學(xué)校減負提質(zhì)工作總結范文（精選15篇）
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學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 1
我校為進(jìn)一步加強了教育教學(xué)各項管理，認真做好減負工作，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力方面，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面做了下些工作，現總結如下：
一、轉變思想觀(guān)念，在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生“減負”。
召開(kāi)學(xué)校全體教師會(huì )議，積極組織教師學(xué)習、貫徹各級領(lǐng)導部門(mén)關(guān)于“減負”工作的文件、規定等。進(jìn)一步加強學(xué)習，提高認識，樹(shù)立教育為提高民族素質(zhì)，為社會(huì )主義現代化服務(wù)的目標觀(guān)；不以考試分數為唯一標準評價(jià)學(xué)生和教師教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，個(gè)性特長(cháng)的充分發(fā)展；注重思想品德教育和紀律法制教育，加強綜合實(shí)踐、興趣課管理，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。樹(shù)立面向全體學(xué)生，因材施教，知識學(xué)習與智能發(fā)展相統一，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)觀(guān)。轉變只重視少數尖子生，而輕視大多數學(xué)生，甚至放棄后進(jìn)生的錯誤觀(guān)點(diǎn)，屏棄重知識灌輸，輕能力培養的教育觀(guān)。成立學(xué)�！皽p負”工作領(lǐng)導小組，召開(kāi)小組會(huì )議，實(shí)行“減負”工作領(lǐng)導責任制，由校長(cháng)任第一責任人，嚴格要求、嚴格管理。
二、教師自覺(jué)負重，努力使學(xué)生“減負”。
欲得學(xué)生“減負”，教師須得自覺(jué)“負重”。每一位教師努力從實(shí)施素質(zhì)教育精神的大局出發(fā)，將切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負擔作為已任，勇挑重擔，不負重托；在業(yè)務(wù)提高上自我“加壓”，更新觀(guān)念，解放思想，不斷提高自身的.從教素質(zhì)和能力；在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中一絲不茍，扎扎實(shí)實(shí)地做好備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導等各項工作，以高效、創(chuàng )新的勞動(dòng)切實(shí)為學(xué)生松綁，提高教學(xué)效益。
1、教師認真計劃、備課，內容包括教學(xué)目的要求，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教具準備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)訓練，板書(shū)設計等�；旧夏茏龅浇虒W(xué)目的要求明確，教學(xué)環(huán)節清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)認真研究處理，做到分散難點(diǎn)，減少坡度。對重、難點(diǎn)及最基礎的內容，能舍得花工夫去鉆研，夯實(shí)學(xué)生基礎。
2、全面了解學(xué)生知識、技能、智力狀況，根據學(xué)科、教材內容特點(diǎn)，優(yōu)選教學(xué)方法，正確運用教學(xué)原理，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
3、切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)要落實(shí)三要素，即：面向全體、全面提高、主動(dòng)發(fā)展。改進(jìn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，不滿(mǎn)堂罐，課堂上盡量讓學(xué)生做到“三動(dòng)”，即動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，保證在課堂上留5分鐘以上的作業(yè)時(shí)間。重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力，在合格的基礎上培養優(yōu)秀，在全面發(fā)展的前提下發(fā)展個(gè)性。課內的作業(yè)要在課堂上完成；課外的作業(yè)分量要適中，注意突出訓練重點(diǎn)。一、二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)，三、四年級書(shū)面作業(yè)控制在半小時(shí)以?xún)�，五、六年級控制在一小時(shí)以?xún)�，學(xué)校和班主任應負責控制和調節學(xué)生每日的課外作業(yè)總量。嚴禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。
4、嚴格按課程表上課，不挪上它課，不私自調課。調課要報經(jīng)教導處批準，所缺課程及時(shí)補上。藝體常識科課一律按要求上足課時(shí)，不擠占他用。按浙江省小學(xué)課程設置開(kāi)設的所有課程，嚴格控制學(xué)生的用書(shū)，練習資料、不得擅自增訂和購置課外書(shū)本和練習提綱，違反批評教育。嚴禁節假日上課，或搞收費上課和有償補課。任何老師不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學(xué)生上課，在家庭或社會(huì )辦任何形式的補習班、輔導班，加重學(xué)生負擔。嚴格執行學(xué)校制度，學(xué)生在校時(shí)間為每天6小時(shí)，任何人不得以任何理由隨意延長(cháng)在校時(shí)間。學(xué)校組織的期末質(zhì)量檢測外，教師不得組織各類(lèi)加重學(xué)生負擔的書(shū)面考試，不以分數排名次。學(xué)業(yè)成績(jì)評定實(shí)行等級制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。
三、加強綜合實(shí)踐、興趣課管理，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
在加強對學(xué)生文化知識教育的同時(shí)，多引導和組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室、走出校園，融入社會(huì )，在活動(dòng)中培養學(xué)生良好的日常行為規范習慣，鍛煉學(xué)生能夠關(guān)心集體、互相幫助、遵守紀律，熱愛(ài)學(xué)習，興趣廣泛，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
四、加強“減負”工作的監督和指導。
按課程計劃及學(xué)校實(shí)際，合理安排學(xué)科、活動(dòng)課程，科學(xué)設置課表，嚴格控制學(xué)生的在校時(shí)間，按規定征訂有關(guān)教輔用書(shū)。學(xué)校領(lǐng)導分年級隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解掌握教師“減負”工作情況，及時(shí)發(fā)現先進(jìn)，樹(shù)立典型，糾正問(wèn)題。學(xué)校對“減負”工作定期檢查，并將結果存入資料檔案，及時(shí)總結反饋。成立學(xué)校管理工作家長(cháng)委員會(huì )，每學(xué)期定期召開(kāi)全校學(xué)生家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)對“減負”工作的建議和要求，溝通家長(cháng)，做好家長(cháng)的宣傳工作。
總之，我校將一如既往的抓好減負工作，讓學(xué)生輕松活潑健康成長(cháng)，在抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 2
20xx年的工作就要結束了，在這一年的減負工作中，我校本著(zhù)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為原則，在減負方面做了大量務(wù)實(shí)的工作，為了更好的發(fā)揚成績(jì)、發(fā)現不足，在這學(xué)期即將結束之際，把我校20xx年在減負方面所做的具體工作情況總結如下：
一、依據計劃實(shí)施減負工作。
在年初，我校制定了具有本校特色的減負工作計劃，在計劃中，明確了減負的責任與需要做的具體工作，使得減負工作得以有條不紊的.開(kāi)展。
二、完善減負領(lǐng)導小組。
針對本學(xué)期我校人員調動(dòng)的情況，我校完善了以校長(cháng)為組長(cháng)的減負領(lǐng)導小組，具體的減負工作由小學(xué)教導主任和中學(xué)教導主任進(jìn)行指導，全體教師為減負責任人，使得全校教師都是減負工作的實(shí)施者。
三、與全體教師簽訂減負責任書(shū)。
為了明確減負工作的具體責任，我校與全體教師簽訂了減負責任書(shū)。針對本學(xué)期有新教師的情況，又與新教師補簽了減負責任書(shū)。在責任書(shū)中，全體教師明確了減負工作的具體責任，確立了自己今后減負工作的具體方向。
四、定期進(jìn)行檢查，并把檢查結果及時(shí)進(jìn)行通報。
1、我校能開(kāi)設所有課程，每門(mén)課程只使用了一本上級下發(fā)的教科書(shū)，嚴格執行了一科一輔的原則，沒(méi)有私自亂訂輔導材料的現象。在授課過(guò)程中，沒(méi)有私自串課的現象，都能按課程表進(jìn)行上課。
2、我校節假日不上課，不收費上課和有償補課，教師也沒(méi)有參加有償家教的現象。
3、嚴格執行作息時(shí)間，小學(xué)在�；顒�(dòng)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，中學(xué)在�；顒�(dòng)時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)。
4、嚴格控制作業(yè)量，一、二年級不留置書(shū)面課外作業(yè)，三、四年級課外作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘，小學(xué)五、六年級和初中各年級不超過(guò)20分鐘。
5、嚴格控制考試次數，每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行兩次考核，一次是期中的階段性測試，一次是期末考試，考試不以分數排名次。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)評定實(shí)行等級制，登記分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。
6、我校今年沒(méi)有組織學(xué)生參加任何形式的學(xué)科競賽。
7、每天保證學(xué)生有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校的圖書(shū)室、實(shí)驗室、微機室、運動(dòng)場(chǎng)在課余時(shí)間一律向學(xué)生開(kāi)放，豐富了學(xué)生的課余時(shí)間。
8、學(xué)校每學(xué)期利用各班級家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，開(kāi)展家長(cháng)學(xué)校的活動(dòng)，和全體家長(cháng)溝通、交流教育經(jīng)驗，幫助家長(cháng)改變思想，營(yíng)造學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合的素質(zhì)教育環(huán)境。
總之，我校的減負工作在教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展得有聲有色，今后的工作任重而道遠，我們將會(huì )繼續努力把減負工作做得更好。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 3
中小學(xué)生負擔過(guò)重已引起了國家及各級教育行政部門(mén)的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們全體教師學(xué)習了省教育廳關(guān)于《規范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重負擔的實(shí)施意見(jiàn)》的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉變思想方面下功夫，變應試教育為素質(zhì)教育，變面向少數尖子生為面向全體學(xué)生�；谶@種情況，我們全體教師認真學(xué)習了《通知》精神，并圍繞著(zhù)：“減負的目的是什么減負和勤奮學(xué)習的關(guān)系如何怎樣才能作到減負提質(zhì)”等問(wèn)題展開(kāi)了學(xué)習和討論，通過(guò)學(xué)習和討論，形成了共識、我的認識如下：
一、明確認識什么是減負增效
首先，應該明確減什么�！皽p負”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習任務(wù)，減去學(xué)習活動(dòng)中機械重復而對開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應用無(wú)關(guān)的教學(xué)內容，要求教師放棄違反教育規律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)治理中僅以教學(xué)成績(jì)評價(jià)教師教育成果的不當做法。并不是不要學(xué)生勤奮學(xué)習、刻苦鉆研。
其次，正確把握“減”與“加”的關(guān)系。
《教育問(wèn)題的談話(huà)》指出：“教育是一個(gè)系統工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實(shí)加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育�！边@說(shuō)明“減負”并不是只減不加，而是有所減和有所加的辯證統一。是要求人們從根本上改變重知識灌輸，輕視對學(xué)生創(chuàng )造性思維培養；重智育，輕德育；重視升學(xué)考試科目教學(xué)；重文化知識傳授，輕體音美等基本素質(zhì)練習；重關(guān)心學(xué)生學(xué)習成績(jì)，輕視學(xué)生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規律的做法。要加強和突出對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，教育引導和幫助學(xué)生逐步形成健康的心理、正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，養成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問(wèn)、有恒的學(xué)習品質(zhì)，禮貌、文雅、友愛(ài)、自尊、自重的交際習慣等，培養其形成健全健康的人格。
二、采取措施，切實(shí)減負
統一了思想認識，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實(shí)處。
1、加強學(xué)習，提高素質(zhì)
21世紀是個(gè)充滿(mǎn)機遇和挑戰的時(shí)代，要想適應這個(gè)時(shí)代的要求，我們必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念，只有不斷學(xué)習、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓有機地融為一體，可促進(jìn)教師持續發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。
我們教師要經(jīng)常自問(wèn)、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，確定現實(shí)狀況和未來(lái)發(fā)展目標；通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課評課，加強同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對話(huà)與溝通，共同分享經(jīng)驗和成功；教師每節課后寫(xiě)課后筆記，找出不足之處，不斷總結和提高。
2、了解學(xué)生，尊重差異
要減輕學(xué)生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。學(xué)生都有個(gè)性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負擔，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎。
三、注重課堂教學(xué)改革，講究效益
減負不是手段，不是目的，“減負”的真正目的是為了全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè )的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
1、改革課堂教學(xué)結構，保證教學(xué)效益。
改革課堂教學(xué)結構，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向40分鐘要質(zhì)量，制定了上好每節課的原則和要求，提出教學(xué)中要做到“六為”�！傲鶠椤奔唇處煘橹鲗�，以學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)、思維為核心，方法為中介，能力為目標。
2、興趣是最好的老師。
提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節課要達到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周?chē)鷮W(xué)生們的'情緒。
3、利用多種教學(xué)手段。
利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學(xué)習，去訓練。每節課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì )、感受，滿(mǎn)堂貫，可能這節課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。
