學(xué)校教研的活動(dòng)總結（精選5篇）

　　經(jīng)歷了有意義的活動(dòng)后，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，不如來(lái)好好的做個(gè)總結。那么活動(dòng)總結怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的學(xué)校教研的活動(dòng)總結（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學(xué)校教研的活動(dòng)總結1

　　雙語(yǔ)園的教研活動(dòng)根據業(yè)務(wù)主任王曉帆提出的總的思路：如何有效的輸入語(yǔ)言，讓幼兒在浸入式的語(yǔ)言環(huán)境中自然的習得英語(yǔ)。針對這一目標，我們的教研活動(dòng)也按照以下的計劃順利實(shí)施。

　　通過(guò)理論的學(xué)習，雙語(yǔ)園不管是年輕的教師還是年長(cháng)的教師，都能從思想上轉變觀(guān)念，了解了“雙語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”的界定：將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言通過(guò)教學(xué)和環(huán)境，使之能代替或接近母語(yǔ)的表達水平。從而了解了雙語(yǔ)教學(xué)中英解決的問(wèn)題以及如何進(jìn)行幼兒的雙語(yǔ)教學(xué)，除了充分了解幼兒的年齡特征，充分運用幼兒的智力，充分發(fā)揮教師的作用之外，教師們更加深刻地認識到了生活環(huán)境對幼兒自然習得英語(yǔ)，把英語(yǔ)融入自然生活環(huán)境中是非常必要的。

　　根據這些，我們并行開(kāi)展了參與式的英語(yǔ)培訓：每次請一名漢語(yǔ)老師就進(jìn)餐、睡眠、盥洗、戶(hù)外活動(dòng)、區角活動(dòng)中經(jīng)常用到的和幼兒交流的英語(yǔ)短句寫(xiě)成書(shū)面材料，在教研學(xué)習中教給大家，然后下一次的教研活動(dòng)承接上一次的活動(dòng)，設置場(chǎng)景，英語(yǔ)教師扮演幼兒，漢語(yǔ)教師用全英語(yǔ)和幼兒交流，這樣的一個(gè)培訓方式不僅使漢語(yǔ)老師說(shuō)英語(yǔ)的能力得到了提高，而且對于漢語(yǔ)老師張口說(shuō)英語(yǔ)的自信心也得到了進(jìn)一步的提升。對于這些活動(dòng)中經(jīng)常用到的短語(yǔ)，我們能做到張口就來(lái)，為孩子們創(chuàng )設一個(gè)習得英語(yǔ)的環(huán)境打下了基礎。

　　對口聽(tīng)課，我們堅持從說(shuō)課——講課——評課——反思幾方面入手，共同提升我們的教育理念和執教水平。說(shuō)課：嚴格的按照說(shuō)課的規范要求來(lái)進(jìn)行，從教師的教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法等過(guò)程都在一起商量，把許多人的意見(jiàn)充分組合到一起。特別是年長(cháng)的教師對于英語(yǔ)教師的說(shuō)課給予了充分的分析，把自己的一些教育理念毫不吝惜的交給她們。在《飛機與火車(chē)》的課型中，我們給教師分析了活動(dòng)中的游戲環(huán)節的組織，要面向每個(gè)幼兒，在《英語(yǔ)綜合活動(dòng)中》，王老師提出了評價(jià)的方式、語(yǔ)言要加強針對性，教師要在提問(wèn)的設計上更加簡(jiǎn)練，努力提高幼兒的聽(tīng)和說(shuō)的能力�！秾W(xué)習字母的開(kāi)始音》，在說(shuō)課的過(guò)程中發(fā)現了知識容量不足的問(wèn)題，教師應該增加難度讓幼兒自己選擇一些東西。

　　在執教的過(guò)程中，教師的浸入式英語(yǔ)教學(xué)讓我們耳目一新，評課的組織過(guò)程也是有條不紊：每周有兩名教師主評，其他教師要針對一個(gè)問(wèn)題講出自己的看法。評課過(guò)后教師要及時(shí)寫(xiě)出反思來(lái)過(guò)濾自己的教學(xué)行為。

