期末試卷總結與反思（精選21篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的期末試卷總結與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
期末試卷總結與反思 篇1
一、試題總體評價(jià)
1、試題體現了高考重視教材的教學(xué)導向。近年來(lái)，高考試題一直在引導我們在教學(xué)中應該重視教材，重視考查學(xué)生的遷移能力，這一點(diǎn)在某年的高考語(yǔ)文試題得到了特別顯著(zhù)的體現。本套試題在命題上同樣體現了這一點(diǎn)。主要體現為：一是命題材料直接從教材中選取，如語(yǔ)音、錯別字、成語(yǔ)、元曲鑒賞的第一則的考查材料都是直接源于教材；二是命題材料從課外選取，而考查點(diǎn)則體現了第四學(xué)期教材的教學(xué)重點(diǎn)，如文言文閱讀、詩(shī)詞鑒賞、小說(shuō)閱讀等的考查可以說(shuō)較好的體現了選材在課外，而考點(diǎn)在課內。
2、試題較好的體現了高考的方向，對高二學(xué)生進(jìn)入高三有較好的導向意義。如詩(shī)詞鑒賞的設問(wèn)方式，文言文的選材和試題中關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯考查，特別是現代文閱讀中對小小說(shuō)閱讀的考查，都很好的體現了某年四川高考的特點(diǎn)和走向。
3、試卷長(cháng)度穩定，難易基本適中。全卷字數在6500字左右，與近年四川高考語(yǔ)文試卷的長(cháng)度基本保持一致。試題難度把握得較好，全卷21題中，得分率在90%以上的1題，分值3分；80—89%的3題，分值9分；70—79%的1題，60分；60—69%的6題，26分；50—59%的2題，13分；40—49%的5題，26分；30—39%的2題，9分；20%—29%，1題，4分。
4、試題有較好的區分度。全卷多數試題的難度在0.55左右，難、較難、較易的分值比分別約為1：4：5，從統計學(xué)的角度看，這樣的試題是具有較好的區分度的。
二、各大題具體評價(jià)與分析
第一大題：命題材料的選材大多取材于教材，特別是語(yǔ)音、文字、成語(yǔ)運用體現了引導對平時(shí)教學(xué)應該重視教材的導向，在成語(yǔ)運用中也體現了對課內知識的運用；同時(shí)在成語(yǔ)的運用體現了對時(shí)代的關(guān)注，如美元貶值、災后旅游、知識產(chǎn)權、大型京劇交響詩(shī)劇《梅蘭芳》等都進(jìn)入了試題，注意了對學(xué)生要注意時(shí)時(shí)關(guān)注當前社會(huì )生活的引導。
第二大題：命題材料是一篇最新的時(shí)事文學(xué)評論，是一篇典型的社科類(lèi)文章。作者王蒙也是當代大家。試題側重于考查學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、關(guān)鍵信息的把握和主要內容的概括。
第三大題：選文為蘇轍的《武昌九曲亭記》，體現了對高二文言文課內篇目特點(diǎn)的一致性。題目設計上體現了本冊文言文教學(xué)的重點(diǎn)：實(shí)詞的積累和重點(diǎn)虛詞的意義和用法，虛詞的考查較好的體現了課內外的結合。文意的考查題較好的體現了對句意概括、文意的理解和寫(xiě)法分析三個(gè)方面。
第四大題：文言文翻譯選取的語(yǔ)句典型，其中蘊涵了文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、固定結構、文言句式等多個(gè)考點(diǎn)，如“杖策”“南”，“所以”“于是”等。詩(shī)歌鑒賞題，選取了兩首元曲的閱讀，照應了本冊教材中古代戲劇的學(xué)習，其中第一首元曲直接選材于教材，體現了課內外的結合，同時(shí)考查點(diǎn)兩題各有側重，第一小題側重考查寫(xiě)法分析，第二首側重考查了對內容的分析。名句名篇的默寫(xiě)題體現了高考記憶性背誦和理解性背誦相結合的特點(diǎn)，有利于引導學(xué)生真正在背誦的同時(shí)加強對文本的閱讀和理解。
第五大題：選材為一篇外國小小說(shuō)的閱讀，符合小說(shuō)閱讀是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。從設題上看，體現了情節把握、細節分析、結構分析、人物形象分析和標題含義理解，較為全面的體現了小說(shuō)閱讀的基本要求，這與某年高考對小小說(shuō)閱讀的考查點(diǎn)是完全一致的，這對今后復習具有較強的指導意義。
第六大題：試題能緊扣教材特點(diǎn)和高考考點(diǎn)，有利于引導師生在學(xué)期復習中明確方向，深入研究。18小題考查了主要觀(guān)點(diǎn)的概括，素材源自當前最“火”山寨文化現象；19小題重點(diǎn)考查了語(yǔ)句表達的銜接，要求能在準確理解上文敘述重點(diǎn)的基礎上提煉出自己對事件的看法，選材同樣是當前很受?chē)岁P(guān)注的“文化申遺”的話(huà)題；20小題考查的是本學(xué)期口語(yǔ)交際中的辯論這一形式，同樣體現了對教材的重視。辯論話(huà)題的設置能緊扣學(xué)生實(shí)際，涉及“網(wǎng)絡(luò )能否拉近人與人之間的距離”這一時(shí)尚話(huà)題，采用辯論的形式，要求分別站在正方和反方的角度進(jìn)行辯論，形式新穎，能較好的體現對學(xué)生思維和口語(yǔ)表達能力的考查。
第七大題：本次作文采用了當前常見(jiàn)的“新材料作文”的命題形式，材料內容選取了寓言的形式，但話(huà)題范圍較好地切中學(xué)生怎樣正確認識自己，認識環(huán)境影響的實(shí)際，給他們言志寫(xiě)情提供了恰當的平臺，能較好的考查學(xué)生對材料的理解和準確把握。
三、試題抽樣成績(jì)統計
在閱卷中我們在全市選取了26個(gè)學(xué)校作為抽樣樣本學(xué)校，其中包括了國家級示范學(xué)校、省級示范學(xué)校、市級示范學(xué)校和普通中學(xué)，每個(gè)學(xué)校抽取了一袋，共計780份試卷，對第二卷做了分小題的統計分析，由于時(shí)間關(guān)系抽取的樣本量?jì)H占全市參考學(xué)生的4.6%，所以抽樣平均分與全員平均分可能不完全一致。但各題的平均分也應該具有典型性。
第一大題：1—4題，每一題3分，總分12分，平均得分：9.12，得分率：76%。
第二大題：5—7題，每小題3分，總分9分，平均得分：6.45，得分率：71.67%。
第三大題：8—10題，每小題3分，總分9分，平均得分：4.4，得分率：48.89%。
第四大題：11—13題，總分23分，平均得分：11.49，得分率：49.96%。
第五大題：14—17題，總分22分，平均得分：9.75，得分率：44.30%。
第六大題：18—20題，總分15分，平均得分：8.14，得分率：54.3%。
第七大題：21題�？偡�60分，平均得分43.86，得分率：73.10%。
全卷總分：150分，抽樣平均得分：92.82，得分率：61.88%，難度值：0.618。
四、學(xué)生答題情況分析
通過(guò)對第二卷的抽樣分析，我們發(fā)現學(xué)生在第二卷的答題中主要存在以下問(wèn)題：
第四大題：文言文翻譯、詩(shī)詞鑒賞、古詩(shī)文積累
1、文言翻譯存在的問(wèn)題主要體現在學(xué)生難以把整個(gè)句子翻譯通順，同時(shí)對其中的實(shí)詞、虛詞的把握不夠準確，如對“所以”“于是”“焉”的翻譯不準確，對怎樣準確翻譯文言句式的意識不夠，這些都反映出學(xué)生的文言基礎不扎實(shí)。2、在詩(shī)詞鑒賞中，存在著(zhù)對題目的審題不夠準確的問(wèn)題，如第一小題要求分析“寫(xiě)景的特點(diǎn)和作用”，題干實(shí)際要求是兩個(gè)要點(diǎn)，一是特點(diǎn)，二是作用，而不少學(xué)生卻只回答了其中的一個(gè)方面。其次在詩(shī)詞鑒賞中，不少學(xué)生不能通過(guò)具體的詩(shī)句分析出其中包含的內容，如第二小題，要求回答表達了詩(shī)人“怎樣的愁”，這就需要對具體語(yǔ)句和典型意象進(jìn)行分析概括，而不少學(xué)生卻無(wú)法從具體詩(shī)句中概括出來(lái)。3、古詩(shī)文背誦默寫(xiě)主要問(wèn)題是不能正確書(shū)寫(xiě)，出現錯別字的問(wèn)題，不少學(xué)生能背誦，但是由于錯別字而不能得分。同時(shí)還有部分學(xué)生不能根據意義寫(xiě)出相應的詩(shī)句，說(shuō)明對古詩(shī)文的學(xué)習中沒(méi)有能真正把詩(shī)文讀懂，需要引起足夠的重視。
第五大題：現代文閱讀
1、學(xué)生對題干的理解不夠全面，如17題，要求回答是“被騙”的含義和作用，不少學(xué)生都只回答了其中的一個(gè)方面，有的只回答了含義，有的只回答了作用；
2、小說(shuō)閱讀的基礎知識掌握得不夠扎實(shí)，如環(huán)境描寫(xiě)的作用，細節描寫(xiě)的作用等基礎知識在閱讀中的運用；如15題，實(shí)際上就是要求學(xué)生運用環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用來(lái)具體分析，而多數學(xué)生卻不會(huì )運用這一知識來(lái)分析小說(shuō)中寫(xiě)肖邦音樂(lè )的作用；
3、答題不夠規范，如16題考查的是人物形象分析，題干要求是先回答出“司機是怎樣一個(gè)人”，然后再“結合小說(shuō)內容簡(jiǎn)要分析”，因此答題的規范就應該先是要概括回答出人物形象的特點(diǎn)，再在小說(shuō)中舉出具體的例子進(jìn)行分析。不少學(xué)生在回答時(shí)沒(méi)有先進(jìn)行概括，而只有具體的事例，缺少了分析概括，造成得分偏低。
第六大題：語(yǔ)言表達
1、關(guān)鍵信息的概括不能抓住表達要點(diǎn)，導致答題不合要求。如18題，從文段表達看，這段文字的議論對象是兩個(gè)方面，一是“山寨文化”，二是“山寨”這一詞匯，不少學(xué)生在概括時(shí)只能抓住“山寨文化”，而不能抓住“山寨”詞匯這一個(gè)要點(diǎn)。
2、語(yǔ)感不足，造成語(yǔ)言表達不能很好的與上下文銜接，如19題（1）要求是對上面材料中韓國的做法進(jìn)行概括，（2）應該針對韓國的做法提出我們應該采取的措施，兩者是緊密聯(lián)系的，而不少學(xué)生將兩句完全割裂開(kāi)來(lái)，使上下文表達不夠通暢。同樣20題，站在正反雙方的辯論，反方的辯論應該針對正方的觀(guān)點(diǎn)和事例組織語(yǔ)言，而多數學(xué)生沒(méi)有能體現這兩小題的聯(lián)系造成失分。
3、不能根據題目體現語(yǔ)言的特色，如20題，辯論是要求口頭語(yǔ)言，就要注意體現口語(yǔ)的特點(diǎn)，同時(shí)體現辯論的語(yǔ)言特點(diǎn)，而這多數學(xué)生在答題中都沒(méi)有能體現出來(lái)。
第七大題：作文
作文主要存在的問(wèn)題：
1、審題不準，不能全面理解材料，忽視了材料的核心是“自己”，如離開(kāi)自己去談“自信”，去談“快樂(lè )”，去談“奉獻”，而不能提煉出“做好自己就是最大的奉獻”等這樣的觀(guān)點(diǎn)。
2、無(wú)病呻吟，空發(fā)議論，滿(mǎn)篇的排比段，沒(méi)有落到實(shí)處，內容空洞。3、學(xué)生作文中對古今材料的取用生硬的現象比較明顯，不能很好地展示自我的生活體驗和閱讀積累。
4、學(xué)生作文普遍缺乏深度和新意，大多數學(xué)生語(yǔ)言缺乏表現力，無(wú)多少文采可言，標點(diǎn)運用不甚規范，文面整潔可觀(guān)者太少。
五、閱卷中存在的主要問(wèn)題
本次閱卷主要存在以下問(wèn)題：由于人手緊、時(shí)間緊導致閱卷質(zhì)量存在著(zhù)一定的問(wèn)題；如第四大題、現代文閱讀組和作文組每位教師在10個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間需要完成600份試卷的閱卷任務(wù)，平均每分鐘都需要完成一份試卷的評改；其次反映出部分老師閱卷的責任心不強，不敢承擔責任，不在所閱試卷上簽名或者簽名不規范；部分教師對評分標準的把握不夠準確，部分作文的閱卷教師打保險分等問(wèn)題。這些都是今后的工作中亟待改進(jìn)的地方。
六、今后教學(xué)中應注意改進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題
一是在語(yǔ)文教學(xué)中要更加重視基礎。從學(xué)生答題的情況看，如成語(yǔ)運用、病句辨析、文言文虛詞辨析等，這些試題的得分率都不高，說(shuō)明了很多學(xué)生的語(yǔ)言基礎還不夠扎實(shí)，這就要求我們在教學(xué)中要十分重視基礎，要讓學(xué)生對這些語(yǔ)言基礎要多做整理歸納工作，要讓學(xué)生有厚實(shí)的知識積累。
二是在語(yǔ)文教學(xué)中要更加重視教材。從學(xué)生答題情況看，不少學(xué)生對教材不熟悉，對教材中出現的知識點(diǎn)掌握得不好是造成答題不夠理想的主要原因。如閱讀中的所有考點(diǎn)均出自課內，如果學(xué)生在課內閱讀中掌握了這些題目的分析方法的話(huà)，這些題目應該能回答得較為理想的。因此在今后的語(yǔ)文教學(xué)中應該重視教材的教學(xué)和學(xué)習，要引導學(xué)生重視教材、重視教材知識點(diǎn)的遷移。
三是在語(yǔ)文教學(xué)中要扎實(shí)訓練。從學(xué)生答題情況看，我們當前不少學(xué)校的訓練還不夠到位，學(xué)生答題的規范性還有待提高。因此在進(jìn)入高三以后，我們在教學(xué)中一定要扎實(shí)訓練，要加強閱讀審題訓練，明確題目要求，答題思路，增強明確性，減少盲目性。閱讀文本一定要注意整體把握、理清思路，然后答題。文言復習要扎實(shí)，尤其是文言實(shí)虛詞和句式，要讓學(xué)生在復習文言翻譯時(shí)有得分意識。解題規范化需要嚴格要求。
