學(xué)會(huì )尊重班主任工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編整理的學(xué)會(huì )尊重班主任工作總結，希望能夠幫助到大家。
從事班主任工作已經(jīng)不短時(shí)間，回首一路，有多少歡歌笑語(yǔ)，有多少苦辣酸甜，還有多少難忘的記憶。通過(guò)多年的鍛煉，我也變得成熟起來(lái)�；叵肫饎偺ど瞎ぷ鲘徫坏臅r(shí)候，談到班級管理，總能列出一大套一大套有關(guān)的理論知識來(lái)，總想學(xué)以致用，一展身手，但面對現實(shí)繁雜的教育工作，能真正運用于其中的卻少之又少。遇到學(xué)生犯了錯誤，我就“一唬二嚇”的喊他來(lái)辦公室，氣呼呼、怒沖沖并語(yǔ)正辭嚴的將其訓上一頓，最后總是搞得氣氛森然、不歡而散。后來(lái)靜下心來(lái)想想，這樣的疾言厲色，學(xué)生能聽(tīng)的進(jìn)去嗎？任何人都不可能完美無(wú)缺，何況是孩子，他們更加需要我們的寬容、贊賞與尊重。于是我決定改變自己的態(tài)度與做法，在教育管理中，我用心貼近學(xué)生，嘗試著(zhù)對每名學(xué)生真正的尊重。
學(xué)會(huì )尊重，首先要向學(xué)生敞開(kāi)心扉，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，讓他們真正感受到老師的尊重。從學(xué)生入學(xué)的第一天起，我就像對待自己的孩子那樣關(guān)心愛(ài)護他們。每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)成了我關(guān)注的頭等大事，每天對他們噓寒問(wèn)暖，誰(shuí)有個(gè)頭疼腦熱，我總會(huì )加倍呵護；誰(shuí)遇到了煩心事，我也會(huì )循循善誘積極開(kāi)導；誰(shuí)要是有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我更會(huì )興奮的與他們共同分享。漸漸的學(xué)生感受到了老師的愛(ài)，感受到了集體大家庭的溫暖，也向我敞開(kāi)了心扉。下課了，他們會(huì )圍著(zhù)我，說(shuō)不完自己的趣事，還會(huì )拉著(zhù)我同他們一起游戲。再遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)，我就會(huì )悄悄地將他叫到一邊，與他促膝而坐、侃侃而談，心平氣和的問(wèn)情況、詢(xún)原因，幫他分析，然后語(yǔ)重心長(cháng)的加以誘導，這時(shí)談話(huà)不是批評但勝似批評。溫暖換來(lái)了溫和，和氣轉為了和諧，學(xué)生肚里的話(huà)往外掏了，有時(shí)即使我說(shuō)的是重話(huà)、批評話(huà)，學(xué)生也樂(lè )呵呵地接受了。師生關(guān)系從此變的融洽和諧。老師敞開(kāi)的心扉使學(xué)生真正感受到了尊重，使孩子們也向老師敞開(kāi)了自己的心扉。
學(xué)會(huì )尊重，還要善于發(fā)現、正確評價(jià)每一個(gè)孩子。為了調動(dòng)每名學(xué)生的積極性，我平等對待每個(gè)孩子，發(fā)現他們身上的.閃光點(diǎn)，并放大這些閃光點(diǎn)。如：一向頑皮馬虎的王浩辰，對待小動(dòng)物卻極有愛(ài)心，自從他當上了我們班的“生物角”負責人，我們班的吊蘭便越長(cháng)越旺，蠶寶寶也長(cháng)得白白胖胖，大家都開(kāi)玩笑的夸他是我們班的“優(yōu)秀飼養員”。在家是個(gè)小皇帝的李育堅，從來(lái)都沒(méi)操過(guò)什么心，可對待班級的雜務(wù)他卻非常認真負責，大家推選他當了“飲水區”的負責人。每節課間他總會(huì )跑去看看同學(xué)們還有沒(méi)有水喝，放學(xué)時(shí)他也總會(huì )仔細的檢查飲水機關(guān)了沒(méi)有，非常的認真稱(chēng)職。這群被我們視為“灰色兒童”、“皮猴子”的孩子們，在為班級做貢獻的過(guò)程中，發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立了自信心，各方面都有了進(jìn)步。在這些孩子里，進(jìn)步最大、成績(jì)最喜人的還要屬馬勇哲同學(xué)了。馬勇哲是個(gè)先天腦癱的孩子，命運的不幸使得他學(xué)習起來(lái)非常吃力，但最令我擔心的還是他的少言寡語(yǔ)。