　　根據評課，我們分析了英語(yǔ)教師在活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題：

　　一、每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言還需要進(jìn)一步的提煉，要起到一個(gè)承上啟下的作用。

　　二、教學(xué)手段需要更加豐富，教法的使用要有針對性。

　　三、常規性的語(yǔ)言、主題性的語(yǔ)言、延伸性的語(yǔ)言如何有機的穿起來(lái)，四、如何使自己的主題性語(yǔ)言更加豐滿(mǎn)。

　　五、在主題活動(dòng)中，教師是否有效的輸入了語(yǔ)言。

　　六、師生互動(dòng)如何更加積極、有效。

　　七、教師的語(yǔ)言是否有感染力。

　　有了這一些，為英語(yǔ)教師以后的教學(xué)活動(dòng)提供了方向，教師們的反思也有了目的性。

　　學(xué)校教研的活動(dòng)總結2

　　本學(xué)期我校教科研工作主要在教科中心工作要點(diǎn)和教育局教科研工作會(huì )議精神的指導下，圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，牢固樹(shù)立"以科研促質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以科研促改革，以改革求發(fā)展"的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，遵循"走教育科研之路、辦特色示范學(xué)校、做面向未來(lái)之師、育合格特長(cháng)學(xué)生"的辦學(xué)理念，立足校本、突出特色，加強對教科研工作和校本研訓的規劃、管理、指導，逐步完善學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò )，形成多方位、多層次的教科研格局，深入開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，做了一些扎實(shí)有效的工作。

　　一、強化意識，激活教科研工作興奮點(diǎn)

　　1、學(xué)校領(lǐng)導高度重視：學(xué)校始終把教研工作放在首位，校長(cháng)親自上陣抓教研，親自參與搞教研。各部門(mén)分工明確，教科室具體負責教科研管理工作，教導處、教研組、課題組、骨干教師都參與課題研究。領(lǐng)導的重視，喚起了教師參與教科研的積極性，激活了學(xué)校教研工作興奮點(diǎn)。校本管理、校本研究從細小的問(wèn)題、身邊的問(wèn)題著(zhù)手，老師們消除了"課題研究高深莫測"的畏難情緒，95%以上的教師參與到了課題研究中來(lái)，既細化了課題研究又體現了教科研的實(shí)效性。

　　2、教研機構組織健全：學(xué)校設有教科室，由分管教學(xué)的張校長(cháng)主持工作，制定了教科室工作制度、教科研管理制度、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)工作職責;健全了"校長(cháng)直接領(lǐng)導--教科室具體管理--課題組負責落實(shí)"的三級管理模式;完善了"校長(cháng)室聯(lián)系教科室、教導處聯(lián)系課題組、教研組凝聚教師群體"參與的教研網(wǎng)絡(luò )，形成了"人人重視，全員科研"的良好氛圍。

　　3、激勵機制落實(shí)到位：為激勵廣大教師積極投身教育科研，教科所完善了教科研獎勵制度，每學(xué)期評比先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組和教科研先進(jìn)個(gè)人。為了對在課題研究中表現突出的教師給予鼓勵，我校上學(xué)期還特別評選出了帥春榮等5名"睿智教師"。

　　二、創(chuàng )新思路，開(kāi)創(chuàng )教科研工作新局面

　　1、以"自主"為前提，營(yíng)造實(shí)效教研的氛圍。

　　從上一學(xué)年開(kāi)始，我們追求教研方法的實(shí)際性，教研主體的多元性，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展，讓教研組活動(dòng)規范化、制度化。我校把校本教研和課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)，提出"問(wèn)題即研究，研究即工作，教研找問(wèn)題"的校本教研新思路。讓老師們自主申報：制定"研究課題申報表"，發(fā)放到各教研組，老師們根據自己平時(shí)教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題，自主提出研究專(zhuān)題;自由申請：制定"研究課執教申報表"，發(fā)放到每位教師手中，自由申請執教研究課。讓同伴研究更加實(shí)際化，讓教研內容體現科學(xué)性、基礎性、思考性、應用性、實(shí)踐性，真正讓教研活起來(lái)，讓教師動(dòng)起來(lái)。

