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幼兒園建構區活動(dòng)總結（精選6篇）
一個(gè)熱烈的活動(dòng)已經(jīng)結束，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，感覺(jué)我們很有必要對活動(dòng)情況做一下總結。一起來(lái)學(xué)習活動(dòng)總結是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的幼兒園建構區活動(dòng)總結（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園建構區活動(dòng)總結1
區域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng)，他們能夠在活動(dòng)中根據自己的喜好選取活動(dòng)，能夠自由的發(fā)揮與探索。此刻我將小班區域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結：
一、創(chuàng )設良好的區域環(huán)境。
創(chuàng )設良好的區域環(huán)境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。
我們的區域活動(dòng)采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng )設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區角，讓每個(gè)幼兒有機會(huì )自由選取，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習。例如小班具體設置了以下區域：“生活區”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數學(xué)區”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè )；“操作區”：白板畫(huà)畫(huà)、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹(shù)葉、毛線(xiàn)、穿珠子、涂顏色、喂小鳥(niǎo)等半成品；“科學(xué)區”里帶給望遠鏡、小汽車(chē)、九連環(huán)、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。閱讀區：各種類(lèi)型的圖書(shū)和大小不一的字卡；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區域操作區、科學(xué)區、閱讀區、數學(xué)區建立在活動(dòng)室內；將表演區、搭建區建立在活動(dòng)室內的床上，區域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)。生活區安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大帶給了利用空間。操作區的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據活動(dòng)狀況靈活調整
同時(shí)，我們也根據我們的主題活動(dòng)將區域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，提高活動(dòng)的利用率。比如操作區，會(huì )投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)去操作。秋天落葉，我們會(huì )帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區域中，孩子在區域中會(huì )粘貼、會(huì )用手去撕、會(huì )插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學(xué)區中我們會(huì )放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養幼兒用心動(dòng)腦的好習慣。在美工區中會(huì )投入剪刀、油畫(huà)棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買(mǎi)的橡皮泥中會(huì )有一些模具和步驟圖，我們也會(huì )將這些現成的材料投入到區域中，方便幼兒自由選取。在表演區，會(huì )投入一些自己用毛線(xiàn)編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，帶給豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。區域活動(dòng)應根據活動(dòng)區的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級中同一類(lèi)型的活動(dòng)也透過(guò)帶給不同層次的材料來(lái)體現層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習節奏的多層次的活動(dòng)材料，能夠滿(mǎn)足不同幼兒進(jìn)行自主選取的需要。
二、區域材料投放要有層次性
每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒帶給活動(dòng)的機會(huì )和成功的條件。比如小班美工區“穿珠子”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不同拼（4、6、8、10）都就應體現層次性。
三、教師的指導
對于小班孩子來(lái)說(shuō)，教師的現場(chǎng)指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說(shuō)教師在這個(gè)區域活動(dòng)中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀(guān)察者與指導者的主角。
觀(guān)察、再指導。把握時(shí)機，適時(shí)介入指導觀(guān)察能夠幫忙教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，比如：我們班的熙森小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開(kāi)始操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間后，熙森還是沒(méi)有掌握其規律，亂包一氣，當然，包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好，糖果都露在外面。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導者的主角，給熙森指條明路。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開(kāi)朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎上進(jìn)行分析，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲�？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導行為。
