小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科國培總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科國培總結，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科國培總結1
我參加了金川區組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了不同年級的語(yǔ)文課，收獲頗多�？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段;聲情并茂、自然大方的教態(tài);精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深的沉思，下面談?wù)勛约旱穆?tīng)課體會(huì )：
一、教師語(yǔ)言的魅力。
教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)有色彩，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，走出狹小的課堂。如三年級張立老師在教學(xué)《絕招》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。抓住了學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、師生角色的轉換。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，尤其是李彥和張立兩位老師的課，老師變成了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，學(xué)生不僅能在老師的組織下完成共同學(xué)習的任務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習的權利。
三、學(xué)習方式的轉變。
這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)融洽。這類(lèi)學(xué)習不但具備綜合性、探究性，也更富于挑戰性。能有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，更能培養學(xué)生綜合運用知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、今后努力方向：
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，吃準目標，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，轉變教學(xué)觀(guān)念，轉變自己的角色，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使自己的教學(xué)工作上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科國培總結2
根據學(xué)�！盎顒�(dòng)育人”的方針，我們教研室本著(zhù)“以教學(xué)帶活動(dòng)，用活動(dòng)促教學(xué)”的想法，在本學(xué)期卓有成效的完成了學(xué)期初制定的第二課堂各項活動(dòng)計劃，現總結如下：
一、加大活動(dòng)內容，活動(dòng)力度，調動(dòng)同學(xué)們參與活動(dòng)的興趣。
學(xué)期初，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我們在搞什么樣的第二課堂活動(dòng)上下功夫。在活動(dòng)的內容性、知識性、趣味性上下功夫，這樣確定了演講、節日征文、語(yǔ)文知識競賽、書(shū)畫(huà)比賽、作文競賽、課本劇等活動(dòng)。這些活動(dòng)增添了學(xué)習的內容，激發(fā)了廣大學(xué)生參與第二課堂的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習。如今二課活動(dòng)成為同學(xué)們盼望的事情了，各班同學(xué)積極響應，積極參與。同學(xué)們主動(dòng)找老師，查找，借閱相關(guān)資料，有的學(xué)生尋求語(yǔ)文老師幫助他們進(jìn)行演練。
一時(shí)間，同學(xué)們自覺(jué)學(xué)習，變被動(dòng)為主動(dòng)。因為都是有備而來(lái)，使活動(dòng)搞得有聲有色，有備有序，競爭激烈。很多同學(xué)表示：他們還要準備，來(lái)年還要參與。我們改革活動(dòng)方式方法，利用了“多媒體”、“搶答器”、等現代化設施，使活動(dòng)有了新亮點(diǎn)、為活動(dòng)注入了新的生命力。通過(guò)對活動(dòng)內容的改革，我們體會(huì )到：只要活動(dòng)內容適合學(xué)生的口味，即使平時(shí)惰性很強的學(xué)生也會(huì )積極起來(lái)，只要活動(dòng)內容新穎，就會(huì )吸引大批學(xué)生參與。只要活動(dòng)內容知識性、趣味性強，就會(huì )極大的調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，極大地增強各班同學(xué)之間的凝聚力。
二、創(chuàng )新活動(dòng)形式，增加活動(dòng)色彩，吸引同學(xué)們參與活動(dòng)的注意力。
“課本劇”活動(dòng)今年第一次搞，為了收到良好的效果，我們在開(kāi)學(xué)初，就各班部署，讓學(xué)生早作準備。在戲劇表演活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓我們意想不到的是有兩個(gè)班級竟然自己創(chuàng )作了話(huà)劇。誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習?誰(shuí)說(shuō)我們學(xué)生能力差?書(shū)畫(huà)比賽當場(chǎng)表演，賽出同學(xué)的`真水平，豐富了學(xué)生們的生活;作文比賽限時(shí)限材料，專(zhuān)專(zhuān)人監考專(zhuān)人批分，提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平和認識生活的能力。我們認為，第二課堂這么搞哪個(gè)學(xué)生能夠沒(méi)收獲?又何嘗害怕學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調動(dòng)不起來(lái)呢?參與最重要。我們的目標是“更新、更快、更強”，讓學(xué)生從枯燥的、被動(dòng)的學(xué)習中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生樂(lè )于參與、主動(dòng)參與、敢于參與、善于參與。如果第一課堂也能增加趣味性，恐怕每個(gè)學(xué)生都不會(huì )拒絕學(xué)習。