　　2、以活動(dòng)為載體，豐富校本教研的內涵。

　　教研活動(dòng)實(shí)效化：根據老師們申報的研究專(zhuān)題扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，并重新設計教研活動(dòng)記載表，有教學(xué)設計、課后反思、個(gè)人困惑三個(gè)板塊，由執教教師填寫(xiě);教師評課記錄表，有片段實(shí)錄、片段賞析、教學(xué)建議三個(gè)板塊，由教研組聽(tīng)課教師填寫(xiě)。然后組織教研組成員說(shuō)課、議課。

　　這樣，改變了過(guò)去老師們礙于面子，不提、少提反面意見(jiàn)甚至是只參與不發(fā)言的虛假教研局面，老師們肯定什么、不同意什么，都能真正做到有無(wú)不言、言無(wú)不盡。

　　學(xué)校教研的活動(dòng)總結3

　　從20xx年x月xx日開(kāi)始，我組為期一個(gè)多月的教研課活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，全組10人共完成教研課10節，區評優(yōu)活動(dòng)課3節。全組教師都參與了教研課評議活動(dòng)，取得了很好的效果。并把在活動(dòng)中總結的優(yōu)點(diǎn)和規律自覺(jué)運用到日常教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

　　“人的內心有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者“蘇霍姆林斯的名言體現了人的需求結構學(xué)理論：即從“生理需求—安全需求—情感需求—探尋需求”。教師對本次活動(dòng)表現的積極主動(dòng)，在思想上充分重視。王紫榮老師每次都是第一位上教研課者，帶動(dòng)全組人員認真做好聽(tīng)評議的全部過(guò)程，把教研課向日常教學(xué)靠攏，不走過(guò)場(chǎng)，不做秀。既體現出自己的教學(xué)水平和風(fēng)格，又切實(shí)暴露出在教學(xué)中存在的問(wèn)題，真正起到了為日常教學(xué)水平的提高而開(kāi)展的切實(shí)有效的活動(dòng)。

　　一、本次活動(dòng)的亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：課題的隨機性強，課型豐富。高一翁文書(shū)老師的學(xué)生實(shí)驗課，高二孫廣全老師的單元習題課，張洋老師的儀表改裝，侯君老師的規律新授課，高三顧博老師的高三一輪復習課和王紫榮老師的高考專(zhuān)題復習課，基本涵蓋了物理課堂教學(xué)的全部課型。特別是在孫廣全老師的帶領(lǐng)下高二備課組堅持3年的學(xué)案教學(xué)初顯成效，為我們下階段實(shí)施高效課堂教學(xué)、創(chuàng )建適合我校學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)案教學(xué)研究工作打下堅實(shí)的基礎。

　　信息技術(shù)三位老師在教學(xué)中充分體現出新課標的教學(xué)理念：將理論與實(shí)踐相結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)習興趣。課堂上既注重信息技術(shù)技能的培養，又將信息安全教育和德育教育充分融于課堂教學(xué)中，提升了學(xué)生的信息素養。使課堂教學(xué)目標賦予時(shí)代感。

　　亮點(diǎn)二：充分展現了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和魅力，老教師們不因循守舊，富有教學(xué)熱情和創(chuàng )新精神，把新理念和新思想落實(shí)到課堂教學(xué)中。尤為可喜的是年輕教師在這幾年的活動(dòng)中日益成熟起來(lái)，有了扎實(shí)的基本功底和駕馭教材和課堂的能力。同時(shí)又保持了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　宋桂香老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的學(xué)養對每一位教師的教研課給予恰到好處的點(diǎn)評，既充分肯定了老師們的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)有能懇切的指出教學(xué)中的不足，使教師們收益匪淺。