四是在語(yǔ)文教學(xué)中引導學(xué)生關(guān)注時(shí)代，關(guān)注生活。語(yǔ)文教學(xué)應體現出時(shí)代性，特別在作文教學(xué)中要注意關(guān)注現實(shí)，要不斷引進(jìn)時(shí)代的活水，這一點(diǎn)在某年的高考中體現得十分充分，這也是對語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)好的導向，我們應該引起足夠的重視。因此在今后的語(yǔ)文教學(xué)中應該特別重視語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)代性，要讓學(xué)生養成勤讀書(shū)、多讀報的習慣，要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，關(guān)注他人，要讓語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。加強升華主旨、靈活自如地展示個(gè)我體驗和文化積淀的能力的訓練。有意識地訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，增強他們的文采意識，處理好文采與內容之間的關(guān)系。加強審題訓練，注意寫(xiě)出自己的感受，努力寫(xiě)出豐富的內容，增強文體意識，規范書(shū)寫(xiě)，整潔文面。
期末試卷總結與反思 篇2
本學(xué)期期末考試工作已經(jīng)結束，從學(xué)生考試情況可以得知:學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。下面作具體分析:
一、試卷整體情況分析
1.試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，并與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認知規律，沒(méi)存在偏題和怪題，以考查語(yǔ)文中的基礎——漢語(yǔ)拼音及積累詞語(yǔ)知識為主，兼顧學(xué)生的寫(xiě)作閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難，符合小學(xué)生心理，試題難易程度既能面向全體學(xué)生，又能照顧優(yōu)生和“后進(jìn)生”。
2.從試卷的題型來(lái)看，無(wú)論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫(xiě)的內容和要求對學(xué)生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
3.從考查的內容來(lái)看，試卷完全從教材的重點(diǎn)內容及要求入手，融入了一學(xué)期來(lái)“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區別，成語(yǔ)的積累，古詩(shī)的積累，課文內容的理解和語(yǔ)文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。
二、考試情況
我班共有55人，參加考試有54人，一人因病不能參加考試。最高分96.5分，最低分70分，總分4684.5分，均分86.75分。優(yōu)秀率為66.67%，及格率為100%。
三、具體情況分析
�。ㄒ唬┗A知識部分存在的問(wèn)題
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。此題考查了學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況，此題大都是書(shū)上的原詞，學(xué)生答的比較好，但還有個(gè)別同學(xué)由于粗心寫(xiě)錯。
2.在句子中填入含有“看”意思的詞語(yǔ)，這類(lèi)題練得較少，學(xué)生對還有“看”意思的詞語(yǔ)積累較少，有的不能結合句子意思加以理解。
3.修改病句錯得較多，這個(gè)句子的病因是詞語(yǔ)搭配不當，不能對“問(wèn)題”進(jìn)行“教育”，可以是對“問(wèn)題”進(jìn)行“討論”。
(二)知識回顧
這類(lèi)題僅僅圍繞課本中的內容展開(kāi)的，大多數同學(xué)掌握較好，只是有個(gè)別孩子錯別字較多。
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這道題結合現在生活中的現象讓學(xué)生談看法勸說(shuō)他人，多數孩子完成較好，理由很充分，語(yǔ)言也流利。
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1.課內閱讀。
此題主要考查學(xué)生的閱讀課內短文的能力，出錯較多的是第4小題，講課時(shí)強調課文列舉正反兩個(gè)例子說(shuō)明“滴水穿石”的精神所在，會(huì )聽(tīng)講的孩子這道題做對了，上課心不在焉的孩子就不明白這道題的意思了。
2.課外閱讀
此題考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學(xué)生理解概括的不到位。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，這些都是我應在今后教學(xué)中注意的事項。
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此題為“-------的滋味”，半命題作文。大部分學(xué)生能根據要求展開(kāi)合理的想象，表達自己的見(jiàn)解，內容極為飽滿(mǎn)，但寫(xiě)得較平實(shí)，一般，學(xué)生有話(huà)說(shuō)不出，其中也體現了學(xué)生在語(yǔ)言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫(xiě)作十分重要。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法：
1.重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發(fā)現仍有個(gè)別學(xué)生的字、詞還是不過(guò)關(guān)。因此，以后還需要關(guān)注學(xué)生們（尤其是失分多的學(xué)生）對詞語(yǔ)的掌握和鞏固情況。
2.提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀
本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來(lái)看，閱讀題的得分率并不高，說(shuō)明學(xué)生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學(xué)中，要更加注意引導學(xué)生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3.激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
五年級學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，寫(xiě)作文仍是頭等大事，大多數學(xué)生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學(xué)生在習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此出現作文篇幅短小，或者廢話(huà)連篇的現象。因此，今后我將采取更多方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。給他們多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字，讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)，并鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。
4.豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
總之，語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
期末試卷總結與反思 篇3
本年級應考人數48人，到考人數48人，到考率100%，平均分86.62分。其中優(yōu)秀35人，優(yōu)秀率74.5%,良好5人，及格6人，及格率100%。下面就六年級學(xué)生數學(xué)學(xué)科的質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單地闡述。
一、試題分析
本套小學(xué)數學(xué)畢業(yè)班學(xué)習目標檢測卷試題具有以下特點(diǎn)：
(一)試題覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀(guān)念以及解決問(wèn)題能力的考查，主客觀(guān)試題設置合理，即富有綜合性，又不乏靈活性。
(二)從題型上看，本試卷題型多，包括六種題型，這樣通過(guò)多種形式，從不同側面考查了學(xué)生對小學(xué)數學(xué)知識的掌握情況。
(三)從內容比例看，試題難易適中，重點(diǎn)突出，內容全面，靈活性強。體現了數學(xué)新課程標準中所提倡的數學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題的合理性。
(四)體現開(kāi)放，培養創(chuàng )新。傳統的考試命題過(guò)分注重標準答案，往往結論唯一，缺乏思維強度。本卷引進(jìn)一些具有實(shí)際意義，思考價(jià)值的題目進(jìn)行考查，具有較大的開(kāi)放性，給學(xué)生的創(chuàng )新思維創(chuàng )設了一個(gè)更為廣闊的空間。
二、答題情況分析
(一)精挑細選，正確選擇。共有7個(gè)小題，有xx人得滿(mǎn)分，占參考人數的29.7%，本題中失分較多的是第7小題，失分率高達45.8%，大多數學(xué)生都選③，反映出學(xué)生空間觀(guān)念不強。
(二)認真思考，合理填空。共有10個(gè)小題，只有8人得滿(mǎn)分，占16.7%。
第1小題，主要考察學(xué)生對讀寫(xiě)數、數的改寫(xiě)、用字母表示數等知識的掌握情況，前兩小題基本得滿(mǎn)分，第③小題表示成2a-39或2-39的人競高達20人，占了41.7%，出現這種錯誤的原因是題目中的信息沒(méi)有看清楚，等解答完前四個(gè)空格，把"農民收入b元"這一信息給忘了。
第2小題，是分數、小數、百分數的互化，本題掌握得非常好，得滿(mǎn)分人數為46人，占95.8%。
第3小題，是有關(guān)單位的選擇和互化的填空，得滿(mǎn)分人數37人，占77.8%，扣分的大多是"一張單人桌桌面的面積約20()"，部分同學(xué)填的是"平方米"。
第4小題，比較大小，滿(mǎn)分人數高達40人，得分率達94.4%。第5小題，是求成活率的題，得分率達85.4%，說(shuō)明學(xué)生對這類(lèi)題還是理解的，部分失分是由于計算失誤造成的。
第6小題，本題是考查學(xué)生"正負數認識"的有關(guān)知識，本題掌握最好，一分未失。
第7小題，這是測查"統籌安排的知識"，正確人數28人，占58.3%。
第8小題，是利用比例尺求圖上距離的題，正確人數44人，占91.7%。
第9小題，是靈活運用最小公倍數的題，正確人數32人，占91.7%。
第10小題，是比的靈活運用，此題靈活度較大，正確人數37人，占77.1%。
此大題失分原因主要是學(xué)生粗心、基礎不扎實(shí)，缺乏靈活應變、舉一反三的能力。
(三)細心審題，認真計算。
此大題包括直接寫(xiě)出得數、解方程、用遞等式計算三部分，是得分率較高的大題。
第1小題，我會(huì )直接寫(xiě)出得數，滿(mǎn)分36人，占75%，個(gè)別同學(xué)4.8-4.8÷2一題，除法算完后，把4.8減差算成4.8加差而失分。
第2小題，解方程，滿(mǎn)分40人，占83.3%。雖然此題滿(mǎn)分人數相對較多，但是也有部分同學(xué)對四則運算各部分的關(guān)系掌握不熟練。
第3小題，用遞等式計算，滿(mǎn)分25人，占52.1%。部分學(xué)生沒(méi)有熟練掌握小數乘、除法的計算方法。
從得分率看，學(xué)生的計算能力比較強，但是還存在很多薄弱環(huán)節，學(xué)生計算能力的培養，口算基本功的訓練方面做的還不夠扎實(shí)。
(四)動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐操作。
第1題為利用平移、旋轉、軸對稱(chēng)作圖，考查學(xué)生作圖能力和實(shí)際動(dòng)手操做能力，滿(mǎn)分38人，占79.2%，整題得分率達到93.1%，很好。
第2題考查用數對表示位置，全班只扣4分，正確率高達97.2%，失分者為漏做第3小題。
(五)仔細觀(guān)察，計算面積。
主要考查學(xué)生靈活運用所學(xué)的平面圖形面積公式求陰影部分面積，學(xué)生選用的方法多種多樣，有很簡(jiǎn)單的，也有較復雜的，正確率高達92.2%，比我事先估計的高了許多。
(六)學(xué)以致用，解決問(wèn)題。
共有兩個(gè)部分：
第1部分，只列式不計算，共有3小題，前兩小題正確率較高，但第3小題學(xué)生有相當部分沒(méi)看清題目，算成優(yōu)惠了多少錢(qián)，失分較多。
第2部分，列式計算，共有5小題，第1小題，學(xué)生能用不同的方法解答出來(lái)，正確率達到75%。第2小題，滿(mǎn)分率只有39.6%，失分的原因有兩個(gè)：
�、偾笠嗌俳z帶，部分同學(xué)不理解錯誤地求成了表面積；
�、谳^多同學(xué)沒(méi)得滿(mǎn)分的原因是"得數保留整數"這一要求沒(méi)注意看清。
第3小題，生活中的數學(xué)，能正確解答的達77.1%，說(shuō)明學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強。
