學(xué)前教育幼兒知識總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育幼兒知識總結，歡迎大家分享。
學(xué)前教育幼兒知識總結1
【幼兒學(xué)前教育方法】
1、家園結合
幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶�，F在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽(yáng)，對孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿(mǎn)足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴(lài)性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(cháng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地，幼兒成長(cháng)手冊，使家長(cháng)了解科學(xué)育兒的知識，對家長(cháng)提出一些具體要求，要求家長(cháng)督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
家庭也要創(chuàng )設良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng )設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì )感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要創(chuàng )設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2、榜樣激勵
幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來(lái)自成人的表?yè)P和鼓勵是非常重視的，家長(cháng)應該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺(jué)遵循常規的幼兒要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細菌，吃到肚子里會(huì )生病的道理。在這個(gè)基礎上教師進(jìn)一步引導幼兒學(xué)會(huì )洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級進(jìn)行表?yè)P，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。
3、科學(xué)引導
幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長(cháng)很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養良好行為習慣有著(zhù)非常重要的作用。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習慣的培養可以產(chǎn)生較好的效果。為培養幼兒愛(ài)惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾今聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著(zhù)自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著(zhù)走時(shí)還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現這根羽毛的��？你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著(zhù)羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長(cháng)尊重了孩子還讓家長(cháng)和孩子有了一次親子活動(dòng)的機會(huì )。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長(cháng)朋友們你們覺(jué)得哪一種教育機制比較好呢？
4、言傳身教
幼兒的思想很單純，對這個(gè)世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導到幼兒。家長(cháng)首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說(shuō)：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈��？”然后當著(zhù)女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺(jué)地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì )有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著(zhù)孩子，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(cháng)的良好行為習慣是孩子學(xué)習的直接范例，家長(cháng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強化鞏固
一個(gè)人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復訓練，逐步強化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺(jué)養成良好生活常規和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當的激勵手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P，對較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒學(xué)習。還在值日生活動(dòng)中開(kāi)展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排1—2個(gè)幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價(jià)全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
【幼兒學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題】
第一，教學(xué)沒(méi)有做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的主導者，想要保證幼兒學(xué)前教育的有效性，就一定要堅持為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)內容和教學(xué)手段要滿(mǎn)足孩子的心理訴求。但是，據調查了解到，很多幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中只知道一味灌輸知識，沒(méi)有做到因材施教，嚴重阻礙了幼兒的學(xué)習效率。
第二，沒(méi)有重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)和藝術(shù)啟蒙。
隨著(zhù)社會(huì )現代化建設的逐步完善，幼兒學(xué)前教育不僅要傳授孩子知識，更重要的是要提高幼兒的智力水平和藝術(shù)細胞。不過(guò)很多教師都忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有將培養孩子的能力素質(zhì)放在教學(xué)的首位。
第三，師資力量有待進(jìn)一步提高。