由此可見(jiàn)，教師的適時(shí)介入也十分的重要。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區穿區內的漂亮衣服。但是表演區內的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們在玩過(guò)家家的游戲，也沒(méi)有區牌能夠用了。但是默默還不想去別的'區域里玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當他想出“當一名客人”的時(shí)候，孩子最后以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區去玩了。如在一次搭建游戲中，強強在不留意碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí)，很激動(dòng)，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師立刻說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機。
當幼兒發(fā)生創(chuàng )造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現與鼓勵，教師有時(shí)做調解員，有時(shí)做旁觀(guān)者，在區域活動(dòng)中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對于小班孩子來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。
為了調動(dòng)幼兒用心性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著(zhù)差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，用心思考的，那不管結果如何，都要給予表?yè)P與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會(huì )使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個(gè)游戲失去興趣。
四、幼兒在游戲中的表現
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區域活動(dòng)中也不會(huì )干涉幼兒的自由。例如：幼兒能夠根據自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區域，在同一活動(dòng)區中還能夠選取不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。在我們小班，在區域里玩得最開(kāi)心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮昊。幼兒自己構成規則。
五、特色
對于我們幼兒園來(lái)說(shuō)，特色就是棋類(lèi)游戲，我們小班的棋類(lèi)游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋、動(dòng)物的食物棋、數學(xué)棋、相反朋友棋及各類(lèi)原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng )新�？赡苄“嗟挠變簺](méi)有接觸過(guò)棋類(lèi)游戲，學(xué)習起來(lái)比較的吃力，相信在過(guò)年后會(huì )有所減弱。
六、下一步打算
1、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，我將針對不同的主題游戲做深入了解。
2、在平時(shí)的游戲組織中，仔細觀(guān)察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。
3、利用進(jìn)區卡，指導幼兒有序進(jìn)行游戲。區域里進(jìn)入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質(zhì)量。
4、投放豐富的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
5、但是多的干涉幼兒的區域活動(dòng)，尊重幼兒想象力。
6、區域活動(dòng)一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。
我參加幼教工作快一年了，對于區域活動(dòng)不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區域活動(dòng)，在這方面還很不成熟，有說(shuō)的不準確的地方請見(jiàn)諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會(huì )很欣慰。
幼兒園建構區活動(dòng)總結2
這學(xué)期本班區域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善為主的，有相對寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開(kāi)展區域活動(dòng)中，我們是根據我班特色以及幼兒水平等實(shí)際狀況來(lái)設置的，同時(shí)，為幼兒帶給了具有多用性和開(kāi)發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展狀況，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了音樂(lè )區、語(yǔ)言區、科學(xué)區、美術(shù)繪畫(huà)區、數學(xué)區等，戶(hù)外區域活動(dòng)區和一個(gè)“棋類(lèi)”公共區域。
本班的游戲活動(dòng)目標是：
1、創(chuàng )設一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境，引導幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養幼兒用心主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，培養探索精神，提高幼兒觀(guān)察和分析的潛力。
2、透過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng)，培養幼兒粗淺的環(huán)境意識，明白許多廢舊材料還能夠再利用，并能制作出很多漂亮的作品。
3、數學(xué)區：了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)、喜歡操作、搬弄、嘗試提問(wèn)和表達自己的所見(jiàn)所聞。
4、“棋吧”：學(xué)習愿意與同伴分享自己的玩具，學(xué)會(huì )玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規則，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的潛力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調性。
5、在操作活動(dòng)中體驗和同伴合作的快樂(lè )，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調性。
6、透過(guò)自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng )造潛力和探索潛力，培養幼兒的觀(guān)察力，提高思維的靈活性和敏捷性。
7、在區域活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì )謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂(lè )意共享自己和別人的快樂(lè )，進(jìn)而構建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。