5、抓實(shí)做好“堂堂清”，保證學(xué)生足夠休息時(shí)間。
素質(zhì)教育的三維理論告訴我們，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。反之如果課堂效果好，課堂上所有的問(wèn)題都解決了。家庭作業(yè)也就可有可無(wú)了。所以學(xué)生減負，而教師就要增效，努力提高課堂效率。而真正要達到減負增效，“堂堂清”的教學(xué)理念和具體措施要求就是減負工作的創(chuàng )新理念，只有“堂堂清”才能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，而達到減負增效的目的。所以積極探索教學(xué)改革新途徑，加強教研，認真備課，面向全體學(xué)生上好每一堂課，是不布置、少布置作業(yè)的保障，否則減少家庭作業(yè)成為無(wú)稽之談，無(wú)本之木。反之，如果課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，老師必然要布置大量作業(yè)，來(lái)彌補課堂教學(xué)未達到的效果。所以學(xué)生要減少過(guò)量的家庭作業(yè)又要保證教學(xué)質(zhì)量，教師要提高課堂效率，必須認真抓實(shí)做好“堂堂清”工作要求。只有這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，從而保證學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。
做好減輕學(xué)生過(guò)重負擔的工作，直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長(cháng)，關(guān)系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著(zhù)對國家和民族未來(lái)高度負責的精神，齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，使減輕學(xué)生過(guò)重負擔工作真正見(jiàn)到實(shí)效。努力培養和造就出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀律“，德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 4
減負，并不是新鮮的話(huà)題，但它卻是一個(gè)非常值得思考的話(huà)題。如何才能有效肩負：
一、興趣是減負的第一法寶。
學(xué)生為什么會(huì )有負擔？如何才能讓學(xué)生享受適度的壓力？這恐怕是教育不可回避的一個(gè)問(wèn)題。我們可以先做一個(gè)形象的比喻：當你和一位賞心悅目的美女促膝相談一小時(shí)，你會(huì )覺(jué)得是愉快的享受；反之，讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘，就會(huì )成為沉重的負擔。所以，學(xué)生有沒(méi)有興趣，很大程度上決定了負擔的輕與重。學(xué)生在學(xué)校除了讀書(shū)，還應該有更為豐富的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)。多種活動(dòng)的有機結合，才能還給孩子快樂(lè )的.童年，減輕他們的負擔。
二、向四十分鐘要質(zhì)量。
學(xué)生要發(fā)展，教師就要先行發(fā)展。教師廣泛涉取以求一個(gè)“博”字；鉆研業(yè)務(wù)以求一個(gè)“專(zhuān)”字；加強教研以求一個(gè)“新”字。要上好課，課前準備是關(guān)鍵。教師要充分研讀教材，明確每?jì)越滩脑谡麄�(gè)小學(xué)階段的地位和任務(wù)，從而更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。
三、讓學(xué)生把作業(yè)當做一種快樂(lè )。
減負令嚴格控制學(xué)生的作業(yè)量。做到一、二年級不布置課外作業(yè)，三到五年級的課外作業(yè)不超過(guò)30分鐘，六年級的作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)。因此，人們一提到減負，第一反應就是減少作業(yè)量。有人認為“減負”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補習，多一點(diǎn)玩的時(shí)間、多一點(diǎn)能夠受他自己支配的時(shí)間。其實(shí)，這種規定是很難操作的。試問(wèn)，一、二年級的孩子回到家什么作業(yè)也不做，家長(cháng)會(huì )答應嗎？一定量的作業(yè)還是要布置的，因為學(xué)習本身就客觀(guān)存在一定的負擔的壓力，任何人學(xué)業(yè)上的成功都無(wú)法逾越“刻苦努力”這一環(huán)節。如果我們隨意減去學(xué)習中應有的負擔，就徹底偏離了減負的精神。
在作業(yè)的要求上，首先要精心設計作業(yè)，認真篩選，控制作業(yè)數量。選擇有代表性的作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)練習達到復習和鞏固課堂所學(xué)知識的目的。筆頭作業(yè)一定要做到少而精，避免機械重復。
第三，雙休日、節假日要控制筆頭作業(yè)的量，可布置一些“軟作業(yè)”。所謂“軟作業(yè)”，就是比較靈活、自由的、需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，以及參加社會(huì )實(shí)踐來(lái)完成的作業(yè)。如：閱讀書(shū)籍、參加勞動(dòng)、查閱資料、收集信息、社會(huì )調查等。這些作業(yè)學(xué)生樂(lè )意做、喜歡做。對自己感興趣的東西做起來(lái)是不會(huì )感到是一種負擔的。而這些作業(yè)的完成，對于增進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)疑是很有幫助的。
減負并不是一道簡(jiǎn)單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設身處地想到孩子的未來(lái)，讓孩子能夠在快樂(lè )中成長(cháng)；減負也是一項長(cháng)期的工程，它需要教育者站在發(fā)展的角度，為培養更優(yōu)秀的人才而不懈努力。減負雖然路漫漫，但“減負”是大勢所趨，人心所向，作為教育工作者，面對減負浪潮，責無(wú)旁貸。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 5
“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養全面發(fā)展的人才”是當前教育的總體目標。
但是，由于諸多方面的原因，應試教育現象表現還是尤為突出：機械性訓練、擠占副科課程、過(guò)長(cháng)時(shí)間的輔導加課，不但違背了教育規律，而且造成了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，嚴重影響了學(xué)生的身心健康。我校堅持以素質(zhì)教育為突破口，嚴格執行上級“減負”規定，制定了切實(shí)可行的“減負”措施，以培養學(xué)生為基本品質(zhì)發(fā)展為目標，真正做到了把全部教育教學(xué)活動(dòng)納入達成目標的操作性范疇，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)提高。
同時(shí)我校通過(guò)“減負”，釋放了學(xué)生的心理，為學(xué)生建構了真正愉快寬松充滿(mǎn)真善美追求的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)減負，還促使了廣大教師致力于教育和教學(xué)的研究，打造出一支科研型的教師隊伍，從而做到了既“減負”又“增效”，全力推進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展。
一、加強學(xué)習，更新理念。
從課程改革抓起，有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，讓學(xué)生全面發(fā)展。我們組織教師認真學(xué)習省市教育工作會(huì )議的精神，了解教育改革與發(fā)展的指導思想、奮斗目標和主要任務(wù)，以在教學(xué)工作中自覺(jué)落實(shí)課改精神，減輕學(xué)生負擔。我們要求教師，“以學(xué)生發(fā)展為本”，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。
要求課堂教學(xué)設計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，建立與學(xué)生自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師建立新的教育質(zhì)量觀(guān)，不再以學(xué)生掌握多少知識，取得怎樣的學(xué)科成績(jì)作為教育質(zhì)量高低的評價(jià)標準；而是以學(xué)生在學(xué)習中能不能綜合地運用各學(xué)科知識，發(fā)現、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會(huì )、學(xué)習中不斷產(chǎn)生的問(wèn)題，培養少年兒童的創(chuàng )造力和適應社會(huì )的`能力。
二、強化管理，合理安排。
嚴格執行新課程計劃，保證開(kāi)齊國家設置的課程，并開(kāi)組課時(shí)。嚴格執行國家體育課時(shí)規定，確保學(xué)生每天1小時(shí)陽(yáng)光體育鍛煉時(shí)間。合理安排作息時(shí)間，確保學(xué)生在校的“兩操一課、一活動(dòng)”。嚴控學(xué)生在校時(shí)間，嚴格規范學(xué)生的作業(yè)量，通過(guò)多種形式落實(shí)“減負”工作，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，反饋教師的師德表現，上課情況，布置作業(yè)情況。通過(guò)教學(xué)開(kāi)放日，組織問(wèn)卷調查向家長(cháng)征求意見(jiàn)，反饋學(xué)校的辦學(xué)行為。
三、制定措施，落實(shí)到位。
開(kāi)學(xué)初，我們特制定以下措施，以保證學(xué)生課業(yè)負擔的減輕。
1、一、二年級原則上不留書(shū)面回家作業(yè)，三、四年級作業(yè)總量控制在40分鐘，五、六年級作業(yè)總量控制在1小時(shí)以?xún)�。各教師不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生。
2、各班一律不安排早自習，確保學(xué)生早晨的睡眠時(shí)間。學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，任何學(xué)科教師不得隨意占用講課。
3、各科教師要認真鉆研教材、教法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，上課不得拖堂�！皽p負”不是不要質(zhì)量而意味著(zhù)更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在有效課堂教學(xué)中獲取知識。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“領(lǐng)導上引路課”，“骨干教師上觀(guān)摩課”，“教研組長(cháng)上研究課”，“青年教師上匯報課”的四課活動(dòng)。
對課堂教學(xué)做了深入細致的研究，廣大教師通過(guò)行動(dòng)研究認識到優(yōu)質(zhì)高效課堂是落實(shí)“減負”的關(guān)鍵。教導處還對科學(xué)備課，有效上課，精選作業(yè)，試卷分析等重要環(huán)節做到日檢查，月評價(jià)。我們把作業(yè)設計作為每學(xué)期期末展示的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)校設計了具有積累性的書(shū)海漫游，教師們留機械抄寫(xiě)作業(yè)少了，取代的是積累運用的自主性作業(yè)多了，每日一詞句，每周一首詩(shī)，每月一篇美文增加了孩子的知識面。還定期組織知識質(zhì)量檢測及時(shí)調控教學(xué)評價(jià)。
4、各年級取消百分制，實(shí)行等級制。任何學(xué)科不得給學(xué)生排名次。學(xué)生考試成績(jì)應作為學(xué)生隱私不得在家長(cháng)會(huì )和其他集體場(chǎng)合公布等等。
5、音、體、美學(xué)科教師的課時(shí)不得自行轉讓給其他學(xué)科的教師，否則按空堂處理。
6、各科教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的身心健康。
7、嚴格控制考試次數，取消期中考試。不得擅自提前復習迎考和延長(cháng)學(xué)生上課時(shí)間。
8、教導處不定期地對學(xué)生減負情況進(jìn)行調查，及時(shí)掌握學(xué)生負擔情況，反饋于教師，以便改進(jìn)。
9、學(xué)生“減負”與教師“加負”并舉。一名稱(chēng)職的教師就意味一個(gè)成功的課堂。為了把“減負“工作落到實(shí)處，學(xué)校把“幫助教師成功是校長(cháng)的成功，幫助學(xué)生的成功是教師的成功”的“雙成功教育”做為辦學(xué)目標，大力開(kāi)展名教師評選活動(dòng)。
同時(shí)，把“我學(xué)，我研，我思，我成長(cháng)”作為教師培訓的核心，結合教師“每人一絕活動(dòng)”建立了教師個(gè)人培訓檔案冊，校本培訓記錄冊，教師成長(cháng)采擷冊等，力求讓培訓更具時(shí)效性。通過(guò)系列競賽與教師基本功培訓，促使教師深入研究教法，大幅度提高自己的教學(xué)水平。切實(shí)做到讓學(xué)生學(xué)得少，練得少，但又學(xué)得好，真正做到“減負”以“增效”為前提。
10、家校溝通，取得支持。定期組織教師家訪(fǎng)，通過(guò)教師與家長(cháng)雙向交流，轉變家長(cháng)對教育的偏頗觀(guān)念，淡化家長(cháng)的望女成鳳、望子成龍的心理，從而減輕學(xué)生過(guò)重的心理壓力。
11、落實(shí)陽(yáng)光體育“2+1”活動(dòng)。學(xué)校堅持開(kāi)展每日陽(yáng)光鍛煉一小時(shí)活動(dòng)，無(wú)論酷暑嚴寒從未間斷。為了有效的利用陽(yáng)光體育一小時(shí)時(shí)間，學(xué)校體育組的教師合理安排學(xué)生活動(dòng)。針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設計活動(dòng)，是每一名學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)揮。
總之，“減負”工作在當今還是一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。任重道遠，我們要把這項工作抓實(shí)就要不斷的更新管理機制，讓學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )都認同才是最有效的辦法。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 6
本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我認真貫徹“減負”工作的指示精神，推進(jìn)素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)做好“減負”的規定，初步做到減負增效。
我認為提高教師的認識，樹(shù)立正確的教育思想是“減負”的重要前提。作為一名現代教師，必須要更新觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)。只有思想轉變，行為才能轉變。只有改革，才能創(chuàng )新。所以我不斷提高自身從教素質(zhì)，以素質(zhì)教育指導自己的思想，指導自己的`教育教學(xué)。轉變以考試分數為唯一標準的質(zhì)量觀(guān)，培養出綜合素質(zhì)好、有個(gè)性特長(cháng)的高質(zhì)量人才。響應校領(lǐng)導的指示，教師應引導學(xué)生主動(dòng)探究知識，發(fā)展智力，使其成為學(xué)習的主人。建立民主和諧的師生關(guān)系。
如果學(xué)生在校期間能很好的完成學(xué)習任務(wù)，而沒(méi)有家庭作業(yè)，那么學(xué)生課余時(shí)間就可以自主活動(dòng)，對學(xué)習的厭倦感自然也會(huì )消失。這就需要我們提高課堂教學(xué)效率。所以在業(yè)務(wù)上我認真鉆研，各個(gè)環(huán)節上扎實(shí)做好備課、上課、批改作業(yè)、輔導工作。其重點(diǎn)落實(shí)在課堂教學(xué)管理質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化上，抓好常規教學(xué)工作，處理好主導與主體、知識與能力、面向全體學(xué)生因材施教。我努力實(shí)踐新的行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。
落實(shí)“減負”工作得益的是學(xué)生，所以我將學(xué)生放在學(xué)習研究主體，在學(xué)生學(xué)有余力的前提下，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，布置一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行探究，這樣不僅滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好還可以豐富學(xué)生的課余生活。根據不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。并且與家長(cháng)多聯(lián)系，和家長(cháng)一起培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，擴大知識面的同時(shí)還可以發(fā)揮自己的特長(cháng)，使課余生活變得豐富多彩。
自上班以來(lái)在這幾個(gè)月的工作中，我體會(huì )到了“學(xué)習與反思”對一個(gè)新教師的發(fā)展的重要性。通過(guò)學(xué)習，可以豐富我的知識儲備，借鑒學(xué)到的經(jīng)驗，結合教學(xué)實(shí)際，加以實(shí)踐，不斷反思。只有這樣才能發(fā)展、進(jìn)步。
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，應當更深入貫徹“減負”，切實(shí)做到減輕學(xué)生負擔。相信只要我能全面細致地做好工作各個(gè)環(huán)節，“減負”就能付諸實(shí)踐，取得成效。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 7