幼兒教師是學(xué)前教育的關(guān)鍵，幼兒學(xué)前教育中的學(xué)生年齡尚小，教師的行為規范和道德修養對幼兒具有重要的引導作用。一旦教師的行為不夠嚴謹，就起不到榜樣的示范作用，也達不到有效教學(xué)的目的。
【幼兒學(xué)前教育的重點(diǎn)】
�。ㄒ唬┙逃獫M(mǎn)足幼兒的心里訴求
幼兒學(xué)前教育的孩子年齡尚小，在心理思維上與成人有著(zhù)很大的差異，教師要做好學(xué)前教育就必須充分了解孩子的實(shí)際需要，結合他們的心理訴求開(kāi)展教育。具體來(lái)說(shuō)，幼兒的好奇心理、模仿能力都相對較強，教師要善于利用他們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)問(wèn)題的設置上選取積極健康，與孩子實(shí)際年齡相符的知識。另外，教師還要做好榜樣的帶動(dòng)力量，以良好的道德素質(zhì)和規范行為引導孩子，讓他們從小樹(shù)立良好的行為規范。
�。ǘ┘訌妼τ變褐橇δ芰退囆g(shù)啟蒙的開(kāi)發(fā)
幼兒學(xué)生的年齡雖然不大，但是卻是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡段的孩子有著(zhù)很強的模仿和記憶力，并且一旦記住終身受益。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。首先，教師要鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力。例如，可以帶領(lǐng)孩子做一些辨識小玩具的活動(dòng)；其次，要提高孩子的記憶力。教師可以通過(guò)反復的交流、對話(huà)、寫(xiě)字來(lái)增強幼兒對漢字的記憶；最后，教師要增強幼兒的語(yǔ)感，多與他們進(jìn)行交流溝通，讓孩子進(jìn)行對話(huà)、古詩(shī)詞的練習，從而提升他們的語(yǔ)言表達水平。
幼兒學(xué)前教育是終身學(xué)習的基礎，良好的藝術(shù)鑒賞和審美能力對他們的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的意義。幼兒學(xué)前教師要在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的提高學(xué)生的藝術(shù)辨識水平，做好藝術(shù)啟蒙。例如，教師可以適時(shí)的播放一些音樂(lè )，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行舞蹈創(chuàng )作，讓他們在曲子中感受到情感的表達。這樣做不僅僅能夠提升孩子對藝術(shù)的喜愛(ài)之情，還有助于穩定他們的思維，陶冶孩子的情操，發(fā)現他們的特長(cháng)愛(ài)好。
�。ㄈ┲贫ㄓ變簩W(xué)前教育的完善體系
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不能成方圓”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎，幼兒學(xué)前教育的有效性也是如此。對孩子進(jìn)行教育教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要教師和學(xué)生的共同努力，需要有健全完善的體系規章作保證。因此，相關(guān)的幼兒教學(xué)單位和教師要根據孩子的實(shí)際訴求制定出科學(xué)的規范政策，明確規定學(xué)前教育的內容、時(shí)間、教學(xué)方法，并嚴格按照體系執行，從而保證教學(xué)的有序性。
�。ㄋ模┎粩嗵岣呓處煹哪芰λ仞B，改善教學(xué)方法
教師是幼兒學(xué)前教育有效與否的關(guān)鍵，各教育機構要堅持提高教師的素質(zhì)能力和道德水平，發(fā)揮榜樣的示范作用，為幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升作鋪墊。具體來(lái)說(shuō)，各單位要做好崗前教師培訓，選拔真正具有幼兒學(xué)前教育資格、喜愛(ài)孩子，愿意為工作奉獻的教師，并做好崗位的培訓工作，提升他們的素質(zhì)修養。與此同時(shí)，教師也要明確自身工作的重要意義，利用業(yè)余時(shí)間不斷完善自我，改進(jìn)教學(xué)方法，采取幼兒容易接納的方式進(jìn)行授課，做到教學(xué)的有效性。另外，幼兒教育機構還可以實(shí)施“引進(jìn)來(lái)與走出去”并存的發(fā)展戰略，積極引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的教師，打造一支專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)修養都過(guò)硬的教師隊伍，并與其他幼兒教育集體組成聯(lián)盟，派遣有潛力的教師對外交流學(xué)習，開(kāi)闊他們的眼界。
學(xué)前教育幼兒知識總結2
一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長(cháng)規律
就幼兒的心理發(fā)展來(lái)看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內在規律，幼兒的世界具有簡(jiǎn)單性，看待事物沒(méi)有客觀(guān)標準，他們也不會(huì )去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應，都是他們根據自身感受所進(jìn)行的表達。從幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現幼兒教育的有效實(shí)現需要家長(cháng)與幼兒教師通力合作，在教育過(guò)程中尊重幼兒的思想和行為，通過(guò)細心和責任心對幼兒進(jìn)行培養和教育，順應幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長(cháng)中的人支付單和心理負擔，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。在幼兒的認知和學(xué)習過(guò)程中，不免遇到困難，家長(cháng)和幼兒教師在此時(shí)應當積極與幼兒進(jìn)行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來(lái)的壓力，家長(cháng)要及時(shí)轉變自己教育思路，改善教育行為，對幼兒認知過(guò)程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行引導和教育，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)，積極客觀(guān)的面對成功和失敗。
二、尊重幼兒，塑造幼兒獨立人格