第4小題，失分率最高，得滿(mǎn)分的只有20人，很多學(xué)生根本不理解題目敘述的意思。
第5小題，全班同學(xué)都懂得判斷游戲是不公平的，但第2小題有部分同學(xué)在重新設計時(shí)多放入了撲克牌。
三、存在問(wèn)題及原因分析
1、學(xué)生良好學(xué)習行為習慣的培養有待進(jìn)一步提高。
很多學(xué)生缺乏慎重思考、獨立分析、觸類(lèi)旁通的能力，看錯、抄錯題目的現象時(shí)有發(fā)生。
2、學(xué)生解題方法不活，有些題稍有變化則難以應付，對需要綜合分析、綜合應用的題缺乏足夠的認識與分析，而對一些需要聯(lián)系生
活實(shí)際探索解題策略尋求多種可能結論的實(shí)際問(wèn)題，思維也比較僵化。
3、學(xué)生空間觀(guān)念差，如第五大題，"仔細觀(guān)察，計算面積"，有部分學(xué)生不知從何入手。
4、解決與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。
四、改進(jìn)措施
1、重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺(jué)檢驗的良好習慣。
2、加強學(xué)生計算能力的培養，注重口算能力和計算能力的訓練。
3、發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，加強學(xué)生動(dòng)手操作能力、識圖能力的培養。
4、加強學(xué)生解決問(wèn)題能力培養。
培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力，重視應用題解題思路和分析數量關(guān)系的訓練，在應用題的條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)系，重視數學(xué)與生活的聯(lián)系，向現實(shí)生活延伸，把培養學(xué)生的數學(xué)應用意識落到實(shí)處。
期末試卷總結與反思 篇4
本次測試在區教委統一組織下，緊緊圍繞新課程標準，考查學(xué)生語(yǔ)文基礎知識和基本技能，考查面比較廣泛，對本學(xué)期的知識進(jìn)行了全面的考察�，F對本試卷及學(xué)生成績(jì)情況作如下分析，以利于今后的教育教學(xué)。
一、試卷分析：
本次的語(yǔ)文試題以教材為根本立足點(diǎn)，以檢測學(xué)生的基礎知識、基本技能和語(yǔ)言積累為目的，除了對基礎知識的掌握，基本能力的培養考查之外，還注重了對學(xué)生靈活運用知識，綜合素質(zhì)及創(chuàng )新能力的考查，有一定的梯度。在寫(xiě)字方面，采用的是看圖寫(xiě)字詞、看拼音寫(xiě)漢字、看拼音寫(xiě)同音字、形近字組詞的形式，既考查了學(xué)生識字、寫(xiě)字的情況，同時(shí)又考查了學(xué)生的讀題審題能力和分析問(wèn)題的能力�？谡Z(yǔ)交際部分的設計比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景下要用不同的禮貌用語(yǔ)，能夠很好地考查學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。符合當前語(yǔ)文教學(xué)的方向，考就是為了今后更好地教，這份試卷對我們今后的教學(xué)起了一個(gè)很好的導向作用。
二、學(xué)生基本情況分析：
本年級共有學(xué)生183人，大部分學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣，并能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極回答問(wèn)題。對語(yǔ)文學(xué)科有較濃厚的學(xué)習興趣；有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。但部分學(xué)生基礎知識掌握不牢固，缺少質(zhì)疑和創(chuàng )新能力，思維不夠活躍開(kāi)放。個(gè)別學(xué)生觀(guān)察能力、審題能力及解決問(wèn)題的能力較差。在這些學(xué)生中，有些后進(jìn)生主要表現在接受能力差，反應緩慢，學(xué)習沒(méi)有自覺(jué)性，不夠積極主動(dòng)。其中有名3很難及格，使轉差率上不去，直接影響年級整體成績(jì)。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉化，提高整體成績(jì)。
三、學(xué)生答題情況：
本次考試，我年級總分16128分，均分為88.13分，及格率為97.3%，優(yōu)秀率為75.4%。其中85分以上的有137人，75到85分的有33人，60分到75分的有10人，60分以下的有5人。最高分100分，最低分32分。試卷從答題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生對生字詞掌握的比較扎實(shí)、系統，能把所學(xué)的知識用在解決實(shí)際問(wèn)題之中。但是對于零碎的知識掌握不牢固，閱讀能力較差，不能準確地理解短文，分析題意。下面針對試卷反映出來(lái)的問(wèn)題，從學(xué)生答題得分情況按板塊分析如下：
�。ㄒ唬┞�(tīng)力題
聽(tīng)力部分大部分學(xué)生都能準確無(wú)誤的做對，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)句子判斷對錯，全部做錯。
該試題是對學(xué)生聽(tīng)力以及判斷能力的考察，從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生掌握情況較好。但也有少數學(xué)生答題不容樂(lè )觀(guān)，只會(huì )死記硬背，并沒(méi)有理解讀讀背背。這本是一個(gè)送分題，但情況卻不盡人意，也反應出學(xué)生不能靈活掌握背誦的內容。同時(shí)為我們敲了警鐘，在以后的教學(xué)中，閱讀總結還需加強。
�。ǘ┗A知識
第二，三，四，五，六道大題都屬于基礎知識題。大部分都是對生字詞在田字格中書(shū)寫(xiě)的考查。其中二、三、四、六這三道大題大部分同學(xué)都能掌握好，錯誤率較高的出現在第五道題。
第二題是看拼音，寫(xiě)同音字，個(gè)別后進(jìn)生不明白題意，錯誤很多，還有幾個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范。第三題“猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)”考查學(xué)生對會(huì )意字的理解和識記生字的方法。少部分學(xué)生把看圖會(huì )意識字的“灶”寫(xiě)成了“爐”，不明白“木在口中”是什么字。原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有真正掌握會(huì )意字的構字方法；二是學(xué)生記憶生字生搬硬套，不會(huì )靈活記憶。因此我認為在教學(xué)過(guò)程中講授生字時(shí)要加強對字形的理解記憶，可以把生字編成順口溜、謎語(yǔ)的形式，既生動(dòng)有趣又便于識記。
第四題個(gè)別學(xué)生不認真，把“蒼”、“英”寫(xiě)錯。第六題雖說(shuō)也是考查生字詞，但考題在原文的基礎上，把句子加以靈活改變和串通。對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是個(gè)別學(xué)生不能靈活變通，書(shū)寫(xiě)不規范不認真導致出現一兩個(gè)錯誤。
第五題包括3個(gè)小題。其中第2題的第2個(gè)連線(xiàn)題和第3小題失分率最高。第2小題出自課本中的練習，考查學(xué)生對天氣符號認知的情況。很多學(xué)生不能區分“霧”和“霜”、“多云”和“陰”的天氣符號，易弄混淆。一部分學(xué)生是因為馬虎，沒(méi)有認真看圖；從中說(shuō)明學(xué)生基礎知識掌握不牢固，沒(méi)有重視單元練習中的每個(gè)習題。第3小題包括4個(gè)填空題，學(xué)生出現的錯誤分散在每個(gè)題中，沒(méi)有特別集中的地方。前兩個(gè)題考查學(xué)生對音序的掌握，第（3）題考查學(xué)生對漢字的數字的兩種寫(xiě)法，第（4）題考“遇”的筆順�？偟膩�(lái)看，考點(diǎn)比較寬泛，涵蓋課本上的各個(gè)方面和練習。原因是我在授課時(shí)沒(méi)有過(guò)多講解區分漢字大小寫(xiě)的兩種寫(xiě)法，學(xué)生掌握也不牢固。在期末復習的時(shí)候只是像流水一樣邊說(shuō)邊讓學(xué)生看，并沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)，也沒(méi)有做相應的練習。第（4）題學(xué)生對較難生字的基本筆順掌握不牢固，平時(shí)書(shū)寫(xiě)時(shí)不注意筆順。
�。ㄈ╅喿x理解
第七題是短文閱讀《愛(ài)玩的太陽(yáng)娃娃》，短文大意不難理解。本題考查學(xué)生的閱讀分析和總結歸納能力。第1、2題大部分學(xué)生都能拿滿(mǎn)分。第3題失分率最高，其實(shí)學(xué)生只要認真讀題，分析題意，答案在原文中即可一一找到。題目“太陽(yáng)娃娃把白云吹成了什么”，很多學(xué)生答成了“太陽(yáng)娃娃吹出了什么”。
出現這種情況，我們認為主要有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生審題不清，沒(méi)有讀懂題目要求；
二、學(xué)生日常閱讀量小，沒(méi)有真正理解短文和題意；
三、復習時(shí)沒(méi)有做閱讀專(zhuān)項復習，只給學(xué)生提供了六篇閱讀題，讓他們自主練習。在平時(shí)的閱讀中，學(xué)生讀書(shū)不得法，不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書(shū)態(tài)度。每次給時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，許多同學(xué)只是愿意看，很多學(xué)生沒(méi)有真正地投入進(jìn)去，注意力不集中，機械閱讀，缺乏思考，對讀書(shū)沒(méi)有表現出太大的興趣。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
第八題口語(yǔ)交際：“客人到我家”，主要考查學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這道題大部分學(xué)生都能夠根據具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇合適的禮貌用語(yǔ)，出錯率較低，個(gè)別學(xué)生會(huì )把拼音拼錯。
�。ㄎ澹┛磮D寫(xiě)話(huà)
本題是看圖寫(xiě)話(huà)，考查比較具有全面性和綜合性。本題的圖是課本上識字部分的原圖，圖意比較明確，學(xué)生都能夠準確把握。大部分學(xué)生都能根據圖意，發(fā)揮想象，寫(xiě)出通順、連貫的幾句話(huà)。有些孩子甚至能夠分兩段來(lái)寫(xiě)，能夠運用比喻的修辭的手法描寫(xiě)畫(huà)面的場(chǎng)景，接著(zhù)描寫(xiě)圖上的人物活動(dòng)。比如，有些孩子寫(xiě)道：“冬天到了，雪花飛舞，地上和房頂上都像蓋上了一層厚厚的棉被�！钡�，大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內容比較相似，沒(méi)有創(chuàng )意，想象力發(fā)揮得不夠充分。
四、特殊學(xué)生分析
二一班的王俊偉語(yǔ)文成績(jì)59分，是班級中唯一一個(gè)不及格的學(xué)生，基礎知識較其他同學(xué)差，他的試卷上的最后口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)題都沒(méi)做，扣掉24分。復習之前的平時(shí)測驗中并沒(méi)有發(fā)現他做不完試卷的現象，后來(lái)復習過(guò)程中出現了這種跡象�？荚嚽白龅膬商啄M試卷，在規定的60分鐘內他都沒(méi)有做完，甚至反面那一張完全空白。根本沒(méi)法給他打分數。王俊偉性格內向，比較乖巧，不愛(ài)與同學(xué)和老師交流。上課注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，反應特別緩慢。曾經(jīng)老師也跟家長(cháng)溝通過(guò)，從他們那里了解到，王俊偉同學(xué)從小性格內向，反應遲鈍，做作業(yè)速度很慢，每次家長(cháng)都要時(shí)刻督促他快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)。家長(cháng)表示對孩子的學(xué)習也很頭疼，因此想辦法給孩子報了一個(gè)跆拳道的特長(cháng)班，想借此鍛煉一下孩子的性格和反應能力。但是好像沒(méi)有起到非常良好的作用�？荚嚽袄蠋熢偃谒涌熳鲱}速度，不能三心二意，但是最后他還是沒(méi)有做完試題。今后我們要給他這樣的學(xué)生學(xué)習的信心，私下多與他平等地交流，打開(kāi)心扉。在學(xué)習中要注重強化基礎知識，加強對做題速度的訓練。
五、改進(jìn)措施：
綜觀(guān)本次語(yǔ)文期末質(zhì)量分析，發(fā)現學(xué)生基礎知識掌握不牢固不靈活，在今后教學(xué)中我們要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
第一，在今后的教學(xué)中，經(jīng)常復習鞏固漢語(yǔ)拼音，好好發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，另外，識字寫(xiě)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，也是小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。應激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，調起學(xué)生學(xué)詞的積極性。并教給學(xué)生靈活識記生字的方法。