　　孫廣全老師教學(xué)設計結構嚴謹，體現了新課標的思想要求，注重了科學(xué)方法教育。課堂以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生積極參與思考與探究。習題教學(xué)中把知識復習和能力培養有機結合，突出一題多形的開(kāi)放思維訓練和多題歸一的思想滲透。習題教學(xué)已經(jīng)形成可推廣的模式。

　　王紫榮老師特別善于引導啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的心智，始終把指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，把激勵學(xué)生調動(dòng)學(xué)生積極性、享受學(xué)習樂(lè )趣作為教學(xué)的重要目標。

　　翁文書(shū)老師能切實(shí)際針對學(xué)生的實(shí)際和課型的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習物理的樂(lè )趣，課堂駕馭十分熟練，有深厚的學(xué)業(yè)功底，是物理教學(xué)的骨干力量。

　　顧博老師在教學(xué)方法上不斷進(jìn)步，從各方面都在不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，逐漸成為物理教學(xué)的能手。教學(xué)上能把自己的想法與自己教學(xué)班的實(shí)際相結合，以提高學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)槟繕诉M(jìn)行教學(xué)。在全省學(xué)業(yè)水平測試中取得了優(yōu)異的成績(jì)，深得領(lǐng)導好評。

　　侯君老師的教學(xué)十分注重與學(xué)生進(jìn)行多層次的互動(dòng)，注重學(xué)生的體驗和感受，善于從多角度、多層次、開(kāi)放性的培養學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習習慣，有很強的教學(xué)功底，并對學(xué)案式教學(xué)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗和能力。是物理教學(xué)的骨干力量。

　　張洋老師尤其善于問(wèn)題情景的設計，教學(xué)方法及對教材的處理有獨創(chuàng )性。適合新的學(xué)生，課堂教學(xué)思維流暢，能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性。教姿優(yōu)雅，板書(shū)堪為亮點(diǎn)，使學(xué)生始終處于一種學(xué)習享樂(lè )的情趣中。將是我校最得力的教學(xué)能手。

　　袁玲老師注重研究課標、考綱、教材，對課標、教材駕輕就熟，課堂上對信息技術(shù)技能的培養與學(xué)業(yè)水平測試相結合，深入研究學(xué)生實(shí)際水平，并針對學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生積極參與其中并勇于探究。

　　宋繼京老師上課富有激情，能感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習，在課堂上經(jīng)常熱情洋溢，激情四射。

　　張文銳老師條理清晰，邏輯嚴謹。風(fēng)趣幽默，比喻形象生動(dòng)。

　　通過(guò)教研活動(dòng)，大家提高了教學(xué)水平。我校的物理教學(xué)成績(jì)近幾年始終處在同類(lèi)學(xué)校的前列。20xx年在省學(xué)業(yè)水平考試中，物理合格率超出全市平均水平6.85個(gè)百分點(diǎn)；

　　二、初步成果：

　�。ㄒ唬┬畔⒔M抓住了學(xué)業(yè)考試規律，針對我校的實(shí)際形成了規范化教學(xué)模式：

　　首先鉆研考綱、教材、樣題。確定知識點(diǎn)和技能考點(diǎn)。

　　其次，由于信息沒(méi)有任何練習冊，所有的習題練習都需要自己搜集編寫(xiě)。她們便上各大網(wǎng)站上搜集試題，然后精挑細選編寫(xiě)習題。

　　再次確定課堂教學(xué)模式�？荚囀莾杀窘滩膬热�，按照現有的課時(shí)新課還剩很多沒(méi)講完，由于課時(shí)嚴重緊缺，又不能占用學(xué)生課余時(shí)間，所以必須精講精練，所有的問(wèn)題全得在課上處理完。由于學(xué)科特點(diǎn)，平時(shí)課堂教學(xué)測重于學(xué)生信息技術(shù)技能的培養，學(xué)生對應考的知識點(diǎn)也不是很重視；這就需要將實(shí)際操做的技術(shù)變成理論上的答題。由于知識面廣且比較零亂，不能形成緊密的框架體系，也沒(méi)有太緊密的邏輯，學(xué)生知識掌握存在困難。

