省級綠色學(xué)�？偨Y
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的省級綠色學(xué)�？偨Y，希望能夠幫助到大家。
xx區永安辦事處北門(mén)小學(xué)從xx年春季開(kāi)始，以爭創(chuàng )省級綠色學(xué)校為契機，努力挖掘綠色教育內涵，凝練以“綠色教育”為核心的辦學(xué)理念。
我們所理解的“綠色教育”已不是以前的、一般意義上的環(huán)保教育、環(huán)境教育，而是以尊重人、關(guān)注人為核心的人本教育，“綠色教育”是充滿(mǎn)生機與活力的教育，是民主與公平的教育，是倡導“科學(xué)”、“人文”、“和諧”、“可持續發(fā)展”理念的教育。
我們之所以倡導并實(shí)施綠色教育，是因為“綠色教育”秉承了我校切實(shí)尊重教育規律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規律，關(guān)注師生發(fā)展的傳統，同時(shí)又是我校多年來(lái)環(huán)境教育成果的鞏固和發(fā)展。為將這一教育理念有效轉化為教育實(shí)踐，我們從“綠色管理、綠色文化、綠色德育、綠色課堂”四個(gè)方面來(lái)構建“綠色教育”體系，探索實(shí)施“綠色教育”的途徑及策略，形成以“綠色教育”為鮮明特色的學(xué)校文化。
如何讓綠色教育的理念根植于學(xué)校，成為學(xué)校獨有的文化品牌，我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探索：
營(yíng)造綠色環(huán)境文化，使校園充滿(mǎn)生命力
小學(xué)很難讓學(xué)生有深刻的記憶，就是因為小學(xué)缺少獨有的文化與記憶，因此，我們將在校園文化上探索，讓一草一木，走廊、教室，都融入學(xué)生生活的氣息，讓每個(gè)孩子都能找到自己成長(cháng)的痕跡，從而對小學(xué)生活始終保持激情。學(xué)校將打造有特色的景點(diǎn)，讓學(xué)生參與校園景點(diǎn)的建設，給學(xué)生留下可回憶的地方和念想。構建學(xué)校文化體系，塑造學(xué)校形象。完善學(xué)校形象體系，提出并落實(shí)辦學(xué)理念，“讓孩子與綠色一起成長(cháng)”是我們的辦學(xué)理念；“實(shí)施綠色教育，培養綠色人才”是我們的辦學(xué)方向，“教學(xué)生一年，想學(xué)生十年”是我們的辦學(xué)思想�！巴魄缶G色管理，打造綠色師資，構建綠色課堂，實(shí)現綠色育人”是我們的辦學(xué)策略�！芭c綠色同行，讓綠色永存”是我們辦學(xué)的奮斗口號，包括校訓“尚真、創(chuàng )新、健康、向上”都與“綠色教育”一脈相承。開(kāi)展綠色文化活動(dòng)，創(chuàng )建綠色班級、評選綠色小天使等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)培養學(xué)生環(huán)境意識和環(huán)境道德素養，從而培養學(xué)生綠色行為的形成，促進(jìn)其可持續發(fā)展。創(chuàng )造學(xué)校個(gè)性化標志，如�；�、校歌、學(xué)生素質(zhì)評價(jià)手冊、學(xué)校顏色等。
豐富綠色德育內涵，提高教育的實(shí)效性
在以前已經(jīng)做了關(guān)于德育的研究與實(shí)踐，我們下一步將在以下方面進(jìn)行探索：
一是建設綠色班級，讓德育工作落到實(shí)處。實(shí)踐綠色德育，班級是最主要的基地，我們以創(chuàng )建綠色班級為目標，進(jìn)行綠色德育的實(shí)踐。鼓勵師生針對本班特點(diǎn)，確立具有各自風(fēng)格與追求的班級奮斗目標，并進(jìn)行有個(gè)性有特色的布置，力求讓教室成為師生共創(chuàng )、共學(xué)、共賞、共享的樂(lè )園。如各班設立“綠葉獎”展覽區，每周末，讓學(xué)生進(jìn)行自評互評，誰(shuí)在文明、友愛(ài)等方面表現優(yōu)秀，則可獲得一枚“綠葉”。學(xué)校從安全文明、環(huán)保節能、人文和諧、班級文化、特色等方面去評估，評選出綠色班級。通過(guò)綠色班級的建設從而美化學(xué)校、班級的.環(huán)境，同時(shí)也美化每位學(xué)生的心靈！“綠色班級”的評比，是建設班級文化的重要手段，是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要渠道之一，能折射出學(xué)生的精神狀態(tài)，激勵學(xué)生積極向上，并春風(fēng)化雨般影響每位學(xué)生的健康成長(cháng)！二是以“綠色童謠”為載體，讓德育實(shí)踐活動(dòng)更精彩。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把教學(xué)的意圖隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。教育意圖越是隱蔽，就越能為受教育者所接受，就越能轉化成受教育者的內心要求�！北热�，對于孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習日常行為規范是件很枯燥的事，功利性太強；對于老師來(lái)說(shuō)，千教育，萬(wàn)教育，卻是“有心種花，花不開(kāi)”。整整二十條，怎樣才能喚醒孩子們的規范意識呢？我們想到了傳播快而廣、朗朗上口，通俗易懂，童趣盎然、孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的童謠。我們?yōu)楹尾焕眠@么好的文化作為對學(xué)生道德教育的一種良好而有效載體呢？為此我們提出了以“綠色童謠”為載體的德育教育實(shí)踐。目前我們嘗試把“綠色童謠”作為一節綜合實(shí)踐課來(lái)上，把“童謠”作為寓思想性、語(yǔ)言性和趣味性的品德教育課程來(lái)探討，目的是通過(guò)學(xué)習童謠、吟誦童謠、展示童謠、創(chuàng )編童謠等環(huán)節，讓孩子們自然而然地感受到童年的幸福，成長(cháng)的溫馨，在潛移默化中接受德育教育。這樣就容易讓我們的教育告別單純的說(shuō)教，增強了教育的親和力和感召力，使我們的德育教育落實(shí)在無(wú)形之中。
探討“綠色課堂”模式，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量