具體開(kāi)展如下：主題環(huán)境下的區域游戲
第一主題：“個(gè)性的我”創(chuàng )設了美術(shù)區域、閱讀區域和科學(xué)區域。
1、在美術(shù)區域中展示幼兒的《手指印畫(huà)》、《腳印畫(huà)》、火柴拼畫(huà)《木偶娃娃》，讓小朋友在日�；顒�(dòng)中也能進(jìn)行觀(guān)察、欣賞、找一找自己的作品，帶給機會(huì )讓幼兒與同伴交流和學(xué)習，并為幼兒帶給豐富的操作材料。
2、閱讀區域：準備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動(dòng)作的圖片若干，幼兒能夠自由地取漢字圖片卡并根據圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的'特點(diǎn)。
3、科學(xué)區域：帶給了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。
第二主題：“我們的家園”創(chuàng )設了語(yǔ)言區域、科學(xué)區域、表演區域和美術(shù)區域。
1、在語(yǔ)言區域中投放幼兒用書(shū)，及看圖朗誦詩(shī)歌的圖，資料有《家》、《從小愛(ài)祖國》、《我們的祖國真大》。
2、科學(xué)區域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動(dòng)中閱讀各種標記，培養幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經(jīng)驗。
3、在表演區域中帶給音樂(lè )磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著(zhù)音樂(lè )表演《快樂(lè )的阿依古麗》《讓愛(ài)住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動(dòng)中體驗快樂(lè )。
4、美術(shù)區域中展示各種泥貼作品，并帶給各種橡皮泥，讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動(dòng)。
第三主題：“四季暢想曲”
1、美術(shù)區域布置《秋葉》《美麗的樹(shù)林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞，并帶給相應的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫(huà)和油畫(huà)棒創(chuàng )作活動(dòng)，各種顏色的橡皮泥和簡(jiǎn)單的泥工板，讓幼兒進(jìn)行自主的搓長(cháng)、團圓、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。
2、閱讀區域中帶給幼兒用書(shū)，鼓勵幼兒看圖夾文資料、朗誦詩(shī)歌培養幼兒閱讀的習慣和興趣，帶給“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結構和好處。
3、科學(xué)區域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書(shū)籍，鼓勵幼兒自己閱讀，豐富幼兒的經(jīng)驗，培養觀(guān)察的興趣。
4、自然角中用自作的紙盤(pán)若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤(pán)上寫(xiě)上水果的名稱(chēng)，這樣幼兒在自主觀(guān)察水果的同時(shí)進(jìn)行配對游戲閱讀相應的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫(xiě)上植物的名稱(chēng)，制作班級植物調查記錄表，讓幼兒來(lái)記錄這些植物名稱(chēng)、外形特征、生長(cháng)的過(guò)程等。
第四主題：“彩色幻想曲”
1、在美術(shù)區域中帶給各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼兒進(jìn)行折疊、印染紙花活動(dòng)，感知搞笑的印染玩色活動(dòng)。帶給油畫(huà)棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫(huà)創(chuàng )造活動(dòng)，進(jìn)一步感知蠟刻畫(huà)的奇特效果。
2、科學(xué)區域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花。
第五主題：“動(dòng)物大觀(guān)園”
1、在美術(shù)區域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸�！�，并帶給彩色紙和剪刀，鼓勵幼兒剪貼各種動(dòng)物形象。
2、科學(xué)區域中：收集各種動(dòng)物卡片，鼓勵幼兒看動(dòng)物卡片并根據謎語(yǔ)兒歌的格式講述動(dòng)物腿的數量等特征，嘗試仿編兒歌。
3、音樂(lè )區域中帶給磁帶、樂(lè )器及道具，引導幼兒在表演區歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動(dòng)物猜謎歌》。
第六主題：“海陸空總動(dòng)員”
1、科學(xué)區域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統計表，讓幼兒觀(guān)察、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵幼兒制作各種交通工具。
2、美術(shù)區域投放制作紙版畫(huà)的材料，運用紙版畫(huà)的表現技法，創(chuàng )作輪船等其他交通工具。
3、音樂(lè )表演區：投放樂(lè )器磁帶、小紅旗等材料，幼兒進(jìn)行演奏打擊樂(lè )《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車(chē)的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車(chē)舞》等。
戶(hù)外區域游戲：
本學(xué)期戶(hù)外區域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果、小馬運糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。
我們還和幼兒家長(cháng)一齊制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶(hù)外活動(dòng)游戲器械，都是利用廢舊材料制作的。
公共區域游戲
本學(xué)期公共區域我們新創(chuàng )設了一個(gè)“棋吧”專(zhuān)供幼兒進(jìn)行棋類(lèi)游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區域，同時(shí)還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區域中能遵守游戲規則，從而提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的潛力和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調性。
幼兒園建構區活動(dòng)總結3
區域活動(dòng)是當前幼兒學(xué)習的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
把區域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區域指導一組幼兒學(xué)習新資料，其余的幼兒或者在其它區域做自己喜歡的事，根據不同教學(xué)資料、知識層次及時(shí)變換與之相應的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒持續新鮮感，樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區”。
