小學(xué)下第二學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái),我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么總結應該包括什么內容呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)下第二學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)下第二學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作總結1
一位著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò):所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。由此可見(jiàn),興趣是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的金鑰匙,而學(xué)生的興趣之火又依靠教師來(lái)點(diǎn)燃。因而,在小學(xué)低段學(xué)習計算機之時(shí),就注意培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。調查表明,小學(xué)生年齡小,好奇心強,對于計算機存在強烈的新鮮感,有較強的求知欲。正是看到了這一點(diǎn),開(kāi)課之初,我們在教學(xué)中就注意加強學(xué)習目的、學(xué)習方法的教育,調動(dòng)學(xué)生的積極性,樹(shù)立玩中學(xué)的觀(guān)念。如在引出路徑概念時(shí),我問(wèn)學(xué)生從學(xué)校走到自己家怎么走?中間經(jīng)過(guò)哪些街道?并且畫(huà)出來(lái)。學(xué)生們紛紛動(dòng)手,畫(huà)出自己的走法。
在輕松、愉快、興奮的氣氛下,我把他們的家比做文件,經(jīng)過(guò)的街道比做目錄,引出路徑的概念,學(xué)生很容易地掌握了抽象的路徑的概念。此外,在中段教學(xué)中我們還注意及時(shí)糾正學(xué)生中存在的錯誤認識,特別是將信息技術(shù)課等同于游戲課的錯誤思想。這為培養學(xué)生興趣課堂比以往更具活力,在高段教師因網(wǎng)絡(luò )而拓展了時(shí)空,社會(huì )成為具有豐富資源和研究?jì)r(jià)值的課堂。
師生是充滿(mǎn)活力的生命群體,學(xué)生將得到教師更多的人文關(guān)照。隨著(zhù)設計節奏的展開(kāi),師生在教師處于不斷調整與修改教學(xué)設計策略的狀態(tài),即在過(guò)程中產(chǎn)生新的 ,在過(guò)程中逐步趨向完美,最后達成教學(xué)的最優(yōu)化,在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展學(xué)科教育,迫使教師不斷地轉變和更新教育觀(guān)念,努力學(xué)習現代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設計理論和方法、信息技術(shù)理論、多媒體的操作技能,教學(xué)設計的過(guò)程隱含在所組織的教學(xué)過(guò)程或學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中,它最外顯的部分是教師所設計的問(wèn)題,因此問(wèn)題設計的水平是衡量教學(xué)設計水平的一大標志,我們完全可以說(shuō),問(wèn)題設計是信息化教學(xué)設計的核心,加上教學(xué)設計的最終目標是達成教學(xué)效果的最優(yōu)化,因此創(chuàng )新是教學(xué)設計永恒的主題,那就要求設計者主動(dòng)自覺(jué)地養成良好的思維能力和較強的洞察能力,這是教學(xué)設計的最根本的出發(fā)點(diǎn)。
實(shí)踐是信息化教學(xué)設計的又一特征,熟練操作技術(shù)本身離不開(kāi)實(shí)踐,研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、基本項目的學(xué)習等多種學(xué)習方式都離不開(kāi)實(shí)踐,同樣,教師的設計工作相當地也要在實(shí)踐的過(guò)程中完善和發(fā)展能真正產(chǎn)生指導意義,才能真正產(chǎn)出當代教學(xué)設計的生命價(jià)值。