三、增加活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)常規性第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。
“書(shū)畫(huà)”比賽展;“十一”征文展;“五四”演講比賽;語(yǔ)文知識競賽;寫(xiě)作隊，書(shū)法隊，速記隊。
我們的體會(huì )是：第二課堂活動(dòng)，缺少不了學(xué)生的參與，學(xué)生的參與能提升第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)第一課堂的學(xué)習，但是第二課堂活動(dòng)的設計也很重要。我們教研室全體教師，通過(guò)第二課堂活動(dòng)的設計、組織、評判，增加了凝聚力、增強了向心力和團結。大家在一起協(xié)作、支持，使活動(dòng)搞得有聲有色，當然，我們的活動(dòng)還需要提升，在此我們還要感謝團委、教務(wù)以及相關(guān)教研室和各班主任的大力支持。希望大家多給我們提意見(jiàn)，出點(diǎn)子。
讓我們學(xué)校的第二課堂活動(dòng)更加有魅力，讓學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中更有收獲。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科國培總結3
為豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(cháng)發(fā)展，本學(xué)期我們九年級語(yǔ)文加強了第二課堂工作力度。內容的選擇有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和合作創(chuàng )新精神，激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們從管理入手，抓好活動(dòng)落實(shí)，定時(shí)間定地點(diǎn)定內容組織活動(dòng)�，F將一學(xué)期的活動(dòng)情況小結如下：
活動(dòng)目標：
通過(guò)開(kāi)展：手抄報、開(kāi)展通過(guò)“讀名著(zhù)”活動(dòng)、、“生活中的語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)、現場(chǎng)作文、古詩(shī)詞默寫(xiě)、開(kāi)展改錯別字等活動(dòng)調節學(xué)生的學(xué)習生活，鞏固語(yǔ)文課堂知識，豐富學(xué)生的課外知識，訓練對語(yǔ)文學(xué)科技能的綜合運用，調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，活躍學(xué)生的思維角度，提高學(xué)生參與第二課堂學(xué)習模式的積極性，以營(yíng)造充滿(mǎn)活力而又團結向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)�；顒�(dòng)形式與內容：第二課堂活動(dòng)主要以九年級年級組活動(dòng)為主要形式。由語(yǔ)文教師組織開(kāi)展活動(dòng)，初三學(xué)生全體參加。
本學(xué)期的第二課活動(dòng)內容：
1、小說(shuō)就像一部部生活的教科書(shū)，可以陶冶性情，凈化靈魂。我們在初三組織《走進(jìn)小說(shuō)天地》手抄報活動(dòng)。生動(dòng)的故事，鮮活的人物給人們留下深刻的印象。
2、為了增強學(xué)生的古詩(shī)文素養，提高學(xué)生的人文素養，鍛煉學(xué)生記憶能力，提高學(xué)生閱讀理解能力，對古典文學(xué)的感悟能力，我們舉行了古詩(shī)文背默比賽。
3、為了豐富學(xué)生的課余生活，提高他們的文化藝術(shù)素養，陶冶思想情操，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習名著(zhù)的興趣和能力，我們在九年級舉行名著(zhù)知識競賽活動(dòng)。
4、三年時(shí)光已悄悄過(guò)去，相聚猶在昨天，分別即在眼前�！稓q月如歌》綜合性讓學(xué)生共同回憶那難以忘懷的歲月。
5、“生活中的語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)：4月份以手抄報形式開(kāi)展，每班上交5優(yōu)秀作品。
6、現場(chǎng)作文競賽：5月份，每班選出10名同學(xué)參加，評出優(yōu)秀獎勵。
7、改錯別字大賽：6月份，各班先在班級舉行預賽，選出優(yōu)秀生以分數高低進(jìn)行評比。
通過(guò)本學(xué)期綜合性活動(dòng)，讓每位學(xué)生在語(yǔ)文基礎知識、基本技能、綜合實(shí)踐能力方面都有一個(gè)大的提高，并在各方面都得到良好的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科國培總結4
一、心路歷程
我承認我沒(méi)有高尚的情操，對生活也沒(méi)有太多的激情。剛接到通知要參加國培時(shí)，不像他人一樣帶著(zhù)渴望與真誠的心投入，我埋怨過(guò)，我發(fā)過(guò)牢騷，我煩悶過(guò)。畢竟太多的工作要我去完成。教學(xué)任務(wù)且放一邊，均衡教育、學(xué)前教育數據收集、教一年級新生學(xué)早操，發(fā)展新隊員等等，一大堆事情已經(jīng)夠我忙的了�，F在又多了國培，心里難免雜念諸多。既然已經(jīng)接受了，就必須去做好。一股激流從腳底往上涌：我發(fā)奮努力學(xué)習國培，爭取拿個(gè)“優(yōu)”。