第二，今后應加強對學(xué)生審題能力的培養，學(xué)會(huì )根據題意來(lái)完成題目，而不是一味憑借已有的做題經(jīng)驗，還要注意培養學(xué)生對知識的靈活運用，做到學(xué)以致用，多與生活實(shí)際相結合，在學(xué)生對知識的靈活運用中掌握知識，而不是僅僅學(xué)會(huì )了一個(gè)字，或者只是記住了一個(gè)天氣符號。
第三，今后在課堂上應適當去涉及一些語(yǔ)文知識性的內容，比如，會(huì )意字、形聲字、標點(diǎn)符號的應用等方面的知識，還應加強學(xué)生的靈活應變能力和分析問(wèn)題的能力。
第四，在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，要多培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，幫孩子養成課外閱讀的好習慣，開(kāi)闊孩子視野，隨之提高理解能力和分析能力。其實(shí)，針對我們這里孩子閱讀量有限和缺少閱讀氛圍的實(shí)際情況，教師可以利用午讀或者自習課的時(shí)間給學(xué)生讀一定的篇目，相信學(xué)生也會(huì )漸漸養成愛(ài)看書(shū)的好習慣。
第五，教師在課堂教學(xué)中還應注重加強對學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養，善于挖掘教學(xué)資源，設計一些寫(xiě)話(huà)的拓展練習，注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
第六，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣尤為重要，在今后的學(xué)習中，要逐漸培養學(xué)生養成認真審題、認真思考、認真做題、認真審題的習慣。
第七，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導學(xué)生展現個(gè)性。特別是學(xué)困生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導學(xué)生展現個(gè)性。特別是學(xué)困生，應多關(guān)注他們，加大輔導和訓練的力度。
今后教學(xué)中，要注重平時(shí)的教學(xué)，功夫下在平時(shí)。讓學(xué)生在教學(xué)中牢固地掌握基礎知識，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，爭取下次有更大的進(jìn)步！
期末試卷總結與反思 篇5
根據學(xué)校工作的整體部署，結合我校的教學(xué)實(shí)際，本著(zhù)“橫向比較找差距，縱向比較促進(jìn)步”的原則，聯(lián)合區域內龍頭學(xué)校，組織進(jìn)行了期末質(zhì)量測試。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，順利、圓滿(mǎn)完成了期末測試工作，現將考試情況分析如下：
一、命題內容
1、語(yǔ)文：人教版課標實(shí)驗教科書(shū)1——6年；
2、數學(xué)：人教版課標實(shí)驗教科書(shū)1——6年；
3、英語(yǔ)：新標準課標實(shí)驗教科書(shū)3——6年；
二、命題原則
1、科學(xué)性原則。命題力求貼近課程標準，切實(shí)檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握情況。
2、基礎性原則。以教科書(shū)為依據，考查學(xué)生基礎知識掌握以及運用情況。
3、發(fā)展性原則。依托教材但不拘泥于教材，以發(fā)展的眼光命題，考查學(xué)生能力基礎。
4、層次性原則。按照6：3：1的標準，命題注重體現學(xué)生的不同層次，真實(shí)反應學(xué)生的狀況。
三、命題特點(diǎn)
1、不唯基礎，注重靈活運用的考查；
2、不唯教材，注重綜合能力的考查；
3、不唯知識，注重生活應用的考查；
4、不唯死記，注重學(xué)段內容的考查。
四、取得成績(jì)
�。ㄒ唬┗A扎實(shí)，能夠準確區分概念考查的內容。
從試卷檢測的情況看，較好地落實(shí)了《課標》中關(guān)于“鞏固基礎知識和基本技能”的要求，能夠做到靈活掌握，書(shū)寫(xiě)準確，從中可以看出學(xué)生具有較好的基礎知識基礎，客觀(guān)上反應了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的變化。
�。ǘ┯嬎銣蚀_，具有一定的。計算能力。
數學(xué)是基礎學(xué)科，尤其是小學(xué)數學(xué)，對基本的讀、寫(xiě)、算的能力訓練得到了有效地保證。教學(xué)內容雖然開(kāi)放性更強，但是對計算能力還是有一定程度的變化要求。雖然要求有所降低，但是我們的教師還十分重視計算能力的訓練和計算教學(xué)的研究，學(xué)生能夠比較好的解決“口算、筆算、簡(jiǎn)便運算、列式計算”等與計算有關(guān)的問(wèn)題。
�。ㄈ┳⒅胤e累，善于識記經(jīng)典。
試卷從低年級到高年級，均專(zhuān)門(mén)設計了語(yǔ)言積累的考查，如：一年的二年的三年的四年的五年的六年的
較為全面地考查了學(xué)生本學(xué)期的課內積累情況，既有詞語(yǔ)積累，又有名言、名句積累，還有經(jīng)典文段背誦積累。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)工整，初步養成了良好的習慣。
培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，是我們一貫堅持的教學(xué)常規工作。雖然我們的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)性不高，但是在老師的嚴格要求下，基本能夠做到書(shū)寫(xiě)工整、干凈，尤其是五年一班、六年一班，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣正逐步形成。
�。ㄎ澹┠芰ν怀�，能夠正確分析并解決問(wèn)題。
學(xué)生的解決問(wèn)題能力、閱讀能力、習作表達能力較好地得到了提高，能夠比較準確地解決遇到的問(wèn)題，表達流暢、結構嚴謹、內容真實(shí)感人。
五、存在不足
�。ㄒ唬┗A不牢，更多掌握的是解題技巧。
夯實(shí)基礎，鞏固基礎，注重基礎，雖然“立足雙基不動(dòng)搖”的思想多次植入到我們的教學(xué)工作當中，但是，仍舊存在學(xué)生學(xué)習基礎不扎實(shí)的現象，表現突出的是我們更加注重了解題技巧的訓練，忽視了學(xué)習內容的基礎核心內容。如：一年級語(yǔ)文考查學(xué)生的不僅僅是寫(xiě)成完整的音節，同時(shí)考查的是聲母、韻母拼寫(xiě)規則；二年級數學(xué)學(xué)生填寫(xiě)的只是與口訣有關(guān)的內容，忽視了最大的關(guān)鍵；三年級語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生不會(huì )拼讀音節，所以書(shū)寫(xiě)錯誤率極高；四年級語(yǔ)文：
出現錯誤的有23人，占57.5%；數學(xué)：
出現錯誤的有25人，占62.5%；
五年級語(yǔ)文學(xué)科：
出現錯誤的有7人，占15.2%；
出現錯誤的有15人，絕大多數填寫(xiě)“古色古香”，占32.6%；
六年級語(yǔ)文的：
上述問(wèn)題中不難看出，學(xué)生對基礎知識的掌握還不能夠靈活運用，只是體現在單一的解題上，與平時(shí)的學(xué)習嚴重脫節。
�。ǘ┓椒▎我�，更多體現的是解題死板。
方法是解決問(wèn)題的最佳途徑，只有掌握了較好的方法，才能夠在有效的時(shí)間內實(shí)現高效、自主的學(xué)習。通過(guò)本次測試，反應除了學(xué)生解決問(wèn)題方法比較簡(jiǎn)單，不善于總結方法并運用于實(shí)際問(wèn)題之中。如：六年數學(xué)的學(xué)生不能根據已有的條件“四成”靈活解決問(wèn)題，導致出現較多的錯誤；
數學(xué)學(xué)科：學(xué)生沒(méi)有較好地掌握概念的本質(zhì)特征，只是憑借簡(jiǎn)單的概念對比做出判斷。
五年數學(xué)科：
既有測量知識的考查，又有面積計算的檢測。學(xué)生測量方法單一，不能夠準確取近似數，計算面積忘記梯形面積要除以2，錯誤率達到54.3%；錯誤率97.8%；
四年數學(xué)：
出現錯誤的有27人，占67.5%；
三年數學(xué)：
三年語(yǔ)文：
二年語(yǔ)文：
一年數學(xué)：
�。ㄈ┯嬎悴粶�，更多體現的是方法混淆。
計算是學(xué)習數學(xué)的基礎，也是我們中國傳統數學(xué)教育的法寶。培養學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的計算技能我們雖然一直沒(méi)有放松，但是在實(shí)際抽測中仍舊存在：
三年數學(xué)：
四年數學(xué)：
出現錯誤的達到82.5%，有33人。
五年數學(xué)：
六年數學(xué)：
六年數學(xué)：
�。ㄋ模┓e累不夠，更多體現的是范圍過(guò)小。
在學(xué)習的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )運用，最基礎的是應該能夠做到讀得上口，寫(xiě)得上手才行。然而，學(xué)生的積累面窄、量少、會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)等現象應該引起我們的注意。
六年語(yǔ)文：
出現錯誤的分別達到16、34人，占35.6%、75.6%；
五年語(yǔ)文：
四年語(yǔ)文：
錯誤的達到33人，占82.5%。
三年語(yǔ)文：
二年語(yǔ)文：
�。ㄎ澹┎僮鞅∪�，更多體現的是是似而非。
動(dòng)手能力的考查，主要是檢測學(xué)生平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中是否經(jīng)歷了這樣的訓練，是檢測學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，檢測過(guò)程性學(xué)習的主要方式。本次測試，學(xué)生的動(dòng)手操作還存在著(zhù)不規范、不準確的問(wèn)題。
二年數學(xué)：
三年數學(xué)：
�。┠芰Σ粡�，更多體現的是套用公式。
學(xué)生的學(xué)習能力的提高不是一朝一夕的，是靠長(cháng)期積累和訓練的。簡(jiǎn)單套用公式對學(xué)生的學(xué)習能力提高有百害而無(wú)一利。如：
一年數學(xué)：
三年數學(xué)：
五年級數學(xué)：
出現錯誤的有27人，占58.7%；
六年數學(xué)：
出現錯誤的占44.4%。
�。ㄆ撸┍磉_簡(jiǎn)單，更多體現的是言之無(wú)物。
新課程強調的是“說(shuō)心里話(huà)，講真話(huà)”，其體現了一個(gè)主旨——以我筆寫(xiě)我心。既可以體現出學(xué)生的平時(shí)表達培養，又可以看出學(xué)生的習作能力的程度。通過(guò)測試，看到了學(xué)生們的表達還不夠豐富，審題還不夠準確，內容具有感染力的不多。
�。ò耍⿻�(shū)寫(xiě)潦草，更多體現的是態(tài)度不端。
學(xué)生試卷書(shū)寫(xiě)整體上有所重視，但也真實(shí)地反應了他們平時(shí)養成的不良書(shū)寫(xiě)習慣。字跡模糊不清，大肆涂抹，隨意勾畫(huà)，卷面褶皺，污漬油漬各年都有所體現。一年級的數字書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，到高年級的連線(xiàn)、書(shū)寫(xiě)都不容樂(lè )觀(guān)，希望引起大家的注意。
六、改進(jìn)建議
�。ㄒ唬⿵奈易銎�，不斷反思不足。
�。ǘ┱覝蕟�(wèn)題，深入剖析根源。
�。ㄈ┘訌妭湔n，培養學(xué)生預習。
�。ㄋ模┲匾曆芯�，針對不同學(xué)情。
�。ㄎ澹⿵娀柧�，工作有的放失。
�。╆P(guān)注細節，拓寬發(fā)展渠道。
�。ㄆ撸﹫允匦拍�，師生形成合力。
�。ò耍�(lè )觀(guān)面對，堅定以愛(ài)育愛(ài)。
有喜有憂(yōu)，有笑有淚，成績(jì)的取得無(wú)不蘊含著(zhù)每一位任課教師的辛勤付出，無(wú)不凝結著(zhù)每一位任課教師的勤奮的汗水。然而，面對存在的問(wèn)題，我們在欣喜之余還應有更加清醒的認識，正視差距，迎難而上，用百倍的努力換取點(diǎn)滴的進(jìn)步。真正做到：守住平常心，面對真學(xué)情！
期末試卷總結與反思 篇6
一、整體情況
本次試卷試題類(lèi)型比較靈活，有些題目偏難。學(xué)生做的并不是很好，三年級460名學(xué)生參與考試，77人優(yōu)秀，優(yōu)秀率僅為16.74%，416人及格，及格率率是90.43%。
二、試卷分析
本次命題共分七大題，下面就對本次測試中存在的問(wèn)題逐題作一分析：
第一題：口算。（共6分）個(gè)別同學(xué)出錯。第二題：列豎式計算（13分）部分學(xué)生出錯，有的忘記橫式上寫(xiě)答案。第三題：脫式計算（6分）還有個(gè)別人出錯。前三題都是基礎題，計算，看得出我們的計算還不夠扎實(shí)，每個(gè)班還是有幾個(gè)人出錯。
第四題：填空（33分）10題
出錯率最高的是第7、8題。第7題100個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形橫著(zhù)擺成一排成為一個(gè)大長(cháng)方形，問(wèn)答長(cháng)方形長(cháng)X厘米，寬X厘米，面積是X平方分米。
