小學(xué)數學(xué)低年級組教學(xué)工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)低年級組教學(xué)工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)低年級組教學(xué)工作總結1
對于低年級兒童數學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣�！皵祵W(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng )造思維較強的學(xué)科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔任低年級的數學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結了一些成功的經(jīng)驗：
首先，我覺(jué)得要培養低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。新課標中指出：“數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助與學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境”。我在每節課上都盡可能的去創(chuàng )設教學(xué)情境，有效地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習的內部動(dòng)機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現。要鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數量關(guān)系，變化規律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評價(jià)。美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著(zhù)的個(gè)體差異、教師指導質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導致學(xué)生創(chuàng )造能力、創(chuàng )造性人格的顯著(zhù)差異。因此，教師調控教學(xué)內容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習指導策略；在教學(xué)評價(jià)上要承認學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求。
一、故事導學(xué)，誘發(fā)興趣
由于低年級的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習目的性、自覺(jué)性和注意力穩定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發(fā)學(xué)習興趣。如，在教“認識時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿(mǎn)足了低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活，增添興趣
數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。因此，必須把數學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活�！笆顾麄凅w會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感”。
我在教學(xué)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法時(shí)候設計了這樣一個(gè)數學(xué)游戲：小貓釣魚(yú)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現運算規律。準備的教具有：魚(yú)（寫(xiě)滿(mǎn)20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的算式）魚(yú)簍（算式得數）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式（魚(yú)）送到魚(yú)簍里，再讓他們分組驗證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求。最后把所有的.算式根據規律排入表格自己整理出20以?xún)冗M(jìn)位加法表，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的規律，整節課，孩子們是學(xué)習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學(xué)習，在游戲中積極地進(jìn)行計算，不自覺(jué)地進(jìn)行整理，非常有興趣地交流計算規律，輕松愉快地完成了本來(lái)枯燥的計算整理復習
三、加強操作，提高興趣
動(dòng)手操作既是學(xué)生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級學(xué)生主要通過(guò)對實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學(xué)知識和能力，教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認知規律和愛(ài)玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作機會(huì )。通過(guò)數一數、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過(guò)程，促使知識內化。
例如，教學(xué)“11～20各數的認識”時(shí)，我先讓學(xué)生數出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學(xué)生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個(gè)2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過(guò)學(xué)生討論，教師加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計數單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們在擺“11～20”中的每個(gè)數時(shí)，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松，通過(guò)調整教材編排順序，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現自我的機會(huì )，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
四、化靜為動(dòng)，發(fā)展興趣
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、感知、操作。思維等心理活動(dòng)形成認知結構。要使學(xué)生在學(xué)習比較抽象的數學(xué)知識時(shí)感到有興趣，就要把抽象的數學(xué)知識形象化，把靜態(tài)的數學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)習興趣。例如，我在教“小胖下車(chē)”這一課時(shí)，我把書(shū)上靜態(tài)的一個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺來(lái)表演，我發(fā)覺(jué)整堂課學(xué)生學(xué)習的興趣非常高，而且這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。
在教學(xué)中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現的獨特的聲、光、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果，突破傳統教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調節，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達到統一和諧�？傊�，低年級學(xué)生數學(xué)能力的培養是教學(xué)工作中一項長(cháng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據兒童的認識規律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數學(xué)思維水平。
小學(xué)數學(xué)低年級組教學(xué)工作總結2
上半學(xué)期結束，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在全體組員的共同努力、奮斗下，順利完成了上半學(xué)期的教學(xué)工作�，F將上半學(xué)期的工作做如下總結：