所謂“綠色課堂”，提倡的是人文素養與科學(xué)精神相融的教育，追求的是環(huán)境育人的隱性教育，注重的是平等民主的尊重教育，強調的是以生為本的中心教育。在這樣的“綠色課堂”中，教師更加關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)更加注重自身的教育影響。
“綠色課堂”中教學(xué)、內容、模式的研究，其目的在于使教師不斷深入學(xué)習新課程標準，深切領(lǐng)會(huì )其教育思想，提高自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養。同時(shí)，更充分展現學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )造思維，提升創(chuàng )新能力。
目前從三個(gè)方面進(jìn)行研究探討：
一是創(chuàng )設快樂(lè )的學(xué)習現場(chǎng)�！墩n程標準》指出：應力求從學(xué)習熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的教學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機。愉快的學(xué)習現場(chǎng)能喚起學(xué)生對學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)習熱情，提高學(xué)習的積極性。
二是注重生成的學(xué)習過(guò)程。新課程倡導生成性教學(xué)。所謂“生成性教學(xué)”是指在彈性預設的前提下，在教學(xué)的展示過(guò)程中由教師和學(xué)生根據不同的教學(xué)情境，自主構建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。任何精彩的課堂都不是完全在課前設計出來(lái)的，而是在師生互動(dòng)中生長(cháng)出來(lái)的。這正是“綠色課堂”教學(xué)的魅力所在�！熬G色課堂”就是向未知方向推進(jìn)的旅程，有時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。
三是倡導“陽(yáng)光般”的學(xué)習評價(jià)。學(xué)習評價(jià)不再是分出等級的篩子，而是激勵學(xué)生發(fā)展的“泵”。這是新課程倡導的重要理念。給孩子一個(gè)“陽(yáng)光般”的評價(jià)，能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習心境，最能喚起激情，能讓學(xué)生在學(xué)習上有信心，有奔頭，有積極性。
建設綠色教師隊伍，為學(xué)�？沙掷m發(fā)展奠定基礎
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實(shí)施“綠色教育”重要而關(guān)鍵的一環(huán)。一所學(xué)校真正的實(shí)力，靠的是教師，教師的風(fēng)度修養、教師的學(xué)識水平、教師的職業(yè)能力與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。教師能走多遠學(xué)校才能走多遠。因此我們要發(fā)現教師，解放教師，讓教師全方位的發(fā)展，讓教師對這份職業(yè)真的充滿(mǎn)感情。因此，我們將通過(guò)以下方式建設這支團隊：一是轉變觀(guān)念，調整心態(tài)，引領(lǐng)教師“真愛(ài)教育”一變帶萬(wàn)變，首先是觀(guān)念，觀(guān)念轉變，行動(dòng)自變。通過(guò)引領(lǐng)老師學(xué)習，逐步在教師心中樹(shù)立“選擇教育，就選應該愛(ài)教育”；“多改變自己，少埋怨環(huán)境”"；“千有理萬(wàn)有理，干好工作硬道理”；“教師是在轉化后進(jìn)生上體現高超的教學(xué)水平”等理念。讓教師樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念。
二是開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現教師差異最大發(fā)展。推行教師工作六多：多給孩子微笑，多給孩子交談，多給孩子鼓勵，多給孩子空間，多與同事交流，多與家長(cháng)聯(lián)系。鼓勵教師做微型課題研究。微型課題來(lái)源于每個(gè)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，而研究它就能解決教師教育教學(xué)的實(shí)際困惑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，而且這樣可以破除科研的神秘感。微型課題不與其他功利的東西掛鉤，立足于解決教師教學(xué)問(wèn)題，周期可長(cháng)可短，對于教師成長(cháng)是非常有利的。三是堅持鼓勵教師參賽獲獎，教育論文發(fā)表及投稿活動(dòng)，促進(jìn)教師揚長(cháng)。開(kāi)辟推門(mén)聽(tīng)短課活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵教師閱讀教育專(zhuān)著(zhù)或勵志好書(shū)。
近年來(lái)，我校始終把“綠色教育”作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，并持之以恒，爭取形成系列化“綠色教育”，預期目標：
�、賹W(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯提高，學(xué)生良好行為習慣得到培養，特長(cháng)得到初步發(fā)揮，個(gè)性得到張揚。
�、诜e極打造一支樹(shù)立終身學(xué)習意識、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師隊伍，讓教師成為具有參與時(shí)代、促進(jìn)發(fā)展和自覺(jué)研究意識和能力的可持續發(fā)展的新型教師。
�、凼箤W(xué)校的面貌發(fā)生明顯變化，xx年通過(guò)“湖北省綠色學(xué)�！薄痹u估驗收后，向國家級綠色學(xué)校方向努力，從而，逐步使學(xué)校形成獨特的、有生命力的“綠色教育”特色學(xué)校。
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