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學(xué)校課程標準培訓總結（精選14篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家收集的學(xué)校課程標準培訓總結，希望對大家有所幫助。
學(xué)校課程標準培訓總結 1
通過(guò)對課程標準的學(xué)習，希望教師們能在在教學(xué)中能夠將在培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。教學(xué)中能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。更新觀(guān)念，也將理論有所提高。
一、更新教育觀(guān)念。
學(xué)習如逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！不是在教學(xué)上能出成績(jì)的教師就是好教師。許多教師很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結、批作業(yè)、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以教師要終身學(xué)習提高，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。更要注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的`目的。
作為一名小學(xué)教師要把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導小學(xué)的教學(xué)工作。要學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己；通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，教學(xué)要注重反思，每上完每節課都要認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記，單元小結。這對今后動(dòng)作將會(huì )有很大的幫助，做教師的，一定要善于思考、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結，專(zhuān)業(yè)素養才能得到發(fā)展和提高。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰。
二、做好課改中教師角色的轉變
1、權威者轉向參與者，激勵者
要培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長(cháng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。
2、教書(shū)匠轉向專(zhuān)家型
未來(lái)教育需要"專(zhuān)家型"的教師，而不是"教書(shū)匠"，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。培訓雖然結束了，但學(xué)習和思考并沒(méi)有停止，也不能停止！希望在在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
學(xué)校課程標準培訓總結 2
作為一名一線(xiàn)的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中，新課程標準培訓總結。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì )最深的是：課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì )：
一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng )造力�！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著(zhù)心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，激發(fā)他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無(wú)窮的希望�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學(xué)生學(xué)習的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就要從課堂教學(xué)改革入手，構建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習作(寫(xiě)話(huà))教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著(zhù)學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè )于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生永遠是學(xué)習的主體，教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng )新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的'發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J為，應抓裝小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習，對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟的過(guò)程�！疤骄俊备匾倪�不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
學(xué)校課程標準培訓總結 3
新課程標準對小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的統一要求是“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并且有一定的速度�！币虼诵W(xué)語(yǔ)文教師要在課堂中落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，為孩子開(kāi)啟一扇“妙筆生花”的書(shū)法之門(mén)。
一、在教學(xué)中，教師可以從這幾個(gè)方面著(zhù)手。
第一、課堂落實(shí)寫(xiě)字環(huán)節，在課堂上教會(huì )孩子觀(guān)察，抓住典型字例，引導孩子總結規律，注重細節，教會(huì )孩子議字。
小學(xué)語(yǔ)文教師肩負著(zhù)重要責任。那如何才能提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效？筆者認為可從以下幾個(gè)方面入手：
課堂落實(shí)寫(xiě)字環(huán)節在常態(tài)課中，老師往往比較注重閱讀理解，而把寫(xiě)字環(huán)節放在最后，有時(shí)間則寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間就隨便講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫(xiě)一寫(xiě)就過(guò)去了，五到十分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間形同虛設。筆者認為完全可以把寫(xiě)字環(huán)節放在課前或者課中，老師應重視寫(xiě)字的重要性。在低段，尤其是一、二年級，更要把大筆時(shí)間花在寫(xiě)字上，學(xué)生對生字進(jìn)行觀(guān)察，正確書(shū)寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)就是識記生字的過(guò)程，既學(xué)到了書(shū)寫(xiě)技巧，又記住了生字新詞，一舉兩得。
在寫(xiě)字教學(xué)中，“最好也是最省力的辦法，則是親筆做示范給學(xué)生看。"這種示范在低段臨貼教學(xué)中顯得尤為重要，它可以使學(xué)生從感性認識入手，但如果操作不當，會(huì )流于形式而不見(jiàn)實(shí)效。根據自身的教學(xué)實(shí)踐，我認為做好示范，應做到三個(gè)方面：第一，教會(huì )孩子觀(guān)察�！白忠话胧强磿�(huì )的”。從兩個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，范本和對示范。先教學(xué)生觀(guān)察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察。比如，教學(xué)“聽(tīng)、唱”這兩個(gè)生字時(shí)，問(wèn)學(xué)生：這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？再引導孩子總結出左右結構的字，大都是左窄右寬的。接著(zhù)教會(huì )孩子觀(guān)察教師的范寫(xiě)，引導他們分析教師所寫(xiě)的范字，驗證理論知識，幫助他們進(jìn)一步理解書(shū)寫(xiě)技法和規律。
第二、抓住典型字例，引導孩子總結規律。課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要節約時(shí)間，又要解決問(wèn)題。比如同樣教學(xué)“聽(tīng)，唱”兩字，引導孩子發(fā)現這兩個(gè)字的“口”字旁在整個(gè)字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據左上邊，從而總結出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫(xiě)，通過(guò)觀(guān)察，我們還發(fā)現“口”在右邊的字，都靠著(zhù)右下邊寫(xiě)。這樣教學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。
第三、注重細節。所謂細節，就是書(shū)寫(xiě)時(shí)毛筆運動(dòng)的具體環(huán)節和細小動(dòng)作。教師在教學(xué)時(shí)要注重細節，突出細節。學(xué)生單獨臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細心，臨寫(xiě)不入微，對一些難度較大的或不易查覺(jué)的細微特征，如方圓﹑提按﹑藏露﹑轉折﹑曲直﹑疾徐，疏密的變化常常視而不見(jiàn)，簡(jiǎn)單帶過(guò)。所以老師在教學(xué)時(shí)，要把寫(xiě)字的速度放慢，讓學(xué)生仔仔細細觀(guān)摩“慢鏡頭”，對待那些書(shū)寫(xiě)感不強的孩子，教師要手把手地教，甚至握著(zhù)孩子的手寫(xiě)字，讓其體驗什么叫做“運筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。
