小學(xué)新課程改革工作總結范文（精選8篇）
時(shí)間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成績(jì)的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結怎么能落下！工作總結怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)新課程改革工作總結范文（精選8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)新課程改革工作總結1
兩年來(lái)，我校堅持以教學(xué)工作為中心，認真學(xué)習落實(shí)上級文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。
一、加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念
1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀(guān)念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學(xué)期里，我校課改教師到洛口小學(xué)參加了觀(guān)摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)�，F有的現代化教育手段，組織教師聽(tīng)專(zhuān)家講座，看專(zhuān)家教學(xué)實(shí)錄，并對自己的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
3、加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，將傳統的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。
二、加強校本培訓、提高教師素質(zhì)
提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結經(jīng)驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動(dòng)，強調合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實(shí)踐中總結，總結中提高的成長(cháng)歷程。
在校內教研活動(dòng)中，我校制訂了語(yǔ)文教研組長(cháng)李偉紅老師，數學(xué)教研組長(cháng)曾雪蓮老師。要求教研組長(cháng)，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄。要求每位教師在一學(xué)期內都要講一節校內公開(kāi)課，教師們互相交流，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。本學(xué)期，我校共舉行課改教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話(huà)標準，語(yǔ)言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書(shū)美觀(guān)工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設備，組織教師學(xué)習專(zhuān)家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內聽(tīng)課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(cháng)主任聽(tīng)課不少于30節，每位教師聽(tīng)課不少于20節。
讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師提高了反思能力，自覺(jué)調合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
三、轉變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式
1、學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
四、狠抓教學(xué)常規工作，重實(shí)際，重實(shí)效
1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強了學(xué)校內部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導、復習、考試、成績(jì)評定等項教學(xué)規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時(shí)提出具體的改革設想，以達到教學(xué)管理系統的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。
2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習。
4、結合我縣的教學(xué)工作計劃，把如何指導學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
5、注意總結經(jīng)驗。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系。
小學(xué)新課程改革工作總結2
隨著(zhù)各級基礎教育改革會(huì )議的召開(kāi)，我們深刻認識到了進(jìn)行課程教材改革的必要性，增強了改革的緊迫感，對實(shí)驗工作的艱巨性有了充分的認識。為全面落實(shí)《基礎教育課程改革實(shí)施方案（試行）》，建立適應新課程標準的教育管理體系，遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(cháng)規律，大力改革課程和教材體系，深化基礎教育課程改革，推動(dòng)我校教育健康快速發(fā)展，特制定本方案。
一、課程改革的指導思想
以中央《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省市區《關(guān)于實(shí)施基礎教育課程改革綱要（試行）的意見(jiàn)》，開(kāi)展課程改革實(shí)驗推廣工作，使素質(zhì)教育思想真正落實(shí)到實(shí)踐中。
二、實(shí)驗內容
�。ㄒ唬┬抡n程標準及新教材的驗證性實(shí)驗：把握新課程標準的內容要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )指導思想；理解新教材的內容體系，科學(xué)的試用新教材。
�。ǘ┑胤秸n程管理與開(kāi)發(fā)的實(shí)驗：積極探索地方課程管理與開(kāi)發(fā)機制；培育和發(fā)展學(xué)校課程。
�。ㄈ┓e極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)與教，促進(jìn)我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。
�。ㄋ模┰u價(jià)體系的實(shí)驗：依據評價(jià)的科學(xué)性、導向性、發(fā)展性原則，逐步建立有學(xué)生、家長(cháng)、教師社會(huì )、社區共同參與的，對學(xué)校、教研組、教師、學(xué)生等層面的促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)機制。
三、實(shí)驗目的與任務(wù)
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗目的
在教育主管部門(mén)的領(lǐng)導下，實(shí)行《國家基礎教育課程改革指導綱要》所規定的課程結構，使用依據新的課程標準所編寫(xiě)的教材，對新的課程標準和教材進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使之適應時(shí)展的需要，全面貫徹國家教育方針，全面提高國民素質(zhì)，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習的愿望和能力，以及對自然和社會(huì )的責任感為造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎；逐步規劃、設置和開(kāi)發(fā)校本課程，制定學(xué)校實(shí)施校本課程的指導性意見(jiàn)；構建新的評價(jià)體系與考試制度；交流實(shí)驗信息，總結實(shí)驗經(jīng)驗，為課程改革的全面實(shí)施奠定基礎。
�。ǘ⿲�(shí)驗任務(wù)
�。�、實(shí)驗新課程結構和新教材的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)踐性，以及對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改革教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。
�。�、實(shí)驗國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，建立學(xué)校課程的管理與開(kāi)發(fā)機制。
