2021后進(jìn)生轉化工作總結（精選6篇）
不經(jīng)意間，工作已經(jīng)告一段落，回顧這段時(shí)間，我們的工作能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，將過(guò)去的成績(jì)匯集成一份工作總結吧。怎樣寫(xiě)工作總結才更能吸引眼球呢？以下是小編精心整理的2021后進(jìn)生轉化工作總結（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
后進(jìn)生轉化工作總結1
學(xué)期接近尾聲，回顧本學(xué)期的歷程，真是苦中有樂(lè )，亦酸亦甜，為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我在后進(jìn)生轉化工作上，也確實(shí)下了不少功夫，但是成效還不算太理想。
一、思想上高度重視，對學(xué)習有困難的學(xué)生更要負責任，做到了誠心、耐心、熱心，不嫌棄他們；鼓勵他們，在他們沒(méi)有目的亂闖時(shí)，及時(shí)拉他們一把。我班的李雪梅同學(xué)，剛開(kāi)始成績(jì)不太理想，在我的監督和鼓勵下，成績(jì)有所提高，她更加勇于挑戰困難，有時(shí)會(huì )給我以驚喜。但是人多，有時(shí)常慚愧自己有點(diǎn)力不從心。
二、重視對學(xué)生情感教育，加強引導學(xué)生正確處理人際關(guān)系，成績(jì)較落后的.學(xué)生一般愛(ài)有小糾紛，老師要有耐心給予引導和正確處理，沒(méi)有了日�，嵤�，學(xué)生們更有時(shí)間和精力投入到功課上來(lái)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、運用集中和分散的辦法，將“培優(yōu)”和“補差”工作相結合起來(lái)進(jìn)行。我將本班學(xué)生分成幾批，進(jìn)行評比，以增強他們的競爭意識和受挫能力。培養他們的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習的習慣。實(shí)行后感覺(jué)很有效果。
四、取消了重復性的無(wú)效的作業(yè)，我堅持精心設計作業(yè)，每天都和其他老師探討作業(yè)布置問(wèn)題，采取最合理的留作業(yè)方法，以讓學(xué)生在原有基礎上都有提高。
五、對于數學(xué)自查測試卷，我認真進(jìn)行總結分析，找出他們的弱項，科學(xué)的引導，科學(xué)地給予評價(jià)，及時(shí)鼓勵取得進(jìn)步的學(xué)生，讓他們乘勝前進(jìn)。
通過(guò)我和同學(xué)們的努力，我們班的數學(xué)平均成績(jì)有了很大的提高，許多后進(jìn)生的數學(xué)成績(jì)也有了很大的提高。
后進(jìn)生轉化工作總結2
讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長(cháng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)班級，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調皮搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
我在體育教學(xué)中，針對后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢轉化后進(jìn)生，特別是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。
一、發(fā)現優(yōu)勢項目，呈現后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表?yè)P所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過(guò)十次批評所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P鼓勵，讓他們得到心理上的滿(mǎn)足，樹(shù)立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個(gè)體意識的`自覺(jué)性，增強個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成教師逐步提出的更高要求。
二、利用集體項目，消除孤獨、自卑感。后進(jìn)生由于長(cháng)期得不到教師積極的重視和同學(xué)平等的對待，心理常常被扭曲，利用集體項目，可以有效地調動(dòng)后進(jìn)生的積極心理因素，消除孤獨感、自卑感。
三、運用競爭項目，增強后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，教師針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開(kāi)展各種類(lèi)別的競賽活動(dòng)，充分調動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生活力，增強上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，（班主任工作）認清他人，“我在這個(gè)項目上可以?shī)Z第一，在另一個(gè)項目上則不一定是最好，但我可以努力，爭取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評價(jià)，增強上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。
總之，后進(jìn)生轉化是一項難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)現并研究后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉化工作；后進(jìn)生的轉化是一個(gè)復雜的系統工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉化，全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復嘗試，掌握規律，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛(ài)心去對待特別是后進(jìn)生，一定能將學(xué)生培養成全面發(fā)展的有用之才。
后進(jìn)生轉化工作總結3
“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分，卻也有幾分我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，
從整體情況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習慣，是造成學(xué)生學(xué)習成績(jì)落后的直接原因；其次是差生學(xué)習興趣很低，學(xué)習習慣差，對學(xué)習抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，自律能力差，不會(huì )聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、作業(yè)應付甚至是不完成；有的性格內向，自我封閉，缺乏疏導和監管；還有少數學(xué)生是屬于那種智力較弱的類(lèi)型，是先天因素造成的學(xué)習成績(jì)差。
對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著(zhù)教學(xué)的整體效果，更不符合現代教育觀(guān)，那么，怎樣才能更好的輔導差生呢？針對不同的差生，就應該采取不同的輔導方法：首先，對大多數家庭中條件優(yōu)越，而家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間管的差生來(lái)講，我們可以對其家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，使他們明白，從長(cháng)遠的眼光看，學(xué)好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊張，都應該關(guān)心子女的學(xué)習，督促他們學(xué)好知識。其次，是著(zhù)重輔導差生，把沒(méi)有學(xué)懂的知識弄懂，沒(méi)掌握的學(xué)習方法掌握好，幫助他們樹(shù)立好信心，找到感覺(jué)。對缺乏學(xué)習興趣的學(xué)生來(lái)講，我們應盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)地培養他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習興趣。
教師要轉變觀(guān)念，對他們充滿(mǎn)信心，看到他們的潛能所在，主動(dòng)關(guān)心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習。讓優(yōu)生幫助差生，實(shí)行“一對一包干責任制”。課堂上，我提問(wèn)、板演總是針對差生。鞏固練習時(shí)，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的.差生跟前督促輔導他們，遇到不會(huì )的給他們講解，會(huì )的監督他們，讓他們抓緊時(shí)間做，爭取在下課完成作業(yè)。如果完不成，讓優(yōu)生負責，利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對象繼續完成他的作業(yè)�？傊�，當天作業(yè)必須當天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負擔，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數落、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識。從日常的學(xué)習生活中關(guān)心他，進(jìn)行家訪(fǎng)、電訪(fǎng)，從與家長(cháng)的交談中了解真實(shí)的他們。教學(xué)中，創(chuàng )設機會(huì )，多給差生展現自己的機會(huì ),課堂上多提問(wèn)題，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵和表?yè)P，讓他們體驗成功的喜悅，品嘗學(xué)習的樂(lè )趣。
后進(jìn)生缺乏專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，書(shū)寫(xiě)工整的習慣，按時(shí)完成作業(yè)的習慣，勤奮好學(xué)的習慣，愛(ài)思考的習慣等等，我們可以通過(guò)正面引導，反復訓練，檢查落實(shí)，勤于督促，利用激勵式評價(jià)“你能行”，“你會(huì )進(jìn)步的”抓好學(xué)習習慣的養成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習慣的轉變。每周評比“誰(shuí)的進(jìn)步大”，使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對于那些少數智力較弱的學(xué)生，就應從實(shí)際出發(fā)，降低對他們的要求，使他們對學(xué)習不感到吃力，鼓勵他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)單、最基本的東西�！帮堃豢谝豢诘爻�，路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習方法，再慢慢學(xué)得知識，才能使其掌握學(xué)習技巧，發(fā)展技能，提高學(xué)習成績(jì)。