一、學(xué)習新課程標準，切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念。
1、積極參與學(xué)習新的教育教學(xué)理論。全組教師都能認真參加學(xué)習，做好學(xué)習筆記。
2、每位教師都要用新課標的理念改進(jìn)教法，主動(dòng)構建具有自我特色的個(gè)性化教學(xué)模式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師在學(xué)習新課程標準后均有著(zhù)或多或少的收獲，能以新課程標準的精神指導于教學(xué)實(shí)際。
二、定時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)效益。
1、本學(xué)期我們教研組采取了自學(xué)、討論交流等多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習，提高了教師的知識素養。
2、教研組堅持開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)作為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中討論解題規律、方法、技巧；如何備課、設計教案，如教學(xué)內容安排是否恰當、難點(diǎn)是否突破、教法是否得當、教學(xué)手段的使用、教學(xué)思想、方法的滲透等是否符合〈新課標〉的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評論、探討。教研組的活動(dòng)和工作促進(jìn)了老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗到理論的升華。
3、進(jìn)一步規范學(xué)生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準確，反饋糾錯及時(shí)，適當批有鼓勵性評語(yǔ)，保持作業(yè)本整潔，書(shū)寫(xiě)規范，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，強化質(zhì)量意識。本學(xué)期繼續把優(yōu)化課堂教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，突出課堂教學(xué)的時(shí)效性作為我組的重點(diǎn)工作。
三、提高教師的自身素質(zhì)，服務(wù)于教育科研
在教研活動(dòng)中，開(kāi)展了電子白板的應用技巧學(xué)習，何老師年齡較大，但學(xué)習的積極性很高，通過(guò)學(xué)習在課堂中的應用也很充分，有一定的收獲。今后，我們更要進(jìn)一步加強多媒體教學(xué)的培訓學(xué)習。
同時(shí)積極組織教師參與網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，進(jìn)一步深鉆新課程標準，改變陳舊的傳統教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng )建民主平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生的創(chuàng )新能力和想象的拓展空間，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習。
“一分耕耘，一分收獲"。在全組老師的拼搏、奮斗下取得了喜人的成果，同時(shí)我們也發(fā)現了自己的不足。我們堅信：困難是暫時(shí)的，是可以克服的。小學(xué)低年級教研組的明天會(huì )更加美麗。
小學(xué)數學(xué)低年級組教學(xué)工作總結3
一學(xué)期馬上結束了，覺(jué)得這一學(xué)期過(guò)的很快，也很充實(shí)。大家都在忙忙碌碌的工作中。雖然時(shí)間短，我個(gè)人的收獲也頗多。
本學(xué)期，我繼續擔任一年級一個(gè)班，二年級五個(gè)班，三年級一個(gè)班的教學(xué)工作。與其他英語(yǔ)老師相比，我只教一個(gè)考試班，壓力會(huì )比她們少很多�？偨Y本學(xué)期的教學(xué)工作，一二年級是小學(xué)低段年級，我注重培養孩子的英語(yǔ)學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，對英語(yǔ)有所了解。同時(shí)讓他們也感受到快樂(lè )英語(yǔ)的學(xué)習氛圍。通過(guò)教授英語(yǔ)歌曲，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，問(wèn)候語(yǔ)以及課堂的一些英語(yǔ)小游戲，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂(lè )趣所在。對于三年級，不再只是了解英語(yǔ)的過(guò)程，而是掌握本冊課本的重點(diǎn)單詞，句型，以及做題方法。由于是新教材，根據課標要求，借住教參，光盤(pán)以及老師的共同備課，把握教材的重難點(diǎn)，能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本冊的重點(diǎn)單詞與句型。通過(guò)本冊的英語(yǔ)學(xué)習，讓學(xué)生在一些簡(jiǎn)單的實(shí)際情景中學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去表達自己的情感和感受。
現就結合本人的工作實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的得與失：
在本學(xué)期里，自己又多了一些教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)兩次的公開(kāi)課，認識到自己的不足之處，同時(shí)也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗。在英語(yǔ)課堂上要創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，認識到學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，多做，多練，老師及時(shí)的糾正學(xué)生的錯誤。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生的表演欲都很強，都希望他人看到自己的閃光之處。應該讓學(xué)生多參與一些英語(yǔ)游戲，不僅復習和鞏固了所學(xué)知識，也調動(dòng)了課堂氣氛，同時(shí)也增長(cháng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。在實(shí)際情景中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更容易去理解所學(xué)內容，也容易記憶。這些是我今后需要努力的方向。在教學(xué)中通過(guò)運用各種教學(xué)方法、設計形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而積極快樂(lè )地投入到學(xué)習中去。有時(shí)候覺(jué)得感染力的作用很大，在低段教學(xué)這種感觸很深，由于是一二年級，初次接觸英語(yǔ)這門(mén)課程，他們會(huì )充滿(mǎn)好奇，課堂氣氛會(huì )很活躍，學(xué)生的這種熱情會(huì )感染到老師�，F在在夏季，天氣比較熱，很容易會(huì )覺(jué)得沒(méi)勁，這時(shí)候老師的情緒會(huì )帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習狀態(tài)。
在英語(yǔ)課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論上課時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)號指令讓學(xué)生參與活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)多講英語(yǔ)，逐步養成英語(yǔ)語(yǔ)言習慣。這樣既能增加課堂中學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，又能為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )
以上是我對這一學(xué)期的工作總結，我還存在著(zhù)一些不足之處，上課多提問(wèn)，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣；要求他們課后及時(shí)補差，并進(jìn)行檢查；努力培養他們的英語(yǔ)學(xué)習方法；對學(xué)生多溝通、多鼓勵、多關(guān)心。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生得到廣泛的實(shí)踐。要防止過(guò)分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學(xué)傾向。認真分析教材，分析學(xué)生，把握重點(diǎn)，積極教學(xué)。
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