礎。在大班階段，應該重點(diǎn)培養兒童入學(xué)所需的基本功，如寫(xiě)字和熟悉田字格等。然而，大多數幼兒園在兒童即將入學(xué)的前半年才開(kāi)始銜接工作，這種做法是不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時(shí)就逐步培養他們的自理能力、交往能力、規則意識等，并教導正確的姿勢和良好的慣。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行突擊訓練，會(huì )使兒童的生理和心理壓力驟然加大，難以適應，導致教育效果不佳，還會(huì )使兒童對小學(xué)和未來(lái)的研究產(chǎn)生畏懼情緒。
雙向銜接是解決幼小銜接問(wèn)題的必由之路。在銜接工作中，幼兒園與小學(xué)應該相互配合與協(xié)作。以往的銜接工作更多是幼兒園向小學(xué)靠攏，但銜接應該是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)老師應該多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，應該減少抽象性的語(yǔ)言和符號，增加具體形象、有趣的內容，并采用趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。銜接工作需要保持系統化，保證教育的連續性。幼兒園與小學(xué)應該相互開(kāi)放，活動(dòng)與課堂的互動(dòng)開(kāi)放，讓幼兒熟悉小學(xué)并激發(fā)入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。
幼小銜接的成功取決于教師的素質(zhì)。教師需要轉變觀(guān)念，加深對兒童過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)研究每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計劃、有針對性地開(kāi)展銜接工作。
銜接工作需要綜合各方力量，包括幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì )等。只有這樣，才能為兒童的入學(xué)做好全面的準備，為他們的未來(lái)成長(cháng)打好基礎。
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接工作需要家長(cháng)社區的配合，形成教育合力。家長(cháng)在教育方面的作用十分重要，因此幼兒園需要與家長(cháng)合作，轉變家長(cháng)觀(guān)念，共同搞好過(guò)渡期的教育。幼兒園可以通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校、邀請家長(cháng)參加親子活動(dòng)、個(gè)別家訪(fǎng)、成立家長(cháng)委員會(huì )等方式吸引家長(cháng)配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。同時(shí)，幼兒園還應加強與社區的溝通與協(xié)作，宣傳銜接工作的重要性，達成共識，共同配合，做好銜接工作。
本學(xué)期，幼兒園為了讓孩子更快地適應小學(xué)生活，開(kāi)展了多項幼小銜接工作。其中包括利用離園時(shí)間布置小任務(wù)、進(jìn)行五分鐘傾聽(tīng)訓練、安排眼保健操、增加幼小銜接課程、自主管理活動(dòng)、家長(cháng)會(huì )家長(cháng)座談等。這些工作有助于培養幼兒的.自理潛力、注意力、衛生慣、規則意識等，同時(shí)也幫助家長(cháng)了解孩子在步入小學(xué)前應做哪些準備。然而，還存在一些問(wèn)題，如幼兒的安全意識差、握筆姿勢不規范、上課分神、不愛(ài)護書(shū)本、慣較差、自理潛力差等。幼兒園需要繼續加強教育，幫助幼兒養成好慣和自理能力。
在幼兒園教育中，我們應該注重家園配合，通過(guò)一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響，幫助兒童社會(huì )性發(fā)展。同時(shí)，我們也需要轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，創(chuàng )設更多行為實(shí)施機會(huì )，以促進(jìn)幼兒社會(huì )性適應的轉化。
為了形成家園教育合力，我們提出以下建議：
1、教導幼兒學(xué)會(huì )自己記作業(yè)，家長(cháng)檢查記作業(yè)本，并指導孩子完成作業(yè)，養成慣。
2、親子閱讀可以有效提升幼兒的閱讀本事。我們建議家長(cháng)每天抽出20分鐘與孩子一起大聲讀書(shū)。
3、讓幼兒在家中自己做一些力所能及的事情，可以幫助他們順利進(jìn)入小學(xué)后能整理自己的物品。
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本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的`與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往潛力得到了很好的提高。
3、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”、的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒群眾的智慧。
4、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
5、學(xué)期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現，孩子們的閱讀潛力得到了較大程度的提高。
6、本學(xué)期，組織幼兒用心參與了園里組織的各項大型活動(dòng)，都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們采取家長(cháng)參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)作用，及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)狀況、幼兒在園狀況，具體做法為：