　　因此在課堂上采用導學(xué)案試復習，將精選的單元復習題當堂發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先用20分鐘做題，教師巡視檢查，個(gè)別出現問(wèn)題的個(gè)別解決，大面積出現的問(wèn)題的集中講，基本上每節課都能完成當堂的任務(wù)。個(gè)別知識點(diǎn)還容易出錯的記錄下來(lái)，最后再集中練習講解。單元復習結束后做套題，也是采用這種方法，課堂上學(xué)生先做，然后個(gè)別解決問(wèn)題，集中講難點(diǎn)易出錯問(wèn)題。實(shí)踐證明這種教學(xué)模式是成功的（省學(xué)業(yè)考試信息合格率95.9%，超出全市平均6.69個(gè)百分點(diǎn)）。不僅基本上達到人人過(guò)關(guān)，而且都集中在課堂上解決，沒(méi)有占用學(xué)生課余時(shí)間。

　�。ǘ�）、物理學(xué)科在研討中大家一致認為成績(jì)是顯著(zhù)的，但問(wèn)題是突出的。問(wèn)題集中表現在教師講解時(shí)間長(cháng)，給學(xué)生留有思考活動(dòng)的時(shí)間和空間太少；缺乏新穎有效的教學(xué)形式；學(xué)案教學(xué)實(shí)施效果不理想。目前雖然還沒(méi)有形成一套成形的教學(xué)模式，但結合我校學(xué)生的實(shí)際能力采用“引導啟發(fā)式、講練結合式”的物理教學(xué)模型形成共識，既能體現出學(xué)生的主題地位又不削弱教師的主導作用。

　　下一步我們將齊心協(xié)力、共同努力探索實(shí)施高效課堂教學(xué)的研究，把“引導啟發(fā)、講練結合”融合在學(xué)案教學(xué)的研究中。

　　學(xué)校教研的活動(dòng)總結4

　　在這橙黃橘綠、金菊盛開(kāi)的季節里，歷時(shí)二月之久的玉沙小學(xué)第三屆課題研究活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)的降下了帷幕。此次活動(dòng)集中展示我校教科興校的英明決策，反映我校教研、教改所取得的豐碩成果；再現我校教師的教藝和人格魅力；更近一步地體現了高起點(diǎn)、高標準的玉沙小學(xué)在不斷追求高質(zhì)量、超一流的辦學(xué)目標所進(jìn)行的不懈努力！在此次活動(dòng)中，我們感受到了各級領(lǐng)導對我校工作的信任、理解、支持；我們領(lǐng)略到了教師對學(xué)生情的激發(fā)、美的熏陶、理的啟迪。我們還欣喜地看到：在開(kāi)放的思維空間，玉小孩子們絢麗的個(gè)性色彩是那樣鮮亮、飛揚。

　　本屆課題研討活動(dòng)策劃科學(xué)，組織有序，指導得力，成果頗豐！得到了教育局和教研室有關(guān)領(lǐng)導及專(zhuān)家的普遍贊譽(yù)！得到了全縣兄弟學(xué)校的溢美之詞！是一次高規格、高品味的教研盛會(huì )。本次活動(dòng)分“理論學(xué)習、宣傳發(fā)動(dòng)”、“領(lǐng)導上課、研究探討”、“集體備課、擇優(yōu)展示”、“精心準備、全縣觀(guān)摩”、“總結經(jīng)驗、物化成果”五個(gè)階段進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間之長(cháng)，參與人員規模之大，執教人員層次之高，研究的學(xué)科之廣，均為玉小教研活動(dòng)之首。短短兩個(gè)月，校內洋溢著(zhù)濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，我們可以看到教育局領(lǐng)導和教研室專(zhuān)家深入課堂，調查研究的身影；校長(cháng)和教師在三尺講臺共同展示課堂教學(xué)藝術(shù)的迷人魅力；來(lái)自各鄉鎮的教師云集一室，共同研討，評頭論足；教育專(zhuān)家和執教者親切探討，時(shí)而頷首，時(shí)而微笑。精彩的34節優(yōu)質(zhì)課，引來(lái)聽(tīng)眾600余人，玉沙小學(xué)再一次向全縣教師展示了她的窗口和示范作用，再一次體現了教育的獨特魅力。