第四、議字。教會(huì )孩子議字，即評看字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，要有評議環(huán)節，可以是寫(xiě)得漂亮的字，也可以是寫(xiě)得不夠規范的字，供大家評議，評議的根據就是第一個(gè)步驟中觀(guān)察漢字時(shí)講到的要點(diǎn)。剛入學(xué)的孩子，給他評議的根據要簡(jiǎn)單明了，一兩條足以。
比如，橫平豎直是否做到，壓線(xiàn)筆是否到位等，以后逐漸加深，做到循序漸進(jìn)地議字。
二、讓“書(shū)”香四處飄逸
為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。從“孟母三遷”的故事，我們可以為孩子創(chuàng )造好的生長(cháng)，學(xué)習環(huán)境，通過(guò)環(huán)境影響孩子的觀(guān)念。
第一、以身作則的寫(xiě)好漢字，教師在上課，批改，示范中認真寫(xiě)好每一個(gè)字，讓學(xué)生在耳傳目染中明白：時(shí)時(shí)刻刻都要認真對待漢字朋友。傳遞給孩子一種認真的態(tài)度，對書(shū)寫(xiě)的重視，對內容的重視，對孩子的尊重學(xué)生。尤其是低段的學(xué)生，更是以老師為模仿的主要對象，看到老師這么認真地對待書(shū)寫(xiě)，他們也會(huì )效仿。美觀(guān)的字還能夠在孩子心目中確立美的雛形，讓孩子產(chǎn)生對于美的喜悅和追求，持之以恒，便可陶冶心靈，變化氣質(zhì)，起到潤物細無(wú)聲的效果。
第二、名家引領(lǐng)。在教室中懸掛書(shū)法家的名作，讓孩子欣賞這些，從而模仿怎樣才能寫(xiě)好漢字。
第三、在輿論中誘導孩子正確書(shū)寫(xiě)漢字。每一次批改生字抄寫(xiě)本后進(jìn)行反饋，把寫(xiě)的好的同學(xué)的作業(yè)給大家欣賞，樹(shù)立榜樣。大家的夸贊，既是對孩子良好書(shū)寫(xiě)的肯定與激勵，更是其他孩子的引導。良好的書(shū)寫(xiě)氛圍可以讓孩子形成良好的行為習慣，并且能夠激發(fā)孩子的學(xué)習寫(xiě)好字的濃厚興趣。
三、在活動(dòng)中激趣
子曰：“知之不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！笨梢�(jiàn)興趣是最好的老師。教師要積極的培養孩子書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，沒(méi)有興趣的引導，孩子的行為就可能成為短期的應付，只有在興趣的引導下，學(xué)生才能夠自覺(jué)的堅持天天進(jìn)行練習。用我國著(zhù)名書(shū)法家練習寫(xiě)漢字的故事，動(dòng)畫(huà)片教育孩子，持之以恒、循序漸進(jìn)才能達到寫(xiě)好字的高峰。在寫(xiě)漢字的進(jìn)程中是沒(méi)有什么捷徑可以通過(guò)的.，只有從基本的點(diǎn)橫豎撇捺開(kāi)始，日積月累積少成多才能真正寫(xiě)好自己的字。不能操之過(guò)急，否則適得其反。經(jīng)常在班級或年段開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競賽等活動(dòng)，如定期舉辦書(shū)寫(xiě)競賽。讓全班同學(xué)共同參與，甄選出一、二、三等獎，并給予一定的獎勵�；蛘吲e辦書(shū)法展。一學(xué)期展兩次，并邀請家長(cháng)參觀(guān)指導。用精神和物質(zhì)的雙重激勵，調動(dòng)孩子對書(shū)寫(xiě)的內驅動(dòng)力。
四、課內外相結合。
學(xué)生在校時(shí)間有限，專(zhuān)靠課堂教學(xué)不能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生的習字也不會(huì )有太大的改觀(guān)。因此需要有課外練寫(xiě)時(shí)間，作為課內的延伸和補充�？梢越o學(xué)生選擇與教材配套的字貼，在課外練寫(xiě)。對于課外練寫(xiě)的字，教師不必做過(guò)多的布置，練到哪里算哪里，有興趣，有時(shí)間就可以練寫(xiě)，比較自由，學(xué)生也會(huì )特別喜歡。
同時(shí)對學(xué)生作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)嚴格要求，多給予鼓勵和表?yè)P。
對出現的問(wèn)題要個(gè)別指導，不能撒手不管。教師可以采取多種方法，激發(fā)寫(xiě)字興趣。
例如：
1、小紅花鼓勵。教師在批改學(xué)生課外練寫(xiě)或作業(yè)時(shí)，在好字旁邊畫(huà)上一朵小紅花，以此作為鼓勵，還可以寫(xiě)幾句鼓勵的話(huà)，“進(jìn)步了”“小小書(shū)法家”等，激勵的效果會(huì )更明顯。
2、開(kāi)設“作業(yè)之星”專(zhuān)欄。選出優(yōu)秀、進(jìn)步的作業(yè)，并注以評語(yǔ)貼在墻壁上，展示給全班同學(xué)。這樣，對寫(xiě)字較好、進(jìn)步較大的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種鼓勵，而且為寫(xiě)字較差、進(jìn)步小的同學(xué)提供了奮斗的目標。良好的課外練寫(xiě)是對課內書(shū)寫(xiě)的錦上添花，它會(huì )有效地激勵學(xué)生努力把字寫(xiě)好。
注重書(shū)法，不僅是為了提高人的書(shū)寫(xiě)水平，這更一門(mén)培養學(xué)生愛(ài)國情感、提高學(xué)生審美、陶冶性情、培養習慣的課程。課堂中的書(shū)寫(xiě)教學(xué)僅僅是孩子們學(xué)習書(shū)法的開(kāi)始，教師要為學(xué)生終生的書(shū)寫(xiě)習慣做好鋪墊，為孩子打開(kāi)一扇觸摸書(shū)法藝術(shù)之門(mén)，使學(xué)生的“第二張臉”笑得更加燦爛！
學(xué)校課程標準培訓總結 4
通過(guò)這30來(lái)天的學(xué)習，我認識到舊的教學(xué)理念已經(jīng)不適應現代教育，要想做一個(gè)合格新時(shí)代的人民教師，應該讓自己跟上時(shí)代的步閥，必須有一種新思路，一種新理念，這樣我們才能跟上現代教育思想，只有這樣我們才能適應現代的教育。
這次培訓，通過(guò)講座、看視頻、研討等這樣的形式使我們知道了新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法、和技巧等;通過(guò)這次培訓會(huì )不僅提高了自己理論水平，了解了當今教育現狀和發(fā)展方向，而且使我深深地體會(huì )到應徹底改變過(guò)去傳統的教學(xué)理念，要采用一種新的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生的能力為主。通過(guò)培訓開(kāi)拓了我的視野，也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。下面我就本次參加培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
感受一：要改變只灌輸知識，只注重知識傳授、對學(xué)生進(jìn)行機械訓練的教學(xué)方式，把教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習過(guò)程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴感，能使學(xué)生找到自信。要使每個(gè)學(xué)生都感到非常輕松，感受學(xué)生的活力，達到人人參與。課堂要體現自主性，也就是學(xué)生自愿學(xué)習，要想讓學(xué)生自愿學(xué)習，就要讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。集體感，也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂(lè )趣。教師要有敏銳的觀(guān)察力和駕馭課堂的能力。
感受二：探究式學(xué)習涉及到一個(gè)過(guò)程的要求。也就是說(shuō)，要有一個(gè)研究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節。這個(gè)問(wèn)題可以由老師提出。但是，如果說(shuō)真正要讓學(xué)生去進(jìn)行深入探究的話(huà)，我們可以由老師啟發(fā)引導學(xué)生去建構自己的問(wèn)題。這就比由我們老師自己提出問(wèn)題來(lái)更有意義。然后是探究過(guò)程，探究的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生形成研究能力的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們老師要善于去引導、組織學(xué)生，同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和他們的主體性。
感受三：教學(xué)中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點(diǎn)，當然老師的心態(tài)很重要，要把學(xué)生當成朋友，當成平等的人來(lái)看待，學(xué)生就會(huì )跟你越來(lái)越親近，你的教學(xué)效果也會(huì )越來(lái)越好。
感受四：評價(jià)手段上，要打破原來(lái)的只重分數的終結性評價(jià)，要把形成性評價(jià)作為平時(shí)檢查、督促、鼓勵和評價(jià)學(xué)生的主要手段，充分發(fā)揮形成性評價(jià)在教學(xué)中的激勵機制，要把形成性評價(jià)和終結性評價(jià)結合起來(lái)建立一個(gè)嚴密而科學(xué)的評價(jià)系統，以促進(jìn)教學(xué)的活潑發(fā)展。
另外，這次培訓，為廣大教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)調動(dòng)廣大教師教育教學(xué)的鉆研興趣，也提高廣大教師的課堂教學(xué)能力。這次研修學(xué)習開(kāi)闊了廣大教師的視野，凈化了廣大教師的心靈，為廣大教師提供了一個(gè)提高的機會(huì )，一個(gè)充實(shí)自我的機會(huì )，同時(shí)研修讓我們更加清醒地認識到自己的不足！一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生不斷得到充分發(fā)展。通過(guò)本次培訓，我深深體味到自覺(jué)加強自身科學(xué)素養和教育素養的提高應成為每位老師的共識。
1、創(chuàng )設和諧民主輕松的學(xué)習環(huán)境使學(xué)生身心愉快。