1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展狀況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠用心參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展帶給各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園狀況，了解幼兒在家狀況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長(cháng)用心參與園里的各項活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠積極參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛生保健盡量做到家長(cháng)滿(mǎn)意
1、本學(xué)期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無(wú)一例傳染病，班級幼兒的出勤率一向較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)引導幾
個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長(cháng)初現
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習，及時(shí)反思，隨時(shí)調整。
總之，在來(lái)年的工作中，我們會(huì )更加努力，向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
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我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì )性適應潛力培養，進(jìn)一步在學(xué)習性適應潛力的培養方面開(kāi)展工作。隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫忙他們到達學(xué)習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習潛力準備
研究中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行思維潛力和思維品質(zhì)的培養。我們發(fā)現，幼小銜接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念，致使知識傳授偏重，思維潛力的準備明顯不足。于是，我們選取適切的思維活動(dòng)資料，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維潛力和分析、解決問(wèn)題潛力。
1、注重思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動(dòng)資料進(jìn)行分析，根據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景出發(fā)，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的成功。
2、注重獨立思考操作的個(gè)別化學(xué)習
獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們用心地探索創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫忙幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的.經(jīng)驗。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣準備
大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們透過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫忙幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，根據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫忙幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的`補充、評價(jià)。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣準備
幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
透過(guò)實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
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本學(xué)期各項工作即將結束，在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導和一年級教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、取得的成績(jì)
1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。
學(xué)生學(xué)會(huì )了記作業(yè)，也能夠完成家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀(guān)念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(cháng)是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了超多的精力，讓大部分學(xué)生養成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也構成了監督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生學(xué)會(huì )了認識新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì )了孩子“主動(dòng)出擊”，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長(cháng)攜手，引導孩子學(xué)會(huì )與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng )造更多和不同年齡的孩子接觸的機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(cháng)不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長(cháng)和學(xué)生都明白了如何認真對待英語(yǔ)的學(xué)習。