一、指導思想：
為了認真貫徹教育部和省關(guān)于“減負”的精神，認真落實(shí)《蒲城縣教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，進(jìn)一步規范教育教學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓青少年學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，結合學(xué)校實(shí)際，特制定本方案，實(shí)行科學(xué)減負，做到“減負不減責任，減負不減質(zhì)量”。真正把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔減下來(lái)，以保證學(xué)生的健康成長(cháng)，保持良好的發(fā)展態(tài)勢。
二、工作思路：
1、成立以校長(cháng)為組長(cháng)的減負工作領(lǐng)導小組，切實(shí)加強對學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的監控，保證“減負提質(zhì)”工作的實(shí)效性。
2、召開(kāi)全體教師會(huì )議，組織學(xué)習教育部領(lǐng)導“減負”工作的講話(huà)和《蒲城縣教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，并展開(kāi)深入討論，領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)，在深刻理解“減負提質(zhì)”深遠意義的基礎上，認真查實(shí)學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的現象，并立即予以糾正。
3、搞好減負的宣傳工作，通過(guò)各種方式向社會(huì )和學(xué)生家長(cháng)宣傳“減負提質(zhì)”的重要意義，取得社會(huì )和家長(cháng)的理解、支持和監督，形成合力，共同做好減負工作。
三、具體措施：
1、規范辦學(xué)，總量控制
�。�1）嚴格執行國家教育課程計劃和省市新課改精神，不隨意增減課程和課時(shí)。能專(zhuān)職的學(xué)科盡量專(zhuān)職，如通用技術(shù)、研究性學(xué)習安排專(zhuān)人通過(guò)培訓上崗。學(xué)校想方設計開(kāi)足開(kāi)好體育、美術(shù)、音樂(lè )等課程，嚴禁利用這些課時(shí)補習其他文化課。
�。�2）嚴格控制學(xué)生在�；顒�(dòng)時(shí)間總量。保證學(xué)生每日有8小時(shí)以上的睡眠。學(xué)校盡量安排好學(xué)生的課余生活，給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間向學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室、電腦房、體育設施等。
�。�3）學(xué)校要想方設法，結合實(shí)施地方課程和學(xué)校課程，組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。要盡可能多的開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供多種選擇機會(huì )，讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域學(xué)習。學(xué)校嚴禁利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間給學(xué)生補習文化課。
2、加強教師隊伍建設，加強教學(xué)控制管理
�。�1）加強教師隊伍，提高教師的綜合教學(xué)能力。要研究有效的課堂，提高課堂教學(xué)效益，確�！皽p負”不減教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）加強教學(xué)控制管理，深化教學(xué)研究。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，深入開(kāi)展“有效課堂教學(xué)研究”，把提高質(zhì)量的重點(diǎn)放在課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使效果好起來(lái)。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的強大優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)手段，增強教學(xué)的形象性、直觀(guān)性、生動(dòng)性、趣味性。實(shí)施主體性教育，探索創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精
神。積極推廣心理咨詢(xún)，開(kāi)展心理健康教育，減輕學(xué)生的心理負擔。
�。�3）學(xué)校減負工作領(lǐng)導小組對減負措施的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，每天學(xué)校行政領(lǐng)導和值日老師對各班“減負提質(zhì)”情況進(jìn)行檢查并作好記錄。
�。�4）在檢查中若發(fā)現有違反規定的，通過(guò)發(fā)整改通知書(shū)、與教師座談會(huì )等形式予以及時(shí)整改，并逐步建立學(xué)生課業(yè)負擔聽(tīng)證制度，確�！皽p負提質(zhì)”工作落到實(shí)處。
�。�5）學(xué)校將把“減負”工作作為教師考核的重要內容，違反規定的教師在評優(yōu)等活動(dòng)中實(shí)行一票否決，并與目標獎發(fā)放掛鉤。
3、精講精練，切實(shí)減負
�。�1）要求教師認真備課，備新課標，備新教材，備教學(xué)方法，備學(xué)習方法。在上課時(shí)，做到精講精練。
�。�2）教師實(shí)行集體備課制。分工負責，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優(yōu)化教學(xué)設計和課堂教學(xué)過(guò)程，減輕教師負擔。
�。�3）嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)量。每天課外作業(yè)量不超過(guò)1小時(shí)。不布置機械重復和大量抄寫(xiě)的作業(yè)，嚴禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。要切實(shí)加強作業(yè)管理，提高訓練質(zhì)效，作業(yè)做到“四精四必”，即“精選、精編、精批、精講”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。
4、少考嚴控，遵循意愿
�。�1）、嚴格控制考試次數和科目。每期只進(jìn)行期末考試(試卷原則上只供教師分析學(xué)情，不排名)外，課程以平時(shí)考查為主。用好《成長(cháng)記錄本》《學(xué)分管理手冊》，全面反映學(xué)生學(xué)期發(fā)展情況，使之符合“減負提質(zhì)”要求。
�。�2）、嚴格控制學(xué)科競賽，經(jīng)教育部和市、區批準的競賽，也須遵循學(xué)生自愿參加的原則，不強行學(xué)生參加。
�。�3）、嚴格控制教輔資料。學(xué)�；蚪處煵幌驅W(xué)生發(fā)放未經(jīng)上級審定和批準的任何書(shū)籍、教輔材料，對專(zhuān)題、選修課教育資料也要慎重訂購，盡可能減輕學(xué)生經(jīng)濟負擔。
5、利用資源，做好宣傳
�。�1）利用學(xué)校、社會(huì )教育資源，如實(shí)驗室、圖書(shū)閱覽室、微機室、多媒體室、美術(shù)室、音樂(lè )室等廣泛開(kāi)展科技、文體、藝術(shù)、班隊活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，主動(dòng)和諧地發(fā)展，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
�。�2）利用家長(cháng)會(huì )、新聞、信息等多種形式，向學(xué)生家長(cháng)乃至社會(huì )，宣講素質(zhì)教育觀(guān)、全面發(fā)展觀(guān)，引導社會(huì )各界，特別是家長(cháng)轉變唯分數是人才的舊觀(guān)念，用全面質(zhì)量觀(guān)評價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 8
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是國家做出的一項重大決策部署，事關(guān)青少年身心健康和義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，是踐行以人民為中心的發(fā)展思想，解決人民群眾急、難、愁、盼問(wèn)題的民生工程，推進(jìn)實(shí)施“雙減”工作涉及千家萬(wàn)戶(hù)。這段時(shí)間以來(lái)，教師們深刻領(lǐng)會(huì )到“雙減”工作的重要性，把減輕學(xué)生作業(yè)負擔和全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作為工作根本，切實(shí)扛牢責任，著(zhù)力構建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
一、認真學(xué)習“雙減”政策，全面宣傳文件精神
1、校領(lǐng)導班子會(huì )進(jìn)行相關(guān)政策學(xué)習。開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導班子首先組織進(jìn)行了政策的解讀和學(xué)習,隨后，這些資料在教師大會(huì )和教研組會(huì )上進(jìn)行了學(xué)習。
2、在暑期學(xué)習會(huì )上,對全體教師進(jìn)行“雙減”政策的專(zhuān)題學(xué)習。
3、多渠道全面宣傳“雙減”政策。
開(kāi)學(xué)后，學(xué)校采用更換宣傳欄，微信公眾平臺推送告家長(cháng)書(shū)等渠道大力宣傳“雙減”政策。
二、結合學(xué)校實(shí)際，制定工作方案，確保減負提質(zhì)
在認真領(lǐng)會(huì )政策之后，為了確保此項工作的順利開(kāi)展，學(xué)校制定了切實(shí)可行的《xx小學(xué)20xx年下半年“雙減”工作實(shí)施方案》和《xx小學(xué)關(guān)于加強學(xué)生作業(yè)管理的要求和措施》等相關(guān)文件和規章制度。教師大會(huì )上，多次進(jìn)行“雙減”政策強調學(xué)習，對“雙減”政策的解讀成為常態(tài)化，以確保教師吃透精神，立足課堂，減負提質(zhì)。
三、扎實(shí)做好常規工作，有效落實(shí)雙減精神
1、結合實(shí)際堅持定期抓。本學(xué)期，教務(wù)處工作中，多次安排了此項工作，大大提高了教師的重視程度和政策的真正落地。
2、做好階段性調查與反饋。學(xué)校通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解學(xué)生教師的作業(yè)布置情況以及進(jìn)行作業(yè)檢查等活動(dòng)，有效了解各教師的政策要求落實(shí)情況，推進(jìn)減負提質(zhì)工作的.扎實(shí)開(kāi)展。學(xué)校建立了學(xué)生作業(yè)統籌、公示管理體制，并實(shí)施學(xué)生作業(yè)統籌公示管理制度。教務(wù)處安排專(zhuān)人檢查督促，促使“作業(yè)革命”有效落地。
3、立足課堂，努力向常態(tài)課要質(zhì)量。學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導分年級包抓，促進(jìn)教師關(guān)注常態(tài)課的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校先后開(kāi)展了新進(jìn)教師展示課、骨干教師示范課、市縣教壇新星、骨干教師、學(xué)科帶頭人推評課等活動(dòng)，要求教師相互學(xué)習，大力提高課堂40分鐘的效率。
4、提升課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。本學(xué)期，學(xué)校嚴格落實(shí)“5+2”課后服務(wù)要求，實(shí)施“1+x”課后社團服務(wù)模式，提高課后服務(wù)質(zhì)量。開(kāi)設閱讀、寫(xiě)字、籃球、田徑、啦啦操、壽州鑼鼓、電子琴、繪畫(huà)、心理輔導、武術(shù)、信息技術(shù)等興趣小組，做優(yōu)社團活動(dòng)，培養孩子各種興趣。
四、今后努力方向
1、加強組織領(lǐng)導，深度細化責任，跟蹤檢查，督促到位，完善層層追責制度，杜絕“形勢一片大好”的放任思想，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改。
2、鞏固“雙減”成果，深化教學(xué)改革，加強校本研修，不斷探索，積極提高課堂效率和作業(yè)管理水平，提升課后服務(wù)質(zhì)量，杜絕雙減工作表面化、形式化。
3、深入推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)機制，加大家訪(fǎng)力度，建立教師全員家訪(fǎng)制度，增加家訪(fǎng)次數，豐富家訪(fǎng)內容。定期召開(kāi)多種形式的家長(cháng)會(huì )，積極向家長(cháng)、社會(huì )征詢(xún)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作方法，以深入推進(jìn)“雙減”工作。
總之，自從“雙減”政策落地以來(lái)，學(xué)校思考了很多，也做了很多，以后將不斷努力，以“雙減”工作為契機，深化教育教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負擔，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 9
“雙減”政策，是xx從為黨育人、為國育才的戰略高度，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，保障每個(gè)孩子健康成長(cháng)、全面發(fā)展作出的重大決策。這不僅是對我國教育格局的重大調整，更是全社會(huì )教育觀(guān)念的劇大變革。
xx中學(xué)在深入解讀“雙減”政策的基礎上，主動(dòng)對標各項工作要求，研讀“雙減”、“五項管理”、“五育并舉”等重大舉措，厘清內在關(guān)聯(lián)，多措并舉，積極推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落地，將具體做法匯總為“七個(gè)一”。
一、一減一加，政策解讀有實(shí)效
每一項改革，確保政策落地的前提是各方對改革導向和內涵理解能夠達成共識。學(xué)期伊始，xx中學(xué)就“雙減政策”進(jìn)行了深入解讀和廣泛宣傳。學(xué)校領(lǐng)導干部率先深入學(xué)習文件，認真領(lǐng)會(huì )文件精神，通過(guò)各層次、全方位的政策解讀會(huì )議及活動(dòng)，確保政策解讀到位、深入人心。并通過(guò)學(xué)校公眾平臺、各類(lèi)宣傳渠道、家長(cháng)培訓會(huì )、主題班團會(huì )等，讓家長(cháng)、教師、學(xué)生形式共識，深刻認識理解“雙減”政策的重要性。
減法是糾偏，加法才是關(guān)鍵。對學(xué)生課業(yè)負擔“做減法”的同時(shí)，要對教師業(yè)務(wù)能力及課后服務(wù)質(zhì)量“做加法”，對此，xx中學(xué)提前規劃，認真研判，制定了基于“雙減”背景下的教育教學(xué)各項實(shí)施方案，有計劃有目標落實(shí)好每一項工作，讓有品質(zhì)、有深度的優(yōu)質(zhì)教學(xué)惠及更多學(xué)生。
二、一培一學(xué)，加強學(xué)習促提升
“雙減”政策的落腳點(diǎn)在學(xué)校，而最終的實(shí)施者在教師。所以，培養一支高素質(zhì)的教師隊伍是政策落實(shí)到位的先決條件，為此xx中學(xué)在原有校本培訓的基礎上，實(shí)行“三層三步法”系列教師培養工程，即：名優(yōu)教師領(lǐng)航工程、教師業(yè)務(wù)能力提升工程、青年教師成長(cháng)工程，形成階梯化教師發(fā)展模式。每月一次全員培訓，每半月一次青年教師培訓，挖掘校內外名師資源，重點(diǎn)從師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)能力兩方面對教師進(jìn)行有針對性的培訓；在日常教學(xué)中，各學(xué)科分管領(lǐng)導走進(jìn)課堂，持續開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)；各教研備課組積極探索“半日教研”模式，創(chuàng )新教研形式，優(yōu)化集體備課，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享。這一系列的舉措，增強了教師“向40分鐘課堂要效益”的意識，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、一管一提，減負提質(zhì)促落實(shí)
為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負擔，xx中學(xué)健全了作業(yè)管理機制，在作業(yè)監管方面，依托班主任統籌管控，并進(jìn)行每日公示；學(xué)校教科研室每月進(jìn)行一次教學(xué)常規檢查，對教師的作業(yè)布置和批改情況進(jìn)行檢查評估；學(xué)校紀檢監察室每月在學(xué)生中進(jìn)行一次師德師風(fēng)調查問(wèn)卷，針對規范辦學(xué)及作業(yè)布置等進(jìn)行調查了解。同時(shí)，開(kāi)放校長(cháng)信箱，公開(kāi)校務(wù)電話(huà)，成立家長(cháng)作業(yè)監管委員會(huì )，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改，務(wù)必讓作業(yè)達到“瘦身健體”的目標。
減量就需在提質(zhì)方面下功夫。xx中學(xué)將作業(yè)設計作為校本教研重點(diǎn)內容，列入校內課題研究，通過(guò)課改推進(jìn)會(huì )、各類(lèi)教學(xué)研究、培訓活動(dòng)等，提升教師分層設計作業(yè)的水平，切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量。對精心設計的分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)等進(jìn)行宣傳展示，評比表彰。在提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，加強教師作業(yè)批改的督查力度，確保教師認真批改作業(yè)，及時(shí)反饋、并把作業(yè)設計、批改及反饋情況納入教師考核評價(jià)中，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規月考核檢查。