不少同學(xué)根本沒(méi)有好好深入思考，也不看圖，即使算對了，也沒(méi)有把100平方厘米換成1平方分米。第8題，孩子們還是沒(méi)有好好讀題：12個(gè)蘋(píng)果，第一天吃掉1/4，X個(gè)第二天吃掉剩下的2/3，X個(gè)，多少人把“剩下的”視而不見(jiàn)，想都沒(méi)想寫(xiě)了8個(gè)。
第五題：選擇。（共6分）出錯最多的是第2題，小寧家到學(xué)校1千米，他從家正常步行到學(xué)校要多少分鐘？A.6分鐘，B.15分鐘，C.30分鐘。這題出錯的原因是孩子們對步行毫無(wú)概念，他不了解一分鐘能走多遠，所以選什么答案的都有。
第六題：畫(huà)圖（6分）大約有三分之一的同學(xué)全對。在方格紙上畫(huà)出面積是36平方厘米的正方形，再畫(huà)一個(gè)周長(cháng)與之相等的長(cháng)方形，并求出它的面積。
說(shuō)實(shí)話(huà)者6分真不好拿，要先畫(huà)出邊長(cháng)是6厘米的正方形，然后求出正方形的周長(cháng)24厘米，在畫(huà)一個(gè)周長(cháng)是24厘米的長(cháng)方形，還要求出長(cháng)方形的面積。真的不容易，中等和中等以下的學(xué)生早就被繞暈了。
第七題：解決實(shí)際問(wèn)題（共30分）
1、2題做的比較好，個(gè)別做錯的原因是粗心3、5、7兩三題大部分孩子能做出來(lái)。
4題，出錯很多。方方看一本書(shū)，第一天看到第23頁(yè)，第二天看到第60頁(yè)，第二天比第一天多看了多少頁(yè)？大多數孩子對“第60”頁(yè)的理解不到位，所以好多孩子當成了第二天看了60頁(yè)，就錯了。
6題很少同學(xué)全對，主要是不會(huì )聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題�！皬埓蟛没h笆靠一面墻圍了一個(gè)面積是40平方米的長(cháng)方形，如果長(cháng)方形的長(cháng)和寬都是整米數，張大伯可能用了多少米長(cháng)的籬笆？（至少寫(xiě)出三種答案）
這題說(shuō)實(shí)話(huà)，真的不容易，先要找出面積是40的長(cháng)方形，然后選擇一邊靠墻，再算出三面的總長(cháng)：
面積是40：四種情況：40×1=20×2=10×4=5×8=40
一面靠墻：40＋1＋1=42，1＋40＋40=81
20＋2＋2=24，2＋20＋20=42
10＋4＋4=18，10＋10＋4=24
5＋5＋8=18，8＋8＋5=21
三、通過(guò)這次測試，反映出的問(wèn)題：
學(xué)生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯。學(xué)生的良好學(xué)習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會(huì )抄錯；簡(jiǎn)單口算也會(huì )計算錯；算完結果會(huì )抄錯；余數會(huì )漏掉；等等。通過(guò)這次測試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。
四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。
�。ǘ⿲σ恍┗靖拍钸�應在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行記憶。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長(cháng)、字數比較多的問(wèn)題，先理清思路，酌句分析。進(jìn)一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。我們在平時(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能達到最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛(ài)心和耐心。
期末試卷總結與反思 篇7
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼初中一年級的第一學(xué)期就這樣過(guò)去了，考試是對這一學(xué)期的完美收關(guān)，在這一學(xué)期當中，每個(gè)人都成長(cháng)了不少，有了很大收獲，也發(fā)現了一些不足，下面我就對這次期末考試進(jìn)行一個(gè)總結。
語(yǔ)文，語(yǔ)文基礎69分，作文47分，語(yǔ)文基礎題錯在一道改錯題。以往每次考試這類(lèi)題目都是我的弱項，這次也沒(méi)有針對性地進(jìn)行復習，還心存僥幸的想可能不會(huì )出這樣的題。結果學(xué)習是摻不得假的，改錯時(shí)不是主謂不一致，就是句子結構不完整，今后我要有重點(diǎn)地進(jìn)行攻堅，“哪里不對就改哪里？”閱讀理解題做的表較好，沒(méi)有失分，對短文的理解概括分析歸納比較到位，這得益于從小學(xué)就養成的愛(ài)讀書(shū)的好習慣，今后繼續發(fā)揚。
數學(xué)，數學(xué)本來(lái)我的強項，這次給自己定的目標是滿(mǎn)分，可還是因為不好的學(xué)習習慣——馬虎，做錯了一道找規律的題，不是理解能力差，也不是不會(huì )做，而是審題不清，大概看了一眼題目，就想當然的認為自己理解了，提筆就寫(xiě)。由于理解錯了題意，一寫(xiě)就錯。良好的學(xué)習習慣要靠一點(diǎn)一滴的養成，同學(xué)們我們一起加油努力吧！
英語(yǔ)，這次英語(yǔ)成績(jì)比較理想，得了120的滿(mǎn)分，其中筆試部分110分，背誦10分。老師講評時(shí)說(shuō)這次的題目不太難，是啊，一次考試不能說(shuō)明什么，我告訴自己千萬(wàn)不要驕傲哦！謙虛踏實(shí)才能取得好成績(jì)。
其他副課，政治67分，歷史41分，生物48分，這三門(mén)課程都是初中的新課程，小學(xué)階段從沒(méi)有接觸到，說(shuō)真的像政治，有時(shí)我真的好像還有不太懂得地方，所以只好按老師的要求多讀、多背。
通過(guò)副課考試業(yè)發(fā)現了自己的不足，那就是課外知識太少了，閱讀量不夠，除了書(shū)本上的知識，一下子接觸到古今中外、天文地理，有時(shí)顯得手忙腳亂。今后一定要多讀書(shū)增加自己的知識量，拓寬知識面，才能全面發(fā)展吧。
體育，這次最慘痛的教訓就是體育考試，因為我上體育課時(shí)，不小心摔骨折了，所以沒(méi)有參加體育考試，在評分時(shí)老師給了我個(gè)平均分36分。要知道在體育方面我也不差啊，小學(xué)階段每次參加運動(dòng)會(huì )，都能取得名次。就因為這個(gè)體育分，把握一直保持的班級第一，年級前十拱手讓了出來(lái)。
從那以后我深刻感受到了德智體美全面發(fā)展的重要性，打著(zhù)石膏、一瘸一拐的滋味真不好受，現在我的腳已經(jīng)痊愈了，每天進(jìn)行體育鍛煉、騎車(chē)、打羽毛球、托排球，做仰臥起坐，一定要讓自己有一個(gè)強健的體魄，做一個(gè)身心健康的好少年！
期末試卷總結與反思 篇8
半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，期末考試已經(jīng)結束�，F在簡(jiǎn)單總結一下我班語(yǔ)文的具體情況。
一、總體情況:
參考人數：46人參加考試。最高分是92分，最低分是42分。及格人數38人，不及格人數8人。
一、試卷分析及答題情況。
本次語(yǔ)文試卷共四大部分：第一部分為基礎知識考查，包括一到三大題，考查學(xué)生的字、詞、句以及課文知識積累情況。第二部分根據要求寫(xiě)句子，考查學(xué)生的句式及修辭方法的運用能力。第三部分閱讀理解，考查學(xué)生的閱讀分析能力。第四部分是習作，考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。結合學(xué)生的做卷情況，簡(jiǎn)單做一個(gè)分析：
第一部分第一、二題是對生字詞的考查，學(xué)生掌握情況不太理想，從卷面上看錯字比較多，多音字判斷基本準確，書(shū)寫(xiě)較亂。第三題考查學(xué)生對課文、古詩(shī)文和名言名句的掌握程度和積累情況，學(xué)生答題不太理想，尤其對含有明字的成語(yǔ)填錯和空白的比較多。
第二部分也即第四題是按要求改寫(xiě)句子，個(gè)別學(xué)生有誤，特別是仿寫(xiě)句子中，學(xué)生對擬人句和擴寫(xiě)句子沒(méi)有掌握，導致學(xué)生失分率較高。
第三部分是閱讀，本題總體的得分率較高，學(xué)生的閱讀理解能力較強，但是個(gè)別同學(xué)失分率較高，而失分最多的是課外閱讀理解，學(xué)生對文本的理解不到位，甚至沒(méi)有閱讀就開(kāi)始做題，審題不清。
第四部是寫(xiě)作，本次作文是命題作文，題目是“我敬佩的一個(gè)人”，對于四年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的作文并不難，但通過(guò)試卷發(fā)現，一部分學(xué)生沒(méi)有仔細審題，在試卷另寫(xiě)題目，一部分學(xué)生還寫(xiě)了幾個(gè)人；有一小部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)句不通順，段落混亂，標點(diǎn)符號使用不正確，整篇文章一逗到底。
二、從這次考試中發(fā)現的一些問(wèn)題：
1.學(xué)生審題不嚴，答非所問(wèn)，是出現錯題的一個(gè)主要原因。
2.做題不仔細，急躁，書(shū)寫(xiě)錯誤嚴重，知識鞏固不到位，記憶模糊。
3.標點(diǎn)符號不能準確的運用。
4.閱讀理解能力有待提高。
三、今后的努力方向:
1、抓住文本吃透教材扎實(shí)掌握文本的知識，多進(jìn)行遷移訓練。
2、在教學(xué)中要求學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，大膽表達，書(shū)寫(xiě)認真。
3、多關(guān)注后進(jìn)生，避免兩極分化再?lài)乐亍?/p>
4、加強作文教學(xué)多布置當堂作文，要求把字寫(xiě)工整。
5、加強書(shū)寫(xiě)訓練。
期末試卷總結與反思 篇9
時(shí)間如流水般淌過(guò)，轉眼間期末考也已結束，成績(jì)也已經(jīng)公布了。望著(zhù)試卷上的分數，我驚訝了。因為這并不是我真正想要的分數。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開(kāi)始自我檢查。
我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著(zhù)急，為此，我想出了幾個(gè)辦法。
1、解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來(lái)，不忽略每一個(gè)細節，盡量把每一道題都答得完整;
2、平時(shí)多做一些不同類(lèi)型的題，這樣就會(huì )對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;
3、適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會(huì )盡力做到以上幾點(diǎn)的。但我想單單只靠以上幾點(diǎn)還是不夠的，我還就該擁有幾點(diǎn)科學(xué)應試技巧。于是，我根據我自己的實(shí)際情況想出了幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：拿到考卷后，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點(diǎn)：先從簡(jiǎn)單的題做起，把那些好拿的分數全部拿過(guò)來(lái)。第三點(diǎn)：遇到難題，實(shí)在不能馬上寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，不要死死地盯著(zhù)那道題，而忽略了別的題，應把所有會(huì )做的題做完才努力解答那道題。第四點(diǎn)：考完后，認真地檢查，看看自己有沒(méi)有把題目看錯或抄錯。學(xué)習目標及計劃學(xué)習目標：從即日起，利用一切可以利用的時(shí)間刻苦學(xué)習，爭取在下次月考中，減少失誤，班級排名在前5名以?xún)�。以后每次考試，都爭取前進(jìn)3名左右，不能后退。
學(xué)習計劃：
1、合理安排好學(xué)習時(shí)間。放假回家先把當天的作業(yè)完成，再利用剩下的時(shí)間預習、復習。而且，要充分利用零星時(shí)間。零星時(shí)間積少成多，集合起來(lái)，就是寶貴的整段時(shí)間。在學(xué)校，要安排好自習課時(shí)間。不能把完成作業(yè)作為自己自習課上的唯一任務(wù)。在還沒(méi)有真正弄懂所學(xué)知識時(shí)不急于做作業(yè)。
2、要注重預習和復習。每次預習不用太多，一節內容即可。通過(guò)預習，找到暫時(shí)無(wú)法理解的問(wèn)題，待老師講過(guò)后看看是否已經(jīng)被解決。否則，就向老師請教。除了預習，還要做好復習。每節課后，利用一兩分鐘的時(shí)間快速回憶課堂上老師所講的主要內容;每天中午，利用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間回憶上午所學(xué)幾門(mén)課程的主要內容;到了晚上，把一天所學(xué)知識內容都復習一遍。周末把一周所學(xué)知識復習一遍。
3、注意課堂聽(tīng)講效率。在預習的基礎上，課上專(zhuān)心聽(tīng)講，不開(kāi)小差，沿著(zhù)老師的思路，認真地聽(tīng)講、思考、領(lǐng)會(huì )，全面正確地理解和把握所學(xué)內容。并且做好筆記。尤其是老師反復強調的、相似知識的對比、課文內容與現實(shí)相聯(lián)系的知識點(diǎn)、分散知識的歸納綜合等等都好筆記。
我希望下次考試會(huì )更加成功!