�。�、實(shí)驗建立評價(jià)內容多元、評價(jià)方式多樣，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)體系。
四、實(shí)施的方法步驟
�。ㄒ唬┙M織發(fā)動(dòng)：
廣泛運用各種媒體和會(huì )議，宣傳在新世紀進(jìn)行課程改革的重要意義，對教師、家長(cháng)等進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，使這項改革取得社會(huì )的廣泛支持，形成良好的社會(huì )氛圍。召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，提高對課程改革緊迫性、重要性的認識，部署課程改革的實(shí)施步驟，制定支持實(shí)驗工作的政策。
�。ǘ╆犖榈呐嘤柡团囵B：
教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者，進(jìn)行課堂改革實(shí)驗，必須下大力氣提高教師的教育教學(xué)理論素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，加強師資培訓是實(shí)驗工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節。為此，采取以下措施：
�。�、積極參加課程標準的通識培訓和教材教法培訓，加強與課程教材研究部門(mén)的聯(lián)系，使實(shí)驗教師獲得最新的教改信息。
�。�、參加課程標準通識培訓和教材教法培訓，并與課程改革結構體系一致起來(lái)，形成制度化，采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，積極展開(kāi)討論研究，切實(shí)提高培訓的實(shí)效性。
�。�、教師培訓要與教師繼續教育工程結合起來(lái)進(jìn)行，將新課程標準、新教材的培訓與提高教師的業(yè)務(wù)底蘊、科研能力、運用現代化教學(xué)手段等方面的培訓結合起來(lái)進(jìn)行。積極參加區教委統籌安排的師資培訓工作，保證培訓的良好效果。
4、在參加培訓后，積極組織教師討論，交流心得體會(huì )。并在平時(shí)注意從網(wǎng)上搜集課改信息，指導教學(xué)。
�。ㄈ⿲�(shí)施過(guò)程及幾項要求：
�。�、制定實(shí)驗計劃；嚴格執行新的課程方案；按規定開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，按規定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，按課程管理權限規劃、構建和實(shí)施校本課程；改革評價(jià)機制。
�。�、對學(xué)生基礎進(jìn)行摸底調查，作為實(shí)驗工作的基礎資料�？刂茖�(shí)驗條件，以提高實(shí)驗的效度和信度，確保實(shí)驗的科學(xué)性。保證教師的基本合格和相對穩定；保證學(xué)生班級的基本穩定，以獲得連續的實(shí)驗資料；控制考試次數，嚴格執行教委有關(guān)考試的各項規定。
�。�、建立講求實(shí)效的集體備課機制，強化對新課程標準、教材、教法的探討，充分運用示范課、公開(kāi)課、研究課、評優(yōu)課、講座、交流等教學(xué)研討形式，加強對課改實(shí)驗工作的指導，不斷總結和推廣課改工作中的經(jīng)驗。領(lǐng)導小組要深入課堂，了解實(shí)驗情況，具體指導實(shí)驗工作。
�。�、繼續加強優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)渠道等方面的研究，重視推廣“綜合運用、學(xué)法指導、課題帶動(dòng)”等課題，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)研究，規范對課堂教學(xué)研究課題的管理，重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中的運用，逐漸形成學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探討、勤與動(dòng)手、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，并在獲得知識與技能的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)。
5、加強對綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)施的管理，使校內教育與校外教育結合起來(lái)，充分開(kāi)發(fā)新的課程資源。注重研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式。
6、構建新的評價(jià)體系。實(shí)行等級制和小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價(jià)辦法，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
�。ㄋ模┬畔⒔涣髋c總結：
�。�、各學(xué)科教研工作要將課程改革工作放在首要地位，貫穿教研工作的始終，每學(xué)期專(zhuān)門(mén)組織２—３次課改工作研討會(huì )或經(jīng)驗交流，及時(shí)將新的教育理念運到教育教學(xué)實(shí)踐中去。
�。�、每年至少召開(kāi)一次課改專(zhuān)題會(huì )議，及時(shí)交流工作經(jīng)驗，研討工作思路，明確工作目標，表彰在課改工作中成績(jì)突出的和個(gè)人，大力推動(dòng)形成階段性成果。
五、保障措施
�。ㄒ唬⿲⑴c實(shí)驗的教師運用評職、聘任、評先、評優(yōu)等方面優(yōu)先的政策，形成激勵競爭機制。
�。ǘ┘訌娊處熀徒虒W(xué)管理人員的培訓，將課程改革培訓作為重要內容列入教師繼續教育工作中，可分骨干教師培訓和一般教師培訓，對教師的教學(xué)、課程的安排、課程資源的開(kāi)發(fā)等進(jìn)行指導。
�。ㄈ┓e極運用評選、獎勵、表彰機制，加大對在課程改革方面取得重大成績(jì)的個(gè)人的表彰力度，推動(dòng)課改經(jīng)驗的總結與傳播。
小學(xué)新課程改革工作總結3
新課程改革給我校帶來(lái)了巨大的變化，使我們每位教師的教育觀(guān)念有了很大的轉變，教師的素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。我們不斷地思索并追求著(zhù)：“讓學(xué)生在充滿(mǎn)生命活力，成長(cháng)氣息的課堂上張揚個(gè)性，自主創(chuàng )新，讓教師在充滿(mǎn)挑戰，勇于創(chuàng )造中開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，塑造學(xué)生人格”。為了這個(gè)目標，我們二年級備課組積極投身課改，實(shí)踐新課程，開(kāi)展了卓有成效的課改活動(dòng)。在這一學(xué)期里，經(jīng)過(guò)培訓、研討、實(shí)踐、小結、反思等幾個(gè)階段，我們對《數學(xué)課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實(shí)踐，由探索到研究，逐步深入�？傊�，新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀(guān)念。
一、我們的認識
1、對教學(xué)觀(guān)念的認識。
要想改變傳統的教學(xué)方式，必須先要用新理念武裝自己。我們認真閱讀了《新課程標準》、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數學(xué)教育》等書(shū)刊，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進(jìn)一步轉變了教學(xué)觀(guān)念。
2、對教學(xué)方式的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這三者是有機聯(lián)系的一個(gè)整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉變學(xué)習方式是實(shí)施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關(guān)鍵。低年級的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感，沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng )造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習方式，也應與接受性學(xué)習有機的結合。自主探究與有意義的接受學(xué)習必須有機的結合。因此，我們對小組合作學(xué)習從低年級培養，教給學(xué)生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過(guò)渡到4人，因此三年級的學(xué)生一些良好的學(xué)習習慣已經(jīng)初步形成（表達能力、操作能力、傾聽(tīng)能力等），但學(xué)生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動(dòng)的有效性。
二、我們的做法