四、一日一服，精彩紛呈助成長(cháng)
學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，多措并舉豐富課后服務(wù)，提升多元育人水平。在有效開(kāi)展課后服務(wù)方面，重點(diǎn)打造三個(gè)課堂。第一課堂，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，幫助學(xué)習有困難的學(xué)生補習輔導，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間。在第二課堂上，利用課后服務(wù)時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行興趣社團活動(dòng)，在“國家標準課程、特色校本課程、未來(lái)發(fā)展課程”三個(gè)方面，圍繞“健康身心”、“藝術(shù)修養”、“科技創(chuàng )新”、“發(fā)展潛質(zhì)”四大類(lèi)別開(kāi)設了近30種豐富多元的社團活動(dòng)課程，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。在校外第三課堂中，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)校外實(shí)踐活動(dòng)，如人居環(huán)境整治、愛(ài)老敬老、職業(yè)體驗等綜合素質(zhì)拓展類(lèi)活動(dòng)。
五、一屋一安，后勤保障暖人心
在“雙減”背景下，更需要特別關(guān)注和關(guān)愛(ài)教師，幫助教師協(xié)調好職業(yè)角色與個(gè)人生活。本學(xué)期學(xué)校特打造了“樂(lè )學(xué)小屋”和“樂(lè )玩小屋”，并安排專(zhuān)人管理，讓教師上小學(xué)及幼兒園的孩子放學(xué)回來(lái)之后，有安全、快樂(lè )的學(xué)習及游戲環(huán)境，為有課后服務(wù)的老師們提供溫暖有力的后勤保障，解決后顧之憂(yōu)。日常中午及晚上下班后學(xué)校餐廳的“平價(jià)午晚餐”，也有效解決了老師推遲下班后的用餐問(wèn)題。切實(shí)細致的人文關(guān)懷，保障了教師能夠以更好的精神面貌專(zhuān)注服務(wù)、投入服務(wù)。
六、一家一校，攜手并肩齊同行
“雙減”要見(jiàn)效，需家庭教育和學(xué)校教育形成合力。本學(xué)期，xx中學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展“百人訪(fǎng)千家”家訪(fǎng)活動(dòng)，全校xx名教師要深入走訪(fǎng)到xx名學(xué)生家庭中，深入了解每一位孩子的成長(cháng)環(huán)境、家庭教育，以便更有針對性的幫助孩子成長(cháng)，幫助家長(cháng)教育。通過(guò)分層分批召開(kāi)大小型家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校培訓講座、家長(cháng)委員會(huì )座談會(huì )等活動(dòng)，明晰家校育人責任，引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)教育觀(guān)、成才觀(guān)，幫助家長(cháng)“思想減負”，理性對待校外培訓，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)同育人新生態(tài)。
七、一校一品，課改引領(lǐng)促發(fā)展
xx中學(xué)于2014年秋季，在前任xx校長(cháng)的引領(lǐng)下，全面實(shí)施“問(wèn)題導學(xué)，分層互學(xué)”教學(xué)法。目前，分層教學(xué)的思想已應用在學(xué)校教育教學(xué)管理的各個(gè)方面。
在課堂教學(xué)上，課前教師根據學(xué)情分層備課，明確分層學(xué)習目標，并分層進(jìn)行教學(xué)設計；課中對教學(xué)內容、任務(wù)及活動(dòng)進(jìn)行分層落實(shí)及安排；課后分層布置作業(yè)、分層評價(jià)并分層輔導，有效落實(shí)培優(yōu)輔潛。
在教師隊伍建設上，分類(lèi)進(jìn)行人才培養，名優(yōu)骨干教師通過(guò)執講示范課及各類(lèi)講座培訓、師帶徒等方式進(jìn)行引領(lǐng)示范，幅射帶動(dòng)；青年教師通過(guò)青年教師培養工程多次進(jìn)行校內培訓，每日聽(tīng)課，反復磨課，及時(shí)評課，敦促其更好更快成長(cháng)發(fā)展；薄弱教師通過(guò)學(xué)科領(lǐng)導、學(xué)科組長(cháng)包聯(lián)跟蹤指導，揚長(cháng)補短，促進(jìn)成長(cháng)；老教師通過(guò)挖掘經(jīng)驗，合理搭配，人文關(guān)懷、榮退榮休等方式使其更好的發(fā)光發(fā)熱，傳遞能量，示范帶動(dòng)。
在德育管理上，分層分類(lèi)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)及教育，通過(guò)校長(cháng)講堂，德育講堂，各類(lèi)主題活動(dòng)等，有針對性進(jìn)行青少年思想道德建設及核心價(jià)值觀(guān)教育；
在家校共育上，分層分批進(jìn)行家長(cháng)培訓及交流，如單親家庭的'教育，如何養育女孩，培養有擔當的男孩等專(zhuān)題講座。
“問(wèn)題導學(xué)，分層互學(xué)”的課改理念，在“雙減”背景下，為精準化關(guān)懷學(xué)生全面成長(cháng)、有效促進(jìn)教師隊伍建設、高效進(jìn)行班級管理及深入開(kāi)展家校共育提供了必要基礎。
“雙減”政策是國之大計，校之大業(yè)，家之大事，它的出臺和落實(shí)讓我們看到了國家的決心和意志�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。雙減之路任重道遠，不但需要有頂層設計的理念，更要有落地生根的措施，把“雙減”約束性的‘紅綠燈’變成引導教師主動(dòng)作為的‘導航儀’。唯有厘清步調，重組格局，才能推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育可持續性發(fā)展。
xx中學(xué)有信心在各級領(lǐng)導的正確指引下，緊緊圍繞“三減三提升”、“三禁三堅持”、實(shí)現“三個(gè)優(yōu)質(zhì)”的原則，在“雙減”背景下的教育改革中努力做到干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭，力爭全過(guò)程、全方位、全覆蓋營(yíng)造育人新生態(tài)！
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 10
現階段，各學(xué)校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關(guān)鍵時(shí)刻，師生壓力大、負擔重，容易出現復習倦怠和“高原期”現象。同時(shí)，有些學(xué)校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應對措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學(xué)情，通過(guò)加強畢業(yè)班的中后期管理來(lái)進(jìn)一步實(shí)現科學(xué)減負，提質(zhì)增效，值得關(guān)注。
一、畢業(yè)班中后期管理容易出現的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
信心不足，易煩躁。目前，距離中、高考時(shí)間短，部分“一�！�、“二�！背煽�(jì)不理想的學(xué)生，面對大量復習練習，在短期內看不到成績(jì)的提升，顯得信心不足。一些家長(cháng)望子成龍心切，過(guò)分關(guān)愛(ài)。面對父母的嘮叨，考生會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導和學(xué)法指導。
意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀(guān)上想放棄，易打退堂鼓，出現上課不聽(tīng)，作業(yè)不交，課上睡覺(jué)的情況。
自律不嚴，常反復。一些基礎薄弱的學(xué)生，習慣較差，行為隨便。因為學(xué)習難度大，缺乏成功體驗，厭學(xué)情緒濃，由于對中、高考升學(xué)失去信心，對自我要求不嚴，比較放縱自己的行為，容易出現一些重復性的違紀行為，影響班級的穩定和備考氛圍。
規范欠缺，會(huì )漏分。部分學(xué)生常犯“眼高手低”的毛病，解題思路欠規范，解題步驟混亂，出現“看錯、想錯、讀錯，抄錯、算錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復習中怕麻煩，解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。但是不管試題難度如何，自己會(huì )做的就一定要在答卷上體現，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點(diǎn)的復習不能走馬觀(guān)花，力爭做到“該得得分一分不丟”。
自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進(jìn)一步”，對自己要求過(guò)于苛求，所確定的中、高考奮斗目標超越了個(gè)人實(shí)力，有些想法甚至不切實(shí)際，時(shí)常出現愛(ài)“鉆牛角尖”現象。由于愛(ài)鉆難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。
陷入題海，難自拔。有些考生復習方法不明，陷于題海戰術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎知識的落實(shí)。由于對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數量，重復試題反復做，學(xué)生面對做不完的試題，難以自拔，最終成績(jì)進(jìn)展緩慢。
體質(zhì)下降，會(huì )生病。沒(méi)有充沛的精力，學(xué)生很難始終保持良好的復習狀態(tài)。畢業(yè)班的中后期，學(xué)生復習備考的壓力大，負擔重，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間明顯減少。由于精力不足，一些學(xué)生身體抵抗力下降，加上一些常見(jiàn)疾病侵擾，易出現體弱多病的情況，自然影響中、高考復習與備考。
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學(xué)情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)勢、劣勢，使其揚長(cháng)避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學(xué)情把握不準，復習工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗復習，導致復習過(guò)程中很多環(huán)節處于低效重復，復習效益低下。另外，一些教師復習時(shí)游離于考綱之外，復習課的目標不清，使得復習備考失去了針對性。
陷于表象，抱怨客觀(guān)。一些教師缺乏發(fā)現質(zhì)量增長(cháng)點(diǎn)的敏銳觀(guān)察力和分析能力，，停留于表面的現象不能從“一�！�、“二�！睌祿邪l(fā)現班級、學(xué)生存在的問(wèn)題。尤其對考試中出現問(wèn)題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生（比如中考“一�！�490分左右的中等偏下的學(xué)生），不能及時(shí)的詢(xún)問(wèn)、談心和有效指導。不少教師面對問(wèn)題，不是想方法解決問(wèn)題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調客觀(guān)困難,弱化個(gè)人的主觀(guān)努力，導致工作陷于高原期，推而不動(dòng)，貽誤學(xué)生。
反饋不力，檢查缺位。部分教師復習教學(xué)中只顧完成復習進(jìn)度，不管復習效度。教學(xué)缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時(shí)，課堂目標達成率不高。具體說(shuō)，有些教師只顧追求練習數量的增加，忙于下發(fā)練習試卷，學(xué)生被大量作業(yè)包圍，客觀(guān)上加大了學(xué)生復習強度，卻忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。
作業(yè)隨意，批改缺位。不少教師作業(yè)布置時(shí)缺乏科學(xué)的考量，沒(méi)有換位思考：“學(xué)生有效作業(yè)的時(shí)間是有限的”。教師忽視了作業(yè)布置的基本尺度，即作業(yè)的量應以“教師能批改得了，且學(xué)生能做得完”為標準。部分教師采取“以講代練，以考代練”的不當方式，布置大量的隨堂作業(yè)，且不收不改，學(xué)生做對做錯不清楚。另外，教師下發(fā)的反饋練習與作業(yè)不能做到全批全改，及時(shí)批改以及二次批改，這樣學(xué)生既得不到有效訓練，相反陷入重復訓練，被動(dòng)復習，疲勞復習，使學(xué)生接受能力下降，導致復習課課堂效率低，復習進(jìn)展緩慢。
教法單一，氣氛沉悶。復習課上，部分教師復習方式單一，教學(xué)方式缺乏變換，講授過(guò)多，不能突出學(xué)生主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)復習。一些教師教學(xué)方法呆板，欠缺調節課堂氣氛的辦法，經(jīng)常就題講題，直接讀題目報答案，教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)的痛苦，呈現出教師復習盲目，學(xué)生聽(tīng)課麻木的狀態(tài)。由于缺乏教師的及時(shí)鼓勵、肯定與正面引導，不少學(xué)生復習課上游離于課堂之外，學(xué)習主動(dòng)性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，能夠幫助學(xué)生振奮精神，提高課堂活力。備課敷衍，效益低下。在復習備考的中后期，輔導學(xué)生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現透支，出現復習疲勞和工作倦怠現象。由于精力不足，教師在備課環(huán)節出現應付敷衍的情況，導致復習課失去針對性，復習效益難以提升。
篩選不細，資料重復。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細致的篩選，資料重復性很高。尤其是對各地區的“一�！�、“二�！痹嚲聿患舆x擇，整體照搬，給學(xué)生整卷訓練，不僅學(xué)生重復訓練，而且加重學(xué)生復習負擔，占據了學(xué)生自主復習時(shí)間。
單兵冒進(jìn)，學(xué)科失衡。部分學(xué)科過(guò)分突出學(xué)科本位，只為提高本學(xué)科分數而搶時(shí)間，布置作業(yè)過(guò)多，侵占了其他薄弱學(xué)科的矯正時(shí)間，使這類(lèi)學(xué)生學(xué)科發(fā)展不均衡，總分上不去。
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缺乏謀劃，管理缺位。部分學(xué)校教學(xué)管理人員對初三備考工作還缺乏細致謀劃，深入畢業(yè)班不夠，工作方式簡(jiǎn)單化，以會(huì )議代落實(shí)，采取上傳下達方式，對畢業(yè)班的服務(wù)和學(xué)科指導不及時(shí)。同時(shí)一些班級常規管理不到位，學(xué)習常規檢查缺位，學(xué)生備考狀態(tài)過(guò)于松弛，復習效率偏低。
浮于表面，常說(shuō)空話(huà)。學(xué)校部分領(lǐng)導開(kāi)會(huì )停留于問(wèn)題表象分析，不能與一線(xiàn)教師同甘共苦。由于教師很少得到領(lǐng)導的關(guān)注和及時(shí)肯定，教師工作主動(dòng)性不足，這樣很難緩解教師的.復習中后期的煩躁的情緒。
常規弱化，學(xué)風(fēng)不濃。嚴格的紀律可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張有序的行為，從而營(yíng)造出充實(shí)有序的學(xué)習氣氛。部分學(xué)校忽視和弱化了畢業(yè)班的常規管理，一些班級上課遲到人數較多，學(xué)風(fēng)不濃，導致任課教師組織復習教學(xué)難度加大。同時(shí)，部分任課教師及班主任對學(xué)習困難學(xué)生的督促與幫扶不夠，部分學(xué)生學(xué)習用品及復習資料不齊全，教師熟視無(wú)睹，不聞不問(wèn)，任由學(xué)生自我放棄，使得這些學(xué)生游離于復習過(guò)程之外。
調控不力，學(xué)科失衡。部分學(xué)校在畢業(yè)班教學(xué)管理上，缺乏合理的宏觀(guān)調控，對各科課時(shí)缺乏整體控制與細致安排，不能向薄弱學(xué)科傾斜，而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法，任由部分教師隨意侵占學(xué)生體育課，影響了午間休息，使得學(xué)生難以保持充沛的精力投入到其他學(xué)科的復習當中。
二、加強畢業(yè)班中后期管理的幾點(diǎn)建議
1、著(zhù)眼效益，抓好復習時(shí)間管理。距離中、高考時(shí)間緊迫，學(xué)科之間要善于合作，杜絕各科爭搶課時(shí)行為。在進(jìn)行學(xué)科缺漏的彌補時(shí)，教師要堅持“把時(shí)間用在刀刃上”。具體應注意以下幾點(diǎn)：
一是要強化學(xué)生做題的時(shí)間意識。學(xué)生要在規定時(shí)間內做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現的“會(huì )而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時(shí)要避免了考試時(shí)出現“試卷做不完，時(shí)間不夠用”現象。