課堂上教師以飽滿(mǎn)的熱情、平和的語(yǔ)言努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍。人在思想放松、心情愉悅時(shí)智力活動(dòng)的效益才會(huì )更好。在師生之間，生生之間平等交流中學(xué)習尊重他人，也能體會(huì )尊重的快樂(lè )，從而使學(xué)生得到自主發(fā)展。在課堂上創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生的生動(dòng)活潑持續發(fā)展的教育環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講大氣壓這一節時(shí)，教師先做一個(gè)有趣的實(shí)驗，酒壺里裝滿(mǎn)水，用手指堵住壺上的小洞，水怎么也倒不出來(lái)，然后把手指移開(kāi)，水倒出來(lái)了，教師問(wèn)：“你們認為這個(gè)壺神氣嗎？它的秘密是什么呢？”頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，大家七嘴八舌的討論，教師趨勢引導：“想不想知道這個(gè)原因呢？今天我們就來(lái)學(xué)習它�！边@樣，大家可以在愉快輕松的學(xué)習氛圍中學(xué)習知識。
2、教師要有駕馭教材的能力
新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，創(chuàng )造性的理解和開(kāi)發(fā)教材使教材為自己的教學(xué)服務(wù)。例如：在探究滑動(dòng)摩檫力的大小與那些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生猜想出許多因素，然后指導學(xué)生探究實(shí)驗得出真確結論，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
3、教師要有較強的課堂組織能力
新課程打破了傳統的教給學(xué)生知識的教學(xué)方式，教師的角色從傳授者變?yōu)橹笇д�、引導者這種角色的轉變要求教師要有較強的組織能力，因為在整個(gè)課堂教學(xué)中不是教師一個(gè)人講，學(xué)生只需聽(tīng)、記，而是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的一個(gè)交流、合做、互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)他們很難把握自己的行為，有可能導致課堂秩序的混亂。例如在物理課上進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生手里有儀器他們要做實(shí)驗，由于對器材和過(guò)程充滿(mǎn)強烈的好奇心，易興奮，教師不加以組織和引導學(xué)生就會(huì )大吵大鬧，所以教師的組織能力很重要。
4、完善教學(xué)行為，突出教學(xué)的個(gè)性
教學(xué)行為是為實(shí)現目標服務(wù)的。課堂教學(xué)的'一個(gè)非常復雜的綜合體，教師的教學(xué)行為應該是多樣性的教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)方法必須為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，如果一味的追求方法的多樣化，會(huì )不恰當的占用學(xué)生的思維空間與時(shí)間，削弱學(xué)生思維的廣度和深度。例如有一位教師上觀(guān)摩課時(shí)一味的標新立異，搞“花架子”完全拋棄了傳統的教學(xué)，雖然一堂課花樣倍出、熱鬧非凡但忽略了雙基的訓練，例如有一位老師在講電與磁的知識時(shí)本來(lái)可以板書(shū)的內容卻用了透影儀結果造成浪費時(shí)間和不清晰的事實(shí)，有些知識必須講授給學(xué)生，但他用討論的方式由學(xué)生自己解決，結果許多學(xué)生的討論變成了優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，由過(guò)去的教師的“一言堂”變成了優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”。究竟采取什么教學(xué)手段，必須遵循為教學(xué)服務(wù)，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)，有助于提高教學(xué)效率。
總之，通過(guò)學(xué)習，我認識到，任何一堂優(yōu)秀的教學(xué)都是：“學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強，對于學(xué)生錯誤性的認識，教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問(wèn)題時(shí)要有針對性，讓學(xué)生有的放矢;使用幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言，能使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得知識。教師要注重學(xué)生探究能力的培養，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )等等”。當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問(wèn)自己，我做到了沒(méi)有？我們的老師做到了沒(méi)有？這就要求我們必須要轉變觀(guān)念，采取一些行之有效的措施。
本次培訓雖然結束了，但是我明白自己前進(jìn)的道路才剛剛開(kāi)始。這次培訓對提高一線(xiàn)教師的素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓為契機，通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責，使自己成為一名新時(shí)期優(yōu)秀的教師，使我此生無(wú)悔的選擇能更加的煜煜放光。
學(xué)校課程標準培訓總結 5
8月24、25日兩天，我參加了省新課標培訓，作為教書(shū)育人的我們，終身學(xué)習是必須的。通過(guò)這次新課標的培訓學(xué)習使我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )。我這次參加的培訓學(xué)習情況總結如下：
一、通過(guò)學(xué)習我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇。
二、本次新課標的具體內容做了修改
�。ㄒ唬└訌娬{語(yǔ)言文字的運用
�。ǘ⿵娀瘜�(xiě)字教學(xué)
針對目前電腦普及之后，學(xué)生寫(xiě)字能力普遍下降問(wèn)題，此次修訂特別加強了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規定。
�。�1）提倡多認少寫(xiě)識寫(xiě)分開(kāi)
將“識字寫(xiě)字”提到了前所未有的高度。整個(gè)小學(xué)階段都要求“寫(xiě)字姿勢正確、有良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。多認少寫(xiě)，為盡快實(shí)現獨立閱讀創(chuàng )造條件。在小學(xué)低年級盡快實(shí)現認一定數量的字具有戰略意義。信息社會(huì )的發(fā)展對教育提出了新的挑戰，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應信息社會(huì )發(fā)展的迫切需要。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習的強烈欲望是盡快能夠閱讀，但是如果識字速度很慢，識字量很少，根本無(wú)法實(shí)現閱讀的要求，時(shí)間拖得越長(cháng)，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無(wú)法滿(mǎn)足，會(huì )產(chǎn)生嚴重的不良影響。所以要求我們每一位教師注重識字教學(xué)方法。
�。�2）識字與寫(xiě)字的課程目標進(jìn)行了調整
降低第一、二學(xué)段的寫(xiě)字量；降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價(jià)值；從“背誦”到“熟記”、從“默寫(xiě)”到“正確書(shū)寫(xiě)”，降低記的要求；從熟練拼讀、直呼音節到準確拼讀音節，降低拼讀的要求和降低書(shū)寫(xiě)的要求
�。ㄈ┘訌妰和喿x
閱讀各類(lèi)文章時(shí)一些共通的基本要求。包括三個(gè)方面：一是關(guān)于文章思想內容方面的，二是關(guān)于文章篇章結構方面的，三是關(guān)于文章語(yǔ)言表達方面的。
�。�1）閱讀的前提是從文章的整體出發(fā)，即“整體感知
關(guān)于“把握文章主要內容”，“體會(huì )作者的思想感情主要不是追求抽象的理性結論，而是對文章的總體印象，以及對文章某一方面的特別感受和體驗�！绑w會(huì )文章表達的思想感情”，也要求能結合課文語(yǔ)句所描述的內容和情境來(lái)實(shí)現。
�。�2）關(guān)于表達順序和表達方法
表達不是指文章學(xué)的知識點(diǎn)，也不是程式化的抽象表述，而是通過(guò)感受、思考、揣摩，對文章表達上的特殊性獲得自己的認識。
�。ㄋ模┘訌妼�(xiě)話(huà)習作口語(yǔ)交際
要體現讓學(xué)生能有自己的想法，并樂(lè )于和能夠把自己的'心中所想清楚地表達出來(lái)。語(yǔ)文課首先需要承擔的是培養能在這個(gè)社會(huì )上有質(zhì)量和尊嚴地生存的人，能夠運用語(yǔ)言這一工具有效地獲得他人和社會(huì )理解與認同，豐富他的自身生活的人。
總之，通過(guò)這次的學(xué)習，我除了對新課標的熟悉之外，更重要的是體會(huì )了新課程理念，新課程標準要求強化重視學(xué)生的獨立探究能力，學(xué)習合作能力，創(chuàng )新意識，以及要具備良好的心理素質(zhì)能力，這就要求在教學(xué)中不斷去摸索和創(chuàng )新。今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要堅定新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節語(yǔ)文課都能有所收獲。
學(xué)校課程標準培訓總結 6
我非常榮幸參加了XX年xx市中小學(xué)教師課程標準培訓，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )。對待這次物理學(xué)科的遠程培訓，我非常珍惜，始終以骨干教師的標準對照自己，嚴格要求自己，積極參加骨干班的每一次活動(dòng)。一個(gè)多月天的時(shí)間非常有限，但這次培訓活動(dòng)給我的收獲是無(wú)限的。
一、改變山區落后的教育，是我培訓工作的原動(dòng)力。
隨著(zhù)國家對“普九”的縱深實(shí)行，學(xué)校的硬件設施已經(jīng)達標了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時(shí)俱進(jìn)的覺(jué)悟，爭取每一次學(xué)習培訓機會(huì )給自己“充電”，提升自己的綜合能力，為改變山區落后的教育奉獻一生。