小學(xué)生具有無(wú)意注意占優(yōu)勢,他們注意力不穩定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引的特點(diǎn)。因此,課堂演示中多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩都會(huì )強烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官,引起學(xué)生注意。它一方面可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),增強學(xué)生的直觀(guān)認識;另一方面其趣味性、新穎性、藝術(shù)性又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在學(xué)習文件和文件夾一節時(shí),我實(shí)現在D盤(pán)上新建了一個(gè)包含若干文件的文件夾CZ1,提問(wèn):請同學(xué)們找一下D盤(pán)CZ1文件夾下有多少個(gè)第二個(gè)字符為A的文件?同學(xué)們紛紛舉手,有的直接打開(kāi)文件夾樹(shù),有的利用資源管理器找。引起學(xué)生追求知識的欲望,集中了學(xué)生的注意力,從而導出Window98的查找窗口,使學(xué)生驚訝不已,收益不淺。
此外,將課程任務(wù)案例化,也可以使學(xué)生加深課堂任務(wù)的認識。例如:在Word的教學(xué)中,我們曾試著(zhù)將插入圖片和藝術(shù)字、文本框三部分內容結合起來(lái)講解,要求學(xué)生做成個(gè)人簡(jiǎn)歷表;講解文本框時(shí),我們又是從學(xué)生感興趣的名片入手,通過(guò)制作個(gè)人名片來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
這些嘗試,都收到了意想不到的效果?鬃诱f(shuō)過(guò):知之者不知好之者,好之者不如樂(lè )之者。只有學(xué)生喜歡學(xué),愿意聽(tīng),覺(jué)得好玩有興趣,才能更好的領(lǐng)會(huì )和理解知識,才能增長(cháng)在浩如煙海的信息資源中搜尋、分檢、提取、加工信息的能力,去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
根據目前學(xué)生的特點(diǎn),我們安排教學(xué)內容時(shí)著(zhù)眼從基本操作和簡(jiǎn)單基礎知識開(kāi)始,經(jīng)系統學(xué)習后,以操作開(kāi)始。課程進(jìn)程循序漸進(jìn),先易后難,并重視學(xué)習方法的培養。古人云:君子愛(ài)只,必教之以其方,即教師應該授之以漁,而并非授之以漁。
一般按以下順序進(jìn)行:
。1)計算機組成及指法訓練,可利用直觀(guān)教學(xué)法講授計算機的組成和功能,以鍵盤(pán)功能及使用方法為重點(diǎn),配以指法訓練軟件金山打字精靈進(jìn)行練習。要求持之以恒,盡可能達到盲打水平。這一部分內容主要解決人機對話(huà)的渠道問(wèn)題;
。2)漢字輸入及文字處理軟件Word,學(xué)生學(xué)習計算機的最大興趣和漢字最具有收獲感的是漢字輸入。輸入講授拼音輸入,待達到一定的熟練程度后,再學(xué)習Word,掌握菜單操作方法,對文字表格進(jìn)行處理與編輯。這一部分主要解決人機對話(huà)的內容問(wèn)題。
。3)Windows操作系統。在具備上述知識之后,再學(xué)習Windows,可加身學(xué)生對文件、文件夾以及Windows管理軟硬件資源功能的理解;
。4)介紹多媒體及網(wǎng)絡(luò )知識,使學(xué)生對計算機領(lǐng)域有一個(gè)全面的了解。
結合信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)模式應是以學(xué)生為主體,以教師為主導,雙向互動(dòng),開(kāi)放性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,引導學(xué)生處處以動(dòng)手操作,培養能力為目標,上機過(guò)程,一人一機,獨立操作,雙向互動(dòng),即利用教學(xué)軟件實(shí)現人機交流,如指法聯(lián)系金山打字通練習軟件的使用。
或采用學(xué)生和教師相互提問(wèn)的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和主體作用,提高學(xué)習效率。教師在授課前,應認真備課,周密計劃,編寫(xiě)出包含目的、方法、任務(wù)、步驟、問(wèn)題及處理等內容在內的上機操作直到書(shū)。授課時(shí),把本節課的目的、方法、任務(wù)交給學(xué)生,限時(shí)完成,教師在此過(guò)程中充分發(fā)揮主導和輔助作用,加強學(xué)習指導,處理異常問(wèn)題。
例如:在教授Word的文章排版一節時(shí),我首先向學(xué)生提問(wèn):在一篇已經(jīng)編輯好的文章中,某些段落的行數多了,應該如何快速進(jìn)行修改呢?然后讓學(xué)生討論并上機實(shí)驗,從而掌握了用水平標尺進(jìn)行左右縮進(jìn),或利用文件菜單中文字/段落命令進(jìn)行修改的方法。