小學(xué)一年級教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(cháng)給孩子創(chuàng )造了更多的機會(huì )，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每一天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每一天透過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習狀況。
6、學(xué)校引導家長(cháng)認識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì )，傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(cháng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了，競爭意識加強了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生構成了必須的自理潛力。第二個(gè)精神，假期就應繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jì)的好壞，因而家長(cháng)根據本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握學(xué)生當前的`發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向
1、個(gè)別學(xué)生良好習慣未構成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步改變，要與家長(cháng)加強溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。
本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應，本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育內容。
3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護自己。
4、少數幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(cháng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識。
5、40分鐘的上課時(shí)間，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。
6、不懂得愛(ài)護、保護自己的書(shū)本，會(huì )自己弄丟或弄壞。
7、自理能力差，出現問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。
8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧，沒(méi)有安全意識。
9、合作能力差，會(huì )出現爭執。
三、需要注意的方面：
1、教師在培養幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒(méi)能很好的`鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時(shí)候，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長(cháng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字，而不注意握筆姿勢，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。
3、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問(wèn)題后，告訴幼兒應怎樣做，而沒(méi)有在之情就強調好紀律，予以適當的獎勵或懲罰。沒(méi)有養成很好的紀律意識。
4、教師上課缺乏一定的技巧。
5、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應怎樣做，幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì )，沒(méi)有很好的安全意識。
6、老師代替幼兒太多，沒(méi)有給幼兒提供過(guò)多的自己處理事情的機會(huì )。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 25
本學(xué)期各項工作即將結束，在同學(xué)即將升入二班級之際，校領(lǐng)導和一班級老師坐在一起，對比本學(xué)期初制定的幼小連接的工作方案，回首所做過(guò)的工作，共同總結閱歷，反思不足，詳細總結如下：
一、取得的成果
1、同學(xué)具有了任務(wù)意識。
同學(xué)學(xué)會(huì )了記作業(yè)，也能夠完成家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成教師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、同學(xué)建立了時(shí)光觀(guān)念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)光長(cháng)是無(wú)數一班級同學(xué)的通病。老師花費了大量的精力，讓大部分同學(xué)養成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也形成了監督孩子趕緊時(shí)光完成任務(wù)的意識。
3、同學(xué)學(xué)會(huì )了熟悉新伴侶，與學(xué)生和諧相處。
老師教會(huì )了孩子主動(dòng)出擊，結識新伙伴，并且能夠與同伴和諧共處。
4、同學(xué)學(xué)會(huì )了自己解決與伙伴間的矛盾。
教師和家長(cháng)攜手，引導孩子學(xué)會(huì )與同伴溝通的技巧。例如；邀請伴侶來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師、家長(cháng)不充當調解員，鼓舞他們自己解決。