在我帶他的一年半時(shí)間里，他從未對我說(shuō)過(guò)一句話(huà)。為了讓他開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我主動(dòng)找他談，關(guān)心他、鼓勵他，班里其他的孩子也受到了影響，都來(lái)幫助他。從他的眼中，我感受到了真誠和信任，可除了傻傻的一笑，什么也沒(méi)有換來(lái)。這個(gè)學(xué)期，由于身體原因他沒(méi)法上體育課了，每節體育課都只能待在班里，這樣也為我和他提供了單獨相處的機會(huì )。有時(shí)我拿著(zhù)粉筆陪他在黑板上涂涂畫(huà)畫(huà)；有時(shí)空閑下來(lái)就拉著(zhù)他的手摸摸他的頭跟他說(shuō)說(shuō)話(huà)……一次我正在改作業(yè)，突然聽(tīng)到馬勇哲輕輕的叫了我一聲“老師”，當時(shí)也不知怎么了我的眼淚一下子涌了出來(lái)。就在這一瞬間，我突然明白了所有的心血、寬容和尊重不就是為了等待這兩個(gè)字的到來(lái)嗎？打那以后，他的話(huà)多了起來(lái)，人也開(kāi)朗了許多。這次聽(tīng)寫(xiě)他一下子從原來(lái)的40多分進(jìn)步到了92分呢！尊重，像一縷春風(fēng)，一泓清泉，一劑催人奮進(jìn)的強心劑，讓學(xué)生體驗到了平等與成功，給予了他們不斷進(jìn)取的力量。
另外，尊重就是肯定、相信學(xué)生的能力，讓他們做自己的主人。在我絞盡腦汁，使出渾身解數，用盡了所有教學(xué)方法，但還覺(jué)得課堂單一乏味，學(xué)生興趣不高時(shí)，我將問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)想怎樣上課怎樣學(xué)習。我驚奇的發(fā)現，原來(lái)我們的孩子如此高明。他們想增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習更多課本以外的知識；他們想換換環(huán)境，體驗在戶(hù)外上課的感覺(jué)；他們想換換方式，成為學(xué)習的小主人，讓學(xué)生和老師一起講課……后來(lái)，我尊重了他們的學(xué)習意愿，有選擇有目的的采納他們的建議，實(shí)施之后效果非常顯著(zhù)，多種形式的教學(xué)方式不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，更充分的體現了他們的主體地位。在班級管理中我也充分尊重學(xué)生，相信他們的能力，讓他們?yōu)榘嗉壂I計獻策。就拿這兩天，我們籌建“三人學(xué)習小組”的事來(lái)說(shuō)吧，為了引導班中小群體良好的發(fā)展，發(fā)揮他們的積極作用，我和學(xué)生商量決定讓他們在語(yǔ)文數學(xué)課上自由結合成三人小組，并自己選取組長(cháng)、制定組規。這樣的活動(dòng)一下子就使班里熱鬧了起來(lái)。能和自己的好朋友們坐在一起上課，這是一件多么令人興奮的事情��！每個(gè)課間大家都抓緊時(shí)間商量著(zhù)。學(xué)生的能力真是我們想象不到的，他們?yōu)樽约盒〗M起的名字都別具一格，制作的組牌也五花八門(mén)，制定的組規更是全面細致。在這個(gè)過(guò)程中還涌現了許多謙讓懂事的好孩子，爭著(zhù)搶著(zhù)與學(xué)習吃力的同學(xué)坐在一起幫助他們。上課的時(shí)候大家坐在一起向同伴學(xué)習、與同伴競爭，同學(xué)們的學(xué)習效率和學(xué)習積極性有了明顯的提高。教師像一位播種者似的，用尊重將自信和希望，寬厚與善良撒進(jìn)了學(xué)生們的心田里。另外，選拔班干部，我也充分尊重學(xué)生的意愿，采用民主推舉選拔的方式，選拔的小干部都能得到同學(xué)們的認可，組建的班委會(huì )便是學(xué)生們自己的班委會(huì )，這樣就更有利于班級的管理。班級有什么活動(dòng)時(shí)，班委會(huì )帶領(lǐng)全體同學(xué)準備、組織、開(kāi)展。學(xué)生真正的參與到班級管理與活動(dòng)中，成為班級的小主人。