總之，后進(jìn)生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀(guān)察，持之以恒，對癥下藥。教師應該更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，找準他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學(xué)習方法的指導，而不能讓差生無(wú)所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，這些遲開(kāi)的花朵定將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生轉化工作總結4
一學(xué)期以來(lái)，我在轉化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉化行為偏差學(xué)生的內容。
行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的'前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差。培養和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。但是，學(xué)習是艱苦而復雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強學(xué)習目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì )責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動(dòng)力。
四、抓反復，反復抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò )，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
后進(jìn)生轉化工作總結5
在教育實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級，都存在著(zhù)一部分成績(jì)差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。一個(gè)班級的管理好差很大程度上取決于對后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個(gè)不同的班級，各有其不同的特點(diǎn)。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個(gè)方（如學(xué)習、紀律、思想品德）或某些方面表現比較差的學(xué)生。差生個(gè)人的缺陷，對其成長(cháng)及周?chē)耐瑢W(xué)，都會(huì )產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學(xué)生，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化，尚未定型。如果教師能給予他們及時(shí)有效的教育和引導，差生是可以轉變，甚至可以超過(guò)好生的。教師只有把差生看成是“后進(jìn)生”，即落后者經(jīng)過(guò)努力可以居上的學(xué)生，才會(huì )積極地去做好轉化工作。
關(guān)于對后進(jìn)生的轉化工作，許多教師都進(jìn)行過(guò)有益的探索和嘗試，并摸索出了許多行之有效的辦法�，F就此問(wèn)題，談幾點(diǎn)自己的看法。
首先，教師要對差生付出愛(ài)心。歐洲著(zhù)名的教育家裴斯泰洛齊說(shuō)：“教育的主要原則是愛(ài)�！弊鳛榻處�；應給予每個(gè)學(xué)生愛(ài)，對后進(jìn)生也不例外，甚至還要給予更多的'愛(ài)。因為后進(jìn)生往往受到家長(cháng)、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠，他們非常希望得到關(guān)愛(ài)。教師要用愛(ài)心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行、一舉一動(dòng)，為其憂(yōu)慮而不安，為其進(jìn)步而高興�？傊�，教師要真情關(guān)心、體貼、理解后進(jìn)生，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛(ài)他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會(huì )從心理服教師，才會(huì )甘心情愿地接受老師的教育。
其次，轉化后進(jìn)生要有耐心。后進(jìn)生一般自制力較差，難以約束、協(xié)調自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下，他們大多數能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時(shí)，已為他們付出心血的教師，如果沒(méi)有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而實(shí)施簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，這樣不但會(huì )使工作前功盡棄，還會(huì )影響以后的教育工作。因此，當后進(jìn)生的錯誤言行再次出現時(shí)，教師一定要冷靜，并表現出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會(huì )一勞永逸，后進(jìn)生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點(diǎn)，并做好充分的心理準備，自然會(huì )冷靜地對待“舊病復發(fā)”的后進(jìn)生。應向后進(jìn)生伸出援助之手，指出其錯誤所在，并和他們一起分析犯錯誤的原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法，進(jìn)而督促他們改正錯誤，取得新的進(jìn)步。
再次，對后進(jìn)生要善于揚長(cháng)避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長(cháng)處和短處，后進(jìn)生也不例外。然而，后進(jìn)生身上的長(cháng)處，往往被人們所忽視。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的長(cháng)處，也不相信自己會(huì )有長(cháng)處。學(xué)生的這種自卑感，對教師的轉化工作是很不利的。一個(gè)有經(jīng)驗的教師，肯定會(huì )盡量找出后進(jìn)生的長(cháng)處，并以此為出發(fā)點(diǎn)，加強教育引導工作。對于后進(jìn)生在品德、學(xué)習、體育、勞動(dòng)各方面表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，教師應給予真誠的肯定和及時(shí)的鼓勵，使后進(jìn)生在別人的評價(jià)中看到自身的價(jià)值，使他們對自己充滿(mǎn)信心。同時(shí)，教師還應根據實(shí)際情況，盡可能為后進(jìn)生提供施展才能的機會(huì )，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事。這樣，后進(jìn)生的自信心會(huì )進(jìn)一步增強。此時(shí)，若能借機誘導，幫助其樹(shù)立克服缺點(diǎn)的信心，一定會(huì )收到良好的效果。
后進(jìn)生的轉化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬(wàn)能的。但我們相信，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學(xué)的方法，就一定會(huì )有令人欣喜的收獲。
后進(jìn)生轉化工作總結6
對于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生轉化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團體的后進(jìn)生其轉化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話(huà)在現在教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉化也依然如故�，F將本學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作總結如下。
首先，后進(jìn)生的轉化需要有耐心。后進(jìn)生轉化工作長(cháng)期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過(guò)分重視教學(xué)成績(jì)的今天，由于自身的成績(jì)常常不理想，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落，平時(shí)心理較為復雜。所以，在平時(shí)的轉化過(guò)程中，我總是特別注意他們的心理，每過(guò)一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外，對一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們可以說(shuō)是遭受的挫折較多，一時(shí)也很難以轉化過(guò)來(lái)，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時(shí)的教學(xué)中，也盡量設置一些較容易達到的目標，以幫助他們找到成功的感覺(jué)，這樣才能漸漸調動(dòng)他們的積極性。
其次，后進(jìn)生的轉化需要愛(ài)心。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于其遭受的挫折較多，所以隨著(zhù)經(jīng)歷挫折的次數的增多，漸漸就會(huì )變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛(ài)心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內心能夠感受到我們對他們的一篇愛(ài)心，效果就會(huì )大不一般。比如，本學(xué)期，對于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感興趣的書(shū)，附帶一些對學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書(shū)，并且無(wú)論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會(huì )毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內心感受到老師對他們的愛(ài)心，老師的眼中是有他們的。