新課改的成功與否，教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我們把課堂教學(xué)作為工作的重心，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
實(shí)驗教材是否能馬上適應傳統教學(xué)的土壤，是否能達到專(zhuān)家們預期的效果，這和教師——教材的經(jīng)營(yíng)者有著(zhù)直接的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學(xué)雜志，《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識營(yíng)養，從中積極汲取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點(diǎn)撥，需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個(gè)問(wèn)題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學(xué)習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學(xué)習為以后的教學(xué)帶來(lái)更多的經(jīng)驗。
備課組第一個(gè)遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時(shí)眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個(gè)定奪。因此，我們常常為之爭個(gè)面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現它更大的教學(xué)價(jià)值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價(jià)值的點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程為達成這個(gè)點(diǎn)而展開(kāi)，讓課堂變得實(shí)在有效。
課堂：讓學(xué)生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統的學(xué)習方式，應充滿(mǎn)著(zhù)生命活力，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷！為了向往的綠色課堂，我們在實(shí)踐中努力做到。
快樂(lè )多一點(diǎn)。良好的學(xué)習氛圍猶如樂(lè )曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習的場(chǎng)。低年級兒童就象幼嫩的芽?jì)�，需要我們的關(guān)心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實(shí)意的贊美，充滿(mǎn)賞識的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生一次又一次帶入快樂(lè )主動(dòng)地學(xué)習中。
自由多一點(diǎn)。學(xué)生們總喜歡仰著(zhù)頭聽(tīng)老師講課，等待老師布置任務(wù)，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學(xué)生的思維，是什么桎梏了學(xué)生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動(dòng)的澆灌！我們總在擔心學(xué)生不會(huì )讀題，獨立地做作業(yè)，不知如何開(kāi)展小組合作學(xué)習……事實(shí)告訴我們，擔心是多余的！我們在實(shí)踐中發(fā)現，給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認為”……我們發(fā)現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì )發(fā)現出色的孩子在進(jìn)步，本來(lái)有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個(gè)性張揚了！
動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)�！凹埳险劚笔俏覀兊膹婍�，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學(xué)生講，從上課講到下課還意猶未盡。語(yǔ)言的交流是必須的，但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮，滿(mǎn)堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開(kāi)始的15—20分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，動(dòng)一動(dòng)，轉移一下注意力呢！在數學(xué)課堂中，我們注重設計學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，突破靜態(tài)學(xué)習，強調學(xué)習形式的活潑多樣化。
新課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，學(xué)習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽(tīng)、發(fā)言、朗讀和書(shū)寫(xiě)習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無(wú)法同時(shí)關(guān)注多種習慣，采用了分階段實(shí)施培養的方法，一步一步一件一件分解著(zhù)學(xué)。每開(kāi)學(xué)初我們就培養學(xué)生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進(jìn)行比一比并激勵鞏固。第二個(gè)月舉手的.習慣，第三個(gè)月聽(tīng)的習慣┅┅每個(gè)月都有側重點(diǎn)。從目前反映來(lái)看，我們的學(xué)生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見(jiàn)成效。良好的學(xué)習習慣為新課堂有效地開(kāi)展學(xué)習提供保證。
課外：融學(xué)習于生活，樹(shù)立大教學(xué)觀(guān)。
學(xué)習為生活所用，生活是學(xué)習的內容。新教材洋溢著(zhù)濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿(mǎn)學(xué)習內容。各學(xué)科各顯神通，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。
新課程均以現實(shí)生活為載體，為了讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，在生活中運用數學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正理解數學(xué)的價(jià)值，為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)新課程改革工作總結4
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項工作初見(jiàn)成效。
一、培訓助力教師業(yè)務(wù)能力提升
本學(xué)期，重點(diǎn)開(kāi)展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓，第一小組邀請滑縣數學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語(yǔ)文、數學(xué)老師進(jìn)行培訓，參訓人數達到460人。通過(guò)培訓，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓，觀(guān)摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽(tīng)了黨老師的報告。通過(guò)培訓，語(yǔ)文老師對晨誦課有了進(jìn)一步的認識，為各校晨誦活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎。
二、比賽推動(dòng)學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展
為加強交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見(jiàn)的基礎上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經(jīng)過(guò)激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時(shí)又是一次區域教研，廣大老師通過(guò)參與和觀(guān)摩比賽，提升了自己的水平。
三、送課(培)加強了區內交流