二、專(zhuān)家兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的態(tài)度，輔導老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已。在這次培訓中，專(zhuān)家們他們身上散發(fā)出治學(xué)嚴謹的態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我今后工作學(xué)習的不竭源泉。他們對工作的極大熱情，將永遠激勵著(zhù)我。
三、培訓對我觀(guān)念上的沖擊和沖擊后的反思
通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家制作的音視頻資料、撰寫(xiě)的電子講稿，各位同仁們在教學(xué)中的.心得，使我思想又一次經(jīng)過(guò)洗禮、心靈產(chǎn)生震撼、觀(guān)念的革新。
如今，培訓即將結束，在感嘆時(shí)間過(guò)的太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次活動(dòng)都過(guò)的充實(shí)，聆聽(tīng)智者的教誨，參加伙伴們的探究收獲頗豐！也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。
四、培訓內容豐富，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，給人留下深刻印象
此次培訓，學(xué)習平臺為我們展示了集體備課、培訓感言、簡(jiǎn)報等，這些知識窗口，內容豐富、緊扣學(xué)科、見(jiàn)解精辟，給我留下了深刻的印象。
五、兩點(diǎn)不成熟的希望
俗話(huà)說(shuō)：給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識海洋一樣，準備把自己吸的寶寶的，然后如春雨潤物般滋潤每個(gè)孩子的心靈，因此，我希望師資培訓中心能給我們長(cháng)年提供含有豐富營(yíng)養元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長(cháng)流水。當我們覺(jué)得知識匱乏之時(shí)，我們還會(huì )如饑似渴的踏進(jìn)這里，繼續充實(shí)自己，修煉自己，提高自己，進(jìn)而達到燃燒自己的境界。
以上是我參加培訓的親身的感受、體會(huì )、和不成熟的想法。雖不成熟，但必竟是一個(gè)參訓學(xué)員心聲的真切表達，我想它或多或少會(huì )對以后的培訓事業(yè)奉獻一點(diǎn)具有參考價(jià)值的原始素材，因此，我真心希望培訓中心更加關(guān)注本次參訓學(xué)員的每一個(gè)反饋信息，加大培訓后的跟蹤指導力度，我們也將繼續向各位講課教師虛心請教，渴望與各位專(zhuān)家建立良好的可持續溝通、交流的發(fā)展態(tài)勢，相信這次凝聚在基層教師身上的實(shí)戰經(jīng)驗與各位專(zhuān)家教授的高度理論指導相碰撞、熔合，必將迎來(lái)小學(xué)科學(xué)教育的又一個(gè)春天，必將促進(jìn)科學(xué)教育事業(yè)在貴州的騰飛，貴州的教育事業(yè)將在我們這一代的教育工作者的努力下，更加燦爛、更加輝煌，希望貴州的師資培訓事業(yè)蒸蒸日上，師資培訓中心的明天更美好！
經(jīng)過(guò)各專(zhuān)家教授的精心打造之后，我們將如虎添翼，在中學(xué)教育這塊園地里，和諧共振、同筑共生、合作互信、實(shí)施新課程、踐行新理念、譜寫(xiě)新詩(shī)篇！
學(xué)校課程標準培訓總結 7
此次的新課程新教材暑假培訓學(xué)習我感受頗深。通過(guò)兩天的學(xué)習我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)�！靶抡n標”以推進(jìn)素質(zhì)教育為基本前提，以音樂(lè )審美體驗為核心，使學(xué)習內容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重學(xué)生的不同音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，形成良好的人文素養，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。新教材根據音樂(lè )藝術(shù)的特征和現代教育的要求，按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和審美認識規律，提出了以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族文化，理解多元文化，完善評價(jià)機制等嶄新的教育理念。
興趣是學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的'前提。音樂(lè )課應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)內容應重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要積極引導學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng )以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè )，多唱歌，多接觸樂(lè )譜，不斷積累音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗；有效提升學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力。在參與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣，培養個(gè)性愛(ài)好，揚長(cháng)避短，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調能力，提高學(xué)生的參與情緒，幫助學(xué)生掌握節奏，音高，豐富演唱效果，從而達到鑒賞美的目的。
總之，教育是一個(gè)大課堂，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在“新課標”的指引下，我認為教學(xué)重要的是去“做”，怎樣做？就是要讓學(xué)生樂(lè )意與自己合作，要引導學(xué)生如何前進(jìn)。作為青年教師的我，必須在課改實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，找到這場(chǎng)改革中屬于自己的舞臺。
學(xué)校課程標準培訓總結 8
20xx年高中新課程培訓在縣教育局、學(xué)校領(lǐng)導，班主任、信息教師、高一、高二全體教師等各方的努力下。時(shí)間從20xx年7月28日開(kāi)始，至8月8日結束，歷時(shí)10天，我校高一、高二教師全員參加，共計培訓教師43名，老師們冒著(zhù)酷暑，一起度過(guò)的緊張、愉快、新穎的十天的集中的網(wǎng)上學(xué)習。
現將我校暑期新課程培訓情況做以總結：
一、領(lǐng)導高度重視，精心布置，從思想和技術(shù)上做好各項準備工作。
我校在教育局的統一布署下，于7月24月、7月27號分別召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究布署，協(xié)調各部門(mén)的工作，成立了以馮校長(cháng)為首的領(lǐng)導小組，負責學(xué)校各部門(mén)的工作協(xié)調，布置全面工作學(xué)校，敦促學(xué)校相關(guān)部門(mén)購置解決上網(wǎng)硬件，為遠程學(xué)習提前做好技術(shù)準備；于永宏同志負責本次培訓人員編班，建立簽到、簽退制度，對于缺崗、遲到、早退的教師，計入職工量化考核，并處于一定的經(jīng)濟處罰；信息教師衛永超同志為本次新課程的技術(shù)支持，真正做到教育局要求的：先培訓后上崗，不培訓不上崗的要求。
二、教師們學(xué)習熱情高，培訓效果好。
本次遠程培訓的形式是符合當今社會(huì )科技的發(fā)展，是一項新生事物。與以往的培訓相比，極大地降低了培訓成本，提高了培訓質(zhì)量，有著(zhù)難以估量的優(yōu)越性。老師們可以在學(xué)校就聆聽(tīng)一流學(xué)者專(zhuān)家的報告，相對于集中學(xué)習時(shí)間上更易安排，更具有人文關(guān)懷的特色。
本次暑期培訓內容是老師們極為關(guān)注的新課程的理念、授課方法的變化，在10天的培訓中，老師們逐漸認識到，甘肅省這次新的課程改革有別于以往的任何一次課程改革，是一次全方位的改革。每一位教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為、教學(xué)程序、教學(xué)目標、評價(jià)方式……都會(huì )在這場(chǎng)潮流的沖擊下發(fā)生或多或少的變化。所以所有老師都對這次課程改革給予了極大的關(guān)注，對這次遠程培訓表現出前所未有的熱情。
在各個(gè)學(xué)習階段，所有老師都能按照學(xué)校的要求，克服各種困難和突發(fā)事件，認真完成每天的學(xué)習任務(wù)。通過(guò)本次學(xué)習，提高了對新課程的認識。
許多老教師是第一次利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習，在硬件和操作技術(shù)上有不少老教師員還不具備網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的要求。所以有幾位教師每天跟著(zhù)年輕老師學(xué)習電腦操作知識，提前上網(wǎng)熟悉操作程序和學(xué)習程序，早到晚走，其精神實(shí)在令人感動(dòng)。
許多老師在未正式培訓前已經(jīng)對新課程的理念、課程標準等進(jìn)行了學(xué)習。有了不少的心得體會(huì )，在培訓中就通過(guò)遠程培訓的平臺發(fā)了不少帖子，提出自己對新課程的看法、體會(huì )。帶著(zhù)問(wèn)題參與到學(xué)習中來(lái)，提高遠程培訓的效果。極大程度的提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平、更新了教育理念。
三、培訓感悟
通過(guò)十天的遠程培訓，引發(fā)了老師們對于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對于這次遠程培訓大家普遍感到：
1、這個(gè)培訓平臺不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換意見(jiàn)的一個(gè)很好的平臺。這種形式的培訓很好（在網(wǎng)絡(luò )順暢的情況下），希望以后各級教育部門(mén)盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓，提高培訓效率。
2、加強了對高中新課改的整體了解，對教材的結構，教材的內容，實(shí)施與評價(jià)有了一個(gè)宏觀(guān)的認識。新課程更注重教學(xué)內容的.多樣性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化，注重保護學(xué)生的探索興趣，學(xué)習欲望。