最后，后進(jìn)生的轉化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認為，作為教師，對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論其基礎有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛填海之心，只有這樣，我們才不會(huì )輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養成國家的.棟梁之材，這才是我們教師的終身職責。所以，在后進(jìn)生轉化方面，我也堅持這樣一個(gè)原則，保定一課誠心，對每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎金，帶著(zhù)這樣想法的學(xué)生，沒(méi)有我們一顆真誠的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。
總之，后進(jìn)生轉化任務(wù)長(cháng)期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛(ài)心，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動(dòng)學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習道路上來(lái)。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。
后進(jìn)生轉化工作總結7
一個(gè)班級的學(xué)生就如同山中樹(shù)木，總是參差不齊，在我班47位學(xué)生中，后進(jìn)生有十幾名，后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì )和家庭的原因，還有教育工作的失誤。轉化這些后進(jìn)學(xué)生成了我班生任工作的一個(gè)重要任務(wù)。我主要從以下幾方面入手：
一、培養良好的行為習慣。
對于思想行為表現為后進(jìn)的學(xué)生，他們若犯了錯誤，首先要求他們能誠實(shí)地把事實(shí)的真相說(shuō)出來(lái)，然后給他們分析講解，認識到自己的錯誤，嚴格要求他們要遵守學(xué)校的規章制度。學(xué)生出于畏懼，開(kāi)始常常不愿承認，有的干脆把責任完全推到別人身上，這時(shí)，我總是曉之以理，讓他們懂得要誠實(shí)，要勇于擔當，犯了錯不要緊，要吃一塹，長(cháng)一智。最后，學(xué)生總能心悅誠服地認錯、改錯。
對于學(xué)習表現后進(jìn)的學(xué)生，我從聽(tīng)講習慣、作業(yè)習慣、讀書(shū)習慣方面多加指導，讓他們提高效率，不把時(shí)間浪費在不良習慣上。
二、用榜樣、先進(jìn)的事跡激勵學(xué)生。
小學(xué)生世界觀(guān)還沒(méi)有形成，可塑性大�！敖煺叱�，近墨者黑�！睋�，我始終注意正面教育，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)，常常用先進(jìn)的事跡去激勵他們不斷進(jìn)步。引導他們學(xué)英雄趕先進(jìn)，積極向上。使學(xué)生受到潛移默化的教育。
三、善于挖掘“閃光點(diǎn)”，給后進(jìn)生表現自我的機會(huì )，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。
后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)，是因為在通常情況下，他們的缺點(diǎn)、錯誤和各種各樣的劣跡，容易表露或表現得很明顯，粗粗看去他們似乎“一無(wú)是處”。其實(shí)，每個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著(zhù)不少的“閃光點(diǎn)”，易被人們忽視，有時(shí)他們自己也茫茫然。因此，班主任要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙挖掘他們的潛力，一步步引導和鼓勵他們前進(jìn)，逐步改變后進(jìn)生的'面貌。像我班有個(gè)男生，不僅課內好動(dòng)，課外也常惹事，但他參加活動(dòng)的積極性很高。我班學(xué)生設計動(dòng)物名片，其他同學(xué)的動(dòng)物圖片是剪貼的，有的干脆沒(méi)有，他用水彩筆認真畫(huà)了一只大公雞并剪貼好，全班同學(xué)都驚嘆不已。我表?yè)P了他，并趁勢提出以后在遵守規范上也要讓大家刮目相看，他愉快地接受了。我班有個(gè)女生，作業(yè)、成績(jì)很差，但發(fā)言很積極，我經(jīng)常表?yè)P她，后來(lái)一次吃飯時(shí)，她特意對我說(shuō)：老師，我也想擦餐桌。這時(shí)，我覺(jué)得她好可愛(ài)。
四、正解運用班集體的影響力，引導后進(jìn)生自省上進(jìn)。
轉化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。為此，第一我注重創(chuàng )建一個(gè)班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進(jìn)生的，使他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活和學(xué)習。二是建立各種互助小組，開(kāi)展“集體帶個(gè)人，以?xún)?yōu)帶差”等活動(dòng)，培養后進(jìn)生團結互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
五、以熱愛(ài)、尊重和嚴格要求并舉的方法對待后進(jìn)生，培養后進(jìn)生的責任心。
后進(jìn)生轉化工作，在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過(guò)程，因此，應采取熱愛(ài)、尊重和嚴格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，在此基礎上加強管理，以順利實(shí)現自己的目標。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jì)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對她幾次談話(huà)中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì )看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對她的思想，我經(jīng)常與他談心，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意用親切的目光和友好的微笑鼓勵他舉手，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對了便進(jìn)行表?yè)P，還利用課余時(shí)間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。ソ淌Χ院蠼生除了在生活上多關(guān)懷，學(xué)習上多幫助，思想上多引導，還要善于正確地向學(xué)生提出嚴格要求。給他們確立“跳一跳，摸得著(zhù)的目標，經(jīng)過(guò)努力能逐步達到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
總之，轉變后進(jìn)生的途徑是多各多樣的，后進(jìn)生又是一種較為普遍的教育現象，而后進(jìn)生的轉化工作是一項艱巨的工作，作為班主任絕不能忽視和放棄對后進(jìn)生的培養和教育，只要我們多付一點(diǎn)心血和勞動(dòng)，轉化工作一定會(huì )卓有成效。
后進(jìn)生轉化工作總結8
六年級上學(xué)期的工作已接近尾聲，在“轉差”工作過(guò)程中，我根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現�，F特對本學(xué)期工作總結如下：
一、一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待后進(jìn)生。
應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。教師的責任就在于用自己的'信任幫助孩子發(fā)現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實(shí)現自己的可能，以達到盡可能充分的發(fā)展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，就能打開(kāi)突破口，找到令其轉化的“引子”。
二、因勢利導，化消極因素為積極因素。
老師要真誠地愛(ài)護和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本條件�！昂筮M(jìn)生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿(mǎn)腔的熱情，真誠的關(guān)心、體貼、愛(ài)護他們，就像關(guān)心和愛(ài)護自己的孩子一樣，他們往往會(huì )由消極情緒轉為進(jìn)步力量。因勢利導，化消極因素為積極因素。厚愛(ài)后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現有假，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會(huì )說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì )促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。
三、要相信“后進(jìn)生”
教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現與展示自己的生命力量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實(shí)現自己的可能，以達到盡可能充分的發(fā)展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，就能打開(kāi)突破口，找到令其轉化的“引子”。
總之，我不但在學(xué)習上關(guān)心后進(jìn)生，還在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
后進(jìn)生轉化工作總結9
后進(jìn)生的轉化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構成原因有很多，僅有認真分析，根據具體情景來(lái)區別對待，才能更有效地轉化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉化工作，有了必須的方法和手段，現總結如下：
一、找出后進(jìn)的原因是轉化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解決后進(jìn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。
3、對體育不感興趣的。
4、身體原因（肥胖、近視、生�。┒煽�(jì)不夠夢(mèng)想的。
5、多種情景并存的。
二、制定轉化措施與方法，是后進(jìn)生轉化工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類(lèi)型分析清楚后，就要認真、有針對性地進(jìn)行轉化。