5、家長(cháng)和同學(xué)都明了了如何仔細對待英語(yǔ)的學(xué)習。學(xué)校一班級教導大綱中，英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)。英語(yǔ)是一種徹低不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的'語(yǔ)言，教師、家長(cháng)給孩子制造了更多的機會(huì )，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，天天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，老師天天通過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習狀況。
6、小學(xué)引導家長(cháng)熟悉孩子的長(cháng)進(jìn)和進(jìn)展方向。
開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一班級家長(cháng)會(huì )，傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(cháng)明了本學(xué)期孩子取得的長(cháng)進(jìn)。同學(xué)口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。同學(xué)形成了一定的自理能力。其次個(gè)精神，假期應當繼續努力，鞏固教導成績(jì)，讓孩子順當過(guò)渡到二班級。比如故意注重的水平的凹凸打算同學(xué)成果的好壞，因而家長(cháng)按照本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，幫助老師提高同學(xué)的注重力；同時(shí)，家長(cháng)要準時(shí)、精確地掌握同學(xué)當前的進(jìn)展情況，使得家庭教導更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個(gè)別同學(xué)良好習慣未形成，老師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步轉變，要與家長(cháng)加強交流，說(shuō)明教導是小學(xué)、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。
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為認真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，并以區教育局關(guān)于“避免小學(xué)化傾向”的文件精神為指導，我園依據所制定的幼小銜接工作方案進(jìn)行有目的，有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。我園在幼小銜接方面做了很多努力，回首所做過(guò)的工作，總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、與“手拉手“小學(xué)開(kāi)展了幼小銜接工作研討會(huì )
在參加了南崗區幼小銜接工作會(huì )議后，我園按照會(huì )議精神在第一時(shí)間與清濱小學(xué)召開(kāi)了幼小銜接工作研討會(huì )，制定了切實(shí)可行的幼小銜接工作方案。在與清濱小學(xué)的研討中，我園針對大班家長(cháng)提出的關(guān)于幼兒入小學(xué)前要學(xué)習哪些課程等問(wèn)題向參與座談的清濱小學(xué)校長(cháng)一一提出，劉校長(cháng)耐心的進(jìn)行解答，并提出了以下建議：希望大班幼兒入學(xué)前要輕知識訓練，重能力培養，讓幼兒有良好的閱讀能力、熱愛(ài)科學(xué)、培養對藝術(shù)的熱愛(ài)，多參加體育活動(dòng)增強體質(zhì)，以便更好地適應小學(xué)生活。
二、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我園結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。通過(guò)開(kāi)展多彩的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣。
1）孩子向往上小學(xué)并且產(chǎn)生“我想學(xué)”的心理狀態(tài)時(shí)，才能學(xué)的好，因此應給孩子了解小學(xué)的機會(huì )，以使孩子從了解小學(xué)到喜歡小學(xué)。開(kāi)展去小學(xué)參觀(guān)的活動(dòng)，讓幼兒認識學(xué)校的足球場(chǎng)、生物園、多媒體教室、語(yǔ)音教室、微機教室、圖書(shū)館、美術(shù)室、器樂(lè )室以及學(xué)校的周邊環(huán)境，以熟悉小學(xué)的學(xué)習環(huán)境；還可以請幼兒直接參與到老師利用多媒體課件組織的活動(dòng)中去，在看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，了解小學(xué)學(xué)習活動(dòng)，從內心深處產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。
2）利用大帶小接隊活動(dòng)，開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。如：請小學(xué)生到幼兒園接隊的班級開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)授課、課間操培訓、坐立走培訓等活動(dòng)，小學(xué)生們當起小老師，在和大班幼兒說(shuō)笑、游戲的過(guò)程中學(xué)習知識，另外還可以組織鼓號隊、花束隊表演、課間舞表演等活動(dòng)，讓幼兒了解小學(xué)生活的豐富多彩，進(jìn)一步產(chǎn)生對入小學(xué)學(xué)習的興趣。
2、養成良好的學(xué)習習慣，培養自理能力。學(xué)期初我們帶幼兒去參觀(guān)了小學(xué)，了解哥哥姐姐的在校生活，使他們對學(xué)校有直觀(guān)的認識。慢慢嘗試讓幼兒按照學(xué)校的作息制度來(lái)生活。如午睡逐漸少睡，晚上少看電視，準時(shí)上床休息，每天整理好自己的書(shū)包。我們提倡家長(cháng)為每名幼兒準備一只書(shū)包，培養幼兒學(xué)會(huì )保管好自己的文具盒、手工作品等物品，并學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包。通過(guò)一學(xué)期的'努力，班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