3、關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)具體專(zhuān)題，包括探究教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)及概念規律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大；對一些具體問(wèn)題提出的研修內容，包括新課程中的疑難問(wèn)題案例，課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面，使老師們對新課標有了更進(jìn)一步的認識。
四、存在的疑問(wèn)
通過(guò)這次培訓，老師們也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，現歸納如下：
1、盡管培訓中在線(xiàn)研討了今后高考怎么考得問(wèn)題，但是并沒(méi)有一個(gè)結果，那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰術(shù)又不可避免了。
2、對學(xué)校教育教學(xué)成果的評價(jià)制度、評價(jià)標準
3、對教師的教育教學(xué)成績(jì)的評價(jià)制度、評價(jià)標準
4、對學(xué)生的評價(jià)制度、評價(jià)標準
許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話(huà)可以說(shuō)完的，這次培訓的確給我們帶來(lái)了很多，期待能有機會(huì )再學(xué)習。遠程培訓讓老師開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓結束后每位老師的培訓心得，發(fā)自?xún)刃�，感人肺腑，每位老師以新課標寫(xiě)的一堂課教案，雖說(shuō)不一定完全適應新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開(kāi)始！相信我們一定會(huì )在新理念的引導下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，探索規律，開(kāi)拓出我校教改的碩果。
學(xué)校課程標準培訓總結 9
根據“十五”繼續教育要求，我校認真組織了新課程培訓工作，現將具體工作總結如下：
一、做好教師的思想工作，充分認識新課程培訓的重要性。
為了使教師提高對新課程培訓的認識，學(xué)校組織教師學(xué)習了有關(guān)新課程培訓的文件，使教師明確：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。
通過(guò)學(xué)習，使教師轉變以下觀(guān)念：
�、�、學(xué)生觀(guān)
學(xué)生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個(gè)最重要的問(wèn)題。學(xué)生觀(guān)的核心內涵是，學(xué)生究竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認為學(xué)生是人，然而，在我們實(shí)際的教育工作中，卻普遍存在著(zhù)把學(xué)生當做任人擺布的物的現象。這涉及一個(gè)如何看待人的問(wèn)題。這次課程改革對于學(xué)生的看法堅持了以下三個(gè)要點(diǎn)。
第一，作為生活在一定社會(huì )條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。
第二，作為具有主動(dòng)性生命形式的人，學(xué)生與無(wú)生命的物和有生命的植物、動(dòng)物有著(zhù)本質(zhì)的區別。正是這種主動(dòng)性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節，都必須充分考慮如何保護并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
第三，學(xué)生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著(zhù)廣闊的發(fā)展空間，蘊藏著(zhù)對于復興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項重要使命。
基于上述觀(guān)點(diǎn)，我們的教學(xué)必須改變學(xué)生的學(xué)習方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。倡導學(xué)習過(guò)程轉變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并且能夠針對不同的學(xué)習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習方式。
�、�、發(fā)展觀(guān)
為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，這次課程改革除了在課程結構、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)方面作了調整之外，還強調各科的課程標準都必須從“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面厘定應該達到的目標。只有堅持全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，才能實(shí)現“發(fā)展”這個(gè)概念的真正內涵，即發(fā)展乃是質(zhì)而不是量的變化；只有這樣，才能實(shí)現“教育”這個(gè)概念的真正內涵，即教育乃是養成學(xué)生的健全的個(gè)性或人格。
�、�、知識觀(guān)
這次課程改革堅持實(shí)踐的'觀(guān)點(diǎn)，無(wú)論新知識的獲得或是現成知識的掌握，都離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認識主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神，乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。因此，這次課程改革要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強調教師要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，富有個(gè)性地學(xué)習。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會(huì )探究，以便為終身繼續學(xué)習奠定基礎。
�、�、課程觀(guān)
“課程即教學(xué)的科目”或“課程是教學(xué)內容和進(jìn)展的總和”等是受到人們普遍認同的觀(guān)點(diǎn)。這里的“教學(xué)科目”或“教學(xué)內容”主要是指教師在課堂中向學(xué)生傳授分門(mén)別類(lèi)的知識�；A教育課程應該全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展。為此，要積極利用并開(kāi)發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類(lèi)創(chuàng )造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構成課程的素材。
二、各教研組認真組織，共同學(xué)習，深入研究。
為了確保新課程培訓的順利完成，學(xué)校組織了教研組長(cháng)會(huì )，布置任務(wù)，提出要求。要求教研組在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，教研活動(dòng)必須完成下列要求：
�、褰M織教師集體看光盤(pán)不低于2次。
�、鎸獗P(pán)中涉及到的內容進(jìn)行集體討論研究不低于2次。
�、缃M織教師交流學(xué)習體會(huì )一次。
各教研組按照學(xué)校的要求，認真組織了教研活動(dòng)，落實(shí)新課程培訓工作。
三、學(xué)習效果。
通過(guò)學(xué)習，教師們一致認為，這樣的培訓，是一種很好的學(xué)習方式，不僅節省去其它地方學(xué)習的時(shí)間，節省費用開(kāi)支，而且能深入地進(jìn)行教師之間的相互交流，教師之間能對不理解，或理解不夠深入的問(wèn)題進(jìn)行互相切磋，探討，提高認識。而且也是教師之間研究性學(xué)習的一種形式，很受教師歡迎。
學(xué)校課程標準培訓總結 10
經(jīng)過(guò)新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過(guò)去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現總結如下。
一、要轉換角色，改變教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
�。�2）教學(xué)中的引導者。
引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
�。�3）教師是學(xué)生學(xué)習的參與者。
教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的'主要是：觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎
課堂教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點(diǎn)，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。
學(xué)習的過(guò)程是自主生成的過(guò)程，這種生成是教師無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學(xué)。
三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價(jià)好每一個(gè)學(xué)生
新課程評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長(cháng)，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。這樣，才能培養出適合時(shí)代的發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
四、學(xué)習
我感覺(jué)到，首先要做的就是轉變觀(guān)念，教師觀(guān)念更新轉變的如何，關(guān)鍵是看地區級教育局領(lǐng)導的轉變，他們轉變了，老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們全體教師期待新一輪課程改革的成功。