幼兒作為社會(huì )群體中的獨立個(gè)體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對新環(huán)境以及新事物的時(shí)候，他們也會(huì )形成對事物的獨特觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，也會(huì )有主觀(guān)意識和參與能動(dòng)性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規律。這就要求家長(cháng)以及幼兒教師在對幼兒的教育過(guò)程中，應當尊重幼兒的獨立人格，對幼兒的自我意識給予充分尊重并積極培養幼兒的主觀(guān)行為，促進(jìn)幼兒“我自己做”、“我自己來(lái)”意識得到實(shí)踐。在幼兒的參與實(shí)踐的過(guò)程中，不要怕失敗，不要總是擔心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會(huì )在一定程度上對幼兒的身心發(fā)展和行為意識的形成產(chǎn)生重要影響，從某種意義上來(lái)講，屬于嚴重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機會(huì )，這對幼兒的全面成長(cháng)是尤為不利的。因而在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)和幼兒教師應當充分培養并尊重幼兒的自主意識和自我學(xué)習意識，給予一定的支持和鼓勵，促進(jìn)幼兒的獨立意識的增強，在幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，為幼兒預留出合理的發(fā)展空間，在適當時(shí)候進(jìn)行鼓勵和幫助，以使幼兒在擁有自主意識的同時(shí)，也擁有家長(cháng)以及教師的呵護，滿(mǎn)足幼兒心理成長(cháng)的實(shí)際需求。從教育學(xué)的層面來(lái)講，對幼兒的教育應當充分尊重幼兒的人格和思維特點(diǎn)，不能單純進(jìn)行打磨和雕刻，那樣的話(huà)就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識和自身特質(zhì)，不利于對于幼兒主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養，對于幼兒成長(cháng)過(guò)程中人格的發(fā)展和社會(huì )意識的形成也存在不利影響。
三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間
就當前社會(huì )學(xué)前教育的實(shí)際情況來(lái)看，大多數家長(cháng)為了促進(jìn)幼兒在小學(xué)的學(xué)習效果，在學(xué)前教育的過(guò)程中，不斷給幼兒輔導新的知識，灌輸新的文化，渴望通過(guò)提前學(xué)習讓幼兒在后期的學(xué)習過(guò)程中占據優(yōu)勢，從而不斷進(jìn)行循環(huán)，很多幼兒的學(xué)前教育中包括英語(yǔ)口語(yǔ)、抒發(fā)、鋼琴、繪畫(huà)等多種特長(cháng)知識，導致幼兒的學(xué)前教育不斷處于學(xué)習新知識的`過(guò)程中，對于創(chuàng )造力、想象力和主觀(guān)意識并對進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)揮，導致幼兒過(guò)早的承受較強的學(xué)習壓力，這對于幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的影響，極易造成幼兒對學(xué)習的興趣降低。因而，在幼兒的教育過(guò)程中，應當尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進(jìn)幼兒自主意識和能動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，能夠對新事物進(jìn)行自主的分析和探索，對幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行積極的引導和鼓勵，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長(cháng)，促進(jìn)幼兒在未來(lái)的生活中人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成，并具備良好的創(chuàng )造能力。
四、尊重幼兒，重視幼兒間差異
受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個(gè)體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個(gè)性，平等對待每一個(gè)幼兒，對幼兒進(jìn)行有效指導教育，努力為幼兒提供一個(gè)平等輕松的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。作為一個(gè)盡職盡責、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認不同幼兒間的差異，并在此基礎上懷著(zhù)沉著(zhù)、冷靜的心態(tài)耐心引導教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對比哪個(gè)幼兒比較聰明、哪個(gè)幼兒比較調皮是不適合的。幼兒教師應多縱向比較幼兒成長(cháng)、發(fā)展情況，不過(guò)多干涉幼兒個(gè)性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個(gè)性，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康成長(cháng)。由此可知，幼兒教師對幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長(cháng)的關(guān)鍵，而正視幼兒個(gè)性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎。
從宏觀(guān)層面來(lái)看，幼兒的身心健康發(fā)展對于人格的形成、社會(huì )意識的提升以及人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成都具有重要影響，因而加強幼兒的學(xué)前教育，充分尊重幼兒，是當前幼兒教育所面臨的一項重要任務(wù)。幼兒是祖國的花朵，是未來(lái)國家和社會(huì )的中堅力量，對幼兒的教育應當采取科學(xué)合理的教育方式，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展和思維意識，給予積極健康的教育和引導，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
學(xué)前教育幼兒知識總結3
一、幼兒教育的概念和意義
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對3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育就稱(chēng)為幼兒教育。從廣義上來(lái)說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(cháng)和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)，都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則僅指幼兒園（或其他名稱(chēng)的幼兒教育機構）教育。幼兒園教育在我國屬于學(xué)校教育系統。
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1.促進(jìn)幼兒生在發(fā)育，提高身體素質(zhì)；（體）
2.開(kāi)發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展；（智）
3.發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展；（德）
4.培育幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。（美）
二、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展
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1．原始社會(huì )的幼兒教育
在原始社會(huì )時(shí)期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。
2．奴隸、封建社會(huì )的幼兒教育
教育的階級性、等級性出現了。此時(shí)在階級社會(huì )，出現了專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，幼兒教育與學(xué)校教育的分期出現了。