3、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，幼兒能夠在與同伴的合作中用較靈活的方式與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。
4、在日常教學(xué)中，繼續以“五大領(lǐng)域”為指導開(kāi)展"主題活動(dòng)"，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則，在期末的半日開(kāi)放活動(dòng)中，幫助家長(cháng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“端午節”、“我們畢業(yè)了”的環(huán)境布置中充分體現出了大班幼兒集體的智慧。
6、在培養幼兒的生活能力方面我們養成幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習慣。如我們組織“今晚我自己睡覺(jué)”及“超市購物”活動(dòng)，鼓勵孩子晚上自己睡覺(jué)而不是和爸爸媽媽一起睡，培養他們養成獨立意識。設立“小小超市”區域，在該區域幼兒可以根據自己的喜好選擇物品，并在收款臺結賬。這些活動(dòng)不但是孩子們喜歡的，同時(shí)也是家長(cháng)認可的，許多家長(cháng)在反饋給我們的意見(jiàn)表中寫(xiě)到“這樣的活動(dòng)好，希望多舉行幾次”。
7、培養幼兒會(huì )做一些簡(jiǎn)單的班級管理工作（班長(cháng)、值日生），有一定的組織能力。如每日選出兩名小朋友做禮儀小標兵，在門(mén)口接待幼兒及家長(cháng)，一句“阿姨好，小朋友好”。讓孩子們鍛煉的更加大膽、自信，也有許多家長(cháng)反映說(shuō)說(shuō)“孩子們真有禮貌”。
8、每個(gè)孩子的能力都是不一樣的，所以對一些進(jìn)步不明顯的幼兒，我們會(huì )進(jìn)行個(gè)案教育與管理，在教育與管理之前，我們會(huì )取得家長(cháng)的幫助，讓家長(cháng)老師的共同努力，讓每一個(gè)寶貝都能快速的適應大班的生活，為自己踏入小學(xué)做好準備，打好基礎。如我班的張令帥小朋友通過(guò)一學(xué)期的努力變成了一個(gè)開(kāi)朗自信喜歡學(xué)習的`小朋友。其他的小朋友也有很大進(jìn)步，如金左為的進(jìn)步，讓他成為一名喜歡唱歌，主動(dòng)學(xué)習的好孩子，在小學(xué)的入學(xué)考試中他也取得了不錯的成績(jì)。
9、本學(xué)期，幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。他們對植物的生長(cháng)非常感興趣，每天都會(huì )為植物澆水，并且觀(guān)察植物的每天不同的變化。這既培養了幼兒觀(guān)察能力，同時(shí)也使幼兒了解大自然，愛(ài)護大自然。
10、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培養，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在第四十五屆全市幼兒園運動(dòng)會(huì )上，大班幼兒在團體操表演以及各項趣味比賽中獲得了較好成績(jì)。
11、本學(xué)期，幼兒園組織了各項大型活動(dòng)，其中“安全逃生自救”“我的節日我做主六一系列活動(dòng)”、“端午節制作荷包秀”、“風(fēng)箏大賽”參加全市及學(xué)校幼兒園趣味運動(dòng)會(huì )、“成長(cháng)感恩夢(mèng)想大班畢業(yè)式”、家園開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(cháng)課堂等各項活動(dòng)都獲得家長(cháng)們的一致好評。
三、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人
本學(xué)期，我們及時(shí)讓家長(cháng)們了解大班的教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、學(xué)期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳幼小銜接工作的重要性，介紹我們的幼小銜接教育教學(xué)內容，使家長(cháng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來(lái)。日常生活中利用家園共育欄目，向家長(cháng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作，并向家長(cháng)們提出一些相應的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習提供在時(shí)間上的保證；二可以培養幼兒責任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習能夠堅持有始有終，以防出現在學(xué)習上的虎頭蛇尾。我們在家園聯(lián)系欄“共同心聲”中，開(kāi)設的“數學(xué)小游戲”及“幼小銜接”看過(guò)來(lái)給家長(cháng)帶來(lái)好的教學(xué)指導作用。
2、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過(guò)致家長(cháng)的一封信等形式，讓家長(cháng)了解幼小銜接的具體內容并及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
3、鼓勵家長(cháng)積極參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng)，在參觀(guān)清濱小學(xué)活動(dòng)中，家長(cháng)們都能夠積極參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
在幼小銜接工作中，我們雖然取得了一定成績(jì)，但還存在一些不足之處，幼小銜接工作是一項長(cháng)期而艱巨的工作，我園會(huì )以此為契機，把幼小銜接工作做得更加夯實(shí)，不僅讓幼兒的學(xué)前生活快樂(lè )健康，更能達到順利的進(jìn)入小學(xué)，適應小學(xué)生活的目標。為了這個(gè)目標，我們會(huì )更加努力。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 27
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，在我校一年級新生入學(xué)三個(gè)月的時(shí)間里，我校的幼小銜接工作一直在穩步扎實(shí)的推進(jìn)，現從以下幾點(diǎn)做一下階段性總結：