給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。本學(xué)期，據幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設了巧手樂(lè )園區、數學(xué)區、結構區、診所區、科學(xué)探索區，堅持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用。
在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據自己的需要選取，就都能體驗到成功的樂(lè )趣。
在數學(xué)區設計了“貼畫(huà)排排隊”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫(huà)按規律排序，潛力較好的幼兒既能按照規則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng )出新的排列方法。；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì )玩，還有對活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú)，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數學(xué)區里玩，還能自己拼出奇特的圖形來(lái)。
在結構區中主要設置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱；結構區主要是鍛煉幼兒的思維潛力，能夠自己動(dòng)腦創(chuàng )作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會(huì )進(jìn)行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的`基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并明白醫院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì )了疾病的一些預防常識，會(huì )當醫生，給大家打針看病。
科學(xué)探索區主要是讓幼兒用心地動(dòng)腦思考，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問(wèn)題的潛力。
透過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(cháng)補短，讓每個(gè)活動(dòng)區能精致的呈現，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
幼兒園建構區活動(dòng)總結4
幼兒園區域活動(dòng)以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我園透過(guò)對區域活動(dòng)中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進(jìn)行區域活動(dòng)的導入和結束評價(jià)，區域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗：
一、重視區域的創(chuàng )設，讓區域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
我園場(chǎng)地小，條件有限，但自從開(kāi)展區域活動(dòng)的研究以來(lái)，幼兒園透過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習，認識到開(kāi)展區域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創(chuàng )設活動(dòng)的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區域。
《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設區域，重視各區域的功能，挖掘區域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現階段各班的主題教育活動(dòng)資料融入到區域活動(dòng)中與區域活動(dòng)結合，讓區域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補充、延伸，讓幼兒在區域中透過(guò)與同伴共同學(xué)習、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶(hù)外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設活動(dòng)區域。戶(hù)外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內的活動(dòng)場(chǎng)地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng)，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和用心性。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區域都“活”起來(lái)，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
二、重視區域材料的投放，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對區域活動(dòng)的開(kāi)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一向認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過(guò)多，幼兒無(wú)從下手，不知如何操作的現象。根據出現的問(wèn)題，幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區域活動(dòng)中材料就應如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。透過(guò)實(shí)踐：此刻，教師們在投放材料時(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。
三、教師適當的指導，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
《綱要》中指出：教師就應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，教師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探索，使區域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么，在幼兒的區域活動(dòng)中，教師究竟起著(zhù)什么樣的作用呢？我園利用例會(huì )時(shí)間組織教師們學(xué)習了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。透過(guò)學(xué)習，教師們明白：在幼兒區域活動(dòng)中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要透過(guò)對幼兒的仔細觀(guān)察，再采取適當的方式介入幼兒的游戲，給予幼兒適合的指導。