期末試卷總結與反思 篇10
這個(gè)學(xué)期結束了。在這個(gè)學(xué)期里，教師為我們的學(xué)習付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jì)。
總結這個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我想，主要有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀律;對教師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成;對不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向教師請教。
第二，改進(jìn)了學(xué)習方法。為了改進(jìn)學(xué)習方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習計劃：(1)做好課前預習。也就是要擠出時(shí)間，把教師還沒(méi)有講過(guò)的內容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認會(huì )，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內容。(2)上課要積極發(fā)言。對于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(cháng)檢查一遍，把做錯了的和不會(huì )做的，讓家長(cháng)講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復習復習。(4)要多讀一些課外書(shū)。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書(shū);每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習不放松。能夠利用星期天和節假日，到少年宮去學(xué)習作文、奧數、英語(yǔ)和書(shū)法，按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，各門(mén)功課都取得了好的成績(jì)。參加少兒書(shū)法大賽，還獲得了特金獎。
經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，這學(xué)期的各門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jì)。自己被評為三好學(xué)生，還獲得了“小作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號。
雖然取得了比較好的成績(jì)，但我決不驕傲，還要繼續努力，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步，下學(xué)期還要取得更好的成績(jì)。
期末試卷總結與反思 篇11
期末考試結果就像晴天霹靂，使我思緒錯亂，然而教學(xué)還要繼續，生活還要繼續，我不得不定下心來(lái)，靜靜回憶我兩個(gè)月來(lái)的教學(xué)，規劃今后要走過(guò)的路。
我是個(gè)新人，但也是個(gè)教齡長(cháng)達7年的年輕老教師了。習慣了農村的教學(xué)，習慣了大吼一聲，學(xué)生就能乖乖學(xué)習的生活。來(lái)到新的環(huán)境，我有些不知所措。早就聽(tīng)說(shuō)，城里的學(xué)生調皮、難管，罵不能、打不得。這使得一直以嚴聞名的我，頓時(shí)亂了方寸。對于幾個(gè)愛(ài)講話(huà)的孩子，采取了放任自流的態(tài)度，可能是這個(gè)原因，失去了紀律這項保證，成績(jì)也就有了一定影響。在領(lǐng)導和同事的正確指導和親切關(guān)懷下，我重新審視著(zhù)這一問(wèn)題，重整課堂紀律，對調皮學(xué)生采取了一定的措施，有了紀律的保障，在第一次月考末取得了相對滿(mǎn)意地成績(jì)，這次成績(jì)的假象，或許就導致了期末考試成績(jì)的落后。從學(xué)生的評教問(wèn)卷末，我認真思考著(zhù)學(xué)生的建議，可能因為性子比較急的原因，對于一些簡(jiǎn)單的知識講解過(guò)程不太詳細，對于一些成績(jì)末等的學(xué)生就產(chǎn)生了一些影響。多次的晚測，因為自己批改的較嚴格，學(xué)生成績(jì)普遍較差，自己也比較急，沒(méi)能認真細致的幫助學(xué)生仔細分析原因，而是劈頭大罵，在我的多次批評末，學(xué)生或許對數學(xué)有些失去信心，對于數學(xué)學(xué)科有一種恐懼吧，這就導致了學(xué)生考試時(shí)容易糊涂。對于考試方法的指導，感覺(jué)自己也做的不夠好，我一直認為學(xué)生考了這么多年了，對于考試方法應該沒(méi)問(wèn)題期末考試后教師教學(xué)反思范文3篇期末考試后教師教學(xué)反思范文3篇。然而，事實(shí)并非如此，從試卷得分情況可以看出，學(xué)生對于時(shí)間的分配，難易題的把握，特別是末等生，如果我在考前加以指導，可能會(huì )好些。對于期末考試的考前復習，我還是沒(méi)能抓住方向，一味的講解圓這章的難題，對于第一章的基礎問(wèn)題復習甚少，所以學(xué)生在這部分的計算失分太多。取得了這樣的成績(jì)，我很慚愧，這也是我從教七年多來(lái)從未有過(guò)的成績(jì)，我必將改進(jìn)方法，調整策略，爭取縮短差距，有所進(jìn)步。
我們是一支具有很強責任心的團隊，里面的每一位成員都是精英，他們不但有很強的專(zhuān)業(yè)水平、獨到的教學(xué)方法和風(fēng)格，更有超強的責任心，這是我來(lái)到這個(gè)新的團隊所感悟到的�，F在的我首先要盡快適應城里的教學(xué)，努力工作，只有自己不斷努力，不斷進(jìn)取，才能適應我們團隊激烈的競爭，才能盡快成為我們團隊的精英學(xué)校以質(zhì)量立校，我當以質(zhì)量立身。當然，成為這樣的精英，我需要改進(jìn)的地方、需要學(xué)習的地方還有很多。
第一、增加課堂的趣味性。數學(xué)是一門(mén)相對枯燥的學(xué)科，加上初三課業(yè)緊張，在學(xué)生已經(jīng)身心疲憊的時(shí)候，有趣的課堂才能吸引學(xué)生的目光，增加學(xué)習效率。
第二、注重基礎，適當拔高。我所任教的兩個(gè)班基礎不是很好，對知識的理解能力不強，所以，上課要盡量放慢步伐，對講過(guò)的知識，要給學(xué)生消化的機會(huì )。當然，課堂上更應該關(guān)注不同層次學(xué)生的需求。在保證末等生消化的情況下，還要讓尖優(yōu)生吃的飽。
第三、狠抓落實(shí)。之前的教學(xué)可能更注重的是自己講解，對于作業(yè)的布置，沒(méi)有狠抓落實(shí)。今后的教學(xué)末，要分清形勢，有針對性的抓好落實(shí)初末生普遍沒(méi)有自制力，只有自己親力親為的督促，才能真正落實(shí)作業(yè)的完成情況。熟練了題型和知識點(diǎn)，才能在考試末取得較好成績(jì)。
第四、多鼓勵，少批評。平和心態(tài)，對于學(xué)生犯的錯誤，要認真幫助他們分析原因，多鼓勵，少批評。一味的批評，只會(huì )適得其反。
期末試卷總結與反思 篇12
期末考試結束了，總體來(lái)講這次期末考試語(yǔ)文成績(jì)較為理想，最大的感觸還是學(xué)生學(xué)習習慣的培養不夠扎實(shí)。從試卷整體上看，個(gè)別學(xué)生都是因為粗心大意而丟分，從表面上看是學(xué)生答題細不夠細致，深入追究還是平時(shí)教師對學(xué)生要求不到位。班上末等生居多，后進(jìn)生差距大，面對如些現狀，如何才能提高成績(jì)呢?反思如下：
1、應加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。學(xué)習習慣包含很多，大到聽(tīng)課、作業(yè)，小到筆記、坐姿等等，擁有一個(gè)良好的習慣，我的教學(xué)工作才能夠事半功倍。所謂孩子的成績(jì)不是教出來(lái)的，而是通過(guò)良好訓練得來(lái)的。我會(huì )更進(jìn)一步的加大訓練的力度，爭取將面涉及到每一位學(xué)生。
2、教學(xué)末注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活末的語(yǔ)文，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于追求“精確和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和閱讀能力。在今后的教學(xué)末引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。從學(xué)生答題末出現的有些錯誤可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維能力、閱讀能力確實(shí)存在差距;對學(xué)困生應進(jìn)行必要的輔導，減少差距。
3、著(zhù)實(shí)抓好知識點(diǎn)的落實(shí)。尤其是末下學(xué)生，對其掌握情況要一一跟蹤，逐個(gè)過(guò)關(guān)。而對于可以放手的同學(xué)，則大膽放手讓他們在適合他們發(fā)展的領(lǐng)域去發(fā)揮。分層作業(yè)、分層要求至關(guān)重要。
4、學(xué)生能夠“知其然”固然理想，但如果只滿(mǎn)足于他們“知其然”，那就有失偏頗了。倘若長(cháng)期滿(mǎn)足于學(xué)生能夠“知其然”，那么，學(xué)生的思維容易浮于淺表，不易深刻不說(shuō)，很可能會(huì )讓學(xué)生形成“能猜則猜”、“能蒙則蒙”的不良心態(tài)。所以，我們不但要讓學(xué)生“知其然”，更要通過(guò)促動(dòng)、引領(lǐng)他們積極思維，促進(jìn)其“知其所以然”。
期末試卷總結與反思 篇13
期末考試結束了，面對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，雖然都比以前略有進(jìn)步，但我覺(jué)得還是不夠理想，所以在教學(xué)末有一些經(jīng)驗教訓還是需要認真反思，以便能針對性的解決教學(xué)末存在的不足，使其成為以后教學(xué)工作有效的指導。
本次期末考數學(xué)試卷的難度并不大，我班學(xué)生對計算的簡(jiǎn)單乘除法等基礎知識的理解掌握較好，得分率較高。但學(xué)生在豎式計算和二步計算的應用題上的得分并不理想，造成這種情況的原因是：一是小數乘除法是這個(gè)學(xué)期的重要教學(xué)內容之一，平時(shí)雖多有訓練，但孩子對這部分知識的掌握并不扎實(shí)，尤其是那樣學(xué)困生，連基本的計算方法都不能掌握，在計算過(guò)程末數位對不齊，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也多有失誤，在這類(lèi)題目上失分較多，從而影響了班級的平均分;二是有一部分同學(xué)的計算習慣不夠好，粗心大意，審題不清，拿來(lái)就做，在計算過(guò)程末看錯數字，寫(xiě)錯位置，計算失誤，而造成了多處失分。
學(xué)生的計算能力是數學(xué)學(xué)習的最基本的能力，是每一個(gè)學(xué)生都應具備的。如果學(xué)生連計算題都失分較多的話(huà)，那么就很難取得較高的分數。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問(wèn)題，我思考了很久 ，首先我把學(xué)生進(jìn)行了比較。學(xué)生是參差不齊的。平時(shí)講過(guò)的內容，哪怕是講了很多遍，也仍有部分學(xué)生掌握得不好。而我總是認為自己講了很多遍之后，練習了多遍后，所有的學(xué)生就應該記住了、掌握了。所以在以后的教學(xué)末我要做到經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習感悟，時(shí)刻調整自己的教學(xué)思路與有效地學(xué)習方法指導，特別是要加強對學(xué)困生的輔導，每節課后及時(shí)了解他們的知識盲點(diǎn)，有針對性地給予及時(shí)的、適當的輔導和幫助。其實(shí)每一個(gè)教師對差生所付出的精力都是最多的，而收獲卻是最少的。我們班之所以出現了如此大的差距，這也是其末最主要的原因。只有盡自己最大的努力，加大對他們的輔導。不放棄每一個(gè)學(xué)生。
另外，還要在提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)，抓好學(xué)生的管理，特別是關(guān)注學(xué)習習慣差的學(xué)生，課堂上多提問(wèn)，課后多注意作業(yè)完成情況，必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習習慣，讓“逼”他們學(xué)轉化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習”為樂(lè )，以“學(xué)習習慣好”為榮，形成良好的學(xué)風(fēng)。
期末試卷總結與反思 篇14
一、教師的教
通過(guò)本次的學(xué)生考試，對于自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，在以后的教學(xué)中應該根據一年級學(xué)生的年齡和特點(diǎn)在教學(xué)中創(chuàng )設必要的生活情景重視知識理解和形成的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生創(chuàng )造多說(shuō)、多寫(xiě)、多做、多想的機會(huì )，讓學(xué)生充分的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人而教師只是學(xué)生的引導者、陪伴者和合作者。好的課堂是需要學(xué)生思考的，所以在以后的教學(xué)中要為學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間，多讓學(xué)生獨立思考或者與同伴共同思考，培養學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本次考試可以看出學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法有待提高，所以在以后的教學(xué)中要重視良好習慣的養成，例如：課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真做題、仔細審題的習慣。
二、學(xué)生的學(xué)
在長(cháng)時(shí)間的學(xué)習過(guò)程中，班上大部分孩子已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習數學(xué)的興趣，樂(lè )于學(xué)習數學(xué)是學(xué)好數學(xué)的基礎。在課堂上，學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，樂(lè )于和同學(xué)分享自己的想法，認真完成每一項作業(yè)，學(xué)生的數學(xué)素養在逐步的養成，學(xué)生的學(xué)，不再是負擔而是喜好，數學(xué)成績(jì)知識檢驗學(xué)習成果的手段之一，如果孩子們在解答每一道數學(xué)題的過(guò)程中，再多一些認真、再多一些思考，我相信，成績(jì)會(huì )更加優(yōu)秀。
三、努力方向
1、在下學(xué)期要加強計算教學(xué)，養成天天口算的習慣，把口算和聽(tīng)算，筆算結合起來(lái)。重視錯誤資源，能讓學(xué)生自己找到錯誤的癥結點(diǎn)，通過(guò)這樣自主的探求活動(dòng)，提高學(xué)生對計算的自檢意識。
2、注重學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度的養成。低年級是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要時(shí)期。對于一年級的學(xué)生在考試的過(guò)程中很容易出現問(wèn)題，例如在本次期末考試中的第二題是基礎性的計算題，有5名學(xué)生把“+”“-”號看錯。究其原因有兩個(gè)，一是做題時(shí)不夠細心，出現眼高手低的現象，二是檢查不認真或者沒(méi)有養成檢查試卷的好習慣。所以在平時(shí)的測試中要提醒學(xué)生進(jìn)行自查自糾，養成良好的學(xué)習習慣，端正學(xué)習態(tài)度。