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉鎮的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營(yíng)學(xué)校送課送培，不斷擴大核心校的引領(lǐng)帶動(dòng)和影響力。通過(guò)區域內的交流，由一個(gè)學(xué)校引領(lǐng)一個(gè)鄉鎮，一個(gè)小組帶動(dòng)一個(gè)區域，實(shí)現了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
小學(xué)新課程改革工作總結5
一學(xué)期的工作即將結束了,為了今后更好地完成教育教學(xué)任務(wù),全面提高同學(xué)整體素質(zhì),加大我校實(shí)驗課程改革力度,現將本學(xué)期來(lái)我校實(shí)驗課程改革方面的情況,做以簡(jiǎn)單回顧。
一、健全組織、強化管理，是實(shí)驗課改順利推進(jìn)的保證。
開(kāi)學(xué)初，按學(xué)區實(shí)驗課程改革的工作要點(diǎn)，結合本校實(shí)際，制定了我校課改工作計劃，充沛利用課改的有利時(shí)機建立了“學(xué)�！獙�(shí)驗班級——實(shí)驗教師”三級教研組織，以學(xué)校實(shí)驗為平臺，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，堅持課改例會(huì )制度，和時(shí)分析研究問(wèn)題，總結推廣實(shí)驗中的有效做法和經(jīng)驗，全面了解和指導實(shí)驗進(jìn)度。
在教育教學(xué)管理中，學(xué)校充沛發(fā)揮領(lǐng)導的監督職能。學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常深入一線(xiàn)，檢查指導教學(xué)常規管理工作，糾正缺乏，協(xié)助教師生長(cháng)。在教學(xué)中，以轉變觀(guān)念為切入點(diǎn)，鼓勵實(shí)驗教師大膽工作，走適合自身實(shí)際，符合課改理念之路。充沛發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，和時(shí)瀏覽有關(guān)資源為教學(xué)服務(wù)。
二、加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念
1、我校緊緊圍繞學(xué)習新課程理念，嘗試新教法的目標，不時(shí)更新新的教學(xué)理念。注重實(shí)效，注重方法，注重過(guò)程，積極引導教師采用參與式教學(xué)，構建和諧課堂，讓同學(xué)學(xué)的輕松、輕松、愉快。
2、通過(guò)學(xué)習《課程規范》，讓教師懂得：教學(xué)的最終目標不是給受教育者適應實(shí)際，而是改造，創(chuàng )立新的實(shí)際，從而培養出有發(fā)明能力的人。重點(diǎn)是引導同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。
3、加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與同學(xué)生活、現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。引導教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學(xué)潛力，從而豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊同學(xué)視野。同時(shí)，在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習，參與式學(xué)習，互動(dòng)式學(xué)習與綜合實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，提供實(shí)驗的平臺，從而將課堂教學(xué)拓展到課外，從而加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。
三、加強校本培訓，提高教師素質(zhì)。
1、提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我們在強化訓練，合作探究的基礎，加強案例式分式，強調合作，實(shí)踐，綜合，倡議集體備課，鼓勵教師大膽實(shí)踐，走課改之路。
2、利用截取遠程資源，對教師進(jìn)行培訓，更新觀(guān)念，增加知識，提高技能。
3、鼓勵教師苦練基本功，極大地調動(dòng)了我校教師的積極性和主動(dòng)性，提高了我校教師的整體素質(zhì)。
四、狠抓教學(xué)常規管理工作，重實(shí)效。
健全教學(xué)管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，各科教學(xué)設計經(jīng)審閱后方才進(jìn)入課堂教學(xué)，狠抓課后輔導，給學(xué)困生開(kāi)“小灶”，引導他們正確生長(cháng)。精心組織好每一堂課，引導教師積極挖掘教材潛力，重點(diǎn)是培養同學(xué)的創(chuàng )新思維能力。堅持“兩主一線(xiàn)”的教學(xué)模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點(diǎn)，掌握關(guān)鍵。認真總結教學(xué)反思，吸取教訓，不時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。狠抓作業(yè)批改工作，力爭要求每位教師做到精批細改，必要時(shí)做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學(xué)工作，要求教師首先制定計劃，并定期督查，實(shí)施。定期召開(kāi)課改例會(huì )，針對出現的問(wèn)題，和時(shí)糾正，認真反省，將工作做得更完善。
一學(xué)期來(lái)，我校的基礎教育課程實(shí)驗改革得到穩步推進(jìn)，無(wú)論是教師的教學(xué)行為，還是同學(xué)的學(xué)習方法都發(fā)生了巨大的變化，真正體現了教師的主導，同學(xué)的主體作用，體現了以人為本的理念。但是新課乞討工作即是機遇，又是挑戰，擺在我們面前的問(wèn)題還很多，我們將在實(shí)踐中探索，不時(shí)完善自身，空虛自身，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)地做好新課改工作。
小學(xué)新課程改革工作總結6
我區自xxxx年進(jìn)入新課程改革以來(lái)，在區局的領(lǐng)導下，積極應對新一輪課程改革的挑戰，依照《基礎教育課程改革綱要》和上級主管部門(mén)的有關(guān)文件精神，統籌規劃，系統安排，立足實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢，找準切入點(diǎn)，尋求突破口，大膽探索實(shí)施新課程的方法和途徑，嚴謹有序地推進(jìn)新一輪課程改革。
一、籌劃——全面做好課改實(shí)驗的工作準備
xxxx年7月，當新一輪基礎教育課程改革浪潮剛剛涌動(dòng)時(shí)，我區就以“不等不靠，抓緊抓早”的積極態(tài)度與新課程改革工作主動(dòng)對接。積極組織學(xué)習、培訓、宣傳等工作，多管齊下，做實(shí)做足課改前期準備工作。
1、機構設置方面
新課程改革是牽涉面廣、政策性和業(yè)務(wù)性強的全局性工作，既要不斷強化行政、教研部門(mén)的導向、服務(wù)職能，更要充分發(fā)揮校長(cháng)的主導促進(jìn)作用，以實(shí)現多層互動(dòng)，形成強大合力。xxxx年7月，我區成立了由分管小學(xué)教育的副局長(cháng)為組長(cháng)的區課改領(lǐng)導小組，由區進(jìn)修學(xué)校分管小學(xué)工作的副校長(cháng)任課改辦公室主任，主持推進(jìn)課改實(shí)驗日常工作。從宣傳普及、師資培訓、學(xué)科教研指導等諸方面展開(kāi)工作。小學(xué)教研部組織全體一線(xiàn)教師，大力開(kāi)展新課程集中崗前培訓，推動(dòng)基層學(xué)校的校本培訓。在此基礎上，各學(xué)科教研員結合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，大力開(kāi)展學(xué)科培訓和實(shí)踐指導工作，使基層學(xué)校的教學(xué)工作切實(shí)體現新理念，正確理解和運用新課標與新教材。小教研部還安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研員，進(jìn)行課程規劃、開(kāi)發(fā)。宣傳推廣工作則通過(guò)《教研信息》、教研網(wǎng)絡(luò )等渠道，全方位多角度進(jìn)行新課程理念的宣傳、研討和經(jīng)驗推廣。構成了一個(gè)高效的課程改革工作指揮管理系統。
同時(shí)，各基層校也建立了相應課改領(lǐng)導小組，校長(cháng)為“第一責任人”，教學(xué)干部、教研組組長(cháng)、年級組長(cháng)具體負責課改實(shí)驗的全面推動(dòng)、督察、實(shí)施等全方位的工作管理體系的構建，確保了行動(dòng)的協(xié)調落實(shí)，確保了區、校兩級課改實(shí)驗工作規劃的科學(xué)性和系統性。區校兩級課改領(lǐng)導小組制定的課改實(shí)驗方案和計劃，做到了高起點(diǎn)規劃、高標準定位、高效能運作，為課改實(shí)驗工作的有效啟動(dòng)和有序推進(jìn)奠定了基礎。
2、學(xué)習普及方面