這樣通過(guò)提問(wèn)討論的形式,使學(xué)生不僅獲得了排版知識,同時(shí)又培養了自己探索求知的能力。此種形式可有效培養學(xué)生的敬業(yè)、負責、獨立、勤奮精神,提高全面素質(zhì),并且可以迅速掌握所學(xué)內容。
小學(xué)下第二學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作總結2
為適應21世紀的需要,培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者,落實(shí)信息技術(shù)新課標精神,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題,負責任地使用信息技術(shù);培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎,在信息技術(shù)教學(xué)中我們作了以下幾個(gè)方面的工作,把信息技術(shù)教學(xué)提升到一個(gè)新的層面。
一、培養和保持學(xué)生的興趣
一位著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò):所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。由此可見(jiàn),興趣是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的金鑰匙,而學(xué)生的興趣之火又依靠教師來(lái)點(diǎn)燃。因而,在小學(xué)低段學(xué)習計算機之時(shí),就注意培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。調查表明,小學(xué)生年齡小,好奇心強,對于計算機存在強烈的新鮮感,有較強的.求知欲。正是看到了這一點(diǎn),開(kāi)課之初,我們在教學(xué)中就注意加強學(xué)習目的、學(xué)習方法的教育,調動(dòng)學(xué)生的積極性,樹(shù)立玩中學(xué)的觀(guān)念。如在引出路徑概念時(shí),我問(wèn)學(xué)生從學(xué)校走到自己家怎么走?中間經(jīng)過(guò)哪些街道?并且畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生們紛紛動(dòng)手,畫(huà)出自己的走法。在輕松、愉快、興奮的氣氛下,我把他們的家比做文件,經(jīng)過(guò)的街道比做目錄,引出路徑的概念,學(xué)生很容易地掌握了抽象的路徑的概念。此外,在中段教學(xué)中我們還注意及時(shí)糾正學(xué)生中存在的錯誤認識,特別是將信息技術(shù)課等同于游戲課的錯誤思想。這為培養學(xué)生興趣課堂比以往更具活力,在高段教師因網(wǎng)絡(luò )而拓展了時(shí)空,社會(huì )成為具有豐富資源和研究?jì)r(jià)值的課堂。師生是充滿(mǎn)活力的生命群體,學(xué)生將得到教師更多的人文關(guān)照。
隨著(zhù)設計節奏的展開(kāi),師生在教師處于不斷調整與修改教學(xué)設計策略的狀態(tài),即在過(guò)程中產(chǎn)生新的 ,在過(guò)程中逐步趨向完美,最后達成教學(xué)的最優(yōu)化,在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展學(xué)科教育,迫使教師不斷地轉變和更新教育觀(guān)念,努力學(xué)習現代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設計理論和方法、信息技術(shù)理論、多媒體的操作技能,教學(xué)設計的過(guò)程隱含在所組織的教學(xué)過(guò)程或學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中,它最外顯的部分是教師所設計的問(wèn)題,因此問(wèn)題設計的水平是衡量教學(xué)設計水平的一大標志,我們完全可以說(shuō),問(wèn)題設計是信息化教學(xué)設計的核心,加上教學(xué)設計的最終目標是達成教學(xué)效果的最優(yōu)化,因此創(chuàng )新是教學(xué)設計永恒的主題,那就要求設計者主動(dòng)自覺(jué)地養成良好的思維能力和較強的洞察能力,這是教學(xué)設計的最根本的出發(fā)點(diǎn)。
實(shí)踐是信息化教學(xué)設計的又一特征,熟練操作技術(shù)本身離不開(kāi)實(shí)踐,研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、基本項目的學(xué)習等多種學(xué)習方式都離不開(kāi)實(shí)踐,同樣,教師的設計工作相當地也要在實(shí)踐的過(guò)程中完善和發(fā)展能真正產(chǎn)生指導意義,才能真正產(chǎn)出當代教學(xué)設計的生命價(jià)值。