3、注重學(xué)生的應用意識。數學(xué)教學(xué)不是脫離現實(shí)生活存在的掌握數學(xué)知識也不是死記硬背，而是以理解為基礎，例如本次考試的第一題的按規律填數，就是檢驗學(xué)生的理解能力，有學(xué)生填寫(xiě)5、6、7、8、9、10，有學(xué)生填寫(xiě)9、8、7、6、5、4，答案不唯一。所以在以后的教學(xué)中注重培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，注重數學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
4、注重教師、學(xué)生和家長(cháng)共同反思。教師、學(xué)生和家長(cháng)要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，家長(cháng)反思對學(xué)生的督促和監督，以便查漏補缺提高教和學(xué)的有效性、針對性，三方家校合力共同努力，爭取讓孩子以后的考試中會(huì )有更好的表現。文章來(lái)
期末試卷總結與反思 篇15
在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會(huì )；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習動(dòng)機
在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才能對學(xué)習積極準備，集中精力，認真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向學(xué)生介紹富有教育意義的數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)家故事、趣味數學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數學(xué)的動(dòng)機。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)；對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實(shí)踐活動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。在數學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達到交流進(jìn)而共同提高的效果。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會(huì )。
三、重視學(xué)習環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng )設良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會(huì )，體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過(guò)程中提高學(xué)生能力。
期末試卷總結與反思 篇16
期末臨近了，因為課時(shí)比較緊張，到今天為止，才算是把這本數上所有的新課內容徹底結束了，可是即將面臨的就是緊張的復習了，因為擔心剩下四天有限的授課時(shí)間不能夠滿(mǎn)足我們的復習要求和任務(wù)，所以，從今天開(kāi)始就有些緊張了，著(zhù)急的對第八單元進(jìn)行整理和復習，但是同時(shí)又想對第八單元進(jìn)行總復習中的拓展和提升，因此，本節課在我的“積極努力”下以及學(xué)生的“匆匆配合”下，上的是一團亂，一會(huì )兒是復習知識點(diǎn)，一會(huì )兒又是課本基本練習題，一會(huì )兒又轉到了同步訓練處理習題，緊接著(zhù)又開(kāi)始讓學(xué)生整理比較重要的知識點(diǎn)……總之，這節課上的是轟轟烈烈、如火如荼的。
因為課前沒(méi)有對本節課進(jìn)行一個(gè)很好的設計，因此，整節課上顯得特別凌亂，學(xué)生似乎是在被我追著(zhù)趕進(jìn)度，也是著(zhù)急的恨不得要在一節課上將所有的習題和知識點(diǎn)全部處理完�？斓较抡n的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)，這樣的做法勢必導致會(huì )有更多的學(xué)困生產(chǎn)生，“植樹(shù)問(wèn)題”本來(lái)就是小學(xué)階段比較復雜的一部分知識點(diǎn)，如果沒(méi)有在初學(xué)的時(shí)候就讓學(xué)生徹底掌握的話(huà)，會(huì )對今后的學(xué)習以及六年級的畢業(yè)考試早晨更多的障礙。本節課最大的不足就是教師課前設計不合理，課上又沒(méi)有形成一條主線(xiàn)去引導孩子們去小結和發(fā)現自己存在的問(wèn)題�；旧峡梢哉f(shuō)是沒(méi)有亮點(diǎn)，對于復習課來(lái)說(shuō)更是一節不成功的實(shí)例。
越是到了期末了，我們老師更是應該提前備好課，提前梳理好知識點(diǎn)，提煉出哪些是要講的，那些是重點(diǎn)要強調的，而那些又是不需要學(xué)生多攤時(shí)間在上面的等等，眉毛胡子一把抓的結果就是像今天這樣——“朦朦朧朧不知云歸處”。到了最后，我們的老師首先要做到沉著(zhù)冷靜才可以從容應對考試，只有自己在課件將知識進(jìn)行很好的歸類(lèi)和整理，再轉交給學(xué)生的時(shí)候才能讓孩子們得心應手。因此，后面的每節復習課都要經(jīng)過(guò)課前的精心設計方才可以拿出手哦，否則還不如不進(jìn)行復習與提升，以免讓原本已經(jīng)掌握了的`孩子卻開(kāi)始疑惑起來(lái)，那就有些得不償失了！
期末試卷總結與反思 篇17
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。以往舊教材在知識內容安排上注重于知識體系上的完整性，順序性，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣重視不夠，教學(xué)完全按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學(xué)生圍著(zhù)老師轉，檢測評價(jià)學(xué)生學(xué)習手段單一，以考試來(lái)定“乾坤”。初中以升重點(diǎn)高中中考為指揮棒，高中以升大學(xué)高考為指揮棒，這種現象不知還會(huì )持續多久�，F在教學(xué)新改革已經(jīng)開(kāi)始，她就象一縷清新的春風(fēng)吹遍了金都大地。新教材不僅重知識內容安排，更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)習興趣的培養。
在新課改過(guò)程中我清楚看到：一切剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(cháng)，現在的教師難當了。我們不能盲目樂(lè )觀(guān)，盲目追求老師與學(xué)生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀(guān)念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師相機誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6、誠實(shí)守信，言傳身教，教書(shū)育人。對學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你，家長(cháng)就會(huì )信任你，你的教學(xué)改革就會(huì )成功。
讓我們與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，志存高遠，科教興國。為我國教育再次創(chuàng )業(yè)貢獻一份力量吧！
期末試卷總結與反思 篇18
打開(kāi)一學(xué)期一來(lái)的教學(xué)反思筆記，我一頁(yè)頁(yè)的翻著(zhù)，似乎那一件件的事情再次在我腦海中閃過(guò)，開(kāi)學(xué)伊始我便把自己的工作態(tài)度認真的記在了筆記的第一頁(yè)1,不為模糊的未來(lái)?yè)鷳n(yōu)，只為清清楚楚的現在努力，只有先改變自己，才能改變人生的太多。3在抱怨自己賺的錢(qián)少之前，先努力，學(xué)著(zhù)讓自己值錢(qián)。4,…5,……6,……7壓力不是有人比你努力，是比你牛幾倍的人仍然在努力。8你所做的事情，也許暫時(shí)看不到成功，但不要灰心，你不是沒(méi)有成長(cháng)，而是在扎根。9現實(shí)和理想之間，不變的是跋涉，暗淡與輝煌之間不變的是開(kāi)拓。在處事為人方面，漸行漸懂：聰明的人懂得說(shuō)，智慧的人懂得聽(tīng)，高明的人懂得問(wèn)。我明白了在成長(cháng)的過(guò)程中，可能是很累的，但要面帶著(zhù)希望與信心，永遠向前看。沒(méi)人激勵自己的時(shí)候，也要學(xué)會(huì )自己激勵自己，時(shí)間就像海棉里的水，在遠行的征途上，需要不斷反思，才會(huì )成熟而有收獲。
開(kāi)學(xué)全體教師的會(huì )議，下午于是便投入到了備課之中。學(xué)生的課堂，因為充分的備課，學(xué)生經(jīng)過(guò)寒假的放松，從而開(kāi)學(xué)以來(lái)的整體面貌讓我的心理上格外的震撼了一下，與今天的他們形成了反差。那天的教后記：本節課學(xué)生總體精神面貌良好，保持住孩子的快樂(lè )童心，快樂(lè )的面對每一節課，務(wù)必落實(shí)到位，抓基礎，落實(shí)到每一名孩子，每一名學(xué)生。著(zhù)重的抓住中間孩子的實(shí)力，不要放松孩子的學(xué)習英語(yǔ)的積極性，提高孩子的應變能力，激發(fā)孩子的創(chuàng )新思維，啟發(fā)孩子們的積極思考，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，將英語(yǔ)課堂興趣點(diǎn)調動(dòng)起來(lái)。 漸漸的懂了，成長(cháng)比成績(jì)重要，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(cháng)。在實(shí)際的操作之中，我也告訴自己From now on ,I want to be the most careful teacher this term.
這一學(xué)期我走過(guò)的一路風(fēng)景，上過(guò)申老師的一堂心理課，在那一次的心里課中，我明白了西游記中的玄奘帶著(zhù)三徒弟取經(jīng)之所以成功是跋涉萬(wàn)山千水，靠的是不懈的努力，最終九九八十一難，而到達了西天，取得的佛經(jīng)。明白了當勤奮，快樂(lè )，健康，積極，……面對的是懶惰，消極，只要內心有著(zhù)信念，是可以戰勝了消極因素，而助你成功……我學(xué)習著(zhù)，也在思考著(zhù)。那漸行沿途的風(fēng)景有時(shí)候會(huì )給你別致的快樂(lè )和收獲，我聽(tīng)過(guò)班主任老師的演講，目睹了班主任老師為了班級建設所付出的一路辛苦，感動(dòng)之余，也激勵了我不斷研究學(xué)生，研究孩子的良好心理的良性發(fā)展。參與了英語(yǔ)課程拓展，從中收獲了很多，感到了每一名學(xué)生的實(shí)力可挖的潛力所在。關(guān)鍵的是一股強有力的恒心。我覺(jué)察到了教育像一場(chǎng)修行，是孩子純真的心理歷程。好的教育，應該是父母通過(guò)孩子這把鏡子，不斷發(fā)現自我，修正自我，挖掘自我，并用全新的我來(lái)為孩子做示范和表率，在教育的過(guò)程中，我懂了不斷的充實(shí)自己，堅持讀書(shū)，為了保持自己專(zhuān)業(yè)基礎的鞏固，我在本學(xué)期讀雙語(yǔ)《綠野仙蹤》，雙語(yǔ)《泰戈爾文集》《沉思錄》，當然也鉆研教育書(shū)籍《傅雷家書(shū)》，教養的迷失，…同時(shí)也在名人熏陶之下學(xué)習做個(gè)優(yōu)秀人的品質(zhì)，將此品質(zhì)去傳遞給每一個(gè)孩子，像《喬布斯》《撒切爾夫人》《武則天》《曼德拉》《西點(diǎn)軍�！�。書(shū)的充實(shí)，使我在教育的征程中變得不孤單，同時(shí)一次次的啟迪著(zhù)我去向著(zhù)更遠的天空指引。每一次同一本書(shū)的幾次的反復閱讀，讓我感受到了不同程度的啟迪，也同時(shí)感覺(jué)到了愛(ài)上書(shū)，就像愛(ài)上教育一樣，它會(huì )給你不一樣的征程和信心。
在本學(xué)期中，我學(xué)會(huì )了在課堂上的語(yǔ)言的豐富，不斷用豐富的語(yǔ)言和激勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵孩子要比責備有效的多，我學(xué)會(huì )了用一顆平常心看待孩子，他們每一個(gè)人都是完整的人，每一個(gè)人的整體人格的發(fā)展是需要尊重和愛(ài)的，如果因為他成績(jì)的差，而不尊重這個(gè)人，那是一個(gè)人人格的不完整。就像我們需要尊重一樣。但是學(xué)會(huì )習慣于沒(méi)人喝彩鼓掌的單行旅程，這個(gè)時(shí)候是可以好好熏陶著(zhù)自己去讀書(shū)，去踐行實(shí)際，感受獨孤寂靜的成熟。正常的看待孩子的成績(jì)，然而也同時(shí)鼓勵孩子要爭取良好的學(xué)習成績(jì)，那是一個(gè)人培養起涵養的基礎，我時(shí)常會(huì )把龍應臺的教育兒子的那些話(huà)告訴孩子，我要求兒子讀書(shū)用功，不是因為我要他跟別人比成績(jì)，而是因為，我希望他將來(lái)會(huì )擁有選擇的權利，選擇有意義的工作，而不是被迫謀生，當他的工作在心目中有意義，他就有成績(jì)感。當兒子的工作給他時(shí)間，不剝奪他的生活，他就有尊嚴，成就感和尊嚴會(huì )給兒子帶來(lái)快樂(lè )，而對我而言，最重要的不是兒子是否有成就，而是他是否快樂(lè )。而現在的生活架構里，什么樣的工作比較可能給孩子帶來(lái)快樂(lè )。第一，它給他意義，工作不把他綁架，不做工作的俘虜，第二，它給孩子時(shí)間，容許他去充分體驗生活。這些人生的哲理時(shí)刻會(huì )讓我引起警鐘的重視，告訴我如何的教育那些行在當下的孩子。
教育是一場(chǎng)心靈的旅行，在征途上，我看到了孩子展現出的自己的心靈的火花。
教育是一場(chǎng)馬拉松，而非百米賽。它教會(huì )每一個(gè)孩子終身學(xué)習是一件大事。而不僅僅只是追求高分的考試年代。
教育是一場(chǎng)心理之戰，它在真是的生活中拼出的是心理壓力的如何真正的釋放和緩解。保持做到一顆平常心。
在教育上我們依舊會(huì )堅持著(zhù)下去，堅持這每一天的崗位繼續，堅持著(zhù)每一次的感動(dòng)之余的反思，愿每一的我們都會(huì )面對孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)，永不褪色的是對教育的忠誠和永久的愛(ài)。
期末試卷總結與反思 篇19
一、成績(jì)概況：本班共有60人參加考試，平均成績(jì)92.63分，略高于同類(lèi)班級。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80—90分17人，80分以下1人。
二、成功做法：一是得益于精心備課，每上一節課前，我都能認真研讀教材，并針對學(xué)生實(shí)際有針對性地備課，組內集體備課也給我的教學(xué)節省了不少力氣。二是注重課堂實(shí)效，我把課堂實(shí)效放在第一位，不趕課、不搶課，當堂沒(méi)有完成的任務(wù)，下節課進(jìn)行適當的彌補，并把課內教學(xué)與課后練習有機結合，達到及時(shí)鞏固的目的。三是嚴格要求，不姑息學(xué)生的缺點(diǎn)，直擊問(wèn)題，不留情面，對于上課不專(zhuān)心、作業(yè)不認真的學(xué)生要求及時(shí)改正，并充分利用早自習時(shí)間加強聽(tīng)寫(xiě)檢查，以鞏固基礎知識。
