中途接班班主任工作總結

　　時(shí)光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧堅強走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結怎么能落下！為了讓您在寫(xiě)工作總結時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的中途接班班主任工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　中途接班班主任工作總結1

　　一、深入到學(xué)生中，多與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通

　　充分掌握每個(gè)學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)中途所接的班級經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)營(yíng)，已在原班主任的管理下形成了一定的班風(fēng)，班級整體有一個(gè)相對成型的風(fēng)格，同學(xué)之間也有了一定的默契。在這種情況下，新班主任要走到同學(xué)當中去，深入了解各方面的實(shí)際情況，找到工作的最佳切入點(diǎn)和突破口，從而使自己的工作有個(gè)好的開(kāi)局，能得到更多同學(xué)的認可。另外，召集學(xué)習成績(jì)不同、層次不同的學(xué)生進(jìn)行座談，主動(dòng)找學(xué)生聊天，增加與學(xué)生相處的時(shí)間去了解學(xué)生，也讓學(xué)生更好地了解老師。隨著(zhù)彼此之間的了解和感情的加深，一些可能出現的抵觸情緒自然消失，學(xué)生就會(huì )接納你。還有，通過(guò)盡快了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格，發(fā)現他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對優(yōu)點(diǎn)加以充分利用，對缺點(diǎn)加以指導糾正。通過(guò)這些努力使得一個(gè)新接班的班級秩序在最短時(shí)間內迅速穩定下來(lái)。

　　二、充分利用班長(cháng)和學(xué)生干部的核心作用

　　發(fā)揮其核心作用和號召力一個(gè)班級體，在小學(xué)這幾年，學(xué)生很少會(huì )有變化，往往是教師的變化相比之下會(huì )更大些。因此新接班的班主任對班級狀況的了解就有必要從班級的同學(xué)入學(xué)，而這更好的辦法就是從班長(cháng)和學(xué)生干部著(zhù)手。無(wú)論是班級平常的管理還是班集體和校集體活動(dòng)的開(kāi)展，都會(huì )由這些班干部來(lái)完成，因為他們是這個(gè)班級的核心力量和骨干，他們會(huì )對班級形成較大的影響力。同學(xué)之間的相互了解勢必比與老師更深刻，因此他們也必然是新班主任的工作重點(diǎn)。他們能為一個(gè)新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進(jìn)的新舉措。做為新接的班主任可以充分發(fā)揮這些同學(xué)的影響力，帶動(dòng)一個(gè)班級體的全體同學(xué)，使得班級能夠正常運轉下去。但是，這樣會(huì )出現一個(gè)新問(wèn)題，就是公正和平等。雖然班干部他們是班級中的核心人員，但是新接班的班主任不能光顧管理班級而忽視了公正和平等。因此要對每一位同學(xué)都一視同仁，堅持公正、平等和民主。通過(guò)這些工作使得班級運轉得以正常運行下來(lái)。

　　三、難得糊涂，不翻學(xué)生的舊賬

　　通過(guò)這些年教育工作經(jīng)驗得出的經(jīng)驗，中途接班對任何事都不能太較真，特別是以往的事情。因為想改掉學(xué)生的不良習慣并非你一接班就能解決的。只有巧妙的去化解問(wèn)題，才能起到事半功倍的教育效果。在新的班級里，不要針對某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生所做事情發(fā)表自己過(guò)急或過(guò)于武斷的言論。不在全班面前批評學(xué)生，而是單獨交流，注意分寸，這樣互相得利，同時(shí)也利于工作開(kāi)展。作為班主任，你去用心了解學(xué)生，善待學(xué)生，和學(xué)生真心的去溝通，真心地對他好，學(xué)生是會(huì )體會(huì )得到和能感受的到的。以前你成績(jì)優(yōu)不優(yōu)秀，紀律好不好都不重要，因為那已經(jīng)是過(guò)去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現在每一天的表現。這是我先后接手兩個(gè)班時(shí)說(shuō)過(guò)的同樣的話(huà)。由于每個(gè)學(xué)生的性格、家庭等因素，導致學(xué)生成績(jì)千差萬(wàn)別。學(xué)習好的學(xué)生聽(tīng)話(huà)守紀，學(xué)習差的學(xué)生調皮搗蛋。但每個(gè)學(xué)生都是希望自己能成為一名好的學(xué)生，也都希望在新的班主任這里，在新的學(xué)期里有一個(gè)好的開(kāi)始和一個(gè)好的表現。