白天只要有空閑，我呆在電腦前聽(tīng)講座；晚上，我雙眼緊盯屏幕看案例，看參考資料。連吃飯時(shí)間也不放過(guò)。聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家生動(dòng)、形象而又精彩的講座，細細琢磨具體而又經(jīng)典的案例，認真閱讀精辟的參考資料，常常反思自己的教學(xué)行為、方式以及學(xué)生的學(xué)法、學(xué)情。在學(xué)習的過(guò)程中，我充實(shí)了自己的業(yè)務(wù)知識，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，陶冶了我的心性，完善了我的人格。
我開(kāi)心、慶幸、驕傲，因為我能參加國培；我感動(dòng)、感激、感恩，因為精彩無(wú)比的案例觸動(dòng)了我的心弦，洗滌了我的靈魂，自己獲得了重生，對生活，對工作充滿(mǎn)了激情。原來(lái)，只有努力不不夠，有技巧地細心呵護，適時(shí)地用心澆灌，才能開(kāi)出最美麗的花朵。
國培如微風(fēng)細雨，滋潤著(zhù)每位學(xué)員的心田。
二、聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)
專(zhuān)家的講座猶如一股清泉，讓饑渴已久的人飽嘗甘甜。多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們樂(lè )享高雅的“文化大餐”。
專(zhuān)題講座《教師職業(yè)道德的自我修養》讓我大徹大悟，原來(lái)感悟、體驗、反思、審視如此重要。很多人都曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：這個(gè)理論我早已明白，只是我沒(méi)有形成語(yǔ)言來(lái)表述。你有感悟了，有體驗了，可是你沒(méi)有反思，你也沒(méi)有及時(shí)地把自己的感悟用文字記錄下來(lái)，久而久之，感悟、體驗便顯得無(wú)力蒼白了。而人家卻把體驗、感悟記下來(lái)了，長(cháng)此以往，便自然而然地升華為自己的教學(xué)理論了。
專(zhuān)題講座《新課表下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)》提出了作文教學(xué)的三個(gè)維度：找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教。我認為不單單是作文教學(xué)是這樣，我們的教育事業(yè)不都應該思考這三個(gè)維度嗎？農村的孩子見(jiàn)聞少，作文對他們而言猶如天書(shū)。我一直認為孩子們沒(méi)有素材可寫(xiě)。通過(guò)本課程的學(xué)習讓我學(xué)會(huì )了用童心寫(xiě)童言的習作指導法，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們常玩的游戲生活、身邊的人、身邊的事、身邊的物（主要指甘蔗、稻谷、玉米、花生等農作物）等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀(guān)察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂(lè )趣。只有迎合兒童的喜好，營(yíng)造兒童學(xué)習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。
還有《新課標下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)》，降低對孩子的要求：多認少寫(xiě)。然而讓孩子學(xué)得輕松可不是那么容易的事哦。漢字教學(xué)，教無(wú)定法。作為老師不僅要讓學(xué)生認識這個(gè)字，還要了解字義，學(xué)會(huì )應用。況且還要用孩子喜歡的方式去認字，用孩子的思維，用孩子的語(yǔ)言去引導其了解字義。在這基礎上還不能違背漢字的規律，學(xué)生的認知規律。一個(gè)字的教學(xué)要追溯它的形成、演變過(guò)程以及它的構建。要把簡(jiǎn)單的字復雜溯源，再次以活潑生動(dòng)的形式呈現在孩子面前。之前我一直認為只要孩子們能認讀出這個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)，會(huì )組詞，并能寫(xiě)一句話(huà)便行了。殊不知這樣的教學(xué)也漏洞百出，錯別字，形近字、同音字、多音字混淆，亂用一通。如公圓里有很多人再玩�？磥�(lái)自己還要仔細品一品《說(shuō)文解字》這本書(shū)，多多搜尋識字教學(xué)方法，以免自己誤人子弟。
三、同成長(cháng)，共進(jìn)步
有幸自己能與前輩們、同輩們一起學(xué)習，共同探討、交流。班級中有歷練多年的長(cháng)者給我指引方向，有后生可畏的年輕人推我前進(jìn)，我比以前更為成熟穩重。懂得為孩子想得更多；懂得師愛(ài)應該如春雨潤物細無(wú)聲。
班級論壇中，我們都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì )、談感悟、談反思；我們審視著(zhù)自己的每一種行為，每一句話(huà)給孩子帶來(lái)的影響。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，學(xué)會(huì )了教學(xué)中的一些小技巧。
四、一分耕耘，一分收獲
俗話(huà)說(shuō)一分耕耘，一分收獲。付出總會(huì )有回報的，只是回報的方式不一樣而已。作為老師，我們的回報不見(jiàn)得立竿見(jiàn)影。學(xué)習中，我們收獲了快樂(lè )；教學(xué)中，我們收獲了成功；生活中，我們收獲了感情。
想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水。一桶水遠遠滿(mǎn)足不了現代的學(xué)生。我們要給學(xué)生源源不斷的活水，像大海一樣長(cháng)流不息。既然如此，自己需要不停地學(xué)習，不斷地反思，總結，審視，并把自己的感悟及時(shí)記錄下來(lái)，才能翱翔藍天。
國培生活忙碌中不缺快樂(lè )，勞累中不缺感動(dòng)�！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。教育是一項良心工程，教育是靈魂與靈魂的交流，教育是一門(mén)極具智慧的藝術(shù)課。今生我將一直效力于教育事業(yè)。如果有來(lái)生，我還選擇做老師；如果有下次，我一定搶著(zhù)參加國培。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科國培總結5