�。ㄒ唬├^續將安全教育放在首位
從教育開(kāi)始，由細處入手，每天進(jìn)行10-15分鐘的安全常規教育，加強課間監督，隨時(shí)隨地培養孩子的安全意識和自我保護意識。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生良好的行為習慣養成
良好的行為習慣養成是本學(xué)期的重要工作。孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是其生活的一個(gè)重大轉折，無(wú)論是課程設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著(zhù)很大的不同。如何盡快地適應是首要問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
1、良好的學(xué)習習慣是孩子學(xué)習的重要前提，本學(xué)期重點(diǎn)培養孩子們的日常行為習慣。如讓孩子學(xué)著(zhù)整理書(shū)包，及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐姿要端正，有事先舉手，上課認真聽(tīng)教師講述，積極思考，大聲的回答教師提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫助孩子改正一些不良的`習慣，朝著(zhù)良好學(xué)習習慣的軌道發(fā)展。
2、針對孩子的心理特點(diǎn)，采取激勵方法來(lái)規范幼兒行為。在教學(xué)過(guò)程中，教育幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，積極大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛生，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，與小朋友友好相處等，養成自己的事情自己做，不依賴(lài)他人的好習慣等，對于良好的表現教師要給與表?yè)P與獎勵。
�。ㄈ┘訌姾⒆訉W(xué)習方面的自我管理能力。讓孩子懂得珍惜時(shí)間，獨立完成自己的學(xué)習任務(wù)。每堂課的40分鐘內，養成集中注意力聽(tīng)講的好習慣。幼兒園的生活是松散型的，而小學(xué)的學(xué)習模式為課堂教育，因此學(xué)習生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什么時(shí)間應該做什么事，并一定要做好；什么時(shí)間不能做什么事，就要控制自己的行為。
�。ㄋ模┘訌娂倚：献�，共育未來(lái)花朵。教師與家長(cháng)時(shí)刻保持聯(lián)系和溝通，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，為了孩子的健康成長(cháng)一起努力。
�。ㄎ澹├蒙鐖F活動(dòng)，提高孩子的綜合素養。
學(xué)校開(kāi)設了豐富多彩的社團活動(dòng)，為滿(mǎn)足孩子的需求，結合各班實(shí)際情況，做到了班班有社團，人人都參與。孩子可以根據自己的愛(ài)好報名校級社團，如輪滑、跳繩、繪畫(huà)、戲曲、舞蹈等，也可以在班級內參加本班組織的社團活動(dòng)。
同學(xué)們課上遵守班級紀律，入校遵守學(xué)校紀律，尊敬師長(cháng)，友愛(ài)同學(xué)，積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，成長(cháng)為了有理想、有紀律、有自控能力的合格三小學(xué)子。幼小銜接課程也受到了家長(cháng)的一致好評。今后，我校將繼續穩扎穩打，緊緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。
一年級幼小銜接工作經(jīng)驗總結 28
夏天燥熱的腳步輕輕走來(lái)，匆忙茫茫的一學(xué)期過(guò)去了，我們的孩子們也即將踏入小學(xué)的門(mén)檻，完畢在幼兒園的學(xué)習和生活。不能不感慨時(shí)間的飛逝，和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么歡樂(lè )，回憶這個(gè)學(xué)期的工作，看到孩子們在各個(gè)方面的成長(cháng)，我不禁回憶起一路走來(lái)的蹤跡。
一、班級工作管理方面。
本學(xué)期我們班級三位成員能?chē)栏褡袷貓@里的各項規章制度，謹慎執行各種打算與要求，以高度的責任心與職業(yè)道德，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項工作。謹慎學(xué)習《綱要》精神和園務(wù)工作打算，轉變觀(guān)念、提高相識，謹慎參與幼兒園組織的各項學(xué)習。班級成員能以主子翁的看法來(lái)面對班級的各項事務(wù)，團結、學(xué)習、互助、樂(lè )于奉獻，彼此間經(jīng)常溝通，有事大家商議，堅固樹(shù)立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開(kāi)展。在主題活動(dòng)、六一藝術(shù)節活動(dòng)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，我們能共同地商討，并踴躍投入節目的設計與排練中，充分表現出班級成員的團結協(xié)作與主子翁精神。
二、教育教學(xué)工作方面。
大班幼兒求知欲旺盛，對事物有廣泛的愛(ài)好，對事物和現象的了解比擬踴躍主動(dòng)。為此，我們依據大班幼兒年齡特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際狀況，合理制定了教育教學(xué)打算，結合主題探究課程，開(kāi)展了《不一樣的我》、《走近小學(xué)》、《大自然的語(yǔ)言》、《從頭到腳》、《動(dòng)感天地》等八大主題活動(dòng)。在新《綱要》指導下，我將新的的教育理念融入課程設置中，將各領(lǐng)域的活動(dòng)有機地整合，相互滲透，注意趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、學(xué)習中。同時(shí)我們謹慎備課，做到了教育活動(dòng)充溢童趣，吸引住孩子，讓他們在開(kāi)心的嬉戲中，學(xué)習學(xué)問(wèn)，在教育過(guò)程中，針對不同幼兒的特性及愛(ài)好，我們采納不同的教育方法，充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。為幼兒創(chuàng )設了敬重、理解、關(guān)愛(ài)、同等、和諧的育人環(huán)境。一學(xué)期以來(lái)，孩子們在學(xué)習愛(ài)好、學(xué)習方法、自制力、視察力、想象力、合作意識等方面有了很大的進(jìn)步，他們漸漸養成了良好的學(xué)習習慣和開(kāi)朗活潑的性格，學(xué)習愛(ài)好增加了，幼兒的智力水平得到充分的提高，在教學(xué)活動(dòng)中，采納探究在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的踴躍性和主動(dòng)性，特殊是在計算方面表達較明顯。同時(shí)幼兒的繪畫(huà)技能明顯提高了，畫(huà)圖線(xiàn)條較連貫、流暢，能較好的組織、支配畫(huà)面，初步呈現了繪畫(huà)方面的締造力。
