某縣教師培訓工作總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的某縣教師培訓工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
按照縣教體局的統一部署和要求，在鄉中心校的詳細安排、精心組織，全校教師的積極參與配合下，培訓圓滿(mǎn)結束。此次培訓采用微格教學(xué)形式，緊緊圍繞促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能提高的目標，牢牢抓住“三課”（上課、說(shuō)課、評課）載體，注重過(guò)程管理與方法創(chuàng )新，突出交流切磋與互補優(yōu)化，致力現狀改觀(guān)和訓后提高，力求服務(wù)教師課堂教學(xué)實(shí)踐，收效顯著(zhù)�？梢哉f(shuō)是兢兢業(yè)業(yè)創(chuàng )氛圍，扎扎實(shí)實(shí)搞培訓，踏踏實(shí)實(shí)求提高，真真切切謀發(fā)展。
一、細安排強化服務(wù)，廣動(dòng)員思想先行
培訓前期，我們做了大量的準備工作。召開(kāi)會(huì )議，細化任務(wù)，合理分工，靠實(shí)責任，從執教教師的確定到評價(jià)標準的制定，我們都立足實(shí)際，放眼發(fā)展；從方法的選擇到過(guò)程的實(shí)施，我們能小處著(zhù)手，細處入手，這些精心的考慮為培訓工作的秩序化開(kāi)展提供了必要的保障。一要認清形勢，提高認識：放眼全縣，我們與城區學(xué)校、領(lǐng)先的.鄉鎮還有不小的差距，如我們的師資構成不是十分理想，部分學(xué)校師資力量老化趨勢加快，師資整體水平不高，個(gè)體之間差距較大；多數學(xué)校還沒(méi)有形成獨具特色的辦學(xué)思想和風(fēng)格；發(fā)展極不均衡，兩極分化嚴重，這些都是影響我鎮教育實(shí)現質(zhì)變的主要因素。二要明確培訓目的，提高就是為了今后的勝任：要抓住機會(huì )，善于學(xué)習，向城區老師學(xué)習好的做法，致力于自己課堂教學(xué)技能的提高。三要主動(dòng)配合，積極參與：微格教學(xué)不是原生態(tài)的小學(xué)課堂教學(xué)，為了達到良好的效果，配合很關(guān)鍵，大家需要主動(dòng)一點(diǎn)，要積極參與到學(xué)習活動(dòng)中去。保證了教師們的思想先行就等于促進(jìn)了教師們的行動(dòng)到位。
二、隨機穿插微格知識，達成一些框架共識
由于大多數老師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)微格教學(xué)的培訓，對微格教學(xué)了解的不多，導致培訓一開(kāi)始便缺乏針對性和實(shí)效性。鑒于此，我們及時(shí)作出調整，利用評課時(shí)間適當穿插微格教學(xué)知識的滲透，雖然不能面面俱到，但基本上達到了大家對微格教學(xué)知識構建起框架式的了解。如微格教學(xué)與常規課堂教學(xué)的聯(lián)系與區別，實(shí)施過(guò)程（理論組織準備、技能分析示范、微格教學(xué)設計、角色扮演實(shí)錄、回放觀(guān)摩錄像、評議反饋教學(xué)、反思總結經(jīng)驗），課堂教學(xué)技能（語(yǔ)言技能、導入技能、講解技能、提問(wèn)技能、教態(tài)變化技能、組織教學(xué)技能等），微格教學(xué)如何設計，以及評價(jià)要側重于教學(xué)中的某一兩個(gè)教學(xué)技能展開(kāi)。微格教學(xué)知識的補充極大的提高了評課的規范操作和明確的目的性，有利于教師反思自己課堂教學(xué)技能的不足，并通過(guò)學(xué)習借鑒他人之長(cháng)處補己之短，不斷提高。
三、依靠載體抓過(guò)程，創(chuàng )新方法促提高
1、課堂教學(xué)呈現“三個(gè)一”，落實(shí)“三個(gè)一”
每天上午為同課題微格教學(xué)三節，即北關(guān)小學(xué)骨干教師錄像課一節，優(yōu)秀教師示范課一節，我鎮教師對比課一節，這樣的安排既突出了示范性，又突出了對比性，更突出了學(xué)習的必要性和學(xué)到的可能性。通過(guò)培訓，我們確實(shí)感受到城區優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)技能方面明顯的優(yōu)勢；通過(guò)對比，我們也感覺(jué)到我鎮大部分教師與他們存在著(zhù)一定的差距，促使我們反思自身教學(xué)技能的不足，啟發(fā)了我們進(jìn)行必要學(xué)習愿望的萌芽，也給了我們學(xué)到的廣闊空間和提高的目標支持。為了真正將觀(guān)看課堂教學(xué)轉化為學(xué)習接受的過(guò)程，我們對參與培訓的教師提出三個(gè)方面的要求：聽(tīng)清每一句話(huà)，看懂每一個(gè)環(huán)節，記錄每一滴觸動(dòng)，雖說(shuō)這樣的嚴要求對一些老師來(lái)說(shuō)是不可及的，但正是有了高標準才會(huì )有小改動(dòng)，課堂中非執教老師的話(huà)語(yǔ)少了，勤做記錄的多了，呈現出學(xué)多于不學(xué)的好勢頭，更有許多“老驥伏櫪”的感動(dòng)。的確，只有施壓思想，鞭策行動(dòng)，才能克服惰性，伸手去觸及擺在眼前的目標。
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