　　四、剛柔并濟，巧妙利用鼓勵和批評

　　小到幼兒園的小朋友，大到成人，都喜歡得到別人特別是來(lái)自老師或是領(lǐng)導的表?yè)P和鼓勵，這是對他們的成績(jì)的肯定，同時(shí)也更能增強他們的勇氣和力量。但是每個(gè)學(xué)生的家庭氛圍，教育環(huán)境，接觸的社會(huì )環(huán)境以及自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生有著(zhù)千差萬(wàn)別的差異，從而在日常學(xué)習生活中表現出有的勤奮守紀，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，就是要認識到學(xué)生的這種差異，對于問(wèn)題學(xué)生，就是要用愛(ài)心來(lái)感化他，用人格力量去影響他。在我剛剛接班時(shí)就不停的有學(xué)生和家長(cháng)跟我說(shuō)某某某同學(xué)的行為習慣差，脾氣暴躁經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突、打人，同學(xué)們和家長(cháng)提起他都很頭疼。我通過(guò)與前任班主任的溝通，與他家長(cháng)談話(huà)，了解到他的這些問(wèn)題主要是自我約束能力差，家里也比較嬌慣，他也習慣了同學(xué)們對他的評價(jià)，不打算改正。針對他的問(wèn)題我多次與他談心，從正面、側面去了解他。加強對他的關(guān)注，不給他機會(huì )像以前那樣欺負人，漸漸的同學(xué)們對他的印象有些改觀(guān)了，期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，有一次快上課了他還沒(méi)進(jìn)教室，我正想著(zhù)是不是他又淘氣了，他進(jìn)來(lái)了，告訴我他沒(méi)帶紅領(lǐng)巾，被值周生抓住了，值周生說(shuō)要么扣班級分，要么他罰一天的站，他選擇了后者，我聽(tīng)他這么說(shuō)，當時(shí)就對他的行為進(jìn)行了表?yè)P，雖然他有錯誤，但他身上具有的集體榮譽(yù)感是很可貴的精神，通過(guò)我的表?yè)P同學(xué)們對他也刮目相看了。在接下的日子里他很少有打人的現象了。

　　五、正視教育結果，享受教育過(guò)程

　　在教育教學(xué)的過(guò)程中，師生都是為著(zhù)一個(gè)共同的目標而努力的付出，同時(shí)還需要建立起雙方的信心。教育的實(shí)質(zhì)上就是人和人的交流，只有以心換心才是亙古不變的道理。作為中途接班的班主任，用愛(ài)去感染，用耐心去教化，認真付出，終將換得學(xué)生的一片真心。這個(gè)過(guò)程中一方面老師要有信心，一方面要幫助學(xué)生建立自信心，一方面要在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中加油鼓勁，使其自信心得以堅持。中途接班是一項艱巨的任務(wù)，要奉行“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的態(tài)度，學(xué)生才會(huì )容易接受你，班級體才會(huì )容易接納你，家長(cháng)才會(huì )容易相信你，你也就能把工作做得更好，從而能圓滿(mǎn)完成學(xué)校給你的任務(wù)，也能從中體會(huì )到教育的真正樂(lè )趣。

