學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編收集整理的學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結，歡迎大家分享。
學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結1
本學(xué)期，本人擔任二年級的數學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期以來(lái)，我遵紀守法，積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經(jīng)驗的教師請教，根據學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結：
1、以課堂教學(xué)為核心，嚴謹備好每一節課。
人常說(shuō)：功在課前，因此我在上課前認真備課，鉆研了《數學(xué)課程標準》、教材，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數，不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用，思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、認真上好每一節課，落實(shí)每堂課的教學(xué)任務(wù)。
(1)創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。
上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。同時(shí)制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;
同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，針對教學(xué)重、難點(diǎn)、選擇學(xué)生的探究結果，引導學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識、培養能力;組織學(xué)生練習不同坡度、不同層次的題目，鞏固知識、形成能力、發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法。教學(xué)之余虛心請教其他老師，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。想盡辦法提高自己的教學(xué)水平�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復習。根據遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢，因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間，這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的特點(diǎn)。
3、細致批閱每一次作業(yè)。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿(mǎn)分，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學(xué)習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、耐心做好每一次輔導。
對學(xué)困生分層次要求，在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習，注重他們的學(xué)習過(guò)程的指導，在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
5、客觀(guān)評價(jià)每一位學(xué)生。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習心理、學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展狀況，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據，在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解，希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，看到孩子們都得到進(jìn)步，我真是倍感欣慰，在以后的工作中，相信我們班會(huì )百尺竿頭更進(jìn)一步。
學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結2
近些天，參加了中小學(xué)幼兒園教師全員培訓，傾聽(tīng)并觀(guān)看了范存麗和周衛紅老師的專(zhuān)題講座《激發(fā)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的教學(xué)策略》。又有了一些新的收獲。
對“興趣”這個(gè)詞有了更深入近來(lái)的理解。興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動(dòng)的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動(dòng)過(guò)程的興趣。間接興趣主要是指對活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結合起來(lái)，才能充分發(fā)揮每一個(gè)人的積極性和創(chuàng )造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。
影響學(xué)生興趣的三個(gè)因素是老師、數學(xué)和教學(xué)方式。
講座中講了通過(guò)調查了解到的學(xué)生喜歡什么樣和不喜歡什么樣的數學(xué)老師。這對我們平常教學(xué)中的行為，能夠起到一些指導作用。
在學(xué)校生活和教學(xué)中要盡力怎樣做，爭取得到學(xué)生的喜愛(ài)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢？
講座中這樣講：從情感交流層面看，學(xué)生喜歡真心待自己、有愛(ài)心、很寬容的老師；喜歡公平的老師；喜歡經(jīng)常鼓勵同學(xué)的老師。從行為層面看，教師喜歡學(xué)生，要在行為上表現出來(lái)，學(xué)生能感受到的愛(ài)心，才能發(fā)揮作用，教師不能總寄希望于“日久見(jiàn)人心”。從教師的個(gè)性特征層面講，學(xué)生喜歡溫柔的，善良的，大方的幽默的教師；喜歡能和同學(xué)一起做游戲的教師；喜歡每天都高高興興地上課，高高興興地下課的教師。喜歡知識豐富的教師。從教師的責任感層面講，學(xué)生喜歡負責任的，認真講課的教師。從教學(xué)習慣層面，學(xué)生喜歡留作業(yè)少而精，下課很準時(shí)的老師；學(xué)生喜歡上課多提問(wèn)，多給同學(xué)想問(wèn)題時(shí)間的教師；學(xué)生喜歡讓同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn)的教師。
小學(xué)中喜歡怎樣的教學(xué)方式呢？這對我們改進(jìn)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高我們的教學(xué)效率有幫助，教學(xué)中可以作為借鑒。