在區域活動(dòng)中，我園要求主班教師在每次的'活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導的區域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀(guān)察、了解幼兒活動(dòng)的狀況。
幼兒區域活動(dòng)后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區域活動(dòng)的反思，每周寫(xiě)一篇區域活動(dòng)觀(guān)察記錄。讓教師們透過(guò)及時(shí)的分析和反思，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗，不斷地發(fā)現區域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在區域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
四、良好的常規是順利開(kāi)展區域活動(dòng)的保證
區域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中，透過(guò)操作、探索，透過(guò)與同伴的學(xué)習與交流，提高了語(yǔ)言表達、交往、表現等各種潛力，滿(mǎn)足了個(gè)性發(fā)展的需要。
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規能保證游戲的正常、順利地開(kāi)展。所以，區域游戲中，幼兒也應具有良好的游戲常規�；顒�(dòng)中需要幼兒遵守哪些規則，就應怎樣做。在活動(dòng)前，老師會(huì )和幼兒共同商討，總結出活動(dòng)規則，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì )和小朋友協(xié)商，謙讓?zhuān)喠魍�，不和小朋友爭搶玩具；活�?dòng)時(shí)要愛(ài)護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動(dòng)中要注意做到：說(shuō)話(huà)輕、走路輕、取放東西輕；活動(dòng)結束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。透過(guò)這些具體、明確的活動(dòng)規則，幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著(zhù)活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外，在開(kāi)展區域活動(dòng)中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時(shí)比較粗淺，專(zhuān)業(yè)水平還有待提高。期望以后透過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進(jìn)我園區域活動(dòng)水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。
幼兒園建構區活動(dòng)總結5
區域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng)，我們班根據本班幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好為幼兒創(chuàng )設了愛(ài)心醫院、迷你書(shū)屋、手工DIY坊、科學(xué)探索區、美術(shù)畫(huà)館、建構區、娃娃銀行。
愛(ài)心醫院：我們?yōu)閻?ài)心醫院增加了醫院規則，給藥品進(jìn)行了分類(lèi)，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置。
迷你書(shū)屋：為迷你書(shū)屋更換了新書(shū)架，增加了游戲規則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書(shū)，并制作了書(shū)簽、借書(shū)卡等。
手工DIY坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫(huà)棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
科學(xué)探索區：為幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的電話(huà)、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥(niǎo)進(jìn)籠、靜電實(shí)驗、旋轉玩具、搞笑的紙橋為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的材料
美術(shù)畫(huà)館：為“畫(huà)家”準備了繪畫(huà)材料，為開(kāi)畫(huà)廊的`“老板”準備了“資金”。
建構區：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行：為幼兒準備了柜臺、錢(qián)柜、各種鈔票若干張、存折32份。
透過(guò)努力，我班的區域活動(dòng)在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工DIY坊活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
幼兒園建構區活動(dòng)總結6
區域活動(dòng)的幼兒評價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視，要提高幼兒語(yǔ)言表達潛力、建構技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養孩子的自信心和團隊精神，促進(jìn)幼兒良好習慣的養成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區域活動(dòng)中幼兒評價(jià)方式，體會(huì )到有效的觀(guān)察為區域幼兒評價(jià)帶給依據，多角度、多維度的評價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評價(jià)的結果為幼兒的學(xué)習帶給新的平臺、幼兒、教師都是評價(jià)的主體。幼兒是區域活動(dòng)的主人，也是區域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導來(lái)調整自己的行為。評價(jià)幼兒在區域活動(dòng)中的狀況，主要觀(guān)察以下幾方面：
一、幼兒的興趣基礎如何