對身體素質(zhì)差的一類(lèi)，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jì)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的.力量和速度，其中以力量為主，異常是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jì)也上去了。
對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類(lèi)，主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動(dòng)員刻苦訓練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jì)不夠夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習進(jìn)取性提高了，經(jīng)過(guò)努力，體育成績(jì)提高很快，從后進(jìn)生轉化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區運動(dòng)會(huì )取得好成績(jì)。
對體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jì)不夢(mèng)想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習了，成績(jì)很快就提高了。
對于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績(jì)不夠夢(mèng)想的，如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jì)也很不夢(mèng)想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jì)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P、鼓勵來(lái)提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時(shí)加強他們的靈活性、協(xié)調性的練習，以點(diǎn)代面使他們的所有項目的成績(jì)都能合格。
三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉化的動(dòng)力
學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。所以，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自?xún)刃�，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對他們的點(diǎn)滴提高要及時(shí)表?yè)P、多鼓勵，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉化后進(jìn)生工作的體會(huì )，后進(jìn)生轉化工作是我們每位教師必須認真對待的系統工程，她需要的不僅僅是愛(ài)心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉化工作做出特色。
后進(jìn)生轉化工作總結10
后進(jìn)生也就是以前所說(shuō)的差生，“差生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來(lái)，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國民素質(zhì)。但“差生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越來(lái)越難做，老師上課也越來(lái)越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著(zhù)手于“診斷”，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì )對他們的影響如何？然后有的.放矢，幫助他改正。如初三（1）班麥偉深，平時(shí)學(xué)習懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習目的不明確，英語(yǔ)基礎很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告，固執己見(jiàn)，唯我至上，在宿舍里也常不搞清潔衛生，時(shí)有講話(huà)現象，還有時(shí)與同學(xué)爭吵。家長(cháng)反映也不好，時(shí)有與父母親頂撞現象。一點(diǎn)小事不如意，就大發(fā)脾氣，在家里要吃好的穿名牌，花錢(qián)也亂花，不知父母的辛勞。逆反心理特強。找他談話(huà)，他卻閉口無(wú)言，自己也多次觀(guān)察證實(shí)之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會(huì )和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續找他談話(huà)，幫他認識錯誤，勞動(dòng)時(shí)老師有意讓他做比較難做的，結果他也愿意做，于是我馬上在班里有意識的表?yè)P他，結果他逐漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會(huì )到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會(huì )”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì )批評，會(huì )談心，會(huì )表?yè)P。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點(diǎn)：
�。ǎ保⿲筮M(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
�。ǎ玻┳尯筮M(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵
�。ǎ常┳尯筮M(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
后進(jìn)生轉化工作總結11
本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jì)差的原因是多方面的�；A打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現是：
一是學(xué)業(yè)基礎差。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多；二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的`閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。比如我們班的王重雄、蔣清賢、顧昊宇同學(xué)。學(xué)習基礎差，上課不想聽(tīng)課，學(xué)習習慣很差，做作業(yè)速度慢，針對他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導方案：
1、認真關(guān)注他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，輔導做到心中有數。
2、積極學(xué)習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學(xué)習環(huán)境，因材施教，人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，以引導為主。
6、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
7、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強了，對自己充滿(mǎn)了信心，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀(guān)。
后進(jìn)生轉化工作總結12
新課改的核心理念就是教育要面向全體學(xué)生，體現了素質(zhì)教育的基本觀(guān)點(diǎn)。應試教育往往只注重少數尖子生的培養，而忽視教育對象的另一群體后進(jìn)生。為了深化新課改，全面貫徹素質(zhì)教育精神，讓全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生充分發(fā)揮他們的特長(cháng)，完善他們的個(gè)性與氣質(zhì)，變后進(jìn)為先進(jìn)，本人有效地實(shí)施了本學(xué)年后進(jìn)生轉化工作計劃。
一、澄清學(xué)生底子，確定轉化對象，制定轉化計劃
我班大多數同學(xué)表現良好，但有15%左右的同學(xué)顯得比較落后，尤其是個(gè)別留守學(xué)生。通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和深入家庭調查，漸漸地澄清了學(xué)生底子，確定了本班后進(jìn)生轉化對象。為了有效轉化他們，把新一輪課程改革的核心理念落到實(shí)處，讓他們得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，制定了本班本學(xué)年后進(jìn)生轉化工作計劃。
二、理解素質(zhì)教育的內涵
幫助科任老師理解了素質(zhì)教育的內涵，樹(shù)立了正確的教育觀(guān)本人曾多次有計劃、有針對性地組織本班科任老師深入學(xué)習有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習了《走進(jìn)新課改》和《新世紀教師素養》兩書(shū)中的很多文章。通過(guò)學(xué)習，本班全體老師對素質(zhì)教育內涵的理解產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍，樹(shù)立了正確的教育觀(guān)。
三、狠抓了后進(jìn)生的心理健康教育
1、把心理健康教育納入了日常教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，我班科任老師把心理健康教育作為教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的組成部分來(lái)對待。
2、把心理健康教育滲透到了管理后進(jìn)生的環(huán)節中。身教重于言教。本人管理學(xué)生常常用自身的表率作用向他們傳遞健康的心理信息。如后進(jìn)生高原經(jīng)常隨手把垃圾扔在地上，而我則常常走到他身邊拾起垃圾，放入垃圾簍�，F在，高原改變了過(guò)去亂扔垃圾的不良習慣，健康的心理素質(zhì)不斷形成。
四、以人為本，科學(xué)評價(jià)了后進(jìn)生
我班建立健全了后進(jìn)生檔案，對他們的思想狀況和表現情況都有詳細記錄，每期期末給予綜合評價(jià)。本人評價(jià)后進(jìn)生總是以鼓勵為主，當發(fā)現他們的閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)肯定；對他們的缺點(diǎn)和不足，以期待代替批評，以說(shuō)服教育代替懲罰。我班后進(jìn)生張鴻，上課常常不認真聽(tīng)講，還和老師頂嘴，但他勞動(dòng)積極，集體榮譽(yù)感強。于是，我針對該生的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導，科學(xué)評價(jià)，開(kāi)發(fā)了他的健康的心理潛能�，F在，他上課基本上能認真聽(tīng)講，有問(wèn)題時(shí)不再和老師頂嘴了，他的學(xué)業(yè)成績(jì)由以前的49名提高到了目前的32名。