小學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)方式：師生互動(dòng)；教師多講些著(zhù)名數學(xué)家的故事，多講一些有趣的數學(xué)問(wèn)題；經(jīng)常做一些數學(xué)小游戲，或安排搶答題；多動(dòng)手；運用動(dòng)畫(huà)課件學(xué)習數學(xué)；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫(huà)一些圖，讓學(xué)生更容易理解；最好讓教室敞開(kāi)著(zhù)，到外面去上數學(xué)課，開(kāi)闊視野，心情舒暢的學(xué)習知識。給學(xué)生自己思考的時(shí)間。
在數學(xué)課堂教學(xué)中教師要利用一些可行的教學(xué)方式、教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗到“數學(xué)好玩”，學(xué)生就一定能形成喜歡數學(xué)的傾向，進(jìn)而產(chǎn)生對數學(xué)的濃厚興趣，增強愉悅的情感體驗，保持持久的學(xué)習熱情，促發(fā)孩子的創(chuàng )造思維，形成愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的良好狀態(tài)。然而在現行的數學(xué)教學(xué)中，教師側重于技術(shù)性訓練，只關(guān)注數學(xué)學(xué)習有天分的孩子，對學(xué)習一般的孩子關(guān)注太少。使原來(lái)對數學(xué)很有興趣的學(xué)生，變?yōu)榱俗鲱}的機器，對數學(xué)的興趣逐漸被抹殺了。
當然也不能走另一種極端，教學(xué)中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的興趣，有趣的故事情節、大量的動(dòng)手操作占用了課堂的大部分時(shí)間，數學(xué)課結束了還沒(méi)有揭示數學(xué)的本來(lái)面貌，學(xué)生還沒(méi)有體會(huì )到數學(xué)的真諦。
范存麗周衛紅老師的講座，向我們介紹了怎樣在數學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中我們可以利用這樣的方法。
一、創(chuàng )設情境使學(xué)生別有生趣。
低年級的小學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，我們可以把數學(xué)知識用動(dòng)畫(huà)片中的角色呈現出來(lái)。讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣盎然。
二、貼近生活使學(xué)生感受數學(xué)的魅力。我們的課堂要選取同學(xué)生密切相關(guān)的題材。
三、提供爭辯的空間，使學(xué)生樂(lè )享學(xué)習過(guò)程。
傳統的數學(xué)是老師為主體，老師答疑、解惑，老師喋喋不休的講解。吳宗憲老師改變了這種方法采用了一種新的教學(xué)方式爭辯。針對一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)情感的互動(dòng)，思維的碰撞來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生從中體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。四、挖掘潛能學(xué)生在自我建構中感受進(jìn)步。
新課標中提倡一種學(xué)習方式研究性學(xué)習，讓孩子“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”，在摸爬滾打的真實(shí)經(jīng)歷中學(xué)習知識，領(lǐng)悟方法，在探索中獲得成功的心理體驗。
楊存麗、周衛紅老師的專(zhuān)題講座，向我們提出了幾點(diǎn)讓數學(xué)學(xué)習變得有趣的幾點(diǎn)建議：
一、了解兒童的心理需求
我們要熟悉兒童的心理，了解兒童需求，把握兒童的認知規律，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方法。
二、挖掘教材趣味因素
要創(chuàng )造性的使用教材，把數學(xué)內容變得生動(dòng)、具體、有趣。
三、采用恰當的'教學(xué)方法、手段。
四、永葆童心換位思考
教師要從孩子的角度考慮問(wèn)題，課堂上孩子的“奇思妙想”“異想天開(kāi)”教師要在意，不要將成人化的數學(xué)學(xué)習方式呈現在孩子面前。
五、“營(yíng)養、好吃”二者兼得
數學(xué)的趣味性和數學(xué)的本質(zhì)要二者兼顧。
六、循序漸進(jìn)，由表及里
以上方法是有遞進(jìn)關(guān)系的，是由表及里的，要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習內容循序漸進(jìn)。通過(guò)這次培訓，我覺(jué)得在職教師了解一些新的教學(xué)思想，學(xué)習一些新的教學(xué)方法，對我們的數學(xué)教學(xué)是很有好處的，是有幫助的。
學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結3
匆忙忙又一年，本學(xué)期的各項工作將畫(huà)上句號。平心靜氣坐下來(lái)反思一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也有不少的收獲。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結經(jīng)驗教訓，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此特將本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)全面、系統的回顧與總結。希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認真備課，認真備課。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，知道了用什么方法才能使學(xué)生更好的掌握知識,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納總結。
二、從現實(shí)生活出發(fā)，利用社會(huì )生活知識教學(xué)。
可以說(shuō)，如果在實(shí)際生活中，你拿課本的應用題來(lái)考學(xué)生，保證他們都會(huì )，但為什么測驗時(shí)他們有時(shí)就是解不出來(lái)呢?《新課標》中強調小學(xué)數學(xué)特別是低年級的數學(xué)應給生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習的知識來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的效率，也可以提高他們學(xué)習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學(xué)生做出來(lái)，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái)，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí)，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，再根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問(wèn)題，因為本來(lái)他們就知道結果，只不過(guò)不會(huì )用數學(xué)知識來(lái)解答罷了。所以說(shuō)，有一些應用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數學(xué)知識來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的樂(lè )趣。