二、 注意情景教學(xué),學(xué)習任務(wù)案例化
小學(xué)生具有無(wú)意注意占優(yōu)勢,他們注意力不穩定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引的特點(diǎn)。因此,課堂演示中多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩都會(huì )強烈的刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官,引起學(xué)生注意。它一方面可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),增強學(xué)生的直觀(guān)認識;另一方面其趣味性、新穎性、藝術(shù)性又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在學(xué)習文件和文件夾一節時(shí),我實(shí)現在D盤(pán)上新建了一個(gè)包含若干文件的文件夾CZ1,提問(wèn):請同學(xué)們找一下D盤(pán)CZ1文件夾下有多少個(gè)第二個(gè)字符為A的文件?同學(xué)們紛紛舉手,有的直接打開(kāi)文件夾樹(shù),有的利用資源管理器找。引起學(xué)生追求知識的欲望,集中了學(xué)生的注意力,從而導出Window98的查找窗口,使學(xué)生驚訝不已,收益不淺。此外,將課程任務(wù)案例化,也可以使學(xué)生加深課堂任務(wù)的認識。
例如:在Word的教學(xué)中,我們曾試著(zhù)將插入圖片和藝術(shù)字、文本框三部分內容結合起來(lái)講解,要求學(xué)生做成個(gè)人簡(jiǎn)歷表;講解文本框時(shí),我們又是從學(xué)生感興趣的名片入手,通過(guò)制作個(gè)人名片來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這些嘗試,都收到了意想不到的效果。
孔子說(shuō)過(guò):知之者不知好之者,好之者不如樂(lè )之者。只有學(xué)生喜歡學(xué),愿意聽(tīng),覺(jué)得好玩有興趣,才能更好的領(lǐng)會(huì )和理解知識,才能增長(cháng)在浩如煙海的信息資源中搜尋、分檢、提取、加工信息的能力,去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、 運用循序漸進(jìn),先易后難的教學(xué)順序和方法
根據目前學(xué)生的特點(diǎn),我們安排教學(xué)內容時(shí)著(zhù)眼從基本操作和簡(jiǎn)單基礎知識開(kāi)始,經(jīng)系統學(xué)習后,以操作開(kāi)始。課程進(jìn)程循序漸進(jìn),先易后難,并重視學(xué)習方法的培養。古人云:君子愛(ài)只,必教之以其方,即教師應該授之以漁,而并非授之以漁。一般按以下順序進(jìn)行:
。1)計算機組成及指法訓練,可利用直觀(guān)教學(xué)法講授計算機的組成和功能,以鍵盤(pán)功能及使用方法為重點(diǎn),配以指法訓練軟件金山打字精靈進(jìn)行練習。要求持之以恒,盡可能達到盲打水平。這一部分內容主要解決人機對話(huà)的渠道問(wèn)題;
。2)漢字輸入及文字處理軟件Word,學(xué)生學(xué)習計算機的最大興趣和漢字最具有收獲感的是漢字輸入。輸入講授拼音輸入,待達到一定的熟練程度后,再學(xué)習Word,掌握菜單操作方法,對文字表格進(jìn)行處理與編輯。這一部分主要解決人機對話(huà)的內容問(wèn)題。
。3)Windows操作系統。在具備上述知識之后,再學(xué)習Windows,可加身學(xué)生對文件、文件夾以及Windows管理軟硬件資源功能的理解;(4)介紹多媒體及網(wǎng)絡(luò )知識,使學(xué)生對計算機領(lǐng)域有一個(gè)全面的了解。
四、 采用以學(xué)生為主體,教師為主導雙向互動(dòng)的教學(xué)模式
結合信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)模式應是以學(xué)生為主體,以教師為主導,雙向互動(dòng),開(kāi)放性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,引導學(xué)生處處以動(dòng)手操作,培養能力為目標,上機過(guò)程,一人一機,獨立操作,雙向互動(dòng),即利用教學(xué)軟件實(shí)現人機交流,如指法聯(lián)系金山打字通練習軟件的使用。