五、以人為本，科學(xué)評價(jià)了后進(jìn)生
我班科任老師著(zhù)力于把枯燥無(wú)味的.教材變?yōu)椤敖虒W(xué)詩(shī)”，并積極探索“低起點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習興趣，提高了他們的學(xué)業(yè)成績(jì)。在期末考試中，后進(jìn)生劉瑞、高原、劉明歡等的學(xué)業(yè)成績(jì)都得到了不同程度的提高。
展現未來(lái)，后進(jìn)生的轉化工作任重而道遠。我將滿(mǎn)腔熱枕地把自己的愛(ài)心奉獻給自己的學(xué)生。我深信：“愛(ài)”一定能融化后進(jìn)生心靈上的“堅冰”，“愛(ài)”一定能托起明天的太陽(yáng)。
后進(jìn)生轉化工作總結13
在本學(xué)期初，根據本班的實(shí)際情景，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供給理論基礎，現特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結：
一、摸清班級學(xué)生情景，制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學(xué)生情景，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(cháng)和任教教師及觀(guān)察方法，摸清班級學(xué)困生的情景，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想情景，以便于做到心中有數，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本情景之后，我開(kāi)始著(zhù)手制定相關(guān)的轉化計劃，根據學(xué)困生的不一樣性質(zhì)，采取不一樣的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著(zhù)學(xué)習障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要教師及各種力量的'有效輔導及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，教師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅僅要教書(shū)，并且要忙著(zhù)班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(cháng)的配合�？墒窃谟媱澋膶�(shí)施過(guò)程當中，我卻發(fā)現，有的家長(cháng)，尤其是外地生家長(cháng)，平時(shí)忙著(zhù)工作，對于孩子是疏于管教，以致于僅有孩子出了問(wèn)題，才會(huì )與教師聯(lián)系；有的家長(cháng)文化程度較低，對于五年級的學(xué)生難以起到輔導作用，這也是造成學(xué)困生不能提高的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構成結對子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著(zhù)自我的學(xué)習，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導致稍有提高的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在教師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項長(cháng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學(xué)習態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨立的個(gè)體，我們當教師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生構成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì )開(kāi)始慢慢地退步，所以還是應當探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉化工作是一項長(cháng)久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現這一切是徒勞無(wú)功的；可是不管怎樣樣，學(xué)困生的提高是送給我們最好的禮物，所以，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
后進(jìn)生轉化工作總結14
后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后于同年級的學(xué)生。他們缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉化工作，班級的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習常規就會(huì )受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。
如何做好后進(jìn)生的轉化工作呢？現談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì )及做法。
1、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結構，建立后進(jìn)生檔案
后進(jìn)生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì )的一些不良影響；從內因上看，學(xué)生社會(huì )閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內部動(dòng)因。因此轉化后進(jìn)生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習成績(jì)、身體狀況、家庭情況、社會(huì )交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過(guò)程中根據他們的不同情況，因勢利導地進(jìn)行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。
2、要善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。 事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(cháng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。 每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的突破口。
在我所教的班級里有一位學(xué)生，是大多數老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，思想常開(kāi)小差，喜歡和老師對著(zhù)干，生活中我行我素，學(xué)習成績(jì)差，好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現他喜歡打籃球，而且在校運會(huì )中表現出很強的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現自己的價(jià)值，消除自卑感。隨后通過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習成績(jì)差，長(cháng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認可，他感覺(jué)到自己也能為這個(gè)班級做出有益的`貢獻，心里非常的滿(mǎn)足，犯錯誤的現象也明顯減少了。
3、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì )產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè )于接受教育。對于后進(jìn)生我會(huì )給予更多的寬容和理解，在批評他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P和鼓勵。使他們能夠有施展所長(cháng)，取得成績(jì)的天地。
4、根據后進(jìn)生的實(shí)際情況，設立合理的目標。
在設立目標時(shí)要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
特別是對后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)要寬容對待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時(shí)不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績(jì)作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì )加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專(zhuān)門(mén)表?yè)P獎勵優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進(jìn)歩獎”，這樣能使后進(jìn)生在轉化過(guò)程中有獲獎的機會(huì )，這確實(shí)對后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂(lè )趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標奮進(jìn)。
后進(jìn)生由于學(xué)習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實(shí)現目標過(guò)程中的障礙，平時(shí)對他們加強輔導，課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生，調動(dòng)他們積極思維。
5、尋求多方配合，共同實(shí)現后進(jìn)生的轉化
在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì )，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在后進(jìn)生轉化的過(guò)程中，雖然學(xué)校占主導地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì )多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì )定期做學(xué)生的家訪(fǎng)或通過(guò)電話(huà)與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長(cháng)的教育方法。鼓勵家長(cháng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(cháng)和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發(fā)現他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的多次交流和溝通，得到了家長(cháng)們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開(kāi)展，并取得良好的效果。