面對新課程的嚴峻挑戰，教師的學(xué)習尤為重要和迫切。我們把創(chuàng )建學(xué)習型校園、爭做學(xué)習型教師作為整體推進(jìn)課改的一項關(guān)鍵性舉措。通過(guò)形式多樣的主題學(xué)習活動(dòng)，把學(xué)習與培訓、學(xué)習與實(shí)踐、學(xué)習與反思緊密結合起來(lái)，引導教師理解新課程、認同新課程、反思新課程。
xxxx年9月，我們倡議全體教師學(xué)習《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從宏觀(guān)上把握新一輪課程改革的總體目標和基本思路、方法及策略。隨后，我區掀起學(xué)習《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》、《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話(huà)》的熱潮。課改辦還組織教研人員精心編輯《基礎教育課程改革通識培訓材料》發(fā)到全體教師手中，不斷推介新課程優(yōu)秀案例、課改理念、外地實(shí)驗區成功經(jīng)驗，引導教師從微觀(guān)上了解新課程、感悟新課程。組織開(kāi)展了學(xué)科“優(yōu)秀課例”、“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀論文”的評選，引導廣大教師在學(xué)習中比較，在學(xué)習中反思，在學(xué)習中更新觀(guān)念，在學(xué)習中理解新課程、認同新課程。
3、培訓提升方面
作為一場(chǎng)全方位、多維度的教育變革，新課改要求教育管理者、培訓者首先要接受培訓，率先走進(jìn)新課程。因此，我區派出所有學(xué)科教研員代表和部分基層校領(lǐng)導赴外地參加新課程通識培訓。同時(shí)，通過(guò)啟動(dòng)區級培訓，在全區營(yíng)造了良好的課改氛圍。在近一年的前期準備中，培訓工作始終堅持通識培訓與學(xué)科培訓相結合、參與式培訓與講座相結合、崗前培訓與過(guò)程中培訓相結合的原則，收到了良好的效果。
4、對外宣傳方面
我們通過(guò)進(jìn)修學(xué)校自辦刊物《教研信息》開(kāi)展系列宣傳，包括政策解讀、課改前沿信息發(fā)布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、教師反思等欄目，在全區形成了一定的宣傳規模。此外，還依托家校聯(lián)系開(kāi)展宣傳。通過(guò)校報�？�、宣傳欄、“致家長(cháng)一封信”等途徑和形式，宣傳新課程，召開(kāi)有學(xué)生家長(cháng)、社區人士參加的課改動(dòng)員會(huì )、信息發(fā)布會(huì )或情況反饋會(huì )；結合各類(lèi)校內外文體活動(dòng)、共建活動(dòng)、公益活動(dòng)和“教學(xué)開(kāi)放周”等活動(dòng)宣傳新課程。正是有了這些扎實(shí)的前期準備工作，我區課改實(shí)驗得以迅速步入正軌。
二、踐行——扎實(shí)有效推進(jìn)課改實(shí)驗
1、建立課改機制
�。�1）建立“青年教研員奉獻崗”制度。教研室把各學(xué)科全部青年教研員分派到各小學(xué)開(kāi)展“奉獻崗服務(wù)”,并先后確定9所學(xué)校為基地校。青年教研員每月至少下校一次，總結交流一階段來(lái)的工作情況，匯報通過(guò)下校聽(tīng)課、調研掌握到的典型經(jīng)驗或突出問(wèn)題，部署、安排下階段的工作重點(diǎn)和工作措施，不斷增強工作的針對性和實(shí)效性，使每一階段的工作環(huán)環(huán)相扣、逐步深化。這種安排既促進(jìn)了上下溝通，促進(jìn)了教研部門(mén)與基層校間的相互借鑒，也加強了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者與一線(xiàn)教師、領(lǐng)導的聯(lián)系，形成了濃烈的課改氛圍。
�。�2）建立“拉網(wǎng)式”下校調研制度。課改以來(lái)，我們制定了每學(xué)年對全區所有小學(xué)所有學(xué)科（年級）的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調研的計劃，堅持每周一由小學(xué)教研部主任親自帶隊，教研員全部參與，下校聽(tīng)課看現場(chǎng)，并從學(xué)�？傮w的辦學(xué)目標、辦學(xué)策略、辦學(xué)方式和教師的學(xué)習、培訓、反思等方面，與學(xué)校領(lǐng)導、教師開(kāi)展交流，將研究、指導、服務(wù)、宣傳等緊密結合起來(lái)。這樣堅持長(cháng)期下基層，進(jìn)課堂，既能在深入調研中發(fā)現問(wèn)題和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并及時(shí)加以解決，減少實(shí)驗過(guò)程中的失誤，又能夠在相互比較中及時(shí)發(fā)現到學(xué)校、教師探索出來(lái)的好經(jīng)驗、好做法。
�。�3）隨后，我們提出“案例+分析+研究”的教研模式，把會(huì )場(chǎng)設在基層學(xué)校，設在課改現場(chǎng)，以調研中的典型經(jīng)驗和成功做法啟發(fā)與會(huì )學(xué)校領(lǐng)導拓寬辦學(xué)思路，改進(jìn)辦學(xué)方式，這是我們推進(jìn)課改實(shí)驗的一項重要工作制度。因為真實(shí)的案例更能說(shuō)明問(wèn)題，更具有借鑒價(jià)值。幾年來(lái)，我們先后召開(kāi)了幾十場(chǎng)各種類(lèi)型、各種性質(zhì)的現場(chǎng)會(huì )，主題包括課堂教學(xué)、評價(jià)改革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)、課程資源開(kāi)發(fā)、校本教研等�，F場(chǎng)會(huì )的召開(kāi)，既堅定了承辦學(xué)校創(chuàng )建辦學(xué)特色的信心，促進(jìn)了承辦學(xué)校的校本化發(fā)展，也使其他學(xué)�？吹阶陨聿蛔�，并得到具體操作層面的借鑒。
2、強化師資隊伍
�。�1）教師，是實(shí)施課程、創(chuàng )生課程的主力軍。只有整體提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和能力，課程改革才能有源源不斷的后勁和推力，才能有效、持久、不斷深入地進(jìn)行。為此，我們在抓好通識培訓的同時(shí)，不斷強化和深化教師培養與教育工作，引導教師在實(shí)施新課程中與新課程一同成長(cháng)。一年一度的“百節創(chuàng )新教育優(yōu)秀課”的評選活動(dòng)，漸漸淡化了它的人才選拔功能，逐漸凸顯出濃郁的學(xué)術(shù)氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學(xué)”“優(yōu)化教學(xué)策略”的主題，開(kāi)展了有教師做課、個(gè)人反思、同伴評述、評委現場(chǎng)點(diǎn)評等環(huán)節構成的立體多維的研究性活動(dòng)，收到了良好的效果。
�。�2）兩年一度的教科研年會(huì )是我區集調研、展示、分析、交流于一體的提高教師教育理論素養的重要平臺。課改后，我們每屆年會(huì )都有明確的主題，既重實(shí)踐，也重研討，07年的教科研年會(huì )，小學(xué)教研部推出六個(gè)學(xué)科六節課，進(jìn)行案例研討，本年度又舉辦教育論壇，引領(lǐng)教師開(kāi)展“高效教學(xué)”理論學(xué)習與研討。根據教育實(shí)踐、課改實(shí)驗實(shí)際擷取其中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為主題，按照調研選題、前期征稿、論稿評選、論壇交流和專(zhuān)家評析等環(huán)節將我們的思考，作過(guò)程化的呈現。由于每屆論壇的選題都來(lái)自我們的下校調研，貼近教師的教育教學(xué)實(shí)踐與體驗，因而活動(dòng)吸引了廣大教師踴躍參與，每一屆的活動(dòng)都掀起一輪學(xué)習研究教育教學(xué)理論與總結反思經(jīng)驗教訓的熱潮。
�。�3）建立以校為本的培訓制度是當前推進(jìn)課改的重要舉措，也是加快學(xué)校自身發(fā)展的必然選擇。xxxx年起，我們建立了區、片、校三級教研網(wǎng)，從而形成了由“提出問(wèn)題（區級）——集中研討對策（片級）——總結、修正（校級）”的基本運作模式。這樣的模式把實(shí)踐反思與理論學(xué)習有機結合起來(lái)，有力地推動(dòng)了教師的學(xué)習。在此基礎上，我們又結合“天津市課改專(zhuān)題研究”的工作，在全市率先提出“一個(gè)教研員一專(zhuān)題”的要求，11位教研員根據自己學(xué)科實(shí)際，申報了11項課題，通過(guò)三級教研網(wǎng)，輻射至全區每一所學(xué)校的每一位一線(xiàn)教師，打響了全面深化課程改革的攻堅戰。課改專(zhuān)題中期檢查時(shí)，我區5項專(zhuān)題被評為一等獎，1項被評為二等獎。