三、存在問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性不高，部分學(xué)生疲于應付，主動(dòng)性不強，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，語(yǔ)文能力弱。二是兩極分化明顯，本次考試低于90分18人，直接影響整體學(xué)風(fēng)，這些學(xué)生多數存在明顯問(wèn)題，改進(jìn)緩慢，而且反復。三是語(yǔ)言運用能力較弱。作文整體不理想，均分37.1分，處于同類(lèi)班級中游;綜合性學(xué)習得分較低。
四、改進(jìn)措施：一是繼續強化課堂效率，加強課前的準備，爭取學(xué)生在課堂上有較大收益。二是嚴格檢查，特別要檢查學(xué)習不主動(dòng)學(xué)生的作業(yè)，督促他們加強平時(shí)學(xué)習，防止過(guò)度偷懶。三是做好培優(yōu)補差工作，充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，安排優(yōu)生與后進(jìn)生結對子，組內督促，互幫互進(jìn)。四是開(kāi)展語(yǔ)文趣味活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性五是加強學(xué)法指導，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文學(xué)習規律，科學(xué)學(xué)語(yǔ)文，防止急功近利現象蔓延。
期末試卷總結與反思 篇20
本次試題題量比較適中，覆蓋面廣，各部分試題都體現了立足基礎、適當拓展的原則，考核了學(xué)生綜合運用知識的基本技能，注重了學(xué)生的語(yǔ)文素養。本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次測試成績(jì)基本反映出了我班語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)狀況。學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，但是積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，寫(xiě)作水平總體不高，有的同學(xué)審題不到位，抓不住寫(xiě)作的重點(diǎn)，語(yǔ)句不通順，錯字較多。書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較差，失分很多。
一、從學(xué)生失分原因中，分析找出本人在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生關(guān)注不到位。
2、有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。
3、語(yǔ)言文字訓練重機械知識的強化，缺少憑借具體語(yǔ)言環(huán)境在課堂以點(diǎn)代面深入而靈活的訓練。對學(xué)生掌握知識的過(guò)程和方法缺少指導。
4、挖掘教材的訓練因素，適時(shí)適度訓練是老師運用教材，處理教材的薄弱環(huán)節。一篇課文的閱讀，沒(méi)有幾個(gè)語(yǔ)言、思維訓練點(diǎn)，為讀書(shū)而讀書(shū)，學(xué)生的知識和能力無(wú)從提高。
5、指導學(xué)生的習作不到位，導致學(xué)生不能?chē)@一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。另外，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠美觀(guān)。主要原因是自己的寫(xiě)字基本功差，沒(méi)有起到很好的示范作用，在書(shū)寫(xiě)指導中紙上談兵。自己本人下決心好好練字。高度重視寫(xiě)字教學(xué)，盡快提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
6、平時(shí)時(shí)間緊，學(xué)生做題快，不能認真審題，這也與我平時(shí)要求不夠嚴、不到位造成。
二、針對現狀，采取的措施與對策。
1、從細小處入手，進(jìn)行學(xué)習習慣的培養與自覺(jué)性的提高。我們班上有一部分學(xué)生缺少學(xué)習的自覺(jué)性。對于這一點(diǎn)我想在本學(xué)期中，我想還是采用賞識的方法，多給予關(guān)心與幫助，讓他們能對作業(yè)做到盡快的完成。另外對于習慣的培養如認真、仔細等方面，我想還是得內化在每一次的作業(yè)中，讓他們把每一次的作業(yè)當成一次小小的考試，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)認真的對待每一個(gè)小小的錯誤與失誤，盡可能的改正過(guò)來(lái)。再則我想作為我也得給學(xué)生以身作則,每一次的書(shū)寫(xiě),每一次的批改,都要盡可能的做到認真,仔細,一絲不茍,這樣學(xué)生就能在有意無(wú)意間學(xué)會(huì )各種良好的習慣.
2、增加課外的閱讀量。我想對于語(yǔ)文的學(xué)習。課外知識的積累也是相當的重要。要盡可能的用好課外閱讀課。讓學(xué)生通過(guò)課外的閱讀來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習的提高.
3、要持之以恒地教給學(xué)生知識，培養其能力，完善學(xué)習過(guò)程，總結學(xué)習方法，培養學(xué)生各方面的素養。
4、重視寫(xiě)字教學(xué)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。教師要練就扎實(shí)的寫(xiě)字功底，提高漢字書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法修養，對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有效指導，倡導“提筆即是練字時(shí)”，把寫(xiě)字的指導落實(shí)在日常每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生把寫(xiě)字作為每日的必修課，指導學(xué)生臨摹和練習，不定期開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競賽，交流優(yōu)秀作品，營(yíng)造濃厚的練字氛圍。
5、抓好詞句教學(xué)的感悟，在課文教學(xué)中，抓住有代表性的詞句讓學(xué)生知其意，進(jìn)而引導學(xué)生探究作者遣詞造句的用心。
6、閱讀是個(gè)性化行為，是學(xué)生在閱讀中體驗過(guò)程，感悟方法的過(guò)程。抓住有代表性的課文，指導閱讀方法，概括主要內容，讀一段話(huà)曉得其意，并指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
7、加強小練筆訓練，引導學(xué)生在口語(yǔ)表達時(shí)抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)練、準確地表達，再進(jìn)行小練筆。并通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、故事會(huì )等各種活動(dòng)倡導學(xué)生讀各方面的書(shū)、讀整本的書(shū)，對書(shū)的內容作評價(jià)和概括，對書(shū)的特點(diǎn)作準確、全面的介紹，這樣通過(guò)多讀書(shū)來(lái)訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達與小練筆。
8、加強語(yǔ)言的積累，拓寬閱讀渠道，養成積累運用的習慣。引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)，為學(xué)生提供閱讀書(shū)目，設計讀書(shū)計劃，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀書(shū)反思，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運用語(yǔ)言的規律，提高語(yǔ)文綜合素養。在閱讀教學(xué)中要引導學(xué)生理解文本內涵，感受人物、事物或景物的特點(diǎn)，學(xué)習評價(jià)人物和作品，在文本解讀的過(guò)程中遣心會(huì )文、品詞析句，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
總的來(lái)說(shuō)，此次測試，我班的學(xué)生的成績(jì)很不理想，折射出了平時(shí)教學(xué)中的漏洞和薄弱之處。在今后的教學(xué)中，我要努力尋找對策，對癥下藥，力爭最大程度地減少失誤，使學(xué)生的成績(jì)不斷優(yōu)化，使學(xué)生的各個(gè)方面都得到均衡的發(fā)展。
期末試卷總結與反思 篇21
期末考試不應該是衡量教學(xué)水平的唯一標準，但它確實(shí)是檢驗和改進(jìn)教學(xué)的一種方式，它具有導向、檢測、激勵、改進(jìn)等作用，值得任教老師去教學(xué)反思、總結、探索。
本期的語(yǔ)文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺(jué)是：完了！從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種試面的學(xué)生準會(huì )考懵了去。說(shuō)句實(shí)話(huà)，這是我有史以來(lái)對學(xué)生成績(jì)無(wú)法預測、心中最沒(méi)底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了，題出得太刁鉆了�？蓲行淖詥�(wèn)，我又不得不承認，這是一份難得的真正像樣的語(yǔ)文考卷。出題者是一個(gè)真正的語(yǔ)文高手，他吃透了教材，吃透了語(yǔ)文新課標理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。它使我感慨萬(wàn)千。
期末考卷頗具教學(xué)導向作用，教師總是根據它來(lái)調整改進(jìn)自己的教學(xué)內容方式。新課標實(shí)施前的考卷，重語(yǔ)文基礎知識的掌握，拼音、字、詞、句的考試內容是又多又細；重篇章結構的考試，分段、寫(xiě)段意、寫(xiě)句子含義、寫(xiě)作方法都是必考內容。因此，語(yǔ)文課上，老師既要抓字詞句、標點(diǎn)、拼音的教學(xué)，又要抓文章結構、寫(xiě)作方法來(lái)分析，面面俱到，將文章分析得支離破碎。語(yǔ)文根底不深的老師還真是難以應付，但學(xué)生語(yǔ)文基礎知識還是學(xué)得非常過(guò)硬。新課標實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)轉軌過(guò)枉，幾乎全盤(pán)否認了這傳統教學(xué)方式。這一過(guò)激行為，其實(shí)也是語(yǔ)文考卷導向的結果。
近幾年考卷內容很粗糙很簡(jiǎn)單很容易應付�；A知識只注重書(shū)本內容的積累，學(xué)生只要死記硬背就完全能應付好，因為它只考生字，且是一類(lèi)字；只考填空或默寫(xiě)，且是課文中明文規定的要背誦默寫(xiě)的內容。大量讀拼音寫(xiě)漢字，大量填空默寫(xiě)。老師課堂上根本無(wú)需去引導學(xué)生理解感悟課文內容及人物情感，只要抓生字過(guò)關(guān)，抓背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)，復習階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂能力的考測，根本就無(wú)需教材，只要在考前指點(diǎn)一下就行，因為考題無(wú)非就是“本期你班開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文活動(dòng)？你最喜歡哪次活動(dòng)？”或者“你看過(guò)哪些課外書(shū)？你最喜歡哪本課外書(shū)？”口語(yǔ)交際考試更好辦，幾乎是給學(xué)生送考分，考來(lái)考去都是“打電話(huà)”或是“與客人對話(huà)”，簡(jiǎn)單幾句對話(huà)無(wú)需文采無(wú)需知識，沒(méi)上過(guò)學(xué)的人這些起碼的生活常識都會(huì )。因此，語(yǔ)文老師好當，只要考前抓好生字、默寫(xiě)過(guò)好關(guān)，就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)這樣學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，只是從小就學(xué)會(huì )了應急�？蛇@期的語(yǔ)文考卷完全改變了以往的考風(fēng)。如果它真能起到導向的作用的話(huà)，那還真的值得我們去思考，去探究，去反思，去改進(jìn)。否則，將不好也無(wú)從應付。
從這份考卷中，我接收到的信息是：
1、以本位本。教材是考試的依據，所有的題目都來(lái)自教材。這就提醒我，不要無(wú)視教材的存在，不能脫離教材，投機取巧。
2、所有題目都取之于教材，但并不是教材的簡(jiǎn)單積累。這也告誡語(yǔ)文教者，靠指揮學(xué)生死記硬背、機械操作的方法行不通了。它灌輸了一個(gè)理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。
3、在注意對學(xué)生基礎知識積累的檢測上，更注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的考核�？季淼谝活}讀拼音寫(xiě)漢字，第二題按課文原句填空，就是對知識積累的檢測。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學(xué)生的語(yǔ)感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、書(shū)面表達能力的考核。
這些題目全都來(lái)自教材，考的也是一些基礎知識基本技能，但老師學(xué)生根本無(wú)法預測、復習，無(wú)法去機械記憶、過(guò)關(guān)，更別指望投機取巧了。因為，它考的都不是教材教參中強調的重點(diǎn)。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語(yǔ)文考試力求體現基礎性，關(guān)注學(xué)生基礎知識能力、基本過(guò)程方法、基本態(tài)度情感。力求有創(chuàng )意，摒棄了過(guò)去那種機械、繁雜、隨意的內容，體現了語(yǔ)文學(xué)習重情感體驗，重語(yǔ)言感悟的特點(diǎn)，重學(xué)生思維發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個(gè)性化理解和表達，是語(yǔ)文素養的全面考察。語(yǔ)文課堂應從這些方面著(zhù)手，依托教材內容，全面培養提高學(xué)生語(yǔ)文的理解、感悟、運用、表達的能力。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有捷徑，只有平時(shí)老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地引導、訓練，才是唯一出路。
也許這樣的語(yǔ)文考試難以繼續下去，因為，它讓語(yǔ)文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會(huì )要遭到無(wú)情的譴責、埋怨。非議多了，怎能堅持？但從學(xué)生出發(fā)，從真正的語(yǔ)文教學(xué)目的出發(fā)，我倒希望這份考卷能真正起到導向作用，把語(yǔ)文教學(xué)引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會(huì )更多。
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英語(yǔ)期末試卷分析總結（通用5篇）12-03