三、注重對后進(jìn)生的輔導。
對后進(jìn)生分層次要求、和多利用點(diǎn)時(shí)間給他們提供幫助，注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
四、做好測試評估工作。
在作業(yè)、測試卷中，增加體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類(lèi)進(jìn)行講解，也可以是讓學(xué)生自己對錯誤的題目進(jìn)行講解，因為有的只是由于考試粗心導致的，讓他們自己擔任試卷講評的小老師，并給予指導。
五、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上如果有不懂的地方，就及時(shí)地去問(wèn)其他的老師,尤其是唐老師,每次我去問(wèn)題的時(shí)候,他都不厭其煩的去給我講解.給我的幫助比較大。同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)習，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足.讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。
一份耕耘，一份收獲，我想，只要我付出雙倍的努力，肯定會(huì )有很大收獲的。
學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結4
一學(xué)年的工作已近尾聲。在任教二(2)、二(3)班的數學(xué)課時(shí)，在對學(xué)生情況有進(jìn)一步了解，現對自己的工作回顧如下：
一、認真做好每一項教學(xué)常規工作
本學(xué)年，我堅持認真備好每一節課，力求上好每一節課，認真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。
1.備課我認真研讀教材，分析教輔，做到每個(gè)知識點(diǎn)嚴抓細扣，準確把握學(xué)生的接受能力和知識的深度與廣度。
2.上課上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實(shí)效，重視數學(xué)基本功訓練，準確把握學(xué)生的學(xué)習的動(dòng)態(tài)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和管理方法，注重在教學(xué)中充分利用教具和多媒體教學(xué)手段，最大限度的調動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。注重學(xué)生的學(xué)法指導，加強學(xué)生的基本能力的培養，使學(xué)生會(huì )學(xué)習、愛(ài)學(xué)習、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
3.批改作業(yè)
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，我也實(shí)行“因材施教”：對于較好的學(xué)生，教師點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力;對于有困難的學(xué)生，就當面分析錯因，當面訂正之后，仍給優(yōu)分。鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學(xué)習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4.特別注重對后進(jìn)生的輔導。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，在課后輔導中，查缺補漏，因材施教。逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，
二、注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
雖然在一年級也有過(guò)一年的訓練，但是習慣需要長(cháng)期培養，并不斷提高要求。如認真獨立按時(shí)完成作業(yè)，有錯自覺(jué)改正的習慣;書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的習慣;遵守課堂常規的習慣等等。
三、有效組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
本學(xué)期我也采用一些行之有效的教學(xué)策略，希望讓學(xué)生樂(lè )意去學(xué)數學(xué)。
1、組織學(xué)生競爭，班級與班級之間競爭，同班同學(xué)與同學(xué)之間競爭。本學(xué)期我任教的是二(2)和二(3)班的數學(xué)，開(kāi)學(xué)第一節課就和同學(xué)們一起制定本學(xué)期的一些上課、作業(yè)常規，然后就給他們每個(gè)班100分，并告訴他們這學(xué)期會(huì )根據這個(gè)常規來(lái)給兩個(gè)班打分，在100分的基礎上表現不好的扣分，表現好的加分，期中期末各總結一次，到時(shí)看哪個(gè)班最棒得分最多，哪位同學(xué)最棒為班上加的分最多。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現效果還不錯;課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。如在練習口算題時(shí)，我們搞競賽看誰(shuí)做得又對又快，就限定一分鐘時(shí)間，我剛說(shuō)完“開(kāi)始”，大家就全身心投入競賽之中。
2、在教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認知規律，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養學(xué)生獨立學(xué)習和合作學(xué)習的能力，側重訓練學(xué)生思維的深刻、靈活、發(fā)散、創(chuàng )新等品質(zhì)。通過(guò)我的努力，學(xué)生們的數學(xué)思維能力有了較大的提升。
四、認真對待學(xué)情檢測。
每單元結束后都進(jìn)行單元過(guò)關(guān)測評，分析學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)查缺補漏，確保過(guò)關(guān)率達100%，優(yōu)秀率有進(jìn)一步提高。
五、成績(jì)與努力方向
通過(guò)一學(xué)期的辛勤耕耘，同時(shí)也得益于家長(cháng)的大力支持與配合。不管是二(2)班還是二(3)班有不少以前上課不認真、不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。教學(xué)成績(jì)穩中有升。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎差，學(xué)習自覺(jué)性差，家庭作業(yè)不認真完成，再加上家長(cháng)輔導監督不到位，所以學(xué)習習慣差造成了成績(jì)落后的現象。
同時(shí)，我也清楚地認識到自己的努力方向：在數學(xué)教學(xué)方面還需大膽地去“放”，把更多的主動(dòng)權交給學(xué)生，大力培養學(xué)生的合作交流意識，讓小組合作學(xué)習，學(xué)生之間互幫互學(xué)發(fā)揮它應有的作用。另外數學(xué)與實(shí)際生活是緊密相聯(lián)的，所以在教學(xué)的時(shí)候還應更多的貼進(jìn)生活，貼近學(xué)生，讓自己的教學(xué)取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究和探索，爭取更大的進(jìn)步!