在閱讀方面，我們依據幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好愛(ài)好，創(chuàng )設了與每個(gè)主題相結合的工作，在工作中有打算有步驟地供應材料，和對幼兒進(jìn)展階段性、針對性地視察指導。在閱讀活動(dòng)中我們運用多種活動(dòng)方式，來(lái)讓幼兒進(jìn)展學(xué)習閱讀，在豐富的活動(dòng)中，大班的孩子對于閱讀的愛(ài)好更大了，在課上拓展了幼兒的思維以及語(yǔ)言表達實(shí)力和豐富的想象力，使幼兒的閱讀水平不斷提高。
做好幼小連接工作也是本學(xué)期的一重點(diǎn)，這學(xué)期是本班幼兒在幼兒園生活的最終一個(gè)學(xué)期了。孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉折點(diǎn)。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著(zhù)手來(lái)協(xié)助孩子形成過(guò)渡。有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的生活、學(xué)習狀況。使他們對學(xué)習生活有必須的了解，并渴望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上做好入學(xué)打算。帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)，了解哥哥姐姐的在校生活，了解和熟識小學(xué)的學(xué)習環(huán)境及學(xué)習活動(dòng)。了解和熟識小學(xué)生的生活作息制度。相識小學(xué)生的學(xué)習用品，知道他們的運用方法。讓他們對學(xué)校有直觀(guān)的相識。學(xué)做小學(xué)生，計算課上留意讓幼兒計算真正理解數概念，多讓幼兒進(jìn)展口頭計算嬉戲，訓練幼兒思維的迅捷性，造就幼兒的口算、心算的實(shí)力。讀寫(xiě)方面留意訓練幼兒書(shū)寫(xiě)的技能，漸漸駕馭握筆姿態(tài)、書(shū)寫(xiě)速度，組織幼兒進(jìn)展前書(shū)寫(xiě)前閱讀前算術(shù)打算。同時(shí)我們還結合《走進(jìn)小學(xué)》這一主題，請幼兒每人打算一只書(shū)包，早上背來(lái)，練習保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理書(shū)包。養成良好的學(xué)習習慣，造就自理實(shí)力。經(jīng)常布置簡(jiǎn)潔的家庭作業(yè)，造就幼兒的任務(wù)意識。通過(guò)一學(xué)期的努力，班級大局部幼兒能夠較謹慎的完成教師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的與同伴進(jìn)展嬉戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往實(shí)力得到了很好的'提高。
三、家長(cháng)工作方面。
《綱要》指出家庭是幼兒最重要的生活場(chǎng)所，父母對幼兒的影響是潛移默化、無(wú)所不在的。因此，我們通過(guò)多種形式與家長(cháng)溝通，豐富家長(cháng)對幼小連接工作開(kāi)展的方法，增進(jìn)家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進(jìn)幼兒開(kāi)展。經(jīng)常利用幼兒入園和離園的時(shí)間，與家長(cháng)交換看法，用換位思索理解家長(cháng)的良苦專(zhuān)心，隨時(shí)與家長(cháng)溝通孩子的狀況，聽(tīng)取家長(cháng)的看法和要求，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正，不斷改良工作，取得家長(cháng)的理解、支持與協(xié)助。在本學(xué)期，我班開(kāi)展了一些活動(dòng)，得到了家長(cháng)們的好評。家長(cháng)會(huì )主要是針對幼小連接來(lái)進(jìn)展，孩子們立刻就要進(jìn)入小學(xué)了，針對家長(cháng)們的問(wèn)題和困惑，我們邀請了天妃小學(xué)的教師來(lái)向家長(cháng)們溝通，孩子上小學(xué)之前的一些打算工作等。
四、衛生保健工作方面。
本學(xué)期，我們嚴格遵照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)干凈、舒適的環(huán)境中。做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，對幼兒進(jìn)展平安防范教育，時(shí)刻提示幼兒意外就在身邊，結合幼兒自身的生活經(jīng)歷進(jìn)展平安、養分的保健教育，提高幼兒自我愛(ài)護意識和實(shí)力。班級內有一名幼兒手足口病發(fā)生后，我們剛好做好其他幼兒的消毒措施，保證班上其他幼兒的平安健康。
在對幼兒的保育工作上，我們力求以每樁小事做起，耐性細致周到，如：要求幼兒自己能做的事自己做，當幼兒做不到時(shí)，老師耐性地引導幼兒做，跟著(zhù)手把手的教幼兒如何自理，鼓舞幼兒你能行，增加了幼兒自我效勞的信念，對生病的孩子更是無(wú)微不至，經(jīng)常對幼兒的微小進(jìn)步賜予確定、表?yè)P，讓他們體驗到勝利的歡樂(lè )，使全班幼兒的自我效勞實(shí)力都有了很大的提高。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都看在老師的眼里，家長(cháng)們滿(mǎn)足的笑容，聲聲贊揚，使我們再苦再累也覺(jué)得甜。
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