后進(jìn)生的轉化工作，具有長(cháng)期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數后進(jìn)生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對較長(cháng)的轉化過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì )出現惡習反復的現象。因此，在后進(jìn)生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛(ài)心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯誤和過(guò)失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當的方法，就可以做得最好。
后進(jìn)生轉化工作總結15
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自我的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據學(xué)生的個(gè)體差異，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬(wàn)不能因為差生學(xué)習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話(huà)，卻對班級的建設消極影響極大。下頭我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗拿出來(lái)和大家共同探討一下。
一、了解后進(jìn)生的內心世界，增加“感情投資”
要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到教師、同學(xué)的理解和信任，在團體中找到自我應有的位置。針對后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀(guān)察他們。我采取的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現的種種心態(tài)和表現；向他本人談心了解，掌握他現實(shí)的內心思想狀況；向家長(cháng)了解，掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點(diǎn)。
例如，我班一位同學(xué)名叫江富豪，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個(gè)只會(huì )高高在上的教師，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再從側面了解他過(guò)去的一些情景，了解到他是因為父母都比較忙，平時(shí)學(xué)習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學(xué)習上的惰性。所以在日后的交流中，我真誠地告訴他，其實(shí)他學(xué)習成績(jì)差并不是學(xué)不好，只是方法不當而已，只要改掉原先不好的學(xué)習方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習方法，必須能提高成績(jì)的。然后幫他指出原先學(xué)習方法不足之處，鼓勵他要多問(wèn)，并告訴他：我期待著(zhù)他下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任教師和學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)平時(shí)多給予必須幫忙和指導。這樣一來(lái)，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著(zhù)他的提高，所以這一學(xué)年以來(lái)，他都再努力的改變著(zhù)自我，學(xué)習態(tài)度已很明確，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認真了
二、發(fā)現閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵
俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，每個(gè)人都回有自我的閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生進(jìn)取向上、努力克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，教師在轉化中對后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過(guò)多地公開(kāi)批評。要全面地、深入地、客觀(guān)地了解他們，努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的提高，都要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以激勵他們對學(xué)習的興趣。還能夠進(jìn)取創(chuàng )造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長(cháng)，從而到達良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄，樹(shù)立自尊心和自信心。
三、培養興趣，把握教育轉化后進(jìn)生的時(shí)機
興趣是最好的教師。所以要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣，針對個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的本事，使他們能享受到經(jīng)過(guò)自我的努力而獲得成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好的信心，慢慢地把成功的經(jīng)驗轉移到學(xué)習上來(lái)。
我所帶的班里有個(gè)數學(xué)后進(jìn)生名叫邢彩萍，是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習方法不對，每次考試，她的成績(jì)都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當好，適逢學(xué)校正在舉行“我是小小手”活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(cháng)，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并安排她輔導和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機，我在班級工作總結時(shí)表?yè)P了她。過(guò)后找她談心，手工作品那么復雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著(zhù)我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習方法不正確，平時(shí)聽(tīng)課不專(zhuān)心，課后又膽小不敢請教教師和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才出現學(xué)習成績(jì)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習成績(jì)最好的同學(xué)為她補課，當她取得初步提高時(shí)，我及時(shí)鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提上些問(wèn)題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經(jīng)過(guò)努力，她的`學(xué)習有了顯著(zhù)提高，膽子大了，開(kāi)始表現出自信。
四、以?xún)?yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導，及時(shí)糾正。所以為了能使后進(jìn)生真正到達提高的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。所以，我在座位編排調動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì )影響優(yōu)生嗎？不會(huì )！因為我在安排時(shí)，會(huì )跟優(yōu)生說(shuō)，是因為他學(xué)習成績(jì)好，所以請他幫忙輔導同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習。而對于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。
有一個(gè)同學(xué)叫做邢志豪，第一次期中考試時(shí)成績(jì)在班里是倒數三四名，我及時(shí)的調整了座位，讓他與當時(shí)班里優(yōu)秀的同學(xué)邢素坐在一齊。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，這位同學(xué)提高了，而這位較好的同學(xué)也有必須的提高。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，所以，轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今日做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是提高中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。所以，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙，并且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生進(jìn)取性，刺傷其自尊心的話(huà)。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。僅有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。
后進(jìn)生轉化工作總結16
一、案例說(shuō)