�。�4）進(jìn)入課改第二年，教師都普遍感受到困難和挑戰逐步加大。為了幫助廣大教師不斷提高專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，增強課改實(shí)驗的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，我們倡導學(xué)習化的教育生活，提出了設置教研公共郵箱的策略，為全體教師提供一個(gè)不受時(shí)空限制、沒(méi)有對象顧慮的交流平臺，為教師搭建起一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習與互動(dòng)溝通的橋梁。
�。�5）此外，我們嘗試了“研訓結合”的教師培養模式，更重視教師基本功的培訓，尤其是新上崗教師，每年均要接受基本功考核，迅速提升了我區新教師的綜合素質(zhì)。在此過(guò)程中，我們覺(jué)得撰寫(xiě)教育教學(xué)案例及反思，有利于教師養成教后反思的專(zhuān)業(yè)習慣，也有利于提高反思水平。因此，我們把“教學(xué)反思”擺到與“教學(xué)設計”同樣重要的位置上，明確提出將“反思”作為評價(jià)教師的重要依據。出版了《教學(xué)設計、反思集》《教學(xué)案例、反思集》。堅持寫(xiě)反思，教師的發(fā)現多了、感悟深了、體驗豐富了、問(wèn)題意識增強了、思辨能力提高了，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提升。
3、打造課程體系
新課程體系是新課程實(shí)施的重要載體。積極探索課堂教學(xué)新生態(tài)，建立課堂教學(xué)新秩序，是擺在我們面前的重要任務(wù)。作為一種階段性策略，我們有意淡化對“教案”的要求，而是把著(zhù)力點(diǎn)放在引導教師重視教學(xué)的“預設”、情境的“預設”、問(wèn)題的“預設”上，以積極的心態(tài)、開(kāi)放的方式進(jìn)行教學(xué)，尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )新。尊重教師的教學(xué)個(gè)性，鼓勵他們立足校情、教情、學(xué)情，對課堂教學(xué)環(huán)節進(jìn)行創(chuàng )新，從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，對教材進(jìn)行取舍、重組、整合，創(chuàng )造性地使用教材。不少學(xué)校在積極組織教師參加區級集體備課的基礎上，經(jīng)常性地開(kāi)展立足于本校的集體備課活動(dòng)，特別設計了“教學(xué)反思”或“教后記”等欄目，以便于教師之間的交流和教師個(gè)體的反思。
隨著(zhù)我區均衡教育資源、推行小班化授課的工作開(kāi)展以來(lái)，我們提出落實(shí)“三維目標”的整合、以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為基本目標，突出課堂教學(xué)的發(fā)展性?xún)r(jià)值。強調積極創(chuàng )設能吸引學(xué)生主動(dòng)參與的課堂學(xué)習情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習，積極探索小組合作學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使教學(xué)逐步走向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。近年來(lái)，我們又從全區挑選了十幾位優(yōu)秀實(shí)驗教師，在全區范圍內開(kāi)展了“新課程新課堂優(yōu)秀教師巡講團活動(dòng)”。通過(guò)近兩年的實(shí)驗，這些教師的課堂多方互動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，注重激勵的評價(jià)方式，平等和諧的課堂氛圍，充分展現了喜人的新課堂面貌，吸引了近千人次教師的積極參與。在我區每年一度的“百節創(chuàng )新教育優(yōu)秀課”評選活動(dòng)中，我們增加了課后互動(dòng)的環(huán)節——作課教師現場(chǎng)反思和同伴點(diǎn)評，聽(tīng)課評委與作課教師也面對面交流、零距離對話(huà)，使評比活動(dòng)增加了研究的氛圍，推動(dòng)了全區各學(xué)科教師對提高課堂教學(xué)質(zhì)量研究的積極性。
4、開(kāi)發(fā)課程資源
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是課改的一個(gè)關(guān)鍵詞，也是新一輪課改實(shí)驗的一個(gè)攻堅點(diǎn)。我們認為：學(xué)生實(shí)情、社會(huì )需求、學(xué)校特點(diǎn)是設置校本課程過(guò)程中的至關(guān)重要的三個(gè)元素。我們對校本課程的定義是：滿(mǎn)足和適應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，立足學(xué)校自身優(yōu)勢資源，結合本地實(shí)際的社會(huì )需求而構建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，又包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實(shí)施條件的軟硬件資源。無(wú)論是國家課程的開(kāi)發(fā)，還是地方課程的建設，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的多樣化呈現與實(shí)施方式，都離不開(kāi)大量課程資源的支撐。校本課程研發(fā)初期，我們提出：課程資源的開(kāi)發(fā)、利用過(guò)程一定要具有“三化”的特征，即：課程開(kāi)發(fā)科研化、課程選擇特色化，課程設置常態(tài)化；校本課程管理要關(guān)注“四落實(shí)”：課程目標有落實(shí)、課時(shí)專(zhuān)用有落實(shí)、課程總表有落實(shí)、定期驗收有落實(shí)；落實(shí)校本課程必須做到“五有”：有自編教材，有師資隊伍，有交流研討，有專(zhuān)業(yè)扶助，有理論提升。
為了更好地體現研究、指導、服務(wù)的職能，課改以來(lái)，我區教研室舉行了校本課程的系列研討活動(dòng)，我們提出課程的開(kāi)發(fā)，立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，立足于教師特長(cháng)，課程的開(kāi)發(fā)，立足于學(xué)校特色。目前我區現有小學(xué)25所（含啟智學(xué)校）。這25所小學(xué)全部開(kāi)設了校本課程，科目覆蓋面較廣，多年的學(xué)校特色為校本課程的開(kāi)設提供了優(yōu)勢資源，特色課程較豐富。實(shí)踐證明，校本課程的研發(fā)對于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學(xué)校發(fā)現，自開(kāi)設各類(lèi)課程后，本校獲獎的師生人數逐年增長(cháng)。據不完全統計，近5年，我區承擔校本課程任務(wù)的教師中，108人獲國家級獎，65人獲市級獎，136人獲區級獎。通過(guò)校本課程的開(kāi)設，全區學(xué)生中689人獲國家級獎，1309人獲市級獎，915人獲區級獎。
開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究是創(chuàng )造性實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是夯實(shí)學(xué)校主體地位，推進(jìn)教育制度創(chuàng )新，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保障。為此，我們大力推動(dòng)學(xué)校實(shí)施以校為本的“案例+分析+研究”的教研新模式，教研員深入基層參與“校本教研”，從具體的課堂、活動(dòng)、教案、作業(yè)、試卷入手，針對實(shí)際問(wèn)題和典型案例，與教師展開(kāi)面對面的對話(huà)、交流和探討，以案例促反思，以案例釋理念，使教研從原來(lái)的自上而下的單一指導，走向上下互動(dòng)的格局。在大力推動(dòng)校本教研的過(guò)程中，我們還有意識地引導各校開(kāi)展校際聯(lián)合教研，積極為其創(chuàng )造條件，實(shí)現了優(yōu)勢互補和資源共享，有效地提高了校本教研的實(shí)效性。
5、完善質(zhì)量監控
素質(zhì)教育向應試教育宣戰是課改的直接導火索�？荚囋u價(jià)改革、考試命題方式的改革是擺在教研員面前的核心問(wèn)題。近年來(lái)，我們在堅持考試評價(jià)研究的過(guò)程中，逐步確立了“減輕負擔是主題，能力培養是重點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展是根本，基層學(xué)校是主體、日常評價(jià)是關(guān)鍵、合作研討是保證”的指導思想。加強日常評價(jià)，淡化統考統閱的模式，每學(xué)期安排各學(xué)科專(zhuān)項能力測查，教研室提供樣卷，基層學(xué)校自主操作。每學(xué)期期末命題前，教研室組織相關(guān)教研員進(jìn)行封閉研討，具體做法是根據來(lái)自一線(xiàn)師生的調查問(wèn)卷及專(zhuān)項能力測查結果，在教研員之間展開(kāi)橫向的合作交流，深度研究。特別是近幾年來(lái)，在六年級第二學(xué)期的期末考試工作方面，成立以主管領(lǐng)導牽頭，教研員為核心，小學(xué)科行政人員、基層骨干教師參與的命題組，根據每年調研反饋的情況，按照“研討對策、確定思路、形成方案，具體實(shí)施、反復矯正、協(xié)調完善”的流程，縝密操作，使命題工作更加科學(xué)、準確。我區近幾年各年級各學(xué)科的期末命題工作，以“零上訪(fǎng)”的結果，贏(yíng)得了基層師生和社會(huì )的廣泛贊譽(yù)。