帶著(zhù)一顆渴望而又真誠的心來(lái)學(xué)加國培小學(xué)語(yǔ)文培訓。在這次培訓的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次培訓的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。
一、國培學(xué)習，受益無(wú)窮
通過(guò)國培的學(xué)習，給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。讓我走出了總以為農村孩子沒(méi)什么可寫(xiě)之處的誤區，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會(huì )生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀(guān)察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂(lè )趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。
二、學(xué)習中交流互動(dòng)，從中進(jìn)步
在每一次的交流研討中，我們都會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì )。每一個(gè)話(huà)題都會(huì )引發(fā)班級成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見(jiàn)，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂(lè )
通過(guò)這次國培學(xué)習，我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標。
走進(jìn)國培，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧。我覺(jué)得培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長(cháng)流�！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。學(xué)習、思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會(huì )結合自身實(shí)際情況，帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀(guān)念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂(lè )教師，教快樂(lè )學(xué)生。
四、教給方法，培養能力
兒童步入小學(xué)就意味著(zhù)閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實(shí)現這一跨越必將對它們xx后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據新的《語(yǔ)文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學(xué)應著(zhù)重落實(shí)以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學(xué)應注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標：
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
第二，學(xué)習用普通話(huà)正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)，體會(huì )文中的感情和語(yǔ)氣。
第三，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并達到樂(lè )于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高
入學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì )一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習的經(jīng)驗，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2、感受其中的樂(lè )趣，啟發(fā)學(xué)生與文本的對話(huà)
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話(huà)交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學(xué)生體會(huì )到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè )無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè )趣轉化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)猜想、帶著(zhù)向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話(huà)。
3、自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因為閱讀是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著(zhù)閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動(dòng)的位置�？傊�，這次培訓我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì )抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng )新，力爭成為一名出色的人民教師。
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