和小學(xué)生談話(huà)總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的和小學(xué)生談話(huà)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我一次與大家交流的機會(huì )，做一個(gè)關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我感到有點(diǎn)誠惶誠恐，因為在座的各位經(jīng)驗豐富的班主任多得是，作為一名班主任，工作能受到領(lǐng)導和同事的首肯我倍感欣慰，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹，更多的是粗淺的談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法和我做班主任的一些感受，與各位同仁共勉吧!
班主任，對于每個(gè)校園里特有的"主任"級稱(chēng)號，總有種莫名的親切感。這種親切，也許源于學(xué)生時(shí)代，班主任老師在我腦海中留下的深刻印象;也許源于自己一直擔任班主任的"悠久歷史";也許，"班主任"三個(gè)字本身就擁有不為人知的獨特魅力。如果你當過(guò)班主任，相信你的教育生涯會(huì )更加完整，你的生活會(huì )更加多姿多彩!因為，你擁有了更多走到學(xué)生中間，去觸摸孩子心靈的機會(huì )。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，思想匯報專(zhuān)題班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。我想：如果班主任老師的思想能夠與孩子們的思想找到契合點(diǎn)，使二者能夠順暢的融匯在一起，讓你的思想潛移墨化地去影響著(zhù)他們，那么，付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是會(huì )有收獲的。
一、給孩子表率的目光
烏申斯基說(shuō)過(guò)："教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。"教育者要達到"未曾開(kāi)口人先服"的境界，就必須率先垂范，用我們自身的表率去影響、感染孩子。所以班主任老師需不斷提高自身的表率指數。
良好的習慣可以讓人受益終身。從小，我便養成了用具整齊擺放的習慣。辦公桌上，累累作業(yè)本多而不亂;抽屜里，一本本書(shū)分門(mén)別類(lèi)。每次走上講臺，我總要把黑板擦跟粉筆盒一同放在講臺的一角。我們班是我從一年級帶上來(lái)的，如今無(wú)論什么時(shí)候踏進(jìn)班級時(shí)，那白色講臺上的各種用具井然有序，已經(jīng)無(wú)需我再"動(dòng)手"，我喜歡這種白。
我曾經(jīng)把剪貼的小報帶到班級讀給孩子們聽(tīng);我曾經(jīng)把布滿(mǎn)紅字修改的論文拿給孩子們看我并不是想把什么東西灌輸給他們，我只是希望能夠與他們的心靈撞擊，讓我所深?lèi)?ài)的孩子們自己去分辨：什么是對?什么是錯?什么是責任?
作為一個(gè)班主任，只有不斷的完善自己，在孩子心中樹(shù)立起美好、光輝的形象，才能潤物無(wú)聲的凈化他們的心靈，從而培養出良好的習慣和美好的品格。因為，我們從事的是"園丁"這一平凡卻又神圣的職業(yè)。
二、給孩子微笑的目光小學(xué)
最為神奇最有魅力的微笑，它能給人溫暖和樂(lè )觀(guān)友善。我曾在教育報上看到過(guò)高考作文，文中有這樣的一句話(huà)："假如技藝可以移植，我要移植蒙娜麗莎的微笑給我的老師，讓她鐵板的臉上露出甜美的微笑。"聽(tīng)孩子的心聲渴求微笑，而當他們得到老師甜美的微笑后就如沐春風(fēng)，如沐春雨，一切都在笑中迎刃而解。
那是人教版四年級上學(xué)期，我教《小獅子愛(ài)爾莎》一課，小獅子愛(ài)爾莎和作者間深厚的感情吸引著(zhù)大家，我們投入的學(xué)著(zhù)，我也不禁的走入孩子們中間盡情的讀著(zhù);興致正濃時(shí)，準備來(lái)個(gè)深情的感慨。突然發(fā)現孩子們都在向前看，我也不由得往前一看，原來(lái)坐在第一排的肖賢不知什么時(shí)候，悄悄地把桌子移到窗戶(hù)旁，竟用透明膠帶在兩者之間，橫七豎八的織了一張蜘蛛網(wǎng)。他則蹲在蜘蛛網(wǎng)后扮成大蜘蛛;張牙舞爪，一副得意洋洋的樣子。頓時(shí)我的興致蕩然無(wú)存，這分明是在擾亂課堂嘛!真想一個(gè)箭步?jīng)_上去，把他揪出來(lái)好好的訓斥一頓，可轉念一想這樣做好嗎?我努力地調整好自己的情緒，想了想琢磨解決問(wèn)題的方法。
對，為何不讓他成為上課的一個(gè)亮點(diǎn)呢!我快步來(lái)到蜘蛛網(wǎng)前，肖賢驚恐的望著(zhù)我，而我則報以熱切微笑的目光，一邊伸出手，一邊向他點(diǎn)頭示意。他來(lái)到講臺前不好意思的望著(zhù)我，這時(shí)我平靜的環(huán)視了同學(xué)們一周，笑著(zhù)說(shuō)："同學(xué)們，小獅子愛(ài)爾莎可以成為人類(lèi)的朋友蜘蛛也行啊，今天我就請了這位蜘蛛先生和大家談?wù)勑穆暟伞?我再一次給肖賢投去鼓勵的目光，他動(dòng)情的表達了蜘蛛真心想和人類(lèi)成為朋友，也希望人類(lèi)都去
關(guān)心它們的心愿。教室里安靜極了，我順勢來(lái)了個(gè)升華，同學(xué)們蜘蛛先生真誠的表白，再一次喚醒了我們對動(dòng)物的愛(ài)心，今后你們又會(huì )怎樣付出實(shí)際行動(dòng)呢?真是一石激起千層浪，大家你一言我一語(yǔ)，熱烈地說(shuō)出內心最真誠的感情。
課后，肖賢找到我真誠的道歉，我沒(méi)責備他，而是拍拍他，微笑的說(shuō)："老師相信你，只要你現在努力學(xué)習，將來(lái)一定會(huì )成為一位出色的生物學(xué)家。"他滿(mǎn)心歡喜地離去了，看著(zhù)他的背影，我仿佛也成了孩子，甜甜的笑在臉上留下了好久好久。
花朵需要陽(yáng)光的哺育，孩子需要母親的呵護，學(xué)生更需要得到班主任老師的關(guān)愛(ài)與尊重。班主任的微笑是送給學(xué)生的最好禮物。愿每一位班主任老師都學(xué)會(huì )微笑，每一天都能問(wèn)問(wèn)自己："今天你微笑了嗎?"