三、回眸——審視我區課改工作的新發(fā)展
通過(guò)幾年來(lái)的不懈努力和積極探索，我區的課改實(shí)驗工作已走上正軌，整體工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現出勃勃的生機和活力。主要體現在以下幾方面：
1、校本意識逐步增強。
在課改實(shí)驗的有力推動(dòng)下，校本教研、校本培訓漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開(kāi)始創(chuàng )生，教師有了開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識，校長(cháng)更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色，校本化建設正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。一些學(xué)校除了編輯出版各種學(xué)校性課改文集外，還出資為教師出版個(gè)人專(zhuān)集，有效地促進(jìn)了教師學(xué)習、研究、反思、寫(xiě)作的熱情，一種新的校園文化氣息正在萌動(dòng)。
2、課堂教學(xué)漸入佳境。
在新課程理念的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)開(kāi)始真正關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)背景、生活經(jīng)驗和即時(shí)的體驗，注意保護學(xué)生的好奇心和求知欲，注意通過(guò)創(chuàng )設各種情境，引導、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。鼓勵性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評、指責，激勵性評價(jià)替代了機械重復的表?yè)P、獎勵，“分項測試”、“分層評價(jià)”等評價(jià)方式和“評價(jià)欄”、“成長(cháng)記錄袋”等評價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機會(huì )和空間�！耙驅W(xué)定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來(lái)和學(xué)生對話(huà)”成為課堂新氣象；敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習的新傾向；關(guān)注生活、走向實(shí)踐、研究探索成為廣大學(xué)生成長(cháng)的新方式，師生關(guān)系呈現出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。一種新的課堂文化、師生交往文化正在形成。
3、師資隊伍日趨成熟。
課改實(shí)驗所活躍起來(lái)的學(xué)習之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫(xiě)作之風(fēng)，已在悄悄地改變著(zhù)教師的生活和工作。購買(mǎi)課改書(shū)籍、訂閱專(zhuān)業(yè)報刊，成為眾多教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)成為青年教師的新時(shí)尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(cháng)。學(xué)、趕、幫、超蔚成風(fēng)氣，呈現出人才輩出的新氣象。近年來(lái)，我區教師在全國、市、區級的教研、科研等活動(dòng)中多次獲得佳績(jì)。據不完全統計，自正式進(jìn)入課改實(shí)驗以來(lái)，我區教師有200多篇教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設計、經(jīng)驗總結發(fā)表，其中還有的獲得全國性大賽一等獎、有的被許多網(wǎng)站轉載，其數量之多，檔次之高，影響之大，是前所未有的。
幾年來(lái)的課改實(shí)驗顯示：課改實(shí)驗鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，為我區的.教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為下一步的實(shí)驗工作奠定了比較堅實(shí)的基礎。市教育主管部門(mén)多次肯定了我區的工作思路和做法，多家媒體也先后專(zhuān)題報道或專(zhuān)文介紹了我區的課改經(jīng)驗和實(shí)驗成效。很多區縣同仁先后前來(lái)我區考察、指導課改工作，對我們的經(jīng)驗與做法都給予積極的評價(jià)。
回顧幾年的課改實(shí)驗工作，我們以為以下幾方面對于推進(jìn)課改實(shí)驗是至關(guān)重要的。它既是我們行動(dòng)中的思考，也是今后應該堅持的工作原則。
1、“下大決心、下苦功夫、下大力氣”是課改實(shí)驗工作順利推進(jìn)的基本保證和動(dòng)力。
2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是推進(jìn)課改的重要著(zhù)力點(diǎn)。
3、充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng )造性是推進(jìn)課改的關(guān)鍵。
4、打造全新的教研平臺是推進(jìn)課改的有力手段。
四、反思——我區存在的問(wèn)題與差距
新課程、新教材、新課堂，挑戰無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在，問(wèn)題無(wú)處不在；沒(méi)有挑戰是逃避的遁詞，沒(méi)有困惑是盲從的粉飾，沒(méi)有問(wèn)題是最大的“問(wèn)題”。幾年來(lái)的實(shí)驗，讓我們在享受著(zhù)喜悅的同時(shí)，也深感我區的工作還存在著(zhù)諸多問(wèn)題和差距。主要有：
1、整體工作上存在著(zhù)不平衡現象。
2、對新課程理念的認識與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高。
3、與課改相配套的其它改革滯后。
五、調整——今后的設想
針對我區課改存在的諸多問(wèn)題，我們將采取切實(shí)有效措施，分階段、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：
1、我們要把求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和堅忍不拔的探索精神結合起來(lái)，加強學(xué)習，積極實(shí)踐，扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗。
2、大力加強校本研修，促進(jìn)教師與課改實(shí)驗一同發(fā)展。
3、進(jìn)一步加強課題研究，不斷提升課改創(chuàng )新水平。
4、將課改實(shí)驗向縱深推進(jìn)，實(shí)現教育改革的不斷深化。
新課程改革的過(guò)程，就是迎接挑戰、解決問(wèn)題、破除困惑的過(guò)程，是不斷反思、探索、創(chuàng )新的過(guò)程。在今后的工作中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，把課程改革不斷推向更廣的范圍、更深的層次，為提升我區基礎教育的整體水平，開(kāi)創(chuàng )我區素質(zhì)教育的新局面作出更大的貢獻。
小學(xué)新課程改革工作總結7
一、課改中開(kāi)展的主要工作
1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質(zhì)。
成立課改領(lǐng)導小組，負責實(shí)驗工作的決策、協(xié)調、組織、保障和評價(jià)工作，教導主任具體負責組織課改教師培訓工作，開(kāi)展了如下培訓：
�。�1）、崗前培訓：按照“先培訓后上崗”的原則，組織新教師參加了多元化、實(shí)效性各級培訓。
�。�2）、校本培訓：加強新課改思想、理念、方法等培訓。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習，以參與式培訓為主，提高教師的課改實(shí)效。
�。�3）“未來(lái)工程”培訓。對四十歲以下的中青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
�。�4）后續培訓。教研組及時(shí)了解新課程使用過(guò)程中出現的問(wèn)題，通過(guò)研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續培訓。
2、廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研機制。
�。�1）、規定每周二、三、四為教研活動(dòng)時(shí)間即課改實(shí)驗研討日，進(jìn)行課改知識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。