二是要突出效益優(yōu)先，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師要減少課堂上沒(méi)有目的性的反復與重復教學(xué)內容，要縮短講授時(shí)間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師要騰出時(shí)間鼓勵學(xué)生自主復習，幫助學(xué)生根據各自的情況篩選出知識點(diǎn)，進(jìn)行梳理，形成主干知識體系，并及時(shí)查漏補缺，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績(jì)。
三是要合理安排時(shí)間，不在難題上打“持久戰”。在穩定優(yōu)勢學(xué)科成績(jì)的基礎上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢學(xué)科上無(wú)限制的花費時(shí)間。學(xué)生可以根據學(xué)科的強弱狀況，合理規劃和分配復習時(shí)間，把準學(xué)科分值的增長(cháng)點(diǎn)，確保各學(xué)科均衡發(fā)展，避免被牽著(zhù)鼻子而失去自主權。
2、精挑細選，抓好作業(yè)練習管理。備考的中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。對待每節復習課的作業(yè)和練習，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來(lái)代替復習質(zhì)的提升。在復習練習的要求上，要做到：有布置、有檢查、有批改、有講評，同時(shí)采取二次反饋與循環(huán)反饋的方式，讓學(xué)生能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
3、善于疏導，抓好學(xué)生心理管理。如何將考生心理調整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。在復習備考過(guò)程中，教師應重視學(xué)生的心理疏導，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場(chǎng)心理。教師對學(xué)生要真心愛(ài)護，尊重熱愛(ài)又嚴格要求。教師要多給基礎薄弱學(xué)生一些激勵和表?yè)P，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。教師要經(jīng)常換位思考，可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任還要及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，引導家長(cháng)做好目標定位，不要過(guò)多地介入孩子的學(xué)習，給孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的備考環(huán)境。
4、嚴格要求，抓好常規紀律管理。穩定是取得良好成績(jì)的關(guān)鍵。在復習備考的中后期，由于學(xué)習成績(jì)兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對學(xué)習前景充滿(mǎn)憂(yōu)慮；還有的學(xué)生自認為無(wú)望而放棄復習，客觀(guān)上會(huì )造成學(xué)生行為習慣的松懈。為此，畢業(yè)班備考的中后期管理，應加強學(xué)生紀律觀(guān)念培養，特別加強紀律約束。大量事實(shí)證明，守紀與否能折射出一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，透過(guò)學(xué)生的紀律表現可以判斷學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。學(xué)習越是緊張，紀律越要加強。為此可采取學(xué)生自管和共管的形式，相互監督，保證班級有個(gè)穩定的備考環(huán)境。
5、夯實(shí)基礎，抓好復習資料管理�？季V是復習的依據，教材是復習的根本，資料是復習的補充。中考復習備考要“抓綱務(wù)本”，“抓綱”就是要正確認識考綱對復習的指導作用；“務(wù)本”就是要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課后習題。不少學(xué)生存在過(guò)分依賴(lài)資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現象教師要注意引導，決不能舍本逐末。越是到中、高考后期越應回歸教材，夯實(shí)基礎。臨近中、高考，各類(lèi)模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴格篩選復習資料，決不能濫用。建議以“考試說(shuō)明“為基礎，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當十”，“舉一反三”，切實(shí)提高資料的使用效果。
6、立足整體，抓好分層推進(jìn)管理。教師應真心落實(shí)各類(lèi)學(xué)生分層幫扶，尋求學(xué)科質(zhì)量增長(cháng)的新空間。要善于引導學(xué)生樹(shù)立“學(xué)有進(jìn)步，人人進(jìn)步”的信心，這是分層輔導的前提。做好分層推進(jìn)管理，需要優(yōu)化“分類(lèi)指導，分層輔導，及時(shí)跟進(jìn)”的措施，注意面向全體，關(guān)注每一個(gè)，對不同層次學(xué)生的輔導與幫扶不做硬性的統一要求，避免“一刀切”，具體應注意以下幾點(diǎn)：
對優(yōu)等生，要指方向、定目標、壓擔子、留空間；比如，在做模擬訓練題時(shí)，不用全做，可選擇性地做，并適當關(guān)注一些解題能力要求較高的試題。
對中等水平的“臨界生”，定位要科學(xué)合理，目標要求應略高于自己實(shí)際水平，并且通過(guò)努力，考生有實(shí)現的可能。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發(fā)“臨界生”復習的主動(dòng)性，以此來(lái)調整好復習狀態(tài)，變被動(dòng)復習為主動(dòng)復習。
對基礎薄弱生，要盡可能彌補復習中暴露的薄弱問(wèn)題，可采取“低難度、緩坡度、小臺階、快反饋”的復習策略，克服一張卷“齊步走”的現象�？忌鷮土曋猩婕暗降娜菀族e、易混淆知識點(diǎn)，要及時(shí)查漏補缺，避免“走馬觀(guān)花”和不深不透。在保證優(yōu)勢學(xué)科基礎上，通過(guò)針對性訓練和缺陷彌補，使考生的劣勢學(xué)科有一個(gè)比較大幅度的提升。
另外，學(xué)校要進(jìn)一步細化和落實(shí)提優(yōu)補差的對象、內容、時(shí)間與措施。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數高分的尖子生的培養，而忽視全體學(xué)生素質(zhì)的提高。只有將面向全體和分類(lèi)指導兩者兼顧，才能實(shí)現畢業(yè)和升學(xué)的“雙贏(yíng)”。
7、講求實(shí)效，加強應考技術(shù)管理。中、高考復習備考的中后期，要著(zhù)眼復習實(shí)效性與針對性，注意加強學(xué)生解題習慣和答題規范訓練與管理，強化緊抓得分點(diǎn)的備考意識。具體注意以下幾點(diǎn)：
關(guān)注解題的規范性訓練。中、高考復習備考的中后期，中等和中等偏下水平的學(xué)生，有時(shí)比較浮躁，復習中怕麻煩，輕視解題“過(guò)程”用語(yǔ)，導致解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化，因此要注意學(xué)生答題規范訓練，做到基礎題每分必爭。比如注意化學(xué)用語(yǔ)的規范性書(shū)寫(xiě)；物理、數學(xué)書(shū)寫(xiě)公式、代入數據、解出結果、統一單位要步步落實(shí)，不能只寫(xiě)公式或不代入數據而直接寫(xiě)出答案。有些試題的結果需要分類(lèi)討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。
避免解題中“五種錯誤”。即“看錯、想錯、算錯、寫(xiě)錯、抄錯”。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過(guò)，應該字字落實(shí)，注意不能多字、漏字。要注意試題中的細節，找出關(guān)鍵詞，明確已知條件和需求的問(wèn)題。答題時(shí)書(shū)面語(yǔ)言要規范、通順，不寫(xiě)錯別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低級錯誤。
開(kāi)展解題限時(shí)訓練。中、高考復習備考的中后期，要恰當處理好“會(huì )做”與“得分”的關(guān)系，適當的安排一些限時(shí)的解題訓練，切實(shí)提高學(xué)生解題速度和正確率。要重點(diǎn)解決學(xué)生“會(huì )而不得分”的問(wèn)題，保證拿到應拿的分數，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。
總之，畢業(yè)班復習備考的中后期管理“頭緒多，任務(wù)重，責任大”，但管理是手段，關(guān)鍵在落實(shí)。各校要進(jìn)一步強化管理意識，認真梳理畢業(yè)班管理工作中存在的問(wèn)題，統一思想、落實(shí)責任，重心下移，檢查到位。校長(cháng)要深水作業(yè)，深入年級，深入課堂，了解教情學(xué)情，全面掌握畢業(yè)班教學(xué)情況，指導畢業(yè)班穩步開(kāi)展工作。分管校長(cháng)要全面落實(shí)管理過(guò)程，想點(diǎn)子、抓督促。處室、年級、班主任要細化工作目標，落實(shí)工作環(huán)節的精細化，從而形成“一把手親自抓，分管領(lǐng)導具體抓，其他領(lǐng)導配合抓，處室、年級、班主任落實(shí)抓”的工作格局。我們堅信，如果全區上下一心，齊抓共管，努力營(yíng)造復習備考的積極氛圍，將教學(xué)質(zhì)量的目標要求自覺(jué)落實(shí)在備考的各個(gè)環(huán)節中，就一定能使全區的教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 11
“雙減”政策減輕的是學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔和校外培訓負擔，但“雙減”不減責任、不減質(zhì)量、不減成長(cháng)，而是通過(guò)加強教學(xué)常規管理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強化對學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機、讀物及體質(zhì)管理，真正做到“減負提質(zhì)”。城西中學(xué)積極部署，著(zhù)力推進(jìn)“三個(gè)提升”，確�！半p減”、“五項管理”工作落實(shí)見(jiàn)效。
一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng )新上發(fā)力。
我們在教學(xué)創(chuàng )新上探索項目化教學(xué)模式，從四個(gè)方面入手：把教學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長(cháng)度、廣度和深度；教學(xué)手段多元化精講課，多科聯(lián)動(dòng)，實(shí)現跨學(xué)科的合作、探究和實(shí)踐創(chuàng )新；開(kāi)設校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展。
1、抓實(shí)“雙減”源頭，夯實(shí)備課管理。
落實(shí)“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，就要從源頭抓起精備課。我校要求教師備課做到：備學(xué)生(備學(xué)生的認知水平、身心特點(diǎn))、備教材（創(chuàng )造性地使用教材）、備教學(xué)情景（根據學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內容、班級特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng )設教學(xué)情境）、備教學(xué)語(yǔ)言（設計好激情誘趣的“導入語(yǔ)”、啟發(fā)思維的“設問(wèn)語(yǔ)”、承上啟下的“過(guò)渡語(yǔ)”、點(diǎn)撥解惑的“講解語(yǔ)”、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“總結語(yǔ)”）、備師生問(wèn)題的生成（教師的問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)得得法，問(wèn)得有價(jià)值，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑）、備課程資源的開(kāi)發(fā)（教師對資源進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）
2、強化“雙減”落實(shí)，聚焦課堂教學(xué)。
提質(zhì)減負，強化課堂主陣地，構建新型的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。
�。�1）優(yōu)化課堂環(huán)節，精準提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。精，是針對不同教學(xué)對象和教學(xué)內容，恰如其分地抓住課堂教學(xué)中的基本知識，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師逐步“退居后臺”，學(xué)會(huì )讓位。學(xué)生是主角，教師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)生。
教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習和精講點(diǎn)撥，講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)、講知識拓展點(diǎn)、講能力培養點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂引導者、幫助者的作用。課堂互動(dòng)是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動(dòng)起來(lái)，真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)習積極性真正被調動(dòng)起來(lái)，才有利于學(xué)習效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著(zhù)高效課堂的建立。教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。課后反思是指導。教師要捕捉教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)的靈感，根據學(xué)生在課堂上的表現，在反思總結中，不斷完善，創(chuàng )建更加高效的課堂。通過(guò)常態(tài)錄播生成課堂實(shí)錄，教師反復觀(guān)看、研討、反思，寫(xiě)教育隨筆、課后反思和教學(xué)案例，發(fā)現教育過(guò)程生發(fā)的好素材，養成學(xué)習、思考、實(shí)踐、總結的好習慣，在不斷總結提高的過(guò)程中實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。�2）建設智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建設為杠桿，撬動(dòng)新時(shí)代下的.教育教學(xué)變革。2019年被定為運城市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來(lái)，學(xué)校以“一核十化”的思路來(lái)打造智慧校園，創(chuàng )新教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)過(guò)程多樣化，提升了教育教學(xué)質(zhì)量�！把笫[學(xué)院”小視頻，凸顯了教師們個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生家長(cháng)可以實(shí)時(shí)參與陪伴，真正實(shí)現了家校共育；
"愛(ài)學(xué)班班"輔助教學(xué)，自主學(xué)習，挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生與學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習、競賽，激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng )優(yōu)意識。通過(guò)智慧教育平臺，實(shí)現成績(jì)分析、知識點(diǎn)診斷、試題解析等功能，做到精準教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實(shí)現查漏補缺，提高學(xué)習效率。
�。�2）建設智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建設為杠桿，撬動(dòng)新時(shí)代下的教育教學(xué)變革。2019年被定為運城市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來(lái)，學(xué)校以“一核十化”的思路來(lái)打造智慧校園，創(chuàng )新教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)過(guò)程多樣化，提升了教育教學(xué)質(zhì)量�！把笫[學(xué)院”小視頻，凸顯了教師們個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生家長(cháng)可以實(shí)時(shí)參與陪伴，真正實(shí)現了家校共育；
"愛(ài)學(xué)班班"輔助教學(xué)，自主學(xué)習，挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生與學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習、競賽，激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng )優(yōu)意識。通過(guò)智慧教育平臺，實(shí)現成績(jì)分析、知識點(diǎn)診斷、試題解析等功能，做到精準教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實(shí)現查漏補缺，提高學(xué)習效率。
