青年教師競賽課總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編精心整理的青年教師競賽課總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青年教師競賽課總結1
近三周的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比結束了，每一位參賽教師都對這次賽課活動(dòng)傾注了極大的熱情，用自己的汗水獻出了一堂堂精彩紛呈的好課。
從本次賽課可以看到，我們的語(yǔ)文教學(xué)正處在踐行新課程并不斷探索和發(fā)展的進(jìn)程之中。相比以前的賽課，教師教學(xué)水平有明顯的提高。具體表現在：
1、本次競賽充分體現了教師對新課程理念的踐行意識，教師在課堂設計中都注意到了學(xué)生的主體、老師主導的教學(xué)模式，教師能恰當的應用設問(wèn)、創(chuàng )設矛盾、懸念等多種方式創(chuàng )設課堂情景，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)教師精心設計問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中被帶入了教學(xué)情境，在老師的引導下學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題；學(xué)習內容就在不斷的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題中內化為自己的知識。
2、鉆研教材、解讀文本的能力提高。從本次賽課可以看到教師們對文本獨特而敏銳的把握，注重挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對富有生命力的字眼層層深入的感悟。例如宋冰老師執教《丹柯》，教師抓住重點(diǎn)“丹柯是個(gè)英雄”，引導學(xué)生結合課文的具體環(huán)境來(lái)理解為什么說(shuō)丹柯是一個(gè)英雄？教師引導學(xué)生走進(jìn)文本情境中，讓學(xué)生真真切切的感受到丹柯是一個(gè)悲劇英雄，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、教學(xué)設計有新意，有突破。設計上有亮點(diǎn)，更加注重整體性和層次感。整體性就是一堂課圍繞主要問(wèn)題以一貫之，層次性體現在教學(xué)流程分為若干環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，使之自然流暢。有提問(wèn)必有小結，有回答必有評價(jià)，有情境的創(chuàng )設，還有歸納提煉，放了還要能收。課堂如同一個(gè)舞臺，但這個(gè)舞臺卻沒(méi)有固定的彩排，固定的臺詞，固定的場(chǎng)景，那么靈活，富有挑戰。陳軍軍老師《記梁任公先生的一次演講》，教師圍繞“情感”這個(gè)目標先讓學(xué)生感受課文；然后讓學(xué)生梳理課文主要內容，找出其表現；最后圍繞情感解讀其演講內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
4、化解重難點(diǎn)的能力有提高。聶娟老師《炮獸》，教師從場(chǎng)景的三要素入手利用表格的形式引導學(xué)生解決問(wèn)題，從而突破課文教學(xué)重點(diǎn)：陳軍軍教師引導學(xué)生結合語(yǔ)境體會(huì )梁任公先生的熱心腸，使課文難點(diǎn)得以突破。
5、基礎意識、訓練意識得到增強。老師們在有限的時(shí)間里，努力體現學(xué)生的自主學(xué)習，讀中感悟，注重指導學(xué)習方法，培養學(xué)習能力。王占軍老師《記梁任公先生的一次演講》一課，教師讓學(xué)生找出并修改文中的病句；聶娟老師在《炮獸》一課中，教師利用表格讓學(xué)生研讀課文，把握三個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)和作用。
6、大多數教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，部分教師課堂語(yǔ)言規范，簡(jiǎn)練生動(dòng)，并注意運用語(yǔ)言的停頓藝術(shù)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有吸引了和感召力。大多數老師教態(tài)自然、親切、大方。本次賽課參賽的雖然是教師一人，但背后離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導的支持，離不開(kāi)語(yǔ)文組教師間的協(xié)作，凝結著(zhù)學(xué)校語(yǔ)文教師團隊的集體智慧。大家群策群力，反復研討，以追求完美、塑造精品的嚴謹態(tài)度對待本次活動(dòng)。陳軍軍老師來(lái)我校不到兩個(gè)月的時(shí)間，就要參加青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，其壓力可想而知。但陳老師認真對待本次比賽，教學(xué)過(guò)程有條不紊，教學(xué)難點(diǎn)明確，雖然課堂缺乏語(yǔ)言訓練（這是共性問(wèn)題），但其認真工作精神讓人欽佩。施彥老師剛參加工作一年多，雖然課堂上有些瑕疵，但教師知識淵博，旁征博引，令人贊嘆。正是有了語(yǔ)文組每位教師的努力和相互支持，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)水平在不斷提高。
本次賽課也有一些問(wèn)題比較突出，值得我們去思考：
1、教師在課堂上過(guò)于強勢。教師強勢，學(xué)生必然弱勢。教師話(huà)語(yǔ)多，留給學(xué)生的時(shí)間必然少。與此相反，有的教師又沒(méi)有很好發(fā)揮主導作用，如有的課文可以打亂順序，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就指導理解體會(huì )到哪。但有的文章必須按一定順序講，老師卻還是被學(xué)生牽著(zhù)走，沒(méi)有及時(shí)調控。
2、問(wèn)題設計的目的性、層次性、啟發(fā)性不夠。老師的提問(wèn)不是從學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中來(lái)，問(wèn)題缺少整合，缺乏深度。細碎的問(wèn)題，頻繁的回答往往使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。課堂變成了一問(wèn)一答，而聽(tīng)不到瑯瑯的讀書(shū)聲。
3、朗讀指導，有了很大的進(jìn)步，但還不夠。朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現在學(xué)生朗讀的聲情并茂上，即“結果”上，更應該體現在老師的具體指導上，即“過(guò)程”之中。
4、一些教師找不準教學(xué)的起點(diǎn)，往往低估學(xué)生學(xué)生的理解能力，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道的；已經(jīng)懂得的；以理解的。浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間。