或采用學(xué)生和教師相互提問(wèn)的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和主體作用,提高學(xué)習效率。教師在授課前,應認真備課,周密計劃,編寫(xiě)出包含目的、方法、任務(wù)、步驟、問(wèn)題及處理等內容在內的上機操作直到書(shū)。授課時(shí),把本節課的目的、方法、任務(wù)交給學(xué)生,限時(shí)完成,教師在此過(guò)程中充分發(fā)揮主導和輔助作用,加強學(xué)習指導,處理異常問(wèn)題。
例如:在教授Word的文章排版一節時(shí),我首先向學(xué)生提問(wèn):在一篇已經(jīng)編輯好的文章中,某些段落的行數多了,應該如何快速進(jìn)行修改呢?然后讓學(xué)生討論并上機實(shí)驗,從而掌握了用水平標尺進(jìn)行左右縮進(jìn),或利用文件菜單中文字/段落命令進(jìn)行修改的方法。這樣通過(guò)提問(wèn)討論的形式,使學(xué)生不僅獲得了排版知識,同時(shí)又培養了自己探索求知的能力。此種形式可有效培養學(xué)生的敬業(yè)、負責、獨立、勤奮精神,提高全面素質(zhì),并且可以迅速掌握所學(xué)內容。
五、 注重實(shí)踐,在實(shí)踐中充分培養學(xué)生的實(shí)踐能力
根據教材的內容 ,有目的的開(kāi)展多種創(chuàng )造活動(dòng)評比,不但可以調動(dòng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣,而且還有利于發(fā)展他們的創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力。教師要善于精心設計作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐中充分培養自己的創(chuàng )造能力。如在Word教學(xué)中給他們介紹了Word的文字處理和藝術(shù)字處理工具后,留下上機作業(yè):自己設計,自己上機制作一份A4紙紙張大小的彩報,要求內容健康積極向上,版面設計不拘一格,文字優(yōu)美流暢,色彩搭配美觀(guān)大方。讓學(xué)生自己去采集資料讓他們根據自己的需要,綜合使用Word的文字處理,圖象處理和藝術(shù)字處理工具,努力去實(shí)現這些要求。
學(xué)習了PowerPoint幻燈片制作后進(jìn)行一次小報設計評比賽等,于是學(xué)生就會(huì )積極思考實(shí)踐起來(lái)。在創(chuàng )作活動(dòng)中,學(xué)生思維活躍,創(chuàng )新意識得以激發(fā),為了實(shí)現自己的構想,他們會(huì )綜合運用各方面知識,通過(guò)自主探索學(xué)習得以獲取和提高,最終形成創(chuàng )作技能,學(xué)生們將這些創(chuàng )造性的想法最科學(xué)地表現在自己的作業(yè)中。經(jīng)過(guò)精心編排設計,終于拿出了自己滿(mǎn)意的作品,并通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)上鄰居,評選了幾幅較好的在班級中供同學(xué)們欣賞、學(xué)習。這樣一來(lái),學(xué)生們的熱情高漲,,學(xué)生的信息素養又一次得以培養。
六、 正確處理課內外的關(guān)系 抓好練習操作
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程,其操作技巧只有通過(guò)大量的上機練習才能掌握。由于學(xué)時(shí)有限,因此,必須利用課外時(shí)間進(jìn)行復習、準備和操作練習。教師在課內外時(shí)間主要解決的問(wèn)題是使學(xué)生明確本節課目的、內容和方法,上機前做好預習準備,課后,則要以反復練習操作技巧為目標,操作技能的掌握還要在課外上機中加以訓練提高。
總之,隨著(zhù)教育改革的不斷深入,在信息技術(shù)課學(xué)科的教學(xué)中,教師應大膽地實(shí)踐體驗中發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,積極探索,解決問(wèn)題,積累經(jīng)驗,培養他們的信息素養,使其終生受益。我深信:尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養他們健康成長(cháng),比給他們知識本身更重要。當學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長(cháng)以后,他們的創(chuàng )造力無(wú)疑會(huì )得到充分的開(kāi)發(fā),那么教育的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,為社會(huì )培養更多的創(chuàng )造性人
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