學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結5
在平淡與忙碌中，一個(gè)學(xué)年就這樣一晃而過(guò)。低年級孩子處于打基礎的重要階段，作為班級的組織者我們更應把工作做得細致，到位。當我看到孩子的進(jìn)步，我從心理感到欣慰�，F將本學(xué)期班主任工作總結如下：
低年級是良好習慣形成的關(guān)鍵期，整個(gè)班級的班貌就要從培養習慣開(kāi)始，我緊抓此關(guān)鍵的教育時(shí)機，逐步樹(shù)立我們班的班風(fēng)。根據學(xué)校為我們創(chuàng )造的教育環(huán)境--對“常規意識”的學(xué)習。首先，利用晨會(huì )、班會(huì )和隊會(huì )等教育時(shí)間，運用多種孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，如：講故事悟道理，看圖片辯對錯等等，讓“常規意識”深入孩子的心坎，使每人都產(chǎn)生積極的向往心理，“當一位好學(xué)生”。如孩子遵守紀律不自覺(jué)，在這方面老師花費了大量的時(shí)間和精力來(lái)培養孩子的一日紀律常規的培養上，如：手把手的教給孩子上課前放好學(xué)習用品的方法，手把手的帶孩子做好隊列、做操，鼓勵孩子下課后自己動(dòng)手、認真整理桌椅等等。同時(shí)在常規的培養上，老師仔細觀(guān)察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺(jué)的行為。老師帶著(zhù)孩子互相學(xué)習、共同進(jìn)步。一方面，老師對自己的教育觀(guān)念進(jìn)行不斷的調整和更新，另一方面，我們要仔細觀(guān)察孩子與我們的互動(dòng)的情況，有時(shí)孩子對我們的教學(xué)有些啟發(fā)。
在此基礎上，結合學(xué)校班級常規評選的號召，我們班注意培養正確的集體輿論，善于引導學(xué)生對班級生活中、學(xué)習中的一些現象進(jìn)行評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風(fēng)氣。我注重學(xué)生的行為規范，抓典型，樹(shù)榜樣，充分利用表?yè)P這一工具，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察比較等看到自己的閃光點(diǎn)，明白自己的不足和今后努力的方向，使得我們班在紀律上，還是良好習慣上都能初步形成。作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創(chuàng )造了好的氛圍。
關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂(lè )充實(shí)。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務(wù)活。對于后進(jìn)生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過(guò)失;用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。
一個(gè)集體就像一艘船，載著(zhù)學(xué)生越過(guò)江河湖海，駛向理想的彼岸;一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。在今后，我會(huì )同我的孩子們繼續努力，即使沒(méi)有最好，也一定會(huì )更好!