�。�3）建立個(gè)性化課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)創(chuàng )新，“先學(xué)后教、小組合作”，創(chuàng )建“三六三”課堂教學(xué)模式。鼓勵教師樹(shù)立特色意識，走特色發(fā)展之路，創(chuàng )建自己的課堂品牌，以課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如王淑玲老師的風(fēng)趣幽默；賀晶老師的干凈利落；展曉娟老師的旁征博引；史麗萍老師的潤物無(wú)聲等，百花齊放，各展風(fēng)采。
3、開(kāi)設校本課程，促進(jìn)五育發(fā)展
學(xué)校開(kāi)設了閱讀、習字（學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習、展評）、3D編程、創(chuàng )客等校本課程。聘請薛國、鄭立強老師等給學(xué)生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學(xué)生練字20分鐘，培養了學(xué)生熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字的習慣和情操；晚自習后40分鐘閱讀時(shí)間，架構了閱讀與寫(xiě)作的橋梁；晚飯后10分鐘新聞，讓學(xué)生既讀圣賢書(shū)，又聞窗外事。校本課程的開(kāi)設，構建了全新的育人新格局。
4、項目化教學(xué)，提升核心素養
�。�1）更新教師觀(guān)念，項目化教學(xué)有效落地。對全體教師開(kāi)展項目式教學(xué)培訓活動(dòng)，打破由培訓者講座，教師聽(tīng)記的傳統方式，采取“項目式學(xué)習”的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗，對項目式教學(xué)有了更深刻的認識和理解。
�。�2）加強教學(xué)研究，深化項目化教學(xué)。以學(xué)科組為單位，進(jìn)行項目化備課。
如語(yǔ)文學(xué)科，教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師以“知人論世學(xué)習杜甫詩(shī)歌”為項目主題，通過(guò)對杜甫青年、中年、老年詩(shī)歌內容和主旨的變化，體會(huì )不同時(shí)期杜甫的“仁政”思想，再通過(guò)學(xué)習同時(shí)期其他詩(shī)人的詩(shī)歌，更深刻地理解杜甫隨著(zhù)時(shí)代的變遷，其憂(yōu)國憂(yōu)民、仁愛(ài)精神，讓杜甫在同學(xué)們的眼中愈來(lái)愈鮮活和立體。項目化和跨學(xué)科的備課和教學(xué)，用高階學(xué)習來(lái)帶動(dòng)低階學(xué)習，培養了學(xué)生的問(wèn)題解決、批判性思維、溝通與合作等重要能力。
�。�3）開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現項目化學(xué)習。項目學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生從完成機械、重復等作業(yè)，到需要完成資料查詢(xún)、整理、調查研究、探究實(shí)踐、訪(fǎng)談總結等高質(zhì)量的學(xué)習輸出。2021年9月22日在我校舉辦的永濟市首屆校園科技節中，同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)小論文成為科技節的亮點(diǎn)，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識，數學(xué)中的測量、計算，還要動(dòng)手制作，流暢地給同學(xué)們講解其原理，形成研究報告。任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的知識遷移、應用、綜合能力，提升了學(xué)生的綜合素養。
二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔上發(fā)力。
作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作業(yè)，根本原因是沒(méi)有以學(xué)生為本，沒(méi)有把它作為教學(xué)設計中的重要部分，導致作業(yè)粗放、不精細、不精準。學(xué)科間缺少整合，盡管單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學(xué)生不堪重負。我們從以下五方面做起，提升作業(yè)管理水平，落實(shí)“雙減”政策。
1.組織教師深度學(xué)習，提高對減負政策的認識。我校利用暑假培訓、例會(huì )、教研會(huì )多次組織教師進(jìn)行“雙減”專(zhuān)題培訓，帶領(lǐng)教師學(xué)習《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，詳細解讀“雙減”政策，逐條理解文件精神。同時(shí)，結合學(xué)校實(shí)際，針對“雙減”工作、“五項管理”工作進(jìn)行了細化要求，全體教師集體簽訂了“雙減”承諾書(shū)。
2.建立學(xué)校作業(yè)管理機制，嚴格控制作業(yè)總量。
教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機制，完善作業(yè)管理細則，做好登記管理工作，加強監督，掌握各年級各學(xué)科作業(yè)實(shí)施情況；建立各年級分學(xué)科作業(yè)管理小組，認真研究作業(yè)內容、類(lèi)別、數量、時(shí)間，充分發(fā)揮不同類(lèi)別作業(yè)的教育功能；各年級學(xué)科組統籌安排絕大部分內容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占時(shí)比例，建立作業(yè)總量審核監管和質(zhì)量定期公示、評價(jià)制度。
3.學(xué)科整合總量控制，嚴格執行國家作業(yè)標準。學(xué)校要求當天有自習的學(xué)科，不再布置書(shū)面作業(yè)，沒(méi)有自習的學(xué)科，書(shū)面作業(yè)不超過(guò)10分鐘，確保書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，在校內“大部分”完成。少數學(xué)困生可以通過(guò)教師輔導、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎性作業(yè)。學(xué)生下自習后不得布置學(xué)科書(shū)寫(xiě)類(lèi)作業(yè)。作業(yè)布置傾向學(xué)生弱勢學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。
4.創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
作業(yè)布置分為復習鞏固、拓展延伸、實(shí)踐探究等，作業(yè)類(lèi)型靈活多樣，從課內走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)和全面發(fā)展。
5.加強作業(yè)輔導、批改力度，以學(xué)定教。
所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據實(shí)際情況分層布置，讓絕大多數學(xué)生能夠順利完成基礎性作業(yè)；對極個(gè)別無(wú)法單獨完成作業(yè)的學(xué)生深入了解實(shí)情，根據學(xué)生所需，專(zhuān)門(mén)輔導和答疑。倡導二次批改，注重及時(shí)有效反饋，集體講評、個(gè)人講解，以學(xué)定教。在“雙減”同時(shí)，我們實(shí)現了“雙加”。增加了動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐探究活動(dòng)，增加了學(xué)生與同伴交流、家長(cháng)陪伴的時(shí)間，建立了良好的同伴和親子關(guān)系，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的心理及社會(huì )需求，使學(xué)生健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
三、提升辦學(xué)能力，在社團課程開(kāi)發(fā)上持續發(fā)力。
學(xué)校成立了34個(gè)學(xué)生社團，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體育到藝術(shù)，再到智趣，包羅萬(wàn)象。太極拳、形意拳社團增加了“尚武”基因；足球、籃球社團增加了“健康”元素；創(chuàng )客、機器人社團增加了“創(chuàng )新”能量；葫蘆畫(huà)、剪紙、戲曲社團讓非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富多樣的社團活動(dòng)讓不同潛質(zhì)的學(xué)生飛揚個(gè)性、全面發(fā)展，給學(xué)生打造多元化的成才道路！
創(chuàng )客社團、機器人社團自2019年創(chuàng )辦以來(lái)，先后有96人次獲獎。2021年6月“全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng )新與實(shí)踐大賽”（山西賽區）中，13名參賽學(xué)生全部獲獎，其中任康宇、王韶涵、鄭琰同學(xué)取得國賽資格。社團活動(dòng)的開(kāi)展，成為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、綜合性學(xué)習、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習共同體，培養學(xué)生核心素養的堅實(shí)平臺。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。面對新的教育創(chuàng )新發(fā)展浪潮，新的教育要求，我們將始終堅持立德樹(shù)人，完善立德、立人、立學(xué)的育人體系，持續深化創(chuàng )新，探索構建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的教育教學(xué)機制，強化措施、久久為功，確�！半p減”、“五項管理”工作取得實(shí)效，辦人民滿(mǎn)意的教育。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 12
為認真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減"的工作部署，全面落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負擔方面釆取一系列有效機制。
一、建設學(xué)習共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率雙減"要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革命，注重專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現課堂高效。我校深深意識到這個(gè)點(diǎn)，從2019年10月起，便開(kāi)始在行動(dòng)研究中穩步推進(jìn)學(xué)習共同體建設，堅定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運行的主旋律，努力構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹(shù)立大課程觀(guān)，漸漸構建形成”1+”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長(cháng)的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構成為一種可能。為了整校穩步推進(jìn)，先做頂層設計。我校把學(xué)習共同體建設的每一次行動(dòng)，稱(chēng)之為“燈塔行動(dòng)”o“燈塔行動(dòng)”本土化研究體系：
�。ㄒ唬┑壵n堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣
態(tài)為“自主學(xué)習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著(zhù)傳承和發(fā)展的原則，構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問(wèn)題，自主學(xué)習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯(lián)提升"。建模是為踐行提供抓手，是實(shí)現超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教"與“學(xué)"的翻轉，老師要做“忍者神龜"，把課堂"還給”孩子，課堂中強調“傾聽(tīng)、對話(huà)、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系"。課堂結構發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強。
�。ǘ┙⑿１窘萄行路妒浇ⅰ坝^(guān)察一描述一反思一改進(jìn)"的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊”“數學(xué)學(xué)科工作坊”“英語(yǔ)學(xué)科工作坊”
“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊"4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專(zhuān)任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現集中觀(guān)察一課例研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀(guān)察報告”為內容的材料積累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉，由“觀(guān)教"走向“察學(xué)"，通過(guò)對學(xué)生完整學(xué)習歷程的觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對基礎性問(wèn)題和沖刺挑戰性問(wèn)題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實(shí)現理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現場(chǎng)中尋求答案。隨著(zhù)踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領(lǐng)導班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開(kāi)展課例研究、外出聽(tīng)課學(xué)習、邀請專(zhuān)家指導、共讀理論書(shū)籍等等，為教師搭建學(xué)習交流的平臺�，F在，根據每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開(kāi)，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì )不斷遇到新的問(wèn)題。比如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設計是實(shí)現深度學(xué)習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學(xué)科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問(wèn)題。
因此接下來(lái)我校會(huì )在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長(cháng)為“專(zhuān)家型教師"。就這樣，通過(guò)不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習的每一個(gè)細節，復盤(pán)、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實(shí)面對學(xué)習困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(cháng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區。
�。ㄈ┙ㄔO教師成長(cháng)新路徑建立“讀書(shū)-實(shí)踐-寫(xiě)作”教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑。
為了滿(mǎn)足教師閱讀和學(xué)習需求，學(xué)校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見(jiàn)聞錄》《教師的挑戰》《以學(xué)習為中心的課堂觀(guān)察》《南京樣本》等學(xué)習共同體系列叢書(shū)，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書(shū)閱讀，寫(xiě)讀后體會(huì )，進(jìn)行線(xiàn)上分享。同時(shí),以一個(gè)學(xué)期為周期，分類(lèi)整理完成讀書(shū)成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究”方式保障團隊教師在行動(dòng)研究中卓越成長(cháng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來(lái)還會(huì )整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀(guān)察基礎上撰寫(xiě)的觀(guān)察報告便紛沓而至。兩年多來(lái)，在《江西教育》《內蒙古教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)習共同體和深度學(xué)習共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。兩年時(shí)間，團隊教師的專(zhuān)業(yè)素養不斷提升，團隊教師也實(shí)現拔節式成長(cháng)。有兩名工作坊教師被評為XX市教學(xué)能手，兩名教師被評為XX市“名教師"，三名教師參加X(jué)X市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為元寶山區學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加元寶山區課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學(xué)�！�。學(xué)習共同體建設不斷激發(fā)團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設。