3. 資本主義社會(huì )的幼兒教育
英國空想社會(huì )主義者-歐文創(chuàng )辦看的"幼兒學(xué)校"（后來(lái)改名為"性格形成學(xué)園"）在當時(shí)社會(huì )引起了巨大反響。不過(guò)最初出現的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上是慈善性質(zhì)的社會(huì )福利機構。
�。ǘ┯變航逃龣C構的產(chǎn)生和發(fā)展
1. 世界上第一所幼兒園的誕生
德國教育家福祿貝爾被稱(chēng)為"幼兒園之父"，是他創(chuàng )辦了世界上第一個(gè)幼兒園。福祿貝爾創(chuàng )建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機構。
2. 幼兒教育機構的發(fā)展
�。�1）國外幼兒機構發(fā)展特點(diǎn)：①幼兒機構數量不斷增加；②幼兒教育機構多樣化；③教育質(zhì)量不斷提高。
�。�2）我國幼教機構的發(fā)展
�、傥覈谝凰變簣@的誕生標志：1903年在湖北武昌創(chuàng )辦的湖北幼稚園（1904年清政府將其改名為武昌蒙養院）。
�、诟母镩_(kāi)放后幼兒教育機構發(fā)展主要表現在：第一，突破計劃經(jīng)濟的束縛，多形式、多渠道的發(fā)展；第二，走上規范化、法制化軌道。
�。ㄒ唬┯變航逃枷氚l(fā)展的主要代表人物：
1. 夸美紐斯（17世紀，捷克）
代表著(zhù)作：《母育學(xué)�！�，是世界上第一部論述學(xué)前教育思想的專(zhuān)著(zhù)。
教育思想：他認為教育必須從幼年開(kāi)始，而且應當順其自然，兒童無(wú)論貧賤富貴都應接受教育。
2. 洛克（英國）
代表著(zhù)作：《教育漫畫(huà)》，《工作學(xué)校計劃》，《人類(lèi)理解論》等。
教育思想：（1）提出了"白板說(shuō)"；（2）提倡"紳士教育"；（3）論兒童的體育；（4）論兒童的德育 ；（5）論兒童智育。
3. 盧梭（18世紀，法國）
代表著(zhù)作：《愛(ài)彌爾》
教育思想：強調對兒童進(jìn)行教育必須遵循自然的要求，順應兒童的自然本性。
�。�1）教育的三個(gè)來(lái)源，即"自然""人"和"事物"；（2）教育遵循自然；（3）教育的目的是培養"自然人"；（4）提出"自然后果法"。
4. 裴斯泰洛齊（19世紀，瑞士）
代表著(zhù)作《隱士的黃昏》《林哈德和葛篤德》和《我對人類(lèi)發(fā)展中自然進(jìn)城的追蹤考察》
教育思想：（1）提倡愛(ài)的教育。裴斯泰洛齊是提倡"愛(ài)的教育"和實(shí)施"愛(ài)的教育"的典范 ；（2）提倡要素教育。
5．福祿貝爾（19世紀，德國）
教育思想：（1）幼兒自我發(fā)展的原理；（2）游戲理論，制作玩具"恩物"；（3）協(xié)調原理；（4）親子教育。
6. 蒙臺梭利（20世紀初，意大利）
教育思想：（1）幼兒自我學(xué)習的法則；（2）重視教育環(huán)境的作用，在蒙臺梭利教育中，一個(gè)有準備的環(huán)境是關(guān)鍵；（3）教師的作用，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng )設者、觀(guān)察者、指導者；（4）幼兒的自由和作業(yè)的組織相結合的原則；（5）重視感覺(jué)教育。
7. 陶行知
教育貢獻及教育思想：（1）農村幼兒教育事業(yè)的開(kāi)拓者，他在南京郊區首創(chuàng )了中國第一所鄉村幼兒園--南京燕子磯幼兒園；（2）重視幼兒教育；（3）生活是教育的中心 ；（4）教學(xué)做合一的教育方法 ；（5）解放兒童的創(chuàng )造力。
8. 陳鶴琴
教育貢獻及教育思想：(1)于1923年創(chuàng )辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗中心-南京鼓樓幼稚園；（2）反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育；（3）反對死教育，提倡活教育；（4）幼兒園課程理論；（5）重視幼兒園與家庭的合作。
學(xué)前教育幼兒知識總結4
1.健康目標
�。�1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;
�。�2）生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;
�。�3）知道必要的安全保證常識，學(xué)習保護自己;喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調靈活;
健康內容與要求
1.建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感。
2.與家長(cháng)配合，根據幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。
3.教育幼兒愛(ài)清潔、講衛生、注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛生;
4.密切教會(huì )幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養和保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。
5.開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力。
6.用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。
7.在體育活動(dòng)中心，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀(guān)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。
指導要點(diǎn)
1.幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。
2.既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦替代，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。
3.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(cháng)發(fā)育的規律，嚴禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。
4.培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。
2.語(yǔ)言目標
�。�1）樂(lè )意與人交談，講話(huà)禮貌;
�。�2）注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ);
�。�3）能注意地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;
�。�4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);
�。�5）能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)。
語(yǔ)言?xún)热菖c要求
1.創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或與其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往。
2.養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。
4.引導幼兒杰出優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
5.培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣。