學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結6
內容摘要：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習評價(jià)的主體，教師應是學(xué)生數學(xué)學(xué)習評價(jià)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，起主導作用；建立完整的自我評價(jià)體系，認識自我評價(jià)功能，讓學(xué)生積極參加自我評價(jià)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，充分提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞：數學(xué)課程標準自我評價(jià)主體
數學(xué)課程標準指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立評價(jià)目標的多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。結合數學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)劤踔兄�，學(xué)生是評價(jià)的。
一、學(xué)生是數學(xué)學(xué)習評價(jià)的主體
誰(shuí)是數學(xué)學(xué)習評價(jià)的主體？眾說(shuō)紛紜，頗有爭議，但仔細思考會(huì )發(fā)現：評價(jià)主體是指對有效地開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，實(shí)現評價(jià)目的和宗旨，具有根本性和決定性的方面。從根本上說(shuō)，數學(xué)學(xué)習者即學(xué)生才是評價(jià)的真正主體。主要原因有：
1、雖在評價(jià)的組織和實(shí)施中，評價(jià)者居支配地位，但要使評價(jià)成為被評價(jià)者的自主、自為行為，就要充分調動(dòng)他們的積極性，增強他們的主體意識。
2、評價(jià)需要以大量真實(shí)可靠的信息為基礎，以客觀(guān)的價(jià)值需求和能力為依據，這些只有被評者——學(xué)生最清楚最明白，也最有發(fā)言權，離開(kāi)學(xué)生，教師將會(huì )束手無(wú)策。
3、數學(xué)學(xué)習評價(jià)具有教學(xué)意義，學(xué)生是學(xué)習主體，學(xué)生理應當是評價(jià)的主體，教師起主導作用。
4、評價(jià)的根本目的是激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，外因是變化的條件，內因是變化的根據，沒(méi)有學(xué)生協(xié)助和積極參與，評價(jià)取不到應有的效果。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應注重學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間互評。
二、教師是數學(xué)學(xué)習評價(jià)的主導者
在過(guò)去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習評價(jià)絕對是以教師為主的，幾乎沒(méi)有人懷疑這種權威式的評價(jià)存在哪些問(wèn)題。但我們卻忽略了最能了解學(xué)生學(xué)習情況的是學(xué)生本人這一事實(shí)。教師應把評價(jià)的權利還給學(xué)生，幫助和指導他們正確地進(jìn)行自我評價(jià)和學(xué)生互評，讓每一個(gè)學(xué)生更好地看到自己的進(jìn)步和不足，激勵學(xué)生更有效地學(xué)習。教師應是學(xué)生數學(xué)學(xué)習評價(jià)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。
1、評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中幫助學(xué)生端正自我評價(jià)的態(tài)度，組織學(xué)生進(jìn)行有效的自評和互評。
2、指導學(xué)生確定評價(jià)標準，幫助學(xué)生理解評價(jià)標準的涵義，內化評價(jià)標準，使學(xué)生評價(jià)標準轉化為評價(jià)行為，明確把握自己行動(dòng)方向。
3、幫助學(xué)生明確自我評價(jià)和互評的內容。
4、培養學(xué)生自我評價(jià)的能力，指導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，與學(xué)生分享成長(cháng)的責任，幫助學(xué)生成為獨立的終身的學(xué)習者。
5、為學(xué)生提供診斷，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)反思。
三、建立完整的自我評價(jià)體系
1、認識自我評價(jià)功能，積極參與評價(jià)。
傳統教學(xué)中，教師對學(xué)生是“我教你學(xué)，我講你聽(tīng)”，在學(xué)生評價(jià)中，學(xué)生完全由教師擺布，“考、考、考”教師的法寶，“分、分、分”學(xué)生的命根，教師處在居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然不平等，嚴重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生自信心，甚至導致學(xué)生對教師的抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中，學(xué)生討厭和抵觸評價(jià)，很多同學(xué)產(chǎn)生各種各樣的考試焦慮心理。新課程提出：“讓學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中來(lái)，體現民主、平等的思想”，評價(jià)根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，而不是甄別。自我評價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機構成環(huán)節，它也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段，自我評價(jià)是對自身建立更為客觀(guān)全面的認識，促進(jìn)學(xué)生在現有的基礎上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展；自我評價(jià)活動(dòng)和過(guò)程為學(xué)生提供自我展示的平臺和機會(huì )，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績(jì)，在很多時(shí)候也將成為一種積極、有效的激勵手段；自我評價(jià)通常會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調節其內在的動(dòng)機，成為自覺(jué)內省與反思的開(kāi)始，將有可能促使其認真總結前期行為，并思考下一步計劃，而隨著(zhù)自我評價(jià)的日�；�，將促進(jìn)個(gè)體建立良好的反思與總結的習慣，對其一生的發(fā)展獲益多多，自我評價(jià)將成為學(xué)生自我認識、自我教育、自我進(jìn)步的內在需求，認識到這一點(diǎn)，學(xué)生將樂(lè )于接受自我評價(jià)，積極參加自我評價(jià)活動(dòng)。