以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng )生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的`課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認識規律和成長(cháng)規律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構�！半p減”提質(zhì)增效如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計“雙減”背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔？這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)一直困擾我們的問(wèn)題。在“雙減"政策下，我們應從學(xué)科多聯(lián)動(dòng)一一通過(guò)“燈塔行動(dòng)"，建立以?xún)A聽(tīng)對話(huà)為主的協(xié)同學(xué)習課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現課堂教學(xué)的迭代和升級。深化“家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(cháng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(cháng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng )生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合
學(xué)生認識規律和成長(cháng)規律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構�！半p減”提質(zhì)增效如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計“雙減”背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔？這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)一直困擾我們的問(wèn)題。在“雙減”政策下，我們應從學(xué)科多聯(lián)動(dòng)一一通過(guò)“燈塔行動(dòng)"，建立以?xún)A聽(tīng)對話(huà)為主的協(xié)同學(xué)習課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現課堂教學(xué)的迭代和升級。深化“家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(cháng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(cháng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 13
“雙減”直接指向教學(xué)實(shí)效的提升。因此，教師要真正“懂”教學(xué),懂教育，要將教學(xué)過(guò)程視為師生教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，要全面分析學(xué)情,實(shí)施精準教學(xué)，開(kāi)展項目式教學(xué)，以核心素養為導向，助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成�！半p減”下的教學(xué)務(wù)必追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，這就要求教師要以新課程標準為依據，要創(chuàng )新課堂教學(xué)形式，課堂上積極開(kāi)展特色活動(dòng)，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，真正實(shí)現減負增效。
“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法“雙減”政策是適應新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長(cháng)、全面發(fā)展的客觀(guān)需要�！半p減”政策的實(shí)施對課堂效率提出了更高的要求，XX學(xué)校數學(xué)組踐行高效課堂改，始終堅持以提升學(xué)生學(xué)科素養、培養學(xué)生思維能力，促進(jìn)課堂的有效性為目的，讓學(xué)生做課堂的主人。
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內的學(xué)習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規范化的要求，這對于我們的教育工作來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有著(zhù)重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書(shū)初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
一、創(chuàng )新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率
課堂是“減負、增效”的`主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就不會(huì )得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個(gè)方面:一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習少;二是隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少;三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少;四是重復作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。
要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學(xué)，構建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè )。要結合實(shí)際，改課堂教學(xué)方式，著(zhù)力構建“自主、合作、探究”的高效課堂，實(shí)現課堂教學(xué)的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。
二、精編家庭作業(yè)，構筑反饋體系
課后作業(yè)是培養學(xué)生問(wèn)題解決能力，加速知識內化，形成系統知識結構的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時(shí)提供兩種以上的作業(yè)方案，給學(xué)生一定的選擇權利，調動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標。
教師還要注重構筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評價(jià)作業(yè)完成情況，使教師對教學(xué)效果心中有數，對學(xué)習成果印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、指導學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)
笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法�！苯虒W(xué)是教和學(xué)的統體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習，自覺(jué)地去學(xué)習，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。
總之，落實(shí)“雙減”要求，其本質(zhì)就是要提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生徹底拋開(kāi)學(xué)業(yè)的負擔。希望我們每一位數學(xué)教師，都能切實(shí)履行職責，成為減輕學(xué)生作業(yè)負擔的執行者和監督者。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 14
為全面深入貫徹落實(shí)“雙減”政策，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，xx小學(xué)多措并舉，積極推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。
一、一減一加，政策解讀見(jiàn)實(shí)效
1.認識先行，政策學(xué)習促落實(shí)。每一項改革，確保政策落地的前提是各方對改革導向和內涵理解能夠達成共識。學(xué)年伊始，學(xué)校就“雙減政策”進(jìn)行了深入解讀和廣泛宣傳。學(xué)校領(lǐng)導率先深入學(xué)習文件，認真領(lǐng)會(huì )文件精神。通過(guò)教師例會(huì )、教師專(zhuān)題會(huì )、學(xué)校公眾號平臺、美篇、家長(cháng)論壇、主題班會(huì )、主題隊會(huì )等各類(lèi)宣傳渠道，讓家長(cháng)、教師、學(xué)生形成共識，深刻認識理解“雙減”政策的重要性，迅速把思想和行動(dòng)統一起來(lái)，全力以赴推進(jìn)“雙減”工作扎實(shí)開(kāi)展。郭新生校長(cháng)在落實(shí)“雙減”工作會(huì )上強調，全體教師要提高政治站位，把“雙減”工作作為重大民生工程，以積極主動(dòng)的態(tài)度和強烈的責任感推進(jìn)工作落實(shí)；要從提升教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)效能、保障課后服務(wù)、推動(dòng)家校協(xié)作等方面切實(shí)落實(shí)好“雙減”工作。
2.迅速部署，制度制定明方向�！胺彩骂A則立，不預則廢”。為了讓制度更好地服務(wù)教育教學(xué)，學(xué)校注重制度建設，使“雙減”政策和課后服務(wù)有章可循，有規可依。學(xué)校層層簽訂責任狀，將“剛性約束”和“柔性管理”相結合。組織教師進(jìn)行自查自糾，及時(shí)整改；教務(wù)處制定獎懲機制，加大檢查力度，讓全體老師明確底線(xiàn)，不碰紅線(xiàn)。
減法是糾偏，加法才是關(guān)鍵。對學(xué)生課業(yè)負擔“做減法”的同時(shí)，要對教師業(yè)務(wù)能力及課后服務(wù)質(zhì)量“做加法”。對此，學(xué)校提前規劃，認真研判，制定基于“雙減”背景下的教育教學(xué)實(shí)施方案，有計劃有目標落實(shí)好每一項工作，讓有品質(zhì)、有深度的優(yōu)質(zhì)教學(xué)惠及每個(gè)學(xué)生。
二、一筑一耕，兩個(gè)陣地扎深根
1.筑牢教研陣地，讓校本研修有深度。落實(shí)“雙減”，教研先行，學(xué)校聚焦教研抓“雙減”。為筑牢教研陣地，學(xué)校深入開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。不但舉行了語(yǔ)數英主要學(xué)科研討，而且還開(kāi)展了道德與法治、音體美等學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課及研討活動(dòng)。各教研組掌握每個(gè)學(xué)段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，有意識地培養學(xué)生各方面的能力；各科任教師充分利用組內教研，找準單元教學(xué)重點(diǎn)，研討突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，實(shí)現課堂教學(xué)目標。在抓薄弱班級的教學(xué)質(zhì)量方面，各科任教師深入薄弱班級，與班主任一起分析研究提高質(zhì)量的解決辦法，解決教學(xué)質(zhì)量不均衡問(wèn)題；學(xué)校還不斷加強“名師工程”和“青藍工程”建設，充分發(fā)揮教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用，加強師徒之間的教學(xué)研討，幫助青年教師解決對教材領(lǐng)悟不深，教法有困惑，備課不充分的問(wèn)題，促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)。
2.深耕課堂陣地，讓課堂教學(xué)有高度。學(xué)校把提升教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量，作為落實(shí)“雙減”工作的重點(diǎn)。為此，學(xué)校實(shí)施“強師提能”和“強課提質(zhì)”工程。通過(guò)舉行教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)和創(chuàng )新教學(xué)大賽，加強教師之間的相互聽(tīng)評課，以及行政領(lǐng)導的“推門(mén)聽(tīng)課”及“巡課”檢查，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。學(xué)校領(lǐng)導深入村小，開(kāi)展“拉網(wǎng)式聽(tīng)課”活動(dòng)，進(jìn)一步掌握教情、學(xué)情，捕捉教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題。各任課教師能做到精心組織課堂，嚴格落實(shí)“雙減”要求，切實(shí)做到減負增效。聽(tīng)、巡課老師對教師的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等情況進(jìn)行全面記錄，中肯地指出授課過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，探討“雙減”背景下提高課堂效率的`措施，做到每聽(tīng)必評，并對“雙減”政策的落實(shí)提出了切實(shí)可行的建議。各教研備課組積極探索“半日教研”模式，創(chuàng )新教研形式，優(yōu)化集體備課，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享，打造“教學(xué)共同體”。這一系列的舉措，增強了教師“向40分鐘課堂要效益”的意識，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、一管一提，減負提質(zhì)促落實(shí)
減負就需在提質(zhì)方面下功夫。為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負擔，學(xué)校聚焦作業(yè)管理推“雙減”，提學(xué)業(yè)質(zhì)量。作業(yè)減負采取了“1+x”模式，“1”指優(yōu)化課堂作業(yè)，“X”指創(chuàng )新家庭作業(yè)。在優(yōu)化課堂作業(yè)設計上堅持“六度”。即：作業(yè)管理要守法度；作業(yè)內容要換角度；作業(yè)容量要控精度；作業(yè)難易要分層度；作業(yè)輔導要提幅度；作業(yè)實(shí)踐要強濃度。學(xué)校實(shí)行教務(wù)處統籌制，班主任協(xié)調制和作業(yè)公示制。在作業(yè)監管方面，依托班主任有力管控，各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行每日公示；教務(wù)處每月進(jìn)行一次教學(xué)常規檢查，每周進(jìn)行一次教學(xué)常規抽查，不定期開(kāi)展巡查，對教師的作業(yè)布置和批改情況進(jìn)行檢查評估和反饋。同時(shí)，各班通過(guò)電話(huà)和微信，密切與家長(cháng)之間的溝通，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)整改，從而讓作業(yè)達到“瘦身健體”的目標。教研組將“作業(yè)設計”作為校本教研重點(diǎn)內容，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)研究、培訓活動(dòng)等，提升教師分層設計作業(yè)的水平，切實(shí)提高作業(yè)質(zhì)量。在提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，改革作業(yè)評價(jià)方式，由過(guò)去的分數評價(jià)到如今的等級評價(jià)。
建構新的作業(yè)批改模式，逐步形成“三批”：一是“常規批”。作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、及時(shí)講評，提倡面批面改，運用鼓勵性語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生作業(yè)。
二是“提高批”。即錯題必須訂正并及時(shí)批改，學(xué)生需在改錯前標注“訂正”二字，并按照作業(yè)的基本要求書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)對學(xué)生訂正的作業(yè)進(jìn)行二次批改。三是“創(chuàng )新批”。教師自主創(chuàng )新批改評價(jià)方式，把學(xué)生訂正后仍有錯誤的題目形成有針對性的經(jīng)典精題和經(jīng)典錯題，并把它們謄寫(xiě)在教案上，以便研究和反思。在創(chuàng )新家庭作業(yè)上，學(xué)校制定了家庭作業(yè)活動(dòng)方案，家庭作業(yè)以多閱讀、多運動(dòng)、多勞動(dòng)為主。作業(yè)減負“1+x”模式的推行，得到了家長(cháng)的好評。
四、一輔一培，精彩紛呈助成長(cháng)
學(xué)校聚焦每日課后服務(wù)助“雙減”，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，多措并舉豐富課后服務(wù)，提升多元育人水平。在有效開(kāi)展課后服務(wù)方面，重點(diǎn)打造“1十N”模式，“1”指基礎板塊通過(guò)開(kāi)展作業(yè)輔導，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平；“N”指通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習社團活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣特長(cháng)。各班教師指導學(xué)生認真完成作業(yè)，幫助學(xué)習有困難的學(xué)生補習輔導，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間，在做好減負工作基礎上，安排教師做好作業(yè)監督，實(shí)現作業(yè)不出校，難題不回家。