　　縱觀(guān)本次活動(dòng)所展示的示范課、研討課，我們欣喜的看到：教研教改的春風(fēng)正滋潤著(zhù)玉小教師的心田，面對基礎課程改革和新的課程標準，玉小教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式上正在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化。他們有的將“知識”的課堂變?yōu)椤吧�活”的課堂，讓課題教學(xué)“生活化”，讓教育貼進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，真正讓課堂煥發(fā)出生命的活力。有的讓數學(xué)這門(mén)學(xué)科走進(jìn)兒童的生活，走進(jìn)社會(huì )現實(shí)，把幽默等語(yǔ)言藝術(shù)的技巧和數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)，突破教育方法的舊框架，開(kāi)拓數學(xué)教學(xué)的新領(lǐng)域，真正體現數學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是思維活動(dòng)的教學(xué)。還有的教師在教學(xué)中注重挖掘學(xué)生的創(chuàng )作潛能，注重訓練學(xué)生的理性思維。整個(gè)教研活動(dòng)充分體現了玉小教師的新觀(guān)念、新方法、新視野，從本次活動(dòng)中我們也體驗到：教學(xué)應該有所針對，不僅要重視學(xué)習結果，更應重視學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生體驗參與過(guò)程的樂(lè )趣。教學(xué)不是告訴，不是傳授，是感悟，是誘導。教學(xué)在于創(chuàng )造環(huán)境，提供條件。如朱玉梅老師執教《圓的認識》這一課時(shí)，引入課題注重從生活中引進(jìn)，從學(xué)生以有經(jīng)驗入手，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在完成“畫(huà)圓”這一教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教者設計了開(kāi)放式畫(huà)圓這一環(huán)節，不僅注重學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的辦法和原理，還為學(xué)生提供了充分的思維空間，從而使學(xué)生創(chuàng )造性的思維火花時(shí)時(shí)閃現。在本節課中，朱老師不僅自己注重以激勵性評價(jià)為主，還大量采用學(xué)生自主評價(jià)。