再次，尊重不僅僅只對于學(xué)生，對于我們的家長(cháng)更是如此。在以往的經(jīng)驗中，我們只把家長(cháng)作為輔助教師進(jìn)行教學(xué)工作的“工具”。教師在面對家長(cháng)的時(shí)候，更像是面對學(xué)生的延伸，而忽略的家長(cháng)的觀(guān)念、想法。俗話(huà)說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，在對待學(xué)生的教育問(wèn)題上，教師一個(gè)人的思路更是有限的，只有匯聚了眾多家長(cháng)的智慧，才能讓我們在教學(xué)工作中更好的面對每一位學(xué)生。記得一天下午，有位同學(xué)的家長(cháng)來(lái)學(xué)校找我，原以為他是來(lái)了解孩子情況的，沒(méi)想到在聊天過(guò)程中，卻發(fā)現他心里還裝著(zhù)那么多獨特的教育理念和想法。我們談新教材，我們談?wù)n程改革，我們就像同事那樣探討起來(lái)。他對教育問(wèn)題理解的深度與廣度令我驚嘆不已，漸漸的一個(gè)念頭在我心中萌生了起來(lái)：能不能創(chuàng )建一個(gè)和眾多家長(cháng)進(jìn)行交流的平臺呢？把偶爾的交談變?yōu)槊刻斓臏贤�，以此�?lái)更好的因材施教、因人施教�！都议L(cháng)聯(lián)系本》便由此而誕生了！
在《家長(cháng)聯(lián)系本》上，有時(shí)家長(cháng)會(huì )跟我說(shuō)說(shuō)孩子在家的不足與進(jìn)步；有時(shí)家長(cháng)會(huì )向我詢(xún)問(wèn)孩子在校的情況；有時(shí)家長(cháng)會(huì )同我談?wù)勛约旱南敕ㄅc觀(guān)點(diǎn)；還有時(shí)家長(cháng)會(huì )向我傾訴自己教育管理中的酸甜苦辣。漸漸的，真誠的溝通使我和家長(cháng)們成為了可以交心的好朋友，每天在聯(lián)系本上給家長(cháng)回復成為了工作中的一件樂(lè )事。一次，我們班師茹月同學(xué)的家長(cháng)在聯(lián)系本中反映到“孩子家庭作業(yè)比較多，致使孩子對學(xué)習產(chǎn)生了一些厭煩情緒，希望我們減輕作業(yè)負擔�！边@一情況。我看后反復思考，在作業(yè)布置上采取了選擇性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、趣味性作業(yè)及針對性作業(yè)等方式，減量不減質(zhì)，讓孩子們一下愛(ài)上了寫(xiě)作業(yè)，通過(guò)完成作業(yè)使他們體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
我們借著(zhù)這小小的《聯(lián)系本》深入交流、交換意見(jiàn)、探討疑惑，不僅幫助我更好的教育學(xué)生，也促使我一步步成長(cháng)起來(lái)。在各位家長(cháng)中，對我幫助最大的還要數李泉依同學(xué)的媽媽了。記得有一次，她在聯(lián)系本中寫(xiě)道：“李泉依最近表現的太好了，對此我特別擔心，希望老師能在班上多批評批評她，讓她也經(jīng)受一些挫折，以磨煉自己的意志�！笨吹搅诉@番話(huà)，我真是吃驚極了！在這個(gè)分數至上的時(shí)代，我們一味追求高分，而忽略了學(xué)生心理健康的成長(cháng)，但這點(diǎn)才是對學(xué)生最最重要的呀！家長(cháng)的話(huà)啟發(fā)了我，此后我在班中便重視起挫折教育來(lái)。從主題隊會(huì )《我也曾失敗過(guò)》、《困難被我打敗了》，到平時(shí)對于小挫折的引導，無(wú)不滲透著(zhù)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養。從此李泉依的媽媽便成為了我的良師益友，當我遇到疑難時(shí)，我就主動(dòng)向她請教，每次她不但會(huì )認真的幫我出主意，還會(huì )四處幫我查找資料，給予了我很大的幫助。她就像一面鏡子似的，在幫助我的同時(shí)還激勵著(zhù)我、督促著(zhù)我不斷的進(jìn)步學(xué)習，使我逐漸成長(cháng)起來(lái)。
通過(guò)長(cháng)期這樣的聯(lián)系，我與各位家長(cháng)都有頗多的收益，其實(shí)這些還都應歸功于我們彼此之間真誠的尊重與信任，正是它為我們架起了一座座溝通的橋梁。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生始終體驗到尊嚴感�！蔽覀円獙W(xué)會(huì )尊重，因為生活需要尊重，人生需要尊重。我堅信，一個(gè)善于尊重學(xué)生的教師，一定是時(shí)時(shí)能體驗到幸福與快樂(lè )的人！
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