學(xué)校課程標準培訓總結 11
為期五天的新課程培訓和崗位競聘承諾，使廣大教師對課程改革迸發(fā)了前所未有的激情和關(guān)注。作為一位課改工作小組成員，對親自參與研究出臺的方案能得到老師們的肯定和接受，能為我校的發(fā)展盡微薄之力，感到非常欣慰。同時(shí)坐在講臺下，親自聆聽(tīng)各位主任的細致解讀及各位校長(cháng)的總結尤其是梁校長(cháng)的精彩總結，使我有了進(jìn)一步的理解和認識，下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會(huì )。
一、教學(xué)工作方面：
1、《關(guān)于加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》體現了繼承與發(fā)展的特色，成為我們有效開(kāi)展教學(xué)工作的指針。從課時(shí)設置、計劃總結、教材整合、導學(xué)案、課堂教學(xué)模式、教研活動(dòng)、考試，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和青年教師的梯級成長(cháng)方案等各方面都做了科學(xué)細致的'闡釋?zhuān)浞煮w現了我校精細化、科學(xué)化的管理目標，使我們有章可循，可操作性強。但要真正落實(shí)，使之開(kāi)花結果，則需要學(xué)校堅持不懈地并堅決的推動(dòng)和督導，需要教師自覺(jué)轉變觀(guān)念，對新課程產(chǎn)生思想、觀(guān)念、情感上的認同感，積極投身于課程改革實(shí)踐。即做到：
�。�1）轉換角色，自己由知識的傳授者轉變?yōu)榻逃虒W(xué)的引導著(zhù)和策劃者。以人為本，體現以學(xué)生為中心，體現學(xué)生的情感態(tài)度，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，喚醒、點(diǎn)燃和激勵學(xué)生學(xué)習的熱情，真正成為生命的陪護者，潛能的開(kāi)發(fā)者，信念的培養者；成為培養社會(huì )進(jìn)步的推動(dòng)者，全面發(fā)展的領(lǐng)跑者，人類(lèi)文明的促進(jìn)者。
�。�2）科學(xué)整合教材，形成實(shí)用性、高效性的教學(xué)素材。以新課標為依據，以考綱為指南，以教材為依托，結合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，打破教材章節順序，按調、刪、聯(lián)、融的標準進(jìn)行整合，以考點(diǎn)為依據，按單元、章節、模塊順序進(jìn)行整合，理清學(xué)科體系，構建知識網(wǎng)絡(luò )，為編寫(xiě)具有實(shí)用性、科學(xué)性的導學(xué)案打好基礎。
�。�3）把好編寫(xiě)科學(xué)導學(xué)案關(guān)，為構筑自主高效課堂奠基。導學(xué)案是構筑自主課堂的指南針和方向盤(pán)，是保障自主課堂高效的路線(xiàn)圖，編寫(xiě)科學(xué)導學(xué)案至關(guān)重要。因此在具體設計過(guò)程中，要做到兩體現、三突出，即體現抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提煉要點(diǎn)、點(diǎn)撥疑點(diǎn)；體現“導、引、點(diǎn)、組、聯(lián)”；突出自學(xué)、突出問(wèn)題、突出展示。為有效實(shí)施“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式奠基，從而打造自主高效課堂。
�。�4）科學(xué)把握“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式，實(shí)現有效高效教學(xué)。做好自學(xué)指導，使學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)，及時(shí)反饋自主學(xué)習中反映出來(lái)的問(wèn)題并對此進(jìn)行教學(xué)設計。設計激趣導課、探究展示、討論質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥、檢測小結六環(huán)節的操作思路，充分體現“知識體系、思想體系、方法體系和能力體系”建設要求，努力提高教學(xué)設計的科學(xué)性和實(shí)效性。做一只機警的鷹司機而發(fā)，隨時(shí)把握和調節學(xué)生學(xué)習的環(huán)節和節奏，隨時(shí)給學(xué)生幫助和點(diǎn)撥，促進(jìn)知識的生成和能力提升，真正成為學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、誘導著(zhù)和組織者，成為高校課堂靈魂的主導，實(shí)現有效高效教學(xué)。
�。�5）教師梯級成長(cháng)方案和聽(tīng)課巡課專(zhuān)家指導小組構建，為學(xué)校發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。既調動(dòng)了青年教師的積極性，搭建了他們成長(cháng)的舞臺，同時(shí)也調動(dòng)了老教師的積極性，使我們能夠充分利用自身經(jīng)驗，推動(dòng)“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式的有效落實(shí)，打造高效課堂，發(fā)揮傳幫帶作用，為我校長(cháng)遠發(fā)展貢獻力量。
2、“一繩捆”的考核評價(jià)機制，體現了集體精神，科學(xué)合理。不管是學(xué)生還是老師，均丟棄了原有的單打獨斗、惡性競爭的弊端，又有利于促進(jìn)團結協(xié)作、優(yōu)勢互補、合作共贏(yíng)，有利于提高學(xué)習和工作效率。
二、自主管理方面：
《學(xué)生自主管理委員會(huì )章程》，高度體現了尊重學(xué)生作為“人”的所有屬性，充分體現了相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)得有尊嚴。但要真正落實(shí)此章程，實(shí)現梁校長(cháng)講的“自主管理展風(fēng)采，八項自主成特色”，需要我們做到：
�。�1）切實(shí)轉變育人觀(guān)念。不把學(xué)生作為私有財產(chǎn)而嚴格管制，更不把學(xué)生作為“敵人”而嚴加防范，而要全面尊重學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)掘學(xué)生的潛能，以學(xué)生自主管理為核心，把管理落實(shí)到極致，讓自主成為一種生活方式。真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性與主動(dòng)性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級之中。讓管理在自主中回歸自然，實(shí)現學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展。
�。�2）加強指導和監督。自主管理，不是老師對學(xué)生全面放手，不管不問(wèn)，對學(xué)生的一切放任自流，不批評，不約束，不督促，期待“樹(shù)大自然直”，等待學(xué)生的自我完善，尤其是對于我們學(xué)生目前現狀，我們更應全方位的給與指導和監督，加大檢查力度，逐步引導，善待他們原始向上力，點(diǎn)燃，激勵，引導進(jìn)步，促其提升，他們嘗到了其中的樂(lè )趣和成就感，后續上進(jìn)力才會(huì )源源不斷，最終讓六大系統完美化，讓優(yōu)勢擴大化教育得到升華，讓自我教育全面落實(shí)，真正讓自主管理、自我發(fā)展開(kāi)花結果。
三、陽(yáng)光體育和瘋狂英語(yǔ)活動(dòng)令人神往。
我們期待著(zhù)在我們學(xué)生身上也能展現出陽(yáng)光自信的精神風(fēng)貌，聽(tīng)到奮進(jìn)昂揚的口號聲和誦讀聲，見(jiàn)到那種排山倒海的氣勢。
總之，新課改需要我們用勇敢探索、銳意創(chuàng )新精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度去反復實(shí)踐、總結提高。我們相信：有梁校長(cháng)為核心的睿智領(lǐng)導集體的領(lǐng)導，有“勇于創(chuàng )新、自強不息、敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻、事?tīng)幰涣鳌钡慕處熅褡鲋蔚亩腥�，二中定�?huì )走出困境，成為學(xué)生向往的學(xué)習天堂，實(shí)現我們二中人的強校夢(mèng)，讓我們的學(xué)生享受幸福的教育，讓我們的老師享受教育的幸福。
學(xué)校課程標準培訓總結 12
立冬剛過(guò)，小雪正來(lái)。我校有幸分享了“如何開(kāi)設校本課程”的專(zhuān)家經(jīng)驗，猶如收獲了一縷冬日暖陽(yáng)。校本課程開(kāi)發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，是國家課程計劃中不可缺少的一部分，它對于進(jìn)一步挖掘利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同發(fā)展具有深遠的意義。我校響應號召，大膽實(shí)踐，探索校本課程開(kāi)發(fā)之路，取得一定的成效。
一、強化校本課程開(kāi)設意識
通過(guò)培訓，我們認識到，校本課程的開(kāi)發(fā)，充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的課程選擇權力，有助于學(xué)生的個(gè)性得到更充分、更主動(dòng)地發(fā)展。它改變了教師作為既定課程執行者的角色，使教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，擁有更多自主、創(chuàng )新的權利，為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供更廣闊的.空間。
二、整合資源，結合學(xué)校的特色建設
我校的校本課程開(kāi)發(fā)，整合了各科教育教學(xué)資源，開(kāi)展了綜合性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。在我們看來(lái)，校本課程是學(xué)校根據自己的辦學(xué)理念,適應學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學(xué)校的課程資源所開(kāi)發(fā)的校本課程《走進(jìn)名人世界》。
(一)我校在學(xué)校大門(mén)墻壁上創(chuàng )設了與學(xué)生名人教育課程相匹配的多位名人畫(huà)像及內容的文化墻。在教學(xué)樓的一層開(kāi)辟了名人、偉人教育專(zhuān)區，以及每周每班的名人名言集。