　　中途接班班主任工作總結2

　　班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔者，在開(kāi)啟學(xué)生心智，塑造學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操等方面，起著(zhù)十分重要的作用。但由于種種原因，班主任不一定會(huì )從一而終地帶領(lǐng)著(zhù)自己的班級。面對中途接班，班主任應該如何全面地、準確地了解學(xué)生，了解班級的情況，盡快地消除師生之間的陌生感，構建有好的和諧的師生關(guān)系？應該如何順利地介入已形成相對固定氣氛的班集體？這些問(wèn)題如果解決不好，必將影響新班主任管理工作的開(kāi)展，結合自己的工作經(jīng)驗，我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、要了解每個(gè)學(xué)生，最好達到熟悉的程度。

　　中途接班的班主任必須抽出一定的時(shí)間，主動(dòng)地、平易近人地接近學(xué)生。

　　新班主任要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、為集體服務(wù)情況以及前任班主任的學(xué)年操行評語(yǔ)等原始記錄，力求看到學(xué)生思想素質(zhì)和知識水平的全貌，避免主觀(guān)地只看到現象，不知本質(zhì)。

　　還要經(jīng)常性地和學(xué)生談心，召開(kāi)小班會(huì )、家訪(fǎng)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等方式，更加深入地了解學(xué)生。

　　同時(shí)，還要開(kāi)展各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展現自我的機會(huì )，尤其是學(xué)困生，給他們一個(gè)重塑自我的舞臺。

　　二、要與學(xué)生交心，最好能成為知心朋友。

　　班主任與學(xué)生們交心，要善于聆聽(tīng)。在聆聽(tīng)中知悉學(xué)生言行的動(dòng)機和觀(guān)念，洞察學(xué)生話(huà)里有話(huà)的真正心事，要學(xué)會(huì )通過(guò)眼神表達對他們的尊重，鼓勵他們只有地說(shuō)出自己的想法。無(wú)論哪一些學(xué)生向我傾訴，我都首先做到“設身處地，為人著(zhù)想”。學(xué)生感受到班主任的尊重及接納，才愿意和班主任傾訴并接受班主任的幫助和建議。

　　聆聽(tīng)的同時(shí)，還要注意掌握技巧：

　　(1)保持沉默，非必要不打斷學(xué)生的話(huà)，使學(xué)生體驗到班主任的接納態(tài)度。

　　(2)點(diǎn)頭微笑，在聆聽(tīng)學(xué)生傾訴時(shí)，要適時(shí)地點(diǎn)頭微笑，以表達班主任的了解和接納，使之放松戒備，愿意自我反省。

　　(3)體貼、激勵。引導學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，靠自己的力量找到的正確辦法，他們會(huì )格外重視，并自覺(jué)地按照方法去做。比班主任的灌輸更有效。

　　三、捕捉閃光點(diǎn)，對學(xué)生做中肯、客觀(guān)的評價(jià)。

　　每個(gè)學(xué)期，班主任都要為學(xué)生寫(xiě)一個(gè)操行評語(yǔ)，只屬于一個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)。操行評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子也無(wú)聲地折射出教師的教育思想、育人方式和洞察能力，字里行間都透視出教師的品德、學(xué)識和修養。

　　寫(xiě)好操行評語(yǔ)，也需要科學(xué)的方法：

　　首先，它需要“細心”。要善于發(fā)現孩子身上被缺點(diǎn)掩蓋的優(yōu)點(diǎn)。

　　其次，它需要“童心”。要讓自己的話(huà)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并盡可能地揣摩他們的內心世界。

　　再次，它需要“愛(ài)心”。評語(yǔ)盡量做到貼切中肯。

　　最后，要用委婉的語(yǔ)言，抱以良好的期待。皮格馬利翁效應表明，如果教師對學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅和積極向上的信心，也必然增強他們學(xué)習的激情。

　　在對自己中途接班工作的不斷反思過(guò)程中，我的思想得以升華。中途接班的班主任一定要不斷地反思自己工作的細節，盡快找到自己開(kāi)展工作的切入點(diǎn)，盡量縮短由于班主任的更換而給學(xué)生帶來(lái)的動(dòng)蕩期。這中與學(xué)生的“磨合”，帶給我的是一份寶貴的財富。

