小學(xué)英語(yǔ)科教學(xué)經(jīng)驗總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)科教學(xué)經(jīng)驗總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習英語(yǔ)不僅符合新世紀對人才素質(zhì)的需要、符合信息時(shí)代的要求，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志�！队⒄Z(yǔ)課程標準》在目的描述中特別強調“培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神”，特別注重素質(zhì)教育，強調英語(yǔ)教育應該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，增強實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。因此，英語(yǔ)課程的目的不僅僅是培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力是知識經(jīng)濟時(shí)代的人才的核心能力。目前英語(yǔ)教學(xué)已把視點(diǎn)轉向學(xué)生“如何學(xué)”，重知識的傳授，更注重能力的培養及思維的創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在培養學(xué)生的創(chuàng )造能力方面，我堅持做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心
1、小學(xué)生對娛樂(lè )活動(dòng)往往表現出極大的熱情，樂(lè )于參與，樂(lè )于表現。根據學(xué)生的特點(diǎn)，我設計一些游戲方式和規則，開(kāi)展課堂內外豐富多彩的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，使學(xué)生在較為寬松的狀態(tài)中，把自己所學(xué)的知識運用到游戲中去，學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。例如，學(xué)生掌握了“in，on，under，behind”這四個(gè)表示方位的介詞后，我讓每個(gè)小組選派5個(gè)人站到臺前做“Hideandseek”（捉迷藏）游戲。
小學(xué)生課余生活豐富多彩，在日常生活中經(jīng)常接觸到一些帶有英文字樣的物品。我引導學(xué)生，提醒他們注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如收集帶有英文的.廣告商標，平時(shí)多聽(tīng)學(xué)唱一些英文歌曲。通過(guò)讓學(xué)生展示各類(lèi)收集品，演唱英文歌曲等課余活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大知識視野，在潛移默化的過(guò)程中，感受一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的英語(yǔ)。
2、隨著(zhù)科技的深入發(fā)展，電化教學(xué)設備越來(lái)越普遍地應用到了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并逐漸將其課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味，高效率的優(yōu)越性展現在英語(yǔ)教師的眼前。為了盡可能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)，我巧妙地利用電教手段，如錄音機、電視機、幻燈片、實(shí)物投影儀等先進(jìn)的電教設備，生動(dòng)形象地把許多具體的事物展現在學(xué)生面前，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官的功能，有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索。
3、小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機、目的及方法不盡一致，語(yǔ)言天賦和學(xué)習能力存有差異，然而其共性在于，每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng )造力。這種潛能一旦被激發(fā)起來(lái)，將給他們的語(yǔ)言學(xué)習帶來(lái)新的動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習也就會(huì )主動(dòng)、積極而有成效。其中語(yǔ)言學(xué)習的自信潛能是最重要的。例如，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，往往出現較大的好奇心和新鮮感，而隨著(zhù)學(xué)習的深入、詞匯量的擴大，有時(shí)會(huì )出現單詞遺忘、混淆的現象。這時(shí)，最初那份新奇感消失，厭煩感產(chǎn)生，潛在的自信可能被自卑感所替代。出現這種情況后，我及時(shí)引導，點(diǎn)撥學(xué)生，告訴他們遺忘是學(xué)習中出現的正�，F象，不必擔憂(yōu)；并教給學(xué)生科學(xué)記憶的方法，如把單詞分門(mén)別類(lèi)，歸納總結。學(xué)生發(fā)現并發(fā)掘出自己的記憶能力，能熟記英語(yǔ)單詞，增強了英語(yǔ)學(xué)習的自信心。
二、創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習語(yǔ)境，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習以聽(tīng)說(shuō)為主，充分體現出語(yǔ)言的交際能力。因此，小學(xué)生若要具備初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就得主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習語(yǔ)境，以便有效地提高英語(yǔ)思維的靈敏度。例如，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往表現出兩種心態(tài)：既想學(xué)好又怕學(xué)不好，既想參與又怕“出丑”，這時(shí)，我鼓勵學(xué)生只管大膽開(kāi)口說(shuō)，大膽參與，不必顧忌因暫時(shí)出現言語(yǔ)錯誤而引起的哄堂大笑。讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，地道的英語(yǔ)表達習慣，培養用英語(yǔ)進(jìn)行思維、理解，用英語(yǔ)進(jìn)行表達的能力。
例如我把課文改編成一段“小戲”，讓學(xué)生分角色進(jìn)入情境，有表情有動(dòng)作地“演出”，使學(xué)生有特定的語(yǔ)境中訓練聽(tīng)說(shuō)能力。我運用對話(huà)、游戲、歌曲、表演等種表現手段，讓學(xué)生在輕松、愉快、有趣的語(yǔ)境中展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)練習。
三、多向拓展思維空間，提升語(yǔ)言學(xué)習想象能力。
小學(xué)生想象豐富，有時(shí)會(huì )奇思異想，這種潛能若能有效挖掘，將給英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)飛躍。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng )見(jiàn)。因此，在英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，我利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象的潛在因素，引導學(xué)生由單一思維向多向思維拓展，既注重求同思維的培養，更注重求異思維品質(zhì)的塑造。
例如在教句型Where’s…？我利用一幅中國地圖來(lái)提問(wèn)；“Where’sHunan/Henan？”“Is Wuhan in Hubei or Hebei？”用以激發(fā)學(xué)生的多向思維。接著(zhù)，有的學(xué)生就會(huì )以由大到小的順序向其他同
學(xué)發(fā)問(wèn)（省份省會(huì )城市地方性城市）；更有一些想象力豐富的學(xué)生會(huì )用國外城市的名稱(chēng)提問(wèn)……這樣，從不同方面、不同角度進(jìn)行思維，培養思維的靈活性、獨立性，使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習想象能力得以不斷提高。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我認真學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》，樹(shù)立起小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念，明確小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng )新教學(xué)的目標，充分研究教材中的英語(yǔ)創(chuàng )新教學(xué)因素，大膽探索設計小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng )新教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快、形式新穎的教學(xué)活動(dòng)中，大膽展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言。通過(guò)這些努力，我發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新能力明顯提高。
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