2、明確自我評價(jià)內容
以《基礎教育課程改革綱要（試行）》中對課程目標的規定和新課程標準為依據，規定并實(shí)施學(xué)生評價(jià)內容的多元化，新課程數學(xué)標準要求對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。
�。�1）恰當評價(jià)自己的基礎知識與基本技能。
對基礎知識和基本技能的評價(jià)應從實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和理解基礎上的應用。
�。�2）注重對數學(xué)學(xué)習過(guò)程的反思
對數學(xué)學(xué)習過(guò)程的反思，包括參與數學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數學(xué)思考的發(fā)展水平等�？蓪σ韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行反思：
是否樂(lè )于應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，是否積極主動(dòng)地參加數學(xué)活動(dòng)，能夠在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用；
是否敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，并有獨立克服困難和運用知識解決問(wèn)題的成功體驗，有學(xué)好數學(xué)的自信心；
是否認識到數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，善于用數學(xué)方法思考問(wèn)題；
能否找到有效的解決問(wèn)題的方法，有反思自己思考過(guò)程的意識；
能否在獨立思考的基礎上，積極參與對數學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解，從交流中獲益；是否樂(lè )于與他人合作，與同伴交流各自的想法。
�。�3）重視對發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的自我評價(jià)
對發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力可從以下方面進(jìn)行自我評價(jià)
�。�
能否從現實(shí)生活中發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題；
能否探索出解決問(wèn)題的有效方法，嘗試從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法，善于評價(jià)不同方法之間的差異；
是否樂(lè )于與他人合作；
能否表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解析所得的結果；
是否具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
3、制訂自我評價(jià)標準
學(xué)生評價(jià)標準是對學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值判斷的尺度與準則，制訂正確科學(xué)的自我評價(jià)標準實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)的關(guān)鍵。
在教師鼓勵和幫助下，學(xué)生積極參與一些評價(jià)標準的制訂，與教師共同協(xié)商評價(jià)標準。
學(xué)生學(xué)習標準既要強調統一、客觀(guān)的標準，又要尊重學(xué)生發(fā)展過(guò)程的差異性，其評價(jià)的標準要有一定的層次性、多樣性，評價(jià)標準要有彈性，讓每個(gè)同學(xué)都有所發(fā)展，讓每個(gè)同學(xué)都體驗到成功的喜悅，個(gè)性化的評價(jià)標準會(huì )鞭策學(xué)生積極挖掘自身的潛能。
此外，師生根據實(shí)際情況共同確定達到標準的具體方式、時(shí)間和途徑。
4、重視情景化自我評價(jià)方式
傳統評價(jià)以“考試”這個(gè)單一的方式進(jìn)行，過(guò)分強調甄別功能，隨著(zhù)學(xué)生評價(jià)的功能、標準、內容、主體等的變革，評價(jià)方式也向多元化改革，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出“教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的開(kāi)放的評價(jià)方式（如行為觀(guān)察、情景測繪、學(xué)生成長(cháng)記錄等），了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要�！�
�。�1）學(xué)習效果反思
自我評價(jià)貫徹于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，在“預習、上課、小結、作業(yè)、檢測”等各階段都從基礎知識和基本技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和態(tài)度等方面進(jìn)行自我反思，把課堂小結作為自我評價(jià)的主陳地，課堂小結設置問(wèn)題會(huì )診，提出自己的困惑，師生共同探討；課堂小結展示自己的所悟所得，和同伴分享成功的喜悅；課堂小結總結學(xué)習方法，不斷完善升華。
�。�2）作業(yè)分析
作業(yè)分析時(shí)分析自己對課本知識理解程度、解題思路清晰與否、學(xué)習數學(xué)的信心。
�。�3）書(shū)面考試
書(shū)面考試是考查學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握情況，考查前應讓學(xué)生明確考查的范圍涉及的內容，考查后讓學(xué)生自己總結每道題考查的意圖和考查的知識點(diǎn)，總結自己學(xué)習中成功和不足，制定彌補不足方案。
�。�4）數學(xué)日記
數學(xué)日記是學(xué)生自我評價(jià)的重要方式之一。數學(xué)日記有多種形式：反思型日記可通過(guò)對自己作業(yè)或試卷進(jìn)行反思，認識自我，澄清有關(guān)問(wèn)題，從而為繼續充滿(mǎn)信心地學(xué)習打好基礎；思考型日記可記錄自己積極主動(dòng)地去思考研究生活中的數學(xué)問(wèn)題，寫(xiě)作的過(guò)程就是進(jìn)行數學(xué)知識思考的過(guò)程，這一過(guò)程令學(xué)生思維清晰化，對學(xué)生思維能力的發(fā)展無(wú)疑是有益的；總結型日記則通過(guò)獨立地對所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想、歸納、概括，學(xué)生就能更好地理解和掌握數學(xué)知識與思想方法。