　　如教學(xué)“暢想未來(lái)圓的世界”這一環(huán)節時(shí)，朱老師讓學(xué)生互相議一議、評一評，討論同學(xué)們設想的準確性、可行性。從而使課堂成了寬松和諧的學(xué)習空間，課堂教學(xué)成了有血有肉的師生之間心智交流的過(guò)程。真正體現了學(xué)習就是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程。再如嚴志湘老師執教的《香山紅葉》一課，教師抓住低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，創(chuàng )設游戲情景，自編了“火車(chē)律動(dòng)”的游戲，引導孩子在游戲中進(jìn)入課堂，為了突破“識字”這一教學(xué)難點(diǎn)，嚴老師利用cai課件制作了一幅以香山紅葉為背景的拼音兒歌圖片，然后以親切、自然的語(yǔ)言將孩子們帶入到層林盡染的北京香山，在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中，孩子們跟隨老師游覽香山，認識文字，課堂中教師還設計了舞蹈表演，孩子們都隨著(zhù)音樂(lè )、和著(zhù)詩(shī)歌，自由創(chuàng )編著(zhù)優(yōu)美的舞蹈。在舞蹈中孩子們體會(huì )到了香山紅葉的美和多，領(lǐng)略了大自然的美麗，祖國山河的壯麗。在劉瑞娟老師執教的《mgfriends》中，劉老師注重用畫(huà)面展示情景，用音樂(lè )渲染情景，用小品創(chuàng )設情景，以景激情，為學(xué)生營(yíng)造了有趣的語(yǔ)言交流氛圍，豐富學(xué)生的英語(yǔ)信息量，并在學(xué)生已掌握基本詞匯的基本上，促其運用口語(yǔ)表達，整堂課師生配合諧調，課堂氣氛活躍，充分體現了學(xué)生的主體地位。胡慶老師執教的《比較水的多少》一課，充分體現了教師從管理者到指導者、合作者的角色轉換。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，胡老師首先通過(guò)實(shí)驗為孩子開(kāi)啟了探究、創(chuàng )造的強烈欲望，然后指導孩子找準學(xué)習、探究的方向，放手讓學(xué)生自己探究，在實(shí)驗中培養能力，并讓學(xué)生在觀(guān)察比較的基礎上發(fā)揮自己的想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的無(wú)限魅力。吳正英老師執教的《保護珍貴動(dòng)物》一課，教學(xué)設計富有創(chuàng )意，以真實(shí)的'情感為主線(xiàn)，以生動(dòng)的情境為載體，通過(guò)音樂(lè )和表演調動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生在認知的基礎充分體驗“保護珍貴動(dòng)物”就是我們應盡的責任，課堂上涌動(dòng)的濃濃情感，成為了學(xué)生品德的內化的橋梁和紐帶，學(xué)生在欣賞、思辨、討論中的基礎上體會(huì )到了保護珍貴動(dòng)物是我們義不容辭的責任，整堂課散發(fā)出迷人的魅力。楊裴姣老師的《裝飾掛盤(pán)》制作課是一節融繪畫(huà)創(chuàng )作與手工制作為一體的工藝制作課，在課堂中楊老師注重培養學(xué)生的創(chuàng )作能力和動(dòng)手制作能力，注重了創(chuàng )造商的培養。還有如匡亞平、謝斌、楊裴姣、王紅梅等一些老師的課，都體現了新課標的要求。

　　當然，我們在總結成績(jì)的同時(shí)，也看到了一些值得思考的問(wèn)題：

　�、偃绾纬浞侄�恰當的使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能形聲兼備，有效刺激學(xué)生多種感觀(guān)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，但不能喧賓奪主，一味地用媒體演播代替教師必要的講解、引導，讓學(xué)生成為熱鬧的看客，要注意多媒體教學(xué)并非適合各種課型，并不是任何課程都適合采用多媒體教學(xué)，在課堂上真正起主導作用的是教師，多媒體教學(xué)只能起輔導作用。

　�、谝�切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，不要把自己對教材的鉆研強加給學(xué)生。教師要讓學(xué)生走進(jìn)知識形成的過(guò)程中去，要重在引導，引導學(xué)生去發(fā)現、去體驗，要在課堂上耐心地給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。教師不是編織學(xué)生以有的知識，而是給學(xué)生求知的東西；教師不是讓學(xué)生的頭腦回到人類(lèi)已知的層面，而是伸展到一個(gè)新的領(lǐng)域，只有那些放飛想象的教學(xué)，那些切入心智的教學(xué)，那些喚起學(xué)生探究欲、驚訝感的教學(xué)，才能給學(xué)生以足夠的發(fā)展時(shí)空。教師要想教出會(huì )創(chuàng )造的學(xué)生，首先自己應該學(xué)會(huì )怎么樣去創(chuàng )造性地教，而不是將自己鉆研的結果塞給學(xué)生，要把空間和自由讓給學(xué)生，要讓學(xué)生的心靈展翅翱翔，讓他們個(gè)性飛揚。讓學(xué)生享受成功的同時(shí)，也使自己享受成功。