　　中途接班班主任工作總結3

　　一、耐心培養學(xué)生的學(xué)習習慣在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能。

　　不同的學(xué)習習慣對于思維能力的提高起著(zhù)不同的作用。良好的學(xué)習習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，作為一名班主任也應該一開(kāi)始就要培養學(xué)生的好習慣比如：預習與復習的習慣、勤于思考與全神貫注的學(xué)習習慣、參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣、獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣、課外閱讀與積累的習慣。

　　二、用心定班規班規，班級是一個(gè)小集體，作為班級的領(lǐng)頭羊——班主任，應當要有工作計劃，并讓學(xué)生先了解你的工作方法。

　　通常情況下不是班主任說(shuō)什么就是什么，應讓學(xué)生參與。讓他們覺(jué)得自己就是主人翁，只有這樣公平、公正、公開(kāi)才會(huì )被學(xué)生接納。

　　三、精心選班委，班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的有力助手，班干部的質(zhì)量直接影響著(zhù)班級工作的開(kāi)展。

　　班主任要善于通過(guò)各種途徑進(jìn)行了解、選拔班干部。班主任要具備一雙慧眼，挑選出適合做小干部的人。班主任可通過(guò)組織學(xué)生打掃教室衛生，發(fā)現善于吃苦耐勞的有責任心、有組織能力的學(xué)生擔任小干部。班主任在確定小干部人選時(shí)，應全面衡量，用人得當。我們可以通過(guò)觀(guān)其行、聽(tīng)其言，慎重選擇，然后根據學(xué)生自己的意愿、特長(cháng)、能力組成臨時(shí)班委，考察一段時(shí)間后再經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的民主選擇，最終確定班委.班主任在鍛煉自己的班級管理能力的同時(shí)，更重要的是善于引導小學(xué)生進(jìn)行自己管理自己，從而達到“管，是為了不管”的目的。

　　四、細心排值日，當代教育改革家魏書(shū)生提出：“班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干”。

　　為調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，我精心設計了班級的值日安排，具體到人，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，有活干。實(shí)行組長(cháng)責任制和昨天監督制，就是每天組長(cháng)具體負責當天的所有值日工作，由前一天的組長(cháng)監督各方面達到昨天的標準。值日始終堅持“學(xué)生能做的事班干部不做，班干部能做的事老師不做，”給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，鍛煉學(xué)生的辦事能力，增強學(xué)生的主人翁意識，真正做到學(xué)生自主管理。

　　班主任工作是千頭萬(wàn)緒的，“好的開(kāi)始是成功的一半�！比绻�在初期將各方面的工作有條理、有頭緒的做好，往后的班級工作就會(huì )有水到渠成的效果，那么你的班集體就會(huì )向著(zhù)良好的方向有條不紊地發(fā)展

　　中途接班班主任工作總結4

　　本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應，本學(xué)期我們開(kāi)展了小學(xué)模擬課堂教育內容。本學(xué)期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：

　　一、幼小銜接內容：

　　1、調整活動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)的30分鐘/節,延長(cháng)至35分鐘/節，最后一個(gè)月延長(cháng)至40分鐘/節。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡，避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節課太長(cháng)，坐不住現象。通過(guò)一學(xué)期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中。

　　2、由原來(lái)的.每天2節教育課，增加至每天3節教育課。每日第三節教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

　　3、每天下午利用離園時(shí)間，適當給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識，并培養幼兒的自理能力。4、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽(tīng)的習慣。

　　5、通過(guò)握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學(xué)做好準備。

　　6、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。

　　7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì )保護眼睛。

　　8、通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)座談幫助家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些準備，并請家長(cháng)配合幼兒園做好有效銜接工作。