�。�5）建立成長(cháng)記錄袋
建立成長(cháng)記錄袋的材料由學(xué)生自主選擇，材料要真實(shí)并定期加以更新，包括實(shí)現了哪些學(xué)習目標、獲得了哪些進(jìn)步、自己作品的特征、解決問(wèn)題的策略、還需要在哪方面進(jìn)行努力等，建立成長(cháng)記錄袋可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習過(guò)程，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況、改進(jìn)教學(xué)、實(shí)施因材施教提供了重要依據。
自我評價(jià)時(shí)注意幾個(gè)問(wèn)題：
﹡展示自我：發(fā)展性課程評價(jià)，更多地把評價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當作被評價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺和機會(huì )，鼓勵被評價(jià)者展示自己的努力和成績(jì)；同時(shí)相配合的恰當、積極評價(jià)方式和反饋方式，換個(gè)角度看看在很多時(shí)候也將成為一種積極有效的激勵手段。
﹡推遲判斷：學(xué)段目標是本學(xué)段結束時(shí)學(xué)生應達到的基本要求，因此如果學(xué)生自己對某次考試的結果不滿(mǎn)意，老師應創(chuàng )造條件允許學(xué)生有再次考試的機會(huì )，這種“推遲判斷”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別對于學(xué)習有困難的學(xué)生而言，能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習動(dòng)力。
﹡淡化評價(jià)：有意識地模糊課程教學(xué)和評價(jià)的界限，使評價(jià)更有效地融入日常教學(xué)中，評價(jià)真正成為自然的學(xué)習活動(dòng)中的一部分，評價(jià)應該是在學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習的情景中輕松愉快地進(jìn)行。
﹡反思總結：自我反思和小結，它重在參與，這種參與有助于調動(dòng)其內在的動(dòng)機，成為自覺(jué)的內省與反思的開(kāi)始，對其一生發(fā)展將受益多多。
5、科學(xué)地呈現評價(jià)結果
評價(jià)結果要采用定性與定量相結合的方式呈現。定量評價(jià)可采用百分制或等級制的方式，要將評價(jià)結果及時(shí)反饋，但不能根據分數排列名次；定性評價(jià)可采用小結的形式，在小結中應使用肯定性語(yǔ)言客觀(guān)、較全面地描述自己的學(xué)習狀況，充分肯定自己的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注自己已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并能明確自己的不足和努力的方向，在老師的指導下，根據自己目前情況制定切實(shí)可行更改方案。建立學(xué)好數學(xué)的信心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，爭取進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻：
1、教育部：全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）
2、江蘇省南通市教研室：基礎教育課程改革通識學(xué)習讀本
3、江蘇省南通市教研室：課程標準（7～9年級）學(xué)習讀本
學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結7
本學(xué)期已經(jīng)結束了，靜下心來(lái)反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導的領(lǐng)導下繼續貫徹“以愛(ài)育愛(ài)”的基本理念，以高效課堂理念為指導，以課堂教學(xué)為核心，有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展;在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也有不少的收獲。為使以后的工作更順利地開(kāi)展，現對本學(xué)期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。(1)創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生小結學(xué)到的知識以及方法�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的特點(diǎn)。(3)努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿(mǎn)分，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學(xué)習的興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對學(xué)困生的輔導。對學(xué)困生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
5、做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據。在測試卷中，增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷
中有關(guān)概念的歸為一類(lèi)進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
6、及時(shí)與家長(cháng)溝通。在教學(xué)中，我一直認為與家長(cháng)溝通也是搞好教學(xué)很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。把每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴變化都及時(shí)與家長(cháng)溝通，才有助于教學(xué)的提高和學(xué)生的成長(cháng)。在我的教育工作中我一直堅持這樣做，也證明有一定的收獲。
二、積極落實(shí)素質(zhì)教育。
堅持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi)，呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規律、動(dòng)手拼圖、我當收銀員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng )造了讓學(xué)生操作的機會(huì );獨立思考的機會(huì );表達自己想法的機會(huì );自我表現的機會(huì )，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習。
三、認真積極參加教育教研活動(dòng)。