學(xué)校本著(zhù)“自愿選擇、特長(cháng)發(fā)展”的原則開(kāi)展豐富多彩的社團活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習空間，努力滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習需求，切實(shí)增強課后服務(wù)的吸引力和有效性。學(xué)生按照興趣導向、自愿報名的原則，劃分為籃球、舞蹈、繪畫(huà)、跳繩、書(shū)法、計算機、口才訓練等幾十個(gè)社團活動(dòng)小組。學(xué)校選拔特長(cháng)教師和聘請外教擔任社團負責人，社團負責人按要求編排學(xué)期社團教學(xué)內容，并記錄好活動(dòng)過(guò)程。社團活動(dòng)既豐富了學(xué)生們的校園生活，又培養了學(xué)生自我創(chuàng )新的能力。美麗的校園中，多彩的社團活動(dòng)是一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)校還積極組織學(xué)生參加各類(lèi)校外實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生小手拉大手，潔凈我家園、烈士陵園獻花、網(wǎng)上祭奠英烈、愛(ài)老敬老重陽(yáng)節活動(dòng)等綜合素質(zhì)拓展類(lèi)活動(dòng)。
課后延時(shí)服務(wù)工作“1十N”模式，取得了“解決家長(cháng)難題、發(fā)揮教師特長(cháng)、張揚學(xué)生個(gè)性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。
五、一校一品，課改引領(lǐng)促發(fā)展
學(xué)校聚焦“課改”促“雙減”，讓課改成為學(xué)校的品牌。為進(jìn)一步提高課堂實(shí)效，促進(jìn)“雙減”落地，學(xué)校要求“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應聚焦學(xué)科核心素養，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習。大阿小學(xué)是省教育科研先進(jìn)單位，近20多年來(lái)堅持做好“創(chuàng )新教學(xué)法”的研究，一直在不斷進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng )新的研究與實(shí)踐。本學(xué)年，學(xué)校將“雙減”和“創(chuàng )新教學(xué)法”創(chuàng )造性結合起來(lái)，產(chǎn)生了“點(diǎn)石成金”的效果。日前，創(chuàng )新教學(xué)“學(xué)為主體、教為主導、疑為主軸、動(dòng)為主線(xiàn)”思想應用于各學(xué)科教學(xué)中。學(xué)校的“創(chuàng )新教學(xué)”已形成獨特的一二三四五六體系。即：一個(gè)中心——以學(xué)為中心；兩個(gè)為主——學(xué)生為主體,教師為主導；三個(gè)注重——注重課堂生成，注重學(xué)生活動(dòng)，注重教師精講點(diǎn)撥小結；四個(gè)環(huán)節——充分預習會(huì )提問(wèn)，小組合作會(huì )討論，全班交流會(huì )展示，當堂訓練會(huì )應用；五個(gè)要點(diǎn)——教師要使用好學(xué)生“提問(wèn)本”，培訓好學(xué)生討論展示，把握好課堂收放的度，體現好學(xué)科的特點(diǎn)，運用好信息化教學(xué)手段；六個(gè)看點(diǎn)——看學(xué)生的狀態(tài),看課堂的氛圍,看學(xué)生學(xué)的時(shí)間,看學(xué)生的課堂參與率,看學(xué)生思維的深度與廣度,看學(xué)習目標的達成度。通過(guò)課改，學(xué)生真正成為了課堂的主人，真正實(shí)現了減負提質(zhì)。
六、一家一校，攜手并肩齊同行
“雙減”不單單是學(xué)校的事，需要家庭、學(xué)校共同努力，協(xié)同推進(jìn)。本學(xué)年，學(xué)校通過(guò)學(xué)校公眾號、家校微信群、家長(cháng)論壇、致家長(cháng)一封信、美篇宣傳等形式聚焦雙減，對“雙減”政策和“五項管理”以及學(xué)校的實(shí)施情況進(jìn)行全面解讀。讓家長(cháng)第一時(shí)間了解教育新政策和學(xué)校新舉措，引導家長(cháng)科學(xué)看待校外培訓，引領(lǐng)家校共育。
重點(diǎn)開(kāi)展全員家訪(fǎng)活動(dòng)，全鎮全體教師分階段分批次深入走訪(fǎng)全部學(xué)生家庭中，深入了解每一位孩子的成長(cháng)環(huán)境、家庭教育，提倡家長(cháng)要以身作則，言傳身教，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，引導家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)教育觀(guān)、成才觀(guān)，幫助家長(cháng)“思想減負”，家校合力，為“雙減”及“五項管理”工作的順利推進(jìn)，提供了有力的保障。
學(xué)校還通過(guò)組織開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，開(kāi)展“書(shū)香家庭”評選活動(dòng)，營(yíng)造家校共同關(guān)注“雙減”，關(guān)注孩子健康成長(cháng)的良好教育氛圍。
今后，學(xué)校在上級領(lǐng)導的正確指引下，將以更堅決的態(tài)度、更大的力度、更實(shí)的舉措，持續深化教育教學(xué)改革，守好教育主陣地，不斷探索“雙減”背景下學(xué)校工作的新思路新方法，切實(shí)推動(dòng)“雙減”工作走深走實(shí)，真正讓教育回歸育人本真，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。
學(xué)校減負提質(zhì)工作總結 15
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴(lài)以生存的生命線(xiàn)，良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校提高教育教學(xué)質(zhì)量的一些方法和措施與諸位分享交流。
工作思路：以辦學(xué)思想為引領(lǐng)，切實(shí)加強落實(shí)教學(xué)管理為主要手段，做好教師思想工作，建立健全學(xué)生激勵機制，調動(dòng)師學(xué)積極性，注重教法改革、學(xué)法培養，全力以赴，共同努力，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
一、辦學(xué)思想為引領(lǐng)
我們面對的是一個(gè)個(gè)對真、善、美無(wú)比相信的生命，是一個(gè)個(gè)對一切充滿(mǎn)好奇心和認知沖動(dòng)的生命，是一個(gè)個(gè)辨別是非能力較低，自制能力較低的生命，是一個(gè)個(gè)尚不知道什么叫未來(lái)但最終將特立獨行的生命，所以我們的教育應該是給生命以真、善、美，給生命以悉心呵護，給生命以扶持，給生命以引導和期望。因此，我校以“陽(yáng)光、上進(jìn)、立志、感恩”為校訓，致力于師生形象、心理健康、追求進(jìn)步、樹(shù)立目標志向、懂得感恩的塑造，從而追求生命的亮度、生命的強度、生命的高度、生命的溫度；以“和美、自律、蓬勃、豁達”為校風(fēng)，讓生命不浮躁、不被動(dòng)、不懈怠、不抱怨；以“專(zhuān)注、睿智、關(guān)愛(ài)、求精”為教風(fēng)，專(zhuān)注于斯，讓生命矢志不渝、遠離簡(jiǎn)單粗暴，讓生命一帆風(fēng)順、用愛(ài)命名教育，讓生命春風(fēng)化雨，再好一點(diǎn)，讓生命更有質(zhì)量；以“自主、善思、會(huì )學(xué)、合作”為學(xué)風(fēng)，學(xué)習，永遠都只能是自己的事情，善于思考，讓成功少走彎路，獲得釣魚(yú)的方法，遠比得到了魚(yú)重要，懂得合作，獲得成功。
二、改革教學(xué)方法提高課堂效率為途徑
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。之前我們很多教師追求時(shí)間加汗水，不斷機械重復練習，加班加點(diǎn)補課，或者一講到底，不給學(xué)生思考時(shí)間，不給學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間，不給學(xué)生相互學(xué)習時(shí)間，不給學(xué)生合作學(xué)習時(shí)間，久而久之，造成學(xué)生厭學(xué)，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額。所以我們學(xué)校近幾年來(lái)一直致力于高效課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉變，我們倡導：“把功夫用在課外，充分備課、把精力用在課內，精心上課、”我們堅持：“目標四環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，即“明晰目標、自主學(xué)習；圍繞目標、合作探究；自我展示、精講點(diǎn)撥；當堂達標、鞏固拓展”的教學(xué)模式。
沒(méi)有目標、就沒(méi)有動(dòng)力，來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，才是真正的問(wèn)題；低估學(xué)生的能力比高估學(xué)生的能力更可怕得多，任何人都有渴望展示自己的天性，所以我們以學(xué)情作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以教學(xué)目標為教學(xué)方向，以反饋矯正為課堂關(guān)鍵，以教學(xué)評價(jià)為課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力；堅持主體性原則、開(kāi)放性原則、多樣性原則、漸進(jìn)性原則、生成性原則、激勵性原則，布魯姆的目標分類(lèi)教學(xué)法告訴我們：“只要我們給學(xué)生合適的學(xué)習目標，并采取有效的教學(xué)措施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，所有學(xué)生都可能通過(guò)自己的努力，最終實(shí)現既定的教學(xué)目標”。當然，我們在使用目標驅動(dòng)高效課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應當提前確定周教學(xué)目標，課時(shí)目標，分析學(xué)情，確定好教學(xué)起點(diǎn)和知識點(diǎn)，制定好教學(xué)策略，選擇設計好教學(xué)媒體，確定反饋評價(jià)機制，從而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。使用目標四環(huán)教學(xué)法能更好培養質(zhì)疑的能力、思維能力、合作能力、表達能力。課改給了我們一個(gè)深刻的啟示，解放學(xué)生，開(kāi)放課堂，學(xué)生才是課堂的主人，好學(xué)生不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)來(lái)的，唯有學(xué)生才能創(chuàng )造奇跡，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的展示和合作互評代替老師的講解，更有助于學(xué)生的發(fā)展。
三、加強教育教學(xué)管理為抓手
課堂關(guān)鍵，以教學(xué)評價(jià)為課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力；堅持主體性原則、開(kāi)放性原則、多樣性原則、漸進(jìn)性原則、生成性原則、激勵性原則，布魯姆的目標分類(lèi)教學(xué)法告訴我們：“只要我們給學(xué)生合適的學(xué)習目標，并采取有效的教學(xué)措施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，所有學(xué)生都可能通過(guò)自己的努力，最終實(shí)現既定的教學(xué)目標”。當然，我們在使用目標驅動(dòng)高效課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應當提前確定周教學(xué)目標，課時(shí)目標，分析學(xué)情，確定好教學(xué)起點(diǎn)和知識點(diǎn)，制定好教學(xué)策略，選擇設計好教學(xué)媒體，確定反饋評價(jià)機制，從而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。使用目標四環(huán)教學(xué)法能更好培養質(zhì)疑的能力、思維能力、合作能力、表達能力。課改給了我們一個(gè)深刻的啟示，解放學(xué)生，開(kāi)放課堂，學(xué)生才是課堂的主人，好學(xué)生不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)來(lái)的.，唯有學(xué)生才能創(chuàng )造奇跡，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的展示和合作互評代替老師的講解，更有助于學(xué)生的發(fā)展。
三、加強教育教學(xué)管理為抓手
�。ㄒ唬┎煌跣�，牢記使命。
作為教師，我們從入職的那天起就發(fā)過(guò)誓的：“我志愿成為一名人民教師，遵守教育法律法規，履行教書(shū)育人職責，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心，為教育發(fā)展，國家繁榮和民族振興努力奮斗！”。教師肩負著(zhù)“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)”的偉大使命，有一首歌最為動(dòng)聽(tīng)，那就是師德；有一種風(fēng)景最為迷人，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師。所以我們學(xué)校每期開(kāi)學(xué)都會(huì )重溫入職誓詞，并通過(guò)各種方式，各種會(huì )議做好教師思想工作，協(xié)調好各種關(guān)系，全力為提高教育教學(xué)質(zhì)量搭建良好工作平臺。同時(shí)學(xué)校召開(kāi)提高教育教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)題研討會(huì )，與教師一起共同探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，召開(kāi)班主任會(huì )議，做好班級工作。學(xué)校領(lǐng)導深入各班級召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)反映教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，爭取家長(cháng)的全力配合。學(xué)校從思想意識層面調動(dòng)教育教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節的積極因素，為提質(zhì)工作打好基礎。
�。ǘ┘訌姵Ｒ幑芾�，向管理要質(zhì)量。
1、加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。完善班級評比制度及班主任考核制度，召開(kāi)班主任工作研討會(huì )，解決班級工作中存在的實(shí)際問(wèn)題。完善學(xué)生一日常規，細化對學(xué)生的要求，嚴格要求監控學(xué)生一天內的活動(dòng)。為培養學(xué)生良好的生活學(xué)習習慣奠定基礎。
2、認真做好教師備課工作的檢查監督。
完善教師備課制度，教導處教研組認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。
3、加強對教師上課情況的監控與指導。
學(xué)校領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見(jiàn)。要求改正的要進(jìn)行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實(shí)。
4、認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)的批改情況。
教導處定期和不定期對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行例行檢查和抽查，對檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。
�。ㄈ┖葑ソ萄�，以研促教。
1、學(xué)校要求教師要以生命教育為理念，把“目標四環(huán)”教學(xué)模式重點(diǎn)落實(shí)到課堂，廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)改革和創(chuàng )新。
增強課改工作的責任感、使命感，組織教師繼續學(xué)習新課程標準，領(lǐng)會(huì )于精神，體現在課堂。重視教研活動(dòng)，重視研究性學(xué)習。
2、開(kāi)展以說(shuō)課、做課、聽(tīng)課、評課、議課為形式的教研活動(dòng)。
將課程定位于體現新課程理念的概念課，將公開(kāi)課活動(dòng)與教師考評結合起來(lái)。平時(shí)注重過(guò)程管理，繼續推行推門(mén)聽(tīng)課制度，學(xué)校行政隨堂聽(tīng)課；表?yè)P先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，以求實(shí)效。
�。ㄋ模┫到y復習，查缺補漏
在后半期的教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生認真、切實(shí)地做好復習工作，加強后進(jìn)生基礎知識的掌握，爭取后進(jìn)生能在復習中有一個(gè)大的進(jìn)步，按照不同層次和目標對學(xué)生進(jìn)行有效的復習，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。
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