初中綜合素質(zhì)評價(jià)反思

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的初中綜合素質(zhì)評價(jià)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　一、綜合素質(zhì)評價(jià)的意義

　　我市基礎教育課程改革和考試評價(jià)制度改革的實(shí)施，為衡量初中學(xué)生是否達到畢業(yè)標準和高中階段招生提供了符合新課程的依據，使素質(zhì)教育的實(shí)施有了真正意義上的操作載體，可以說(shuō)這是大家期盼已久的好事。

　　“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”是這次課程改革倡導的課程評價(jià)理念，在中考招生改革中實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，其目的是要徹底改變以往一些地區長(cháng)期以來(lái)將考試作為評價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的唯一手段的做法。由于考試改革和評價(jià)改革是相輔相成的，有著(zhù)密不可分的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。只有使綜合素質(zhì)評價(jià)真正落到實(shí)處，才能對新課程改革起到強有力的推動(dòng)作用。

　�。ㄒ唬┡�力讓初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)和高中招生制度改革實(shí)現正常接軌

　　把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)作為高中招生的重要依據標志著(zhù)僅以一張試卷論成敗的考試體系結束，取而代之的將是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習能力、表現與特長(cháng)、運動(dòng)與健康等多方面的測評，來(lái)全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展狀況，初三學(xué)生要拿畢業(yè)證除了通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jì)評定外，還需經(jīng)過(guò)綜合素質(zhì)評價(jià)。這一變化，體現了新課改實(shí)驗的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，也使“全面發(fā)展”的概念終于有了實(shí)質(zhì)性的內容。

　�。ǘ�）轉變過(guò)于強調甄別評價(jià)的觀(guān)念，建立學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的評價(jià)機制

　　新課程的評價(jià)改革不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。它強調了在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。從學(xué)生評價(jià)的角度來(lái)講，就是要通過(guò)評價(jià)幫助我們“創(chuàng )造適合兒童的教育”，使評價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

　�。ㄈ�）努力構建有效的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系

　　初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，與新課程培養目標是相一致、相呼應的，它將成為推進(jìn)課程改革、實(shí)現課程培養目標的重要舉措。首先是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的提高，促進(jìn)課程的發(fā)展；其次是有利于高中選拔合格人才，有利于教育行政部門(mén)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控，也有利于在教育中建立誠信文化。

　�。ㄋ模┓e極倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，將綜合素質(zhì)評價(jià)落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中

　　既然綜合素質(zhì)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，那么將綜合素質(zhì)評價(jià)落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中就是一項十分重要的工作。這項工作，對教師而言，就是要具體落實(shí)“因材施教”，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學(xué)生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎上充分挖掘自身的潛能，實(shí)現在成長(cháng)過(guò)程中掌握終身發(fā)展必需的知識和技能。

　　“因材施教”是實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，從根本上打破了惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)”論教師工作業(yè)績(jì)的傳統做法。這對教師是一個(gè)激勵和鞭策，它使教師從“應試教育”中走了出來(lái)，有了更多的時(shí)間和精力去探究教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更真實(shí)地認識自身的價(jià)值，實(shí)現自身的提高與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的知識技能、學(xué)習過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)緊密聯(lián)系、相得益彰。提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)恰恰應優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機和自信心。因此，通過(guò)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，有助于教育工作者更為全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生有針對性的指導，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在學(xué)習過(guò)程中，綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施，同時(shí)也讓學(xué)生充分認識到全面發(fā)展的重要性，幫助他們認識自我、建立自信，激發(fā)其內在的發(fā)展動(dòng)機，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現個(gè)體價(jià)值。

　�。ㄎ澹┚C合素質(zhì)評價(jià)有利于高中選拔合格人才

　　高中教育屬于非義務(wù)教育，在高中教育教學(xué)質(zhì)量不均衡的情況下，根據新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)對初中畢業(yè)生進(jìn)行選拔是必要的。在以往的選拔中，學(xué)業(yè)考試成績(jì)成為唯一的標準，而對學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng )新能力、合作精神、社會(huì )責任感等綜合素質(zhì)的考查卻是不足的。這不僅不利于選拔全面發(fā)展的人才，而且從某種意義上對學(xué)生來(lái)講是不公正的。

　�。�六）綜合素質(zhì)評價(jià)有利于教育行政部門(mén)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控

　　我們認為，綜合素質(zhì)評價(jià)不僅只用于中考招生，評價(jià)的結果直接體現了學(xué)生多方面發(fā)展的狀況，這對于教育行政部門(mén)評估和監控教學(xué)質(zhì)量是非常有價(jià)值的。教育行政部門(mén)能夠從評估的過(guò)程和結果中獲取大量的信息，診斷學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而提出有針對性的、有價(jià)值的改進(jìn)建議。