5、對于參與聽(tīng)課學(xué)習指導的老師，雖然聽(tīng)課節次較多，但聽(tīng)課的效率還有待進(jìn)一步提高，比如有些老師在聽(tīng)課過(guò)程中在邊聽(tīng)課邊說(shuō)話(huà)或干別的事情，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
本次賽課還反映出我們語(yǔ)文教師底氣不足，功力不夠的缺憾。不可否認，授課教師的教學(xué)功底相比以前有了較大的提高，對教材的把握，對課堂的調控、駕馭能力的提高都說(shuō)明了教師的教學(xué)視野在拓展，知識品位在提升。但這些進(jìn)步仍掩蓋不了教師底氣不足，功力不夠的缺憾。語(yǔ)文課堂更豐富、豐滿(mǎn)、豐厚、豐實(shí)的要求是一種境界，是我們不懈的追求。課堂上的底氣，絕不可能是所謂的靈機一動(dòng)，背后應該是海納百川，兼收并蓄；課堂上的功力，既在于刻意地修煉，也在于日常的領(lǐng)悟和揣摩。
總之，優(yōu)質(zhì)課競賽是一次教學(xué)水平的大檢閱，我們的參講教師都經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的歷練過(guò)程。經(jīng)歷了鉆研和處理教材，收集和篩選材料，教案設計與課件制作，反復試講和修改等環(huán)節，這樣一個(gè)修煉過(guò)程是痛苦的。但結果是快樂(lè )的，不僅僅是評比本身的結果，更重要的是有了一次展示自己、學(xué)習別人的機遇。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課競賽，我們不僅看到了良好的學(xué)習研究之風(fēng)，而且發(fā)現了一些在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展潛力的青年新秀。本次競賽體現了展示功能、示范功能、引領(lǐng)功能。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，有更多的'老師投入更多的精力到課堂教學(xué)藝術(shù)的探討中來(lái)，為把一中的語(yǔ)文課堂打造為更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂而不斷探索。
青年教師競賽課總結2
20xx學(xué)年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)總結一周的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)結束了，這段時(shí)間共組織二十堂公開(kāi)課,大家都能認真上課、聽(tīng)課、及時(shí)記錄，每天都組織老師們利用中午進(jìn)行評課,說(shuō)課.付出了很多心血和汗水�；仡欉@一周的聽(tīng)課過(guò)程，有喜悅、有收獲、有失誤、也有不足，但總體來(lái)說(shuō)，這一周的辛苦沒(méi)有白費，因為每位老師都能在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現了問(wèn)題、總結了經(jīng)驗，以便更好地反思自己，爭取更大的進(jìn)步。
一、總結經(jīng)驗，共同分享
1、教師對觀(guān)摩活動(dòng)認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間，反復的整理教案，找同伴說(shuō)課，認真查閱資料，制作教具。
2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標設計和組織活動(dòng)，并根據幼兒的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中,比如：音樂(lè )課上利用圖片和動(dòng)作表演幫助幼兒記憶歌詞，運用圖譜將音樂(lè )旋律和節奏型直觀(guān)呈現在孩子面前，有助于孩子很好的領(lǐng)會(huì )和接受；語(yǔ)言課上，運用圖片或圖文結合的方法幫助孩子理解、記憶詩(shī)歌和故事內容，創(chuàng )設情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習，扮演角色充分調動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達到預期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎上取得進(jìn)步和突破。任何一節課都不可能是完美無(wú)缺的，盡管每節課上完后，大家都能發(fā)現問(wèn)題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值
得大家學(xué)習的地方，對課程的設計和把握準確到位；穩重、語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位不拖拉、簡(jiǎn)單明快；活潑大方，注重師生互動(dòng)，體現了良好的課堂駕馭能力；制作的精美大氣的教學(xué)圖片；親切自然的教態(tài)，勇于嘗試和挑戰，利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足。
�。�，大家都能夠利用中午的休息時(shí)間集中參與說(shuō)、評課,說(shuō)、評課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達自己的想法。敢于承認自己的不足，并對活動(dòng)有觀(guān)后感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學(xué)習的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長(cháng)的更快！
二、通過(guò)聽(tīng)課、交流，我們也認識到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向
1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時(shí)一定要做到聲情并茂，給孩子帶來(lái)美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說(shuō)廢話(huà)，進(jìn)行有效提問(wèn)和溝通。一定要做到語(yǔ)言精練，引導語(yǔ)到位。多學(xué)習富有童趣的語(yǔ)言，語(yǔ)調抑揚頓挫，充分調動(dòng)孩子的能動(dòng)性。
3、在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習情況，靈活處理和回應突發(fā)事件，及時(shí)調整自己的方法，提高課堂應變能力。
總之，此次觀(guān)摩活動(dòng)收獲很大,但最大的收獲就是,讓我們明白了無(wú)論是幼兒還是老師,做任何事情都要勇于嘗試,因為只有在實(shí)踐的過(guò)程中,才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,才能收獲,無(wú)論是成功還是失敗，對于我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)潔流暢,富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現、多思考、更好地融入活動(dòng)情境,放開(kāi)自己,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
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