(二)學(xué)校利用假期組織領(lǐng)導和語(yǔ)文教師收集、整理、編寫(xiě)名人教育校本課程。另外，本學(xué)期名人教育進(jìn)課堂，讓學(xué)生有書(shū)看，教師有書(shū)上，并將其列入學(xué)校的考核當中。以此來(lái)培養學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)。
(三)開(kāi)學(xué)前，本校編寫(xiě)了《行為習慣養成手冊》校本課程，制定了實(shí)施方案，并納入考核之中。
1、要求各班認真識記相應年級的學(xué)習內容。在十月底，所有班級參加知識考核，并進(jìn)行一條龍排隊。
2、要求學(xué)生人人制定自己的小目標，以班公示，每個(gè)學(xué)期末要通過(guò)生評、師評、家長(cháng)評，對學(xué)生目標的完成情況進(jìn)行落實(shí)。從而，讓學(xué)生在實(shí)現一個(gè)個(gè)小目標的過(guò)程中不斷完善自己。
三、校本課程開(kāi)設的展望
通過(guò)培訓，我們了解到校本課程的開(kāi)設要與課題研究相結合，更要與國家課程互補。任何課程在學(xué)校教育中都不是孤立存在的。因此，校本課程取得一定成效后，要不斷完善、充實(shí)、提高，使之持續生長(cháng)，形成特色課程，一路走下去。
學(xué)校課程標準培訓總結 13
本次我參加尚卿中心校舉辦的20xx版語(yǔ)文新課標的培訓活動(dòng)，受益匪淺，讀著(zhù)新課標，想著(zhù)舊課標�？傆X(jué)得“新”和“舊”之間，只是換“湯”不換“藥”，但是這換的“湯”卻是這課改走過(guò)十年歷程的一次總結和再革新。正如魯迅對我國傳統的態(tài)度“取其精華，棄其糟粕”一樣，新課標堅定了舊課標中正確的，擺正了原來(lái)偏頗的，有了一些新的嘗試。
一、人文性和工具性的高度統一
新課標一如繼往地堅持語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統一；堅持從“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”有機融合的三個(gè)維度去全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；堅持低段的學(xué)生“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”的識字寫(xiě)字教學(xué)原則；堅持閱讀的個(gè)性化、閱讀量的保證、課外閱讀和課內閱讀一樣重要……
二、倡導“自然的朗讀”
葉圣陶先生對朗讀的功用做過(guò)這樣的.描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調動(dòng)起來(lái)了，對于文章的思想內容、藝術(shù)特色就會(huì )有成倍的收獲�！彼杂腥苏f(shuō)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法�！�
正因為朗讀教學(xué)的特殊功能，新修訂的《語(yǔ)文課程標準》，在關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中，增加了這么一段話(huà)：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調�！�
這樣的改動(dòng)，進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性，使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。更重要的是，這是對當前朗讀教學(xué)中存在誤區的糾偏。新課標中“自然的朗讀”，是要朗讀像說(shuō)話(huà)一樣自然？那朗讀和說(shuō)話(huà)的區別在哪？說(shuō)話(huà)，分場(chǎng)合。我想，朗讀亦是如此。面對不同的情境，學(xué)會(huì )不同的朗讀。比如，同樣一個(gè)句子，在題目里語(yǔ)速可以稍快，在原文中應該根據文本特性來(lái)把握。一切都是由感情決定的，以情帶聲。用恰當的語(yǔ)氣表達思想感情地語(yǔ)調、語(yǔ)勢，音隨意轉，氣隨情動(dòng)，因情用氣，以情帶聲。朗讀者得心應“口”，聽(tīng)者才能心從耳順。
總之，經(jīng)過(guò)這次培訓，我體會(huì )到了新課標的理念精神，在以后的語(yǔ)教學(xué)中，將會(huì )以新課標理念為指導，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
學(xué)校課程標準培訓總結 14
論文摘要：
培訓課程是校長(cháng)培訓工作的核心。中小學(xué)校長(cháng)培訓課程體系要融合多種價(jià)值取向的校長(cháng)培訓課程觀(guān)念，確定多層次的校長(cháng)培訓課程目標，組織模塊化的校長(cháng)培訓課程內容，選擇多樣化的校長(cháng)培訓課程實(shí)施方式，實(shí)施專(zhuān)業(yè)化的校長(cháng)培訓課程管理，探索有效的校長(cháng)培訓課程評估。
論文關(guān)鍵詞：
中小學(xué)校長(cháng)；培訓；課程；體系
體系是指若干有關(guān)事物在一定范圍內按照一定的秩序和內部聯(lián)系而構成的有機整體。中小學(xué)校長(cháng)培訓課程體系，是針對中小學(xué)校長(cháng)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題和存在的不足，根據國家、社會(huì )對校長(cháng)的崗位要求及專(zhuān)業(yè)標準，幫助校長(cháng)更好地履行校長(cháng)職責而設計的課程系統。它包括課程目標、課程內容、培訓教材、課程模式、課程策略、課程評價(jià)等要素，這些要素構成了一個(gè)非常復雜的系統，本文就此提出一個(gè)初步設想。
一、融合多種價(jià)值取向的校長(cháng)培訓課程觀(guān)念
課程觀(guān)作為一種理念、價(jià)值取向，是課程體系定位的根本指導思想。從課程發(fā)展的歷史來(lái)看，離不開(kāi)社會(huì )需求、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展這三個(gè)課程的基點(diǎn)，而對這三者關(guān)系的不同處理則形成了三種不同的課程價(jià)值取向，這三種課程價(jià)值觀(guān)便形成了三種不同的課程決策和設計。
以社會(huì )需要為中心的課程觀(guān)是社會(huì )本位價(jià)值取向，主張以滿(mǎn)足社會(huì )(主要是以國家、民族、社區發(fā)展)的需要作為課程價(jià)值的基本取向，圍繞社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行課程設計。這種價(jià)值取向的課程設計，著(zhù)眼于使學(xué)習者掌握社會(huì )生活所必要的知識、技術(shù)、技能，強調社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )問(wèn)題解決能力，學(xué)校應幫助學(xué)習者了解社會(huì )現實(shí)，幫助學(xué)習者適應社會(huì )并找到改善社會(huì )的途徑。這種價(jià)值取向的課程理論與我國曾經(jīng)長(cháng)期將教育定位于上層建筑，重視教育的社會(huì )價(jià)值，忽視教育的個(gè)人價(jià)值密切相關(guān)，認為校長(cháng)是為了使學(xué)校滿(mǎn)足社會(huì )需要而組織教育教學(xué)活動(dòng)。因此，校長(cháng)培訓課程的重點(diǎn)內容是黨和國家的教育方針、教育政策法規、國家教育發(fā)展形勢等相關(guān)知識。
以學(xué)科為中心的課程觀(guān)是知識本位的價(jià)值取向，主張把教育建立在知識的本質(zhì)及其重要性的基礎上，并根據知識本身的狀況和邏輯來(lái)組織課程。這種理論認為教育的目的在于把人類(lèi)在漫長(cháng)發(fā)展進(jìn)程中所積累的知識技能等學(xué)問(wèn)傳遞給學(xué)習者。這種應用最普遍的課程理論，按照學(xué)科門(mén)類(lèi)來(lái)組織課程內容，強調各學(xué)科領(lǐng)域的基本概念和研究方法，具有很強的科學(xué)性和系統性。這種價(jià)值取向的課程理論對我國中小學(xué)校長(cháng)培訓課程的影響最大，他們多為教育學(xué)科和管理學(xué)科專(zhuān)家，主張通過(guò)系統的教育科學(xué)和管理科學(xué)的理論教學(xué)，幫助校長(cháng)全面掌握教育科學(xué)的基本概念，提高學(xué)校管理的理論水平，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展。
以學(xué)習者為中心的課程觀(guān)是學(xué)生本位的價(jià)值取向，主張為學(xué)習者提供有助于個(gè)性發(fā)展和成長(cháng)的經(jīng)驗，強調將學(xué)習者的興趣、需要、能力作為課程設計的核心，使課程適應學(xué)習者。課程的目的在于讓每個(gè)學(xué)習者都能得到充分自由的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習者能力和個(gè)性品質(zhì)的培養。這種價(jià)值取向的課程理論是市場(chǎng)機制下的一種“消費者導向”的課程思想，主張校長(cháng)培訓課程應建立在校長(cháng)選擇的基礎上，校長(cháng)需要什么就提供什么，課程設計要打破傳統課程模式的束縛，把校長(cháng)需要的教學(xué)內容納入課程�！安藛问健迸嘤栒n程模式就是按需施訓的體現。
三種課程觀(guān)念形成了三種不同的課程決策，并由此形成了三種基本的課程設計思路。在傳統的課程設計中，設計者往往根據一種或兩種理論基礎作為課程的來(lái)源，以形成課程組織內部較高的一致性。然而，在社會(huì )高速發(fā)展的背景下，各種課程價(jià)值取向越來(lái)越體現出相互依存、相互作用的趨勢。因此，在進(jìn)行中小學(xué)校長(cháng)培訓的課程設計時(shí)要適應時(shí)代變革的要求，吸收各種不同課程觀(guān)念的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，根據具體的環(huán)境、目標、對象等，統籌兼顧并加以整合。
二、確定多層次的校長(cháng)培訓課程目標
課程是教育和培訓活動(dòng)的核心與關(guān)鍵，校長(cháng)培訓課程目標是校長(cháng)培訓目標的分解和具體化，它是課程設計的重要基礎，也是課程設計的基本依據。由于校長(cháng)培訓本身的多樣性和層次性，使得校長(cháng)培訓的課程目標也是多種多樣的。從培訓的目的劃分，中小學(xué)校長(cháng)培訓主要分為：以保證校長(cháng)基本任職技能為目的的任職資格培訓；以提高校長(cháng)綜合素質(zhì)和能力為目的的提高培訓；以貫徹某種教育思想開(kāi)展教育教學(xué)改革的專(zhuān)題培訓；以培養高級教育管理專(zhuān)家為目的的高級研修培訓等。