　　二、綜合素質(zhì)評價(jià)的`有待完善之處

　�。ㄒ唬┏踔猩�綜合素質(zhì)評價(jià)表中的許多評價(jià)內容是難以量化的

　　如“了解省情、國情”、“建設家鄉的愿望”、“具有強烈的國家和民族的自豪感”、“抵制不良誘惑”、“尊重勞動(dòng)者及其勞動(dòng)成果”等都是屬于道德范疇的東西，對這些方面進(jìn)行評價(jià)，作為一種旨在導向、激勵、反思、調節的發(fā)展性評價(jià)措施，其本身無(wú)疑具有積極意義。但是把這些內容的評定結果，與升學(xué)掛鉤，賦予其選拔與淘汰的功能，稍有不慎，會(huì )導致學(xué)生的抵觸和家長(cháng)的質(zhì)疑。

　�。ǘ�）評價(jià)的內容概念性的較多，少數內容甚至偏于理想色彩

　　除了少數甚至極少數的所謂的“精英”學(xué)生能出具較豐富的實(shí)證材料外，會(huì )有相當多的學(xué)生缺乏太多的有價(jià)值的材料可備。

　�。ㄈ�）各方對綜合素質(zhì)評價(jià)重視不夠

　　今年合肥市初中生畢業(yè)和升學(xué)對綜合素質(zhì)評價(jià)結果要求比較低、認識不到位。許多學(xué)生和家長(cháng)對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的深遠意義認識不夠。綜合素質(zhì)評價(jià)是新課改評價(jià)制度改革的一項重要舉措，是影響新課程改革順利發(fā)展的瓶頸，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。

　�。ㄋ模┎牧系耐暾�性與可信度有待加強

　　綜合素質(zhì)評價(jià)工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，許多學(xué)生五個(gè)維度的實(shí)證材料收集不齊全、不完整，有些實(shí)證材料較虛，如遵守《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》的情況，心理健康教育情況觀(guān)察記錄及研究性學(xué)習情況記錄等等，在短時(shí)間內學(xué)生和學(xué)校很難提供，這往往給老師和學(xué)生留下弄虛作假的空間，致使實(shí)證材料的可信度不強。另外，不少學(xué)校在具體評價(jià)時(shí)，沒(méi)有按要求，根據提供的材料，首先對材料的可靠性進(jìn)行認定，然后交流公布掌握的材料，最后再對照評價(jià)細則，對學(xué)生或同伴進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)。許多老師和學(xué)生都是根據平時(shí)印象，直接進(jìn)行評定，沒(méi)有充分使用學(xué)生提供的實(shí)證材料，實(shí)證材料的使用度不高。

　�。ㄎ澹┯行┚C合評價(jià)等級設定值得商榷

　　今年的綜合素質(zhì)評價(jià)，合肥市制定了較科學(xué)的實(shí)施辦法，評定內容全面，包括公民道德素養、學(xué)習態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng )新、運動(dòng)與健康、審美與表現等五個(gè)方面，評價(jià)方法較科學(xué)，通過(guò)學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)和統一考試等多元化方式對學(xué)生進(jìn)行評定，主要通過(guò)ａｂｃｄ四個(gè)等級呈現。然而，在公民道德素養這個(gè)維度評定中，等級呈現只設定ａｂ兩種，并強調沒(méi)有涉及違法犯罪、沒(méi)有校內處分的，一般不允許評定為ｂ等級（即良好等級）。如全區畢業(yè)生評價(jià)結果都是ａ等級，不僅不能客觀(guān)反映學(xué)生道德素養方面的發(fā)展情況，可能還會(huì )模糊學(xué)生的評價(jià)標準，甚至縱容表現不太好的學(xué)生的不良行為，影響學(xué)校對學(xué)生的正常管理和教育，影響德育教育的實(shí)效。

　　三、綜合素質(zhì)評價(jià)的啟示

　　省教育廳根據教育部有關(guān)精神制訂了“改革方案”，合肥市細化了評價(jià)的方法和程序，制定了符合合肥市情、更為具體的“實(shí)施辦法”。我們至少可以得出以下幾點(diǎn)啟示。