　　二、存在的不足：

　　1、幼兒的習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話(huà)，紀律意識差。

　　2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒(méi)有養成習慣。

　　3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護自己。

　　4、少數幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(cháng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識。

　　5、40分鐘的上課時(shí)間，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。

　　6、不懂得愛(ài)護、保護自己的書(shū)本，會(huì )自己弄丟或弄壞。

　　7、自理能力差，出現問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。

　　8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧。

　　幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維能力和分析、解決問(wèn)題能力。

　　1、注重思維方法的集體教學(xué)

　　在調查中，我們發(fā)現幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，常常會(huì )急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運用;教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專(zhuān)注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動(dòng)內容進(jìn)行分析，根據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景出發(fā)，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的成功。

　　在小熊分餅活動(dòng)的研討中，我們在活動(dòng)方案中設置了為兩只小熊公平分餅的問(wèn)題情景，讓幼兒通過(guò)操作、討論來(lái)解決問(wèn)題。并通過(guò)不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問(wèn)題的多種方法，感知和運用從多角度思考問(wèn)題。充分使幼兒獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗和能力，培養了幼兒思維的靈活性。

　　2、注重獨立思考操作的個(gè)別化學(xué)習

　　獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。在實(shí)踐研究中我們根據階段的思維內容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容，設計多項個(gè)別化思維練習活動(dòng)。設計中，我們強調對幼兒任務(wù)學(xué)習習慣和能力的培養，設計任務(wù)卡提示，引導幼兒養成學(xué)會(huì )先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習慣。

　　猜猜它的位置在哪里的活動(dòng)中，我們在同一項內容中設計了多個(gè)任務(wù)卡，即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據任務(wù)卡上的提示，獨立進(jìn)行操作，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學(xué)習任務(wù)的練習機會(huì )，對培養他們獨立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以你是用什么方法來(lái)猜的?誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單方便?引導幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會(huì )用不同的方法思考問(wèn)題。

　　二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣準備

　　大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫助幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，根據不同內容和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。

　　在《看圖說(shuō)話(huà)》閱讀本的活動(dòng)中，我們初步形成了一套模式來(lái)培養幼兒傾聽(tīng)能力�；顒�(dòng)中，先引導幼兒按圖的順序獨立閱讀，鼓勵不同

　　1、學(xué)會(huì )整理(書(shū)包)

　　2、學(xué)會(huì )生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等)

　　3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)(值日生)

　　4、學(xué)會(huì )學(xué)習(善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護)

　　5、改變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調整)

　　二、從研討入手，加強幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接

　　1、舉行公開(kāi)課，共同研究幼小銜接課堂。

　　2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。

　　3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。

　　4、進(jìn)行個(gè)案研究(觀(guān)察、記錄學(xué)生表現，形成新的教育策略)5、教師寫(xiě)教育隨筆、論文、反思，針對性開(kāi)展一日常規活動(dòng)。

　　三、從家長(cháng)入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接

　　1、召開(kāi)幼小銜接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小銜接的策略。

　　2、開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。

　　3、走進(jìn)課堂與開(kāi)放日(讓家長(cháng)了解幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，爭取家長(cháng)的支持與配合。)在幼小銜接工作中，家長(cháng)積極配合，與學(xué)校共同努力，使學(xué)生順利由幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段。

　　家長(cháng)主要做了以下三個(gè)方面的工作：

　　1、協(xié)助學(xué)校逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。

　　2、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣，幫助孩子實(shí)現習慣過(guò)渡。

　　3、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力，幫助孩子實(shí)現能力過(guò)渡。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。主要表現在如下三個(gè)方面：

　　一是學(xué)習感興趣，即對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。三是生活有條理，也就是能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。

　　本學(xué)期，班級教師在工作中遵循一切為了班級班級利益高于一切的原則，針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習，及時(shí)反思，隨時(shí)調整。

　　總之，在來(lái)年的工作中，我們會(huì )更加努力，向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。

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