1、加強學(xué)習，改變教育觀(guān)念。利用業(yè)余時(shí)間閱讀相關(guān)教育書(shū)刊，從中了解教育動(dòng)向、學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)方法和教育思想，再結合自己的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，更好的服務(wù)自己的教育教學(xué)。同時(shí)，又結合學(xué)校教研組開(kāi)展的業(yè)務(wù)學(xué)習筆記，認真的學(xué)歷每一篇文章和撰寫(xiě)每一次的心得體會(huì )，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，只有這樣教學(xué)理念才不會(huì )落伍，才會(huì )更快的改變個(gè)人的教育觀(guān)念。
2、認真完成教研組交給的每一項任務(wù)。每周教研組安排的上交
資料均能按時(shí)上交，記好作業(yè)批改記錄，做好單元檢測。
總之，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)，使自己在教育崗位上有更精彩的表現。
學(xué)生的數學(xué)教學(xué)總結8
關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內容，本套教材分三個(gè)階段編排�！懊氲恼J識”是第三階段的內容。時(shí)間單位不像長(cháng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來(lái)，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復雜但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著(zhù)人們的生活！因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現方式，都十分注意結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實(shí)際情境中，體會(huì )時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間段的知識。我結合教學(xué)目標和教學(xué)內容，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)。因此，數學(xué)教師要善于溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數學(xué)問(wèn)題。我在教學(xué)生"秒的認識"時(shí)，就利用課件出示：20xx年神七發(fā)射時(shí)況的場(chǎng)景，師生一起倒計時(shí)，使學(xué)生直觀(guān)認識了生活中"秒"的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長(cháng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際，感受數學(xué)
數學(xué)來(lái)自生活，又為生活所用。一些抽象的數學(xué)知識在生活中都有大量的具體的"原型"。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)"秒"，使學(xué)生對各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實(shí)際中找到原型的話(huà)，那么從現實(shí)生活中學(xué)習新知識更容易使學(xué)生接受和理解。將"秒的認識"放置在生活情境中，學(xué)生就會(huì )倍感親切。本節課開(kāi)始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)借用"紅綠燈"等用秒計時(shí)的場(chǎng)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探究新知的欲望。
3、讓學(xué)生在探究中感悟
在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的"聽(tīng)者"、"答者"的角色中走出來(lái)，成為"思者"、"做者"的角色。本課一改傳統的方法，非常強調感悟和體驗1秒和幾秒的時(shí)間長(cháng)短，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時(shí)間觀(guān)念。不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，且培養學(xué)生的探究精神。例如：在教學(xué)"認識1秒"時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音，推測1秒鐘你可能會(huì )做些什么，親自試驗一下等方式體驗"秒"的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀(guān)念，是學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值。當提到"秒"時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭等現實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對"秒"的認識就有了一個(gè)鮮亮具體的情境支持。用"體驗"的方法來(lái)學(xué)習數學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，緊密了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要途徑。借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗一段時(shí)間，由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀(guān)念，同時(shí)注意培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識。
4、注重課堂拓展，培養實(shí)踐能力
通過(guò)觀(guān)賞秒的用處和"秒的寄語(yǔ)"，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )秒應用的廣泛性，既拓展了知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，還懂得了珍惜時(shí)間的道理。課外，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設計一面未來(lái)的鐘，培養學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力。
在有以上成功之處的同時(shí)，我也明顯地感覺(jué)到了自己這節課中存在著(zhù)的不足：我的數學(xué)語(yǔ)言不精練，提問(wèn)時(shí)不嚴密，導致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一。
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