　�。ㄒ唬�學(xué)校最好把評定內容相對應的學(xué)校管理人員和教師分組進(jìn)行研究制定，最后再匯總統審

　　比如，在討論“要素”和“主要表現”的細化時(shí)，由政教部門(mén)領(lǐng)導牽頭，思想品德課教師、部分班主任參與，研究制定“道德品質(zhì)”、“公民素養”維度的細則；由教務(wù)部門(mén)領(lǐng)導牽頭，除體育、藝術(shù)教育以外的各學(xué)科教師（包括綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程等）、部分班主任參與，研究制定“學(xué)習能力”、“實(shí)踐與創(chuàng )新”維度的細則；由負責體育、衛生、藝術(shù)教育的領(lǐng)導牽頭，體育、藝術(shù)、部分班主任參加，研究制定“運動(dòng)與健康”、“審美與表現”維度的細則。他們熟悉業(yè)務(wù)、了解學(xué)生、對學(xué)校情況清楚，知道通過(guò)那些表現、怎樣收集證據，能科學(xué)、公正的評價(jià)學(xué)生。

　�。ǘ�）制度建設和專(zhuān)業(yè)支撐是順利開(kāi)展綜合素質(zhì)評定工作的保證

　　綜合素質(zhì)評定工作是一項專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、操作性都很強的工作，且意義重大，牽動(dòng)著(zhù)千百萬(wàn)家庭的心，因此要搞好制度建設，只能做好，不能出問(wèn)題。特別是要主動(dòng)爭取專(zhuān)業(yè)管理、研究部門(mén)的支持，對綜合素質(zhì)評定工作中出現的新問(wèn)題，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程的開(kāi)設和評價(jià)，學(xué)分制問(wèn)題，學(xué)生成長(cháng)檔案袋問(wèn)題等，要聯(lián)合開(kāi)展攻關(guān)，研究開(kāi)發(fā)出科學(xué)、實(shí)用、簡(jiǎn)便易行的評價(jià)方案及工具，促進(jìn)學(xué)校綜合素質(zhì)評定工作的順利實(shí)施。

　�。ㄈ�）建立藝術(shù)檔案夾

　　因藝術(shù)作品形式不一，種類(lèi)繁多，比如，書(shū)法、繪畫(huà)、吹奏、演唱等，不可能象其他學(xué)科作品那樣，可以裝在擋案袋里，所以，建立藝術(shù)檔案夾，應該是開(kāi)放性的、創(chuàng )造性的，即根據每個(gè)學(xué)生作品、資料的情況，創(chuàng )建一個(gè)能包容所有保存內容的實(shí)物載體就行，可以不拘一格，包括把一些較大的立體實(shí)物作品拍成照片，寫(xiě)出說(shuō)明等。強調材料能反映藝術(shù)能力的個(gè)性化，注重實(shí)用、易保存、方便評價(jià)。藝術(shù)檔案夾的建立要由學(xué)生獨立完成，每學(xué)期都要收集資料建分夾，到畢業(yè)時(shí)形成總檔案夾。

　　藝術(shù)檔案夾評價(jià)的具體內容主要包括以下幾個(gè)方面：

　�。�1）平時(shí)作業(yè)。分短期作業(yè)（課堂內或家庭、校內活動(dòng)就能完成）和長(cháng)周期作業(yè)（在較長(cháng)時(shí)間一個(gè)人或多人合作完成）。

　�。�2）形成性評價(jià)：包括平時(shí)及課外藝術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)表演、繪畫(huà)、制作等作品。

　�。�3）對作品的自評、互評、反思等學(xué)生成長(cháng)的評價(jià)。

　�。�4）其他反映或證明學(xué)生藝術(shù)學(xué)習能力的材料。對藝術(shù)檔案夾的評價(jià)各學(xué)校要根據以上評價(jià)內容制定具體的評價(jià)標準，在“審美與表現能力”維度中體現。

　�。ㄋ模╆P(guān)于評定中各等級比例的確定

　　不同初中之間、初中的不同班級之間，在等級指標的分配問(wèn)題上，要把握好統一性與靈活性的的關(guān)系，既要體現學(xué)校、班級之間的均衡

【初中綜合素質(zhì)評價(jià)反思】相關(guān)文章：

初中綜合素質(zhì)評價(jià)自我評價(jià)08-23

初中綜合素質(zhì)評價(jià)總結03-17

初中綜合素質(zhì)自我評價(jià)06-08

初中綜合素質(zhì)自我評價(jià)06-21

初中個(gè)人綜合素質(zhì)自我綜合評價(jià)04-18

綜合素質(zhì)評價(jià)05-15

初中畢業(yè)綜合素質(zhì)評價(jià)評語(yǔ)04-15

初中同學(xué)綜合素質(zhì)自我評價(jià)08-03

初中生綜合素質(zhì)評價(jià)05-18