丁萌，我班一女生。成績(jì)極差，中等智商，性格內向，膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說(shuō)話(huà)，有見(jiàn)人就回避的行為表現。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨，害怕參加活動(dòng);自卑感強，回避與老師同學(xué)相處;膽小、多疑，總感覺(jué)同學(xué)總在說(shuō)自己壞話(huà)，以至于無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)課，甚至晚上無(wú)法入睡，成績(jì)一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來(lái)獨往，人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書(shū)，再也不出門(mén)。
二、案例分析
小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒(méi)有時(shí)刻管她，常與奶奶在一齊，，與人交往較少;在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影;整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒(méi)有更多的時(shí)刻帶她到公共場(chǎng)所，參加群眾活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深?lèi)和唇^，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。
三、輔導方法
1、主動(dòng)接近丁萌與其交談，發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。
加強個(gè)別會(huì )談：常與她個(gè)別面談或電話(huà)交談，時(shí)刻地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。
2、與家長(cháng)溝通與協(xié)調。
�、偻高^(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(cháng)到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的`表現。
�、趯议L(cháng)的教育態(tài)度表示明白，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì )令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉化工作。
�、壑笇Ъ彝Σ�。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導學(xué)習，幫忙孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時(shí)刻與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。盡量抽時(shí)刻帶孩子參加社會(huì )上各種娛樂(lè )活動(dòng)，讓她得到鍛煉等。)
3、與家長(cháng)溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。
�、俟膭疃嗯c人交談：做到有話(huà)就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話(huà)，與她制定出改變膽怯的心理計劃。
�、谝龑Ы挥眩赫f(shuō)班上性格隨和、待人真誠、樂(lè )于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。
�、蹌�(chuàng )造良好的環(huán)境。指導丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加群眾活動(dòng)，擔任必須的主角，加深與同學(xué)們的友誼。
�、軈⒓有１具x修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。
4、挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信心。
充分發(fā)揮其愛(ài)好語(yǔ)文、愛(ài)想的優(yōu)勢給予鼓勵，表?yè)P其語(yǔ)言表達潛質(zhì)強，古文翻譯棒等，重建其自信心。
5、加強關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導。
如該生在考試前后情緒容易波動(dòng)(多疑，焦慮，失眠等)，要及時(shí)進(jìn)行疏導。推薦該生及其家長(cháng)求助心理專(zhuān)家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。
6、透過(guò)科任教師加強對丁萌的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校的溫暖。
四、輔導效果
透過(guò)輔導，丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，有人分享她的快樂(lè )與煩惱，她不再感覺(jué)那么孤獨了;情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話(huà)找我傾訴，聽(tīng)我疏導;能正確認識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專(zhuān)家，更快地走出自我封閉的世界;作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習上也有了進(jìn)步，數學(xué)第一單元考試居然及格了。堅信不久的將來(lái)她能做到心胸開(kāi)闊，樂(lè )觀(guān)大方，學(xué)會(huì )只琢磨事，別琢磨人。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對后進(jìn)生的轉化，更應傾注教師不懈的發(fā)奮，在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，我們更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉化工作。堅信只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當的方法，就能夠將后進(jìn)生的轉化工作做到最好。
后進(jìn)生轉化工作總結17
我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現出對學(xué)習的困難，因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
備課，精心設計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數學(xué)教學(xué)變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學(xué)習數學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
作業(yè)輔導。學(xué)困生聽(tīng)講理解等各與優(yōu)生著(zhù)的差距，教師布置的課堂作業(yè)，沒(méi)交遲交，更多時(shí)候交錯誤連篇，時(shí)候還要對二次知識傳授。我經(jīng)常中午休息的對差生的作業(yè)輔導，督促改正錯誤，講清知識要點(diǎn)，并題型的練習，直到他能熟練為止。
學(xué)習習慣。差生之差，原因是學(xué)習習慣差，的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住小皇帝，就在老人的`驕縱和呵護中順心順意，養成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住等壞習慣。我從培養學(xué)生養成的學(xué)習習慣入手，學(xué)校的養成教育活動(dòng)要求差生養成聽(tīng)講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課學(xué)習習慣好了，差生上課聽(tīng)講了，回答問(wèn)題和作業(yè)也進(jìn)步。
互幫共進(jìn)。對差生的監管，除了教師的輔導外，我還優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生出題練習并評改。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生，評選最任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展的班風(fēng)。與學(xué)生的家長(cháng)，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步告知家長(cháng)，家長(cháng)的互信和支持，讓家長(cháng)也來(lái)差生的督促作用，齊抓共管培輔工作。
當然也有不足之處：比如說(shuō)對差生還欠缺足夠的耐心，對一再的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，應該持之以恒，不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的和精力、努力，使全體學(xué)生有更大的進(jìn)步！
后進(jìn)生轉化工作總結18
擁抱遲升的朝陽(yáng)——轉化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì )我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……作為一個(gè)教師，有責任、有義務(wù)，也應該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè )地成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì )。
一、培養感情，以真誠和信任動(dòng)其心。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們。愛(ài)學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實(shí)的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任應細心觀(guān)察他們，了解他們的學(xué)習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學(xué)習的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話(huà)題：電腦、體育、游戲等等。聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”�！坝H其師”就會(huì )“信其道”，他們會(huì )感到老師是愛(ài)他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會(huì )認真完成老師提出的'各項要求。
二、樹(shù)立自信，善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處。