�。�2）、定期集體備課、互相探討。每周由年級組長(cháng)組織實(shí)驗教師集體備課時(shí)間，教導處派專(zhuān)人負責，及時(shí)了解實(shí)驗情況，指導、協(xié)調、解決遇到的問(wèn)題。
�。�3）、領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)指導，研究制定新課改中考試與評價(jià)體系的改革。
�。�4）、安排學(xué)校計劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、優(yōu)秀教師示范課等。
�。�5）、從本校實(shí)際出發(fā)，選擇適當的內容，確立區級、校內或市級課改研究課題，引導教師走上教研之路。
�。�6）、落實(shí)《綱要》和《新課標》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準備。
3、開(kāi)展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗。
�。�1）、以課改實(shí)驗為龍頭，大力開(kāi)展教學(xué)研究。
�。�2）、創(chuàng )新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。
�。�3）、廣泛開(kāi)展了“愉快教育”，創(chuàng )設“和諧教育”的課堂情景。
�。�4）、轉變學(xué)習方式，讓學(xué)生自主學(xué)習，培養合作學(xué)習意識。
�。�5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開(kāi)發(fā)利用各種課程資源。
�。�6）、注重賞識教育，保護學(xué)生的求知欲和自信心。
二、實(shí)施新課程以來(lái)發(fā)生的變化
1、教師的角色開(kāi)始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成
2、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。面對課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習慣。一年來(lái)，教師自覺(jué)運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。各科教師以課改為契機，主動(dòng)充電，閱讀理論專(zhuān)著(zhù)，互相探討教學(xué)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)評課和交流式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識、主體意識在實(shí)驗中增強了，理論水平在實(shí)驗中得到了提高。新課程實(shí)驗提高了教師參與教研的積極性，變原來(lái)的“要我上”為“我來(lái)上”，教研的氛圍更濃。
4、學(xué)生在課改實(shí)驗中快樂(lè )學(xué)習。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，自己經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。
三、課改工作取得的成效
1、課改實(shí)施以來(lái)，各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。
2、課改教學(xué)為教師的成長(cháng)搭建了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的平臺。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已形成。
3、課程實(shí)驗各項措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得到了快速的提高。
4、初步建立了符合新課改要求的開(kāi)放式、多元化的考試與評價(jià)體系和機制。實(shí)驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(cháng)”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來(lái)衡量教師與學(xué)生的權威性終結評價(jià)，著(zhù)眼于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)，建立了“以人為本”的、開(kāi)放的、多元化的發(fā)展性評價(jià)體系。建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價(jià)體系。把定量與定性評價(jià)相結合，他評與自評相結合、過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評價(jià)、教學(xué)過(guò)程評價(jià)、教學(xué)常規評價(jià)、成果評價(jià)。
�。ㄋ模�、存在的問(wèn)題：
1、要繼續提升領(lǐng)導和教師的觀(guān)念。如何徹底轉變陳舊的觀(guān)念，迅速提升自己的教育理念，是我校課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過(guò)培訓和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導和老師的觀(guān)念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續探索理念與實(shí)踐的新的結合點(diǎn)。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開(kāi)放與課堂的有效性問(wèn)題，如何繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。
五、今后努力的方向
1、要進(jìn)一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動(dòng)，幫助教師將理論轉化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。
2、積極穩妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時(shí)總結課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。
3、繼續推進(jìn)經(jīng)驗教育教學(xué)評價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價(jià)體系和機制改革的基礎上，研究制定學(xué)校管理的評價(jià)改革體系。
小學(xué)新課程改革工作總結8
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項工作初見(jiàn)成效。
一、培訓助力教師業(yè)務(wù)能力提升
本學(xué)期，重點(diǎn)開(kāi)展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓，第一小組邀請滑縣數學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語(yǔ)文、數學(xué)老師進(jìn)行培訓，參訓人數達到460人。通過(guò)培訓，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓，觀(guān)摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽(tīng)了黨老師的報告。通過(guò)培訓，語(yǔ)文老師對晨誦課有了進(jìn)一步的認識，為各校晨誦活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎。
二、比賽推動(dòng)學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展
為加強交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見(jiàn)的基礎上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經(jīng)過(guò)激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時(shí)又是一次區域教研，廣大老師通過(guò)參與和觀(guān)摩比賽，提升了自己的水平。
三、送課(培)加強了區內交流
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉鎮的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營(yíng)學(xué)校送課送培，不斷擴大核心校的引領(lǐng)帶動(dòng)和影響力。通過(guò)區域內的交流，由一個(gè)學(xué)校引領(lǐng)一個(gè)鄉鎮，一個(gè)小組帶動(dòng)一個(gè)區域，實(shí)現了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
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