　　各位老師，盡管我校第三屆課題研討活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地劃上了句號，但我們相信，在玉小這片沃土上，教研教改之花一定會(huì )開(kāi)得更加絢麗多姿，師生一定會(huì )創(chuàng )造出更多的精彩與輝煌。

　　學(xué)校教研的活動(dòng)總結5

　　又一次的教研活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。在這次活動(dòng)中，我感覺(jué)所有的老師都在進(jìn)步。各位老師的教學(xué)設計結構合理、各環(huán)節的目標明確、教學(xué)策施恰當。這些對我的幫助都非常大。我還感覺(jué)到這次學(xué)生們的進(jìn)步也是巨大的。說(shuō)明老師們對學(xué)生能力、養成習摜的培養以見(jiàn)成效。

　　在這次教研活動(dòng)中，我自己也有一點(diǎn)收獲。

　　一、教育教學(xué)理論是課堂教學(xué)活動(dòng)的精神靈魂。

　　在講課前，我積極參加低年級的教研活動(dòng)，仔細聆聽(tīng)其她教師的設計理念。接著(zhù)結合自己要教授的知識，再次品讀教學(xué)大綱。語(yǔ)文教學(xué)大綱中四個(gè)設計理念：全面提高學(xué)生素質(zhì)；正確把握教育特點(diǎn)；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；建設開(kāi)放、有活力的課堂。數學(xué)課堂也有學(xué)科特點(diǎn)：努力培養學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生用數學(xué)的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生們變得更加聰明、更加高效。理論方面的深刻認識，使得我設計的課堂有了魂。有了這個(gè)支撐，我在設計的教案時(shí)就更加有針對性。

　　二、學(xué)生是課堂教學(xué)的實(shí)體，是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的魂。

　　所有的教學(xué)活動(dòng)必須都要圍繞學(xué)生的已有知識和要學(xué)習的新知展開(kāi)。對學(xué)生的培養是學(xué)校一直強調的理念。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我努力落實(shí)這一點(diǎn)。學(xué)生怎樣坐著(zhù)、怎樣站著(zhù)、怎樣回答問(wèn)題、可以從哪些方面回答、上課時(shí)聽(tīng)什么、怎樣學(xué)習更有效等等。平時(shí)，我對學(xué)生的這些方面都進(jìn)行有目的的訓練和培養。雖然開(kāi)始很累、很苦，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的進(jìn)步是讓人欣喜的。在課上，學(xué)生們都能積極回答問(wèn)題，回答時(shí)聲音比較洪亮，比較完整，能較清楚地表達自己的意見(jiàn)。

　　三、存在問(wèn)題：細節決定成敗

　　在一次、一次的教學(xué)研討活動(dòng)中，自己不斷的在成長(cháng)。在教研活動(dòng)中，學(xué)生的能力也有很大的提高。課堂教學(xué)整體結構逐漸的變得完整、高效。但是如果把其中一個(gè)環(huán)節單拿出來(lái)再看，發(fā)現還有許多不足、遺憾�；蛘哂行〇|西我們已經(jīng)意識到了，但是在落實(shí)上還不到位，學(xué)生的能力上不足。這就需要我在進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)中不斷的提高自身素質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的能力。那時(shí)的教師工作會(huì )更加的輕松。

　　四、發(fā)展方向和改革措施

　　繼續加強對語(yǔ)文、數學(xué)大綱的學(xué)習，對每一條理論都有深刻的認識，例如：數學(xué)中由具體到抽象再到形成語(yǔ)言的特點(diǎn)，要尊重這個(gè)規律，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中有所體現，努力培養學(xué)生的抽象概括能力。

　　對于兩節課中完成較好的地方應該繼續堅持，有兩點(diǎn)需要加強的地方是：

　　1、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，更加注重細節，善于捕捉學(xué)生的每一個(gè)瞬間的精彩。

　　2、注意后進(jìn)生能力的提高，使得班級的整體能力不斷加強。

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