6.利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。
7.提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。少數民主地區還應幫助幼兒學(xué)習本民主語(yǔ)言。
指導要點(diǎn)
1.語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。
2.幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其感情、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒經(jīng)驗，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
3.幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。
4.對有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別的關(guān)注，要與家長(cháng)和有關(guān)方面密切配合，積極的幫助他們提高語(yǔ)言能力。
3.社會(huì )目標
�。�1）能主動(dòng)的參與各項活動(dòng)，有自信心;
�。�2）樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有同情心;
�。�3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為規則;
�。�4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;
�。�5）愛(ài)父母長(cháng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。
社會(huì )內容與要求
1.引導幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度，學(xué)習初步的人際交往技能。
2.為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心和自信心。
3.提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主的選擇、企劃活動(dòng)，鼓勵他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
4.在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為規則，學(xué)習自律和尊重他人。
5.教育幼兒愛(ài)護玩具和其它物品，愛(ài)護公務(wù)和公共環(huán)境。
6.與家庭、社區合作，引導幼二了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養其對勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對勞動(dòng)成果的尊重。
7.充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
8.適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態(tài)度。
指導要點(diǎn)
1.社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到的接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。
2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，時(shí)期社會(huì )學(xué)習的重要途徑。應為幼兒提供人際之間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，并加以指導。
3.社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。
4.科學(xué)目標
�。�1）對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲;
�。�2）能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，研究問(wèn)題;
�。�3）能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果;
�。�4）能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣;
�。�5）愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
科學(xué)內容和要求
1.引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。
2.為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，至此、鼓勵他們大膽的提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。
3.提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件。
4.通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探究的過(guò)程和結果。
5.引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
6.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。
7.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養初步的環(huán)境意識和行為。
指導要點(diǎn)
1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。
2.要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
3.科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。
5.藝術(shù)目標
�。�1）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;
�。�2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗;
�。�3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng);
藝術(shù)內容與要求
1.引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。
2.在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。
3.提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力。
5.指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。
6.為幼兒創(chuàng )設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
指導要點(diǎn)
1、藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
2、幼兒的創(chuàng )作過(guò)程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表達，克服過(guò)分強調技能技巧和標準化要求的傾向。
3、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導。
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