區域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒能夠選取自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習。興趣是幼兒園區域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是，在現實(shí)的'許多區域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉移，很難長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國》，開(kāi)始我們只是在美工區里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫(huà)，剪紙（螞蟻圖形），剛開(kāi)始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入區時(shí)，孩子在區里待的時(shí)間變短了，過(guò)了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區域了。于是，與班上老師交流，重新調整這個(gè)區域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動(dòng)中，常引導幼兒介紹與交流自己的發(fā)現，在此過(guò)程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區域活動(dòng)中始終持續良好的工作狀態(tài)，對活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，實(shí)現了幼兒與區域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是最好的老師，評價(jià)幼兒對區域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區域中持續時(shí)間的長(cháng)短，因為幼兒只有感興趣了，注意力才會(huì )集中，才會(huì )在此過(guò)程中用心探索。
二、幼兒能否依計劃活動(dòng)
區域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區到處轉悠的活動(dòng)，幼兒園區域活動(dòng)強調幼兒要依計劃開(kāi)展活動(dòng)。所以，制定計劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當然離不開(kāi)教師的指導），幼兒要能決定自己選取什么區域、做什么、如何做、如何度過(guò)在區域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中構成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中，依活動(dòng)的意向執行、完成活動(dòng)。每一天下午離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標方向，待到明日入區時(shí)，幼兒能有秩序、規律的操作。
三、幼兒的參與狀況
評價(jià)幼兒的參與狀況要觀(guān)察幼兒是主動(dòng)、獨立地選取區域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區域活動(dòng)；做出選取后在區域是堅持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區域中游蕩；此外，還能夠觀(guān)察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒用心參與活動(dòng)，就會(huì )對自己在活動(dòng)中的表現或最后的成果很關(guān)注，透過(guò)對活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進(jìn)行定位。這些方面都能夠使我們對幼兒的活動(dòng)參與做出評價(jià)。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶(hù)外觀(guān)察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過(guò)一點(diǎn)小細節，有的幼兒甚至一邊觀(guān)察一邊思索，腦袋里出現了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自己的發(fā)現獲得成就感。
四、幼兒的社會(huì )交往水平
對區域活動(dòng)中幼兒的社會(huì )交往水平進(jìn)行評價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨活動(dòng)，還是常與別人合作；在合作時(shí)是領(lǐng)導者，還是服從者，合作時(shí)在團體中處于什么位置；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現反映著(zhù)幼兒不同的社會(huì )性發(fā)展水平。如：在建構區，老師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì )想起找自己伙伴商量一齊來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì )與人交往的潛力。
五、幼兒的認知發(fā)展水平。
社會(huì )認知是指個(gè)體對他人、自我、社會(huì )關(guān)系、社會(huì )規則等社會(huì )性客體和社會(huì )現象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì )認知的資料十分廣泛，從其對象看，社會(huì )認知包括對自己、他人、社會(huì )關(guān)系（權威、友誼、公平等）、社會(huì )群體、社會(huì )主角、社會(huì )規范和社會(huì )生活事件等的認知；對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺(jué)、思維、態(tài)度、動(dòng)機、行為等心理過(guò)程或特征。認知又是智慧的直接根源體現，它雖然是內隱的，但能夠透過(guò)幼兒的區域操作活動(dòng)表現出來(lái)，所以，評價(jià)幼兒在區域活動(dòng)中的認知水平能夠透過(guò)觀(guān)察幼兒的操作來(lái)，尤其是對智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡(jiǎn)單，是單一還是復合；操作方式是單調重復，模仿別人還是富有創(chuàng )造、善于變通；操作結果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現，如繪畫(huà)、拼圖、手工、創(chuàng )編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進(jìn)行評價(jià)。
六、幼兒區域規則遵守狀況。
區域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著(zhù)幼兒在區域活動(dòng)中能夠為所欲為。事實(shí)上，區域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒內在地遵守一些規則是保證區域自主、有效開(kāi)展的前提，因此區域活動(dòng)中幼兒能否遵守規則就成為評價(jià)的一個(gè)重要指標。
對于幼兒遵守規則的評價(jià)首先要觀(guān)察幼兒能否自覺(jué)遵守區域規則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區門(mén)口會(huì )畫(huà)幾對小腳印，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì )主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入；其次，觀(guān)察幼兒能否解讀區域環(huán)境中的暗示規則，如：在圖書(shū)區的墻面上貼有讀書(shū)的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書(shū)區時(shí)要持續安靜，并要遵循看書(shū)的順序：取書(shū)——看書(shū)——收書(shū)�？傊�，幼兒對區域規則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規則意識與自我控制潛力，對于區域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。
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