三、給孩子理解的目光
《古今醫言》：憂(yōu)悲焦心，積乃成疾。意思是說(shuō)不良的情緒在引起心理失衡的同時(shí)，也會(huì )引發(fā)生理反應。作為一個(gè)教師，尤其是一個(gè)班主任老師，應該給孩子一個(gè)自己認識錯誤、改過(guò)自新的機會(huì )，適當地為他們保守一些"小秘密"，否則失去的不僅僅是他們的信任和尊重，還有可能給孩子造成難以彌補的.心靈創(chuàng )傷。
我班有個(gè)學(xué)生叫黃天藝，他是三年級從和縣轉入我校的。這個(gè)學(xué)生父母離異，父親帶著(zhù)他又重新組建一個(gè)家庭，并且還有一個(gè)小妹妹。家庭環(huán)境的影響，這個(gè)孩子特淘氣，不思進(jìn)取，導致成績(jì)差，還偷拿別的同學(xué)的筆，更嚴重的一次還偷了同桌的錢(qián)。有同學(xué)舉報后，我找到他，他還不承認，我把他單獨叫到了辦公室，找他談話(huà)，我意味深長(cháng)地問(wèn)道，將心比心，如果別的同學(xué)拿了你的東西和錢(qián)，你心情怎樣?人是有思想的高級動(dòng)物，有些事是不能想怎樣就怎樣的，范文寫(xiě)作做事必須遵循一定的規則。他不是沒(méi)心沒(méi)肺之人，其道理不言自明。我說(shuō)這件事到此為止，我既不會(huì )在班里再提起，也不會(huì )告知你的父母，我相信你以后絕不會(huì )再做如此愚蠢的事。他雖沒(méi)說(shuō)什么，但眼神中分明流露出許多意外和感激。我想：這件事必定在我倆的心靈上架起了一座橋梁。
當然，包容不是一味的遷就，是在一定程度上對孩子的理解，是把他們頑皮的天性引上正確的途徑，在允許的范圍內發(fā)揮。因此，我們遇事可以多一些設身處地，多換一換腦筋，多給孩子一些理解和信任，棘手的問(wèn)題可能迎刃而解，學(xué)生與教師的心會(huì )貼的更近。
四、給孩子關(guān)注的目光
鍛煉、培養學(xué)生的獨立、自理能力是我校的一貫宗旨，低年級時(shí)開(kāi)展的"生活技能大比拼"活動(dòng)就讓我們班學(xué)生提高了自理能力，找回了自信。此外，學(xué)校的櫥窗、班級的墻角都是孩子們自我展示的舞臺。然而班級里還是會(huì )有一些學(xué)生缺少主動(dòng)請纓的勇氣。
我班的童賢茹就是其中一員。這個(gè)女生，性格內向，我幾乎都沒(méi)怎么見(jiàn)到她的笑容。課間，我到班里本想找一個(gè)學(xué)生，無(wú)意間發(fā)現她在班級剛布置的圖書(shū)角前久久駐足。我走上前去，見(jiàn)我走來(lái)正想離開(kāi)。我叫住了她，笑著(zhù)說(shuō)："童賢茹，你可是真是關(guān)注圖書(shū)角啊。"她的臉微微泛紅。這時(shí)旁邊一個(gè)女生插話(huà)："李老師，童賢茹對我說(shuō)，她想布置、管理圖書(shū)角呢。""當然可以啊!是真的嗎?"我脫口問(wèn)道。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，"好，以后的圖書(shū)角就由你來(lái)負責。"我笑著(zhù)離開(kāi)了。
第二天，她就開(kāi)始忙碌起來(lái)，整理、收拾、登記、借閱圖書(shū)，不亦樂(lè )乎。而讓我進(jìn)一步走近她的，還是她的那篇周記，"真沒(méi)想到，班級的圖書(shū)角是我一個(gè)人負責的，以前都是金葉倩、范曉倩她們那些好學(xué)生負責的，沒(méi)想到李老師這么相信我""我從沒(méi)認為你比誰(shuí)差，再說(shuō)你本來(lái)就不差啊，相信你會(huì )做得更好!"我留下了一句話(huà)。再后來(lái)，課堂上，總會(huì )多出一只原本陌生卻漸漸熟悉的小手
這件事讓我思索許久，如果我們平時(shí)能多抽出一些時(shí)間跟孩子們相處，交流，那么，你會(huì )發(fā)現，孩子們的內心世界原來(lái)是那么的豐富多彩，他們需要被關(guān)注。
我常常在想作為一名教師，尤其是還擔任著(zhù)這個(gè)沒(méi)有級別的"主任"職務(wù)，日常工作精心而又繁瑣�？墒�，這里有最最單純的人際，有最最純真的童心，我無(wú)悔，我高興，我愛(ài)我的工作!這個(gè)"主任"，我當定了!