校長(cháng)任職資格培訓是“按照中小學(xué)校長(cháng)崗位規范要求，對新任校長(cháng)或擬任校長(cháng)進(jìn)行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內容的培訓”。其目標在于通過(guò)任職資格培訓，實(shí)現從“教師到校長(cháng)”的'角色轉換，取得校長(cháng)任職資格，成為一名合格校長(cháng)。培訓課程要幫助校長(cháng)建立學(xué)校管理的基本規范，形成校長(cháng)的基本素質(zhì)。
校長(cháng)提高培訓是“面向在職校長(cháng)進(jìn)行的以學(xué)習新知識、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學(xué)經(jīng)驗為主要內容的培訓”。其目標在于通過(guò)提高培訓實(shí)現從“合格校長(cháng)到成熟校長(cháng)”的轉化，成為一名優(yōu)秀校長(cháng)。培訓課程要幫助校長(cháng)規劃與促進(jìn)學(xué)校發(fā)展及校長(cháng)職業(yè)生涯。
校長(cháng)高級研修培訓是“對富有辦學(xué)經(jīng)驗并具有一定理論修養和研究能力的校長(cháng)進(jìn)行的旨在培養學(xué)校教育教學(xué)和管理專(zhuān)家的培訓”。其目標在于通過(guò)培訓實(shí)現從“區域性骨干校長(cháng)向專(zhuān)家型校長(cháng)”的轉化，立志成為一名教育家。培訓課程要幫助校長(cháng)創(chuàng )建學(xué)校品牌和形成自己的辦學(xué)思想。
專(zhuān)題培訓是指各種與國際國內政治、經(jīng)濟、教育形勢動(dòng)態(tài)，科技、教育發(fā)展趨勢及成果，國家教育方面的政策法規有關(guān)的以貫徹某種教育思想開(kāi)展教育教學(xué)改革的適應性、普及型、拓展性培訓。
校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深入的過(guò)程，不同發(fā)展階段的校長(cháng)有著(zhù)不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題和需求，培訓課程設置應體現出不同階段校長(cháng)的培訓需求，引導校長(cháng)朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)成熟持續發(fā)展，并能為下一階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
三、組織模塊化的校長(cháng)培訓課程內容
模塊化課程就是將校長(cháng)培訓中的若干不同學(xué)科知識內容按基本理論層、法規政策層、操作技能層等三個(gè)層面和核心課程類(lèi)、必修課程類(lèi)、選修課程類(lèi)等三個(gè)類(lèi)別，進(jìn)行不同的整合，構成一個(gè)個(gè)模塊課程，由校長(cháng)在培訓時(shí)根據自己的具體情況、實(shí)際需要進(jìn)行自主選擇和重新組合。
根據校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展內涵，可考慮設置提高校長(cháng)基本素質(zhì)的基礎性課程，提高校長(cháng)管理理論水平和管理能力的本體性課程，促進(jìn)師生和學(xué)校發(fā)展的發(fā)展型課程，開(kāi)闊校長(cháng)視野、拓展校長(cháng)思維的拓展性課程五類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域課程。每一類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域課程下面又包括多門(mén)具體課程。每一個(gè)課程模塊都是以某個(gè)特定的主題為中心來(lái)組織，模塊中的所有課程都是圍繞這個(gè)主題來(lái)設置，這就能保證中小學(xué)校長(cháng)培訓課程內容的系統性。
模塊的設計主要是為解決問(wèn)題服務(wù)，每一模塊具體又由理論性、實(shí)務(wù)性、研究性和特色性?xún)热萁M成，以形成綜合優(yōu)勢，多角度、多方位幫助解決問(wèn)題。理論性?xún)热葜?zhù)眼于校長(cháng)履行崗位職責所必須的教育、管理等方面知識的獲取。實(shí)務(wù)性?xún)热菔菫榱诉_成提升校長(cháng)管理能力的課程。研究性?xún)热菔腔诨A教育深刻變革所引發(fā)的教育思想、管理體制、教育內容、教育方式方法等宏觀(guān)、微觀(guān)上的新情況、新問(wèn)題而設定的內容。特色性?xún)热菔歉鶕ｉL(cháng)個(gè)人興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行選擇的個(gè)性化課程。
四、選擇多樣化的校長(cháng)培訓課程實(shí)施方式
課程實(shí)施方式就是課程內容通過(guò)什么樣的方式去具體實(shí)施，即教學(xué)方式。多年來(lái)，我國中小學(xué)校長(cháng)培訓課程形式比較單一，經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐與探索，中小學(xué)校長(cháng)培訓課程發(fā)展的方向已經(jīng)逐漸明朗，那就是課程的小型化、專(zhuān)題化、系列化，以及向綜合式、菜單式、自由選擇式方向發(fā)展。
在工商企業(yè)界，現代培訓作為一個(gè)獨立的領(lǐng)域已經(jīng)形成并逐步完善，已經(jīng)形成了一整套行之有效的完整理論與技術(shù)方法體系，尤其是經(jīng)理人培訓，有很多方法是值得校長(cháng)培訓學(xué)習和借鑒的。中小學(xué)校長(cháng)培訓應大膽引進(jìn)工商企業(yè)培訓的一些課程形式，努力使中小學(xué)校長(cháng)培訓課程跟上現代培訓課程發(fā)展的步伐。目前，中小學(xué)校長(cháng)培訓的課程實(shí)施方式主要有系統講授、專(zhuān)題講授、小組研討、課題研究、社會(huì )實(shí)踐、情景模擬、角色扮演、自學(xué)讀書(shū)、案例分析、總結反思、問(wèn)題探究、經(jīng)驗共享、代崗見(jiàn)習實(shí)習等。所有的方式都不同程度地有利于某方面課程目標的實(shí)現，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。為了提高培訓質(zhì)量，達到培訓目的，往往需要各種方式相互滲透，靈活運用，就能收到事半功倍的效果。
現在的中小學(xué)校長(cháng)有非常強烈的學(xué)習提高的愿望，但現實(shí)中工作任務(wù)十分繁重、時(shí)間緊張，難以脫產(chǎn)到培訓機構接受現場(chǎng)課堂教學(xué)。加之集中現場(chǎng)課堂教學(xué)會(huì )耗費校長(cháng)大量的時(shí)間、精力和財力，使教學(xué)成本非常高。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的逐步普及，已經(jīng)成為我們生活工作學(xué)習中不可缺少的組成部分。我們可以通過(guò)設計大量的網(wǎng)絡(luò )課件和網(wǎng)絡(luò )課程來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，為中小學(xué)校長(cháng)提供在線(xiàn)接受培訓的機會(huì )和條件。例如，搭建網(wǎng)絡(luò )平臺，利用網(wǎng)絡(luò )管理校長(cháng)的學(xué)習，舉辦主題式“網(wǎng)上論壇”，為校長(cháng)提供學(xué)習資料、案例、學(xué)習參考書(shū)目等，校長(cháng)通過(guò)電子郵件提交論文或作業(yè)，教師在網(wǎng)上批改論文和作業(yè)，對熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。這就為中小學(xué)校長(cháng)的主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習提供了條件，也節省了時(shí)間，提高了學(xué)習效果和學(xué)習效率。
五、實(shí)施專(zhuān)業(yè)化的校長(cháng)培訓課程管理
中小學(xué)校長(cháng)培訓課程管理是校長(cháng)培訓課程實(shí)施的重要保障條件，作為培訓者如何科學(xué)、民主地組織實(shí)施課程，直接影響到中小學(xué)校長(cháng)參加培訓課程的態(tài)度。所以校長(cháng)培訓課程管理是一項專(zhuān)業(yè)化的工作，應由具有專(zhuān)業(yè)化水平的培訓管理者負責培訓的課程計劃、課程管理制度、課程實(shí)施方案等，從而保證培訓課程質(zhì)量的提高。
不斷探索科學(xué)的校長(cháng)培訓課程制度，是保證校長(cháng)培訓課程實(shí)效性的重要條件。培訓機構應開(kāi)出更多的開(kāi)出模塊，建立起必修與選修的課程系列，并將選修課以菜單的形式提供給參加培訓的校長(cháng)，供他們自由、自主選擇，以充分滿(mǎn)足校長(cháng)的個(gè)性化需求。同時(shí)，參加培訓的校長(cháng)自身也是重要的培訓課程資源，他們有著(zhù)豐富的教育教學(xué)和學(xué)校管理的實(shí)踐經(jīng)驗�？梢越o他們提供一定的時(shí)間、師資、設備等支持，由自己組織論壇、沙龍等，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性、主體性，引導他們自主建構課程。
六、探索有效的校長(cháng)培訓課程評估
中小學(xué)校長(cháng)培訓課程評估的基本出發(fā)點(diǎn)是對課程目標與實(shí)施效果進(jìn)行評判，用來(lái)確定校長(cháng)在多大范圍和程度上掌握了培訓內容，在什么程度上達到了課程目標，判斷課程在促進(jìn)校長(cháng)發(fā)展方面所蘊涵的價(jià)值。
目前使用最廣泛的培訓評估工具是美國威斯康星大學(xué)柯克帕特里克教授于1959年提出的柯氏四級培訓評估模型。該模型從四個(gè)層次對培訓J課程效果進(jìn)行評估：反應層、學(xué)習層、行為層和結果層。反應評估是指受訓校長(cháng)對培訓的總體感受和印象，即對培訓課程的滿(mǎn)意程度。學(xué)習評估指的是學(xué)習效果，即對培訓課程內容的理解和掌握程度。行為評估是觀(guān)察校長(cháng)的行為變化，判斷培訓對實(shí)際工作行為產(chǎn)生的影響。結果評估就是校長(cháng)的績(jì)效變化，即培訓后在實(shí)際工作中取得的成績(jì)和貢獻。
建構中小學(xué)校長(cháng)培訓課程體系，應從其基本元素人手，首先要融合多種價(jià)值取向的校長(cháng)培訓課程觀(guān)念，確立并分解校長(cháng)培訓課程的目標，建立體系的基本框架，然后從設計體系的最小單元課程開(kāi)始，逐步構建出完整的課程體系。在建構中小學(xué)校長(cháng)培訓課程體系時(shí)，尤其要重視尋找和確定各個(gè)組成部分之間的關(guān)系，因為體系是由事物相互聯(lián)系構成的整體。
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