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P，何況小孩呢？！表?yè)P比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。當你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì )發(fā)現他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因為你缺少發(fā)現。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè )，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話(huà)”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì )欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P和鼓勵。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個(gè)男生，從小因沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，成績(jì)不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學(xué)。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無(wú)濟于事�？删驮谝淮紊险n回答問(wèn)題上，他的見(jiàn)解非常獨到，我在班上大力表?yè)P了他。對此，他十分感動(dòng)，不良行為收斂了許多，我注意及時(shí)表?yè)P，并提出更高的要求，以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心，漸漸地，他回到了學(xué)生中間。
三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。
長(cháng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學(xué)�？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì )上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(cháng)的工作，取得家長(cháng)的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻和這類(lèi)后進(jìn)生家長(cháng)溝通，通過(guò)談話(huà)，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，
與學(xué)校步調一致，協(xié)調地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(cháng)參與教育的積極性。俗話(huà)說(shuō)“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
四、循循善誘，耐心期待轉化。
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(cháng)期、耐心教育轉化后進(jìn)生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)?無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(cháng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進(jìn)生在轉化過(guò)程中不可避免的反復或倒退，班主任要正確引導，允許學(xué)生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。
五、創(chuàng )設條件，享受成功的歡樂(lè )。
目前在各種獎勵中，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數表現突出、學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進(jìn)生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實(shí)際工作中，我校有意識地設立多種單項獎，如各類(lèi)##之星，故意降低一些項目的標準使得這些后進(jìn)生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的地發(fā)揚后進(jìn)生的特長(cháng)和“陽(yáng)光點(diǎn)”，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺(jué)地克服自身的缺點(diǎn)和錯誤，朝著(zhù)好的方向轉化，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來(lái)甚至變成優(yōu)秀生。
實(shí)踐證明：針對后進(jìn)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)和心態(tài)特點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng )設條件，形成良好的成長(cháng)氛圍，給后進(jìn)生一眾多的“表現”機會(huì )，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助后進(jìn)生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng )設參與機會(huì )，擴大活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現的機會(huì )，以期獲得成功的歡樂(lè )，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實(shí)上，許多后進(jìn)生智商并不低，甚至可以說(shuō)是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個(gè)學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場(chǎng)合下，沒(méi)有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現。
當然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛(ài)的師長(cháng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛(ài)護他們的母親。在轉化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開(kāi)美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒。
后進(jìn)生轉化工作總結19
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和構成原因做好轉化工作。在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)的不良行為，大多數不是道德觀(guān)念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當舉動(dòng)，有的是由于自控本事差造成的。分析后進(jìn)生構成的原因，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內的職責，所以，我是這樣對待后進(jìn)生的：
一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的.是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，所以經(jīng)常受到教師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是教師的關(guān)心，家庭、團體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化后進(jìn)生，僅有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們僅有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，僅有消除了后進(jìn)生對教師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴提高及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛(ài)護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生構成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情景，異常是后進(jìn)生的情景：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數。
實(shí)踐證明，僅有全面了解后進(jìn)生的情景，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只可是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的進(jìn)取因素去克服消極因素。我認為，作為一個(gè)班主任就應當注意發(fā)現后進(jìn)生的微小提高，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自我的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增強提高的信心。我班一位學(xué)生，不僅僅成績(jì)差，紀律、習慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任教師很有意見(jiàn)，進(jìn)行多次教育，常和家長(cháng)聯(lián)系，但效果不大。
四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。
意大利著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道："道德的營(yíng)養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，構成惡習，可是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到團體的溫暖，教師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)。
后進(jìn)生轉化工作總結20
每個(gè)班級都存在或多或少的后進(jìn)生，對他們思想轉化工作是班級工作的重要環(huán)節，是班主任管理班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想，在后進(jìn)生的轉化工作上，本學(xué)期我本著(zhù)有理，有節，有度的原則，從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，力爭使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期在后勁生的轉化方面我主要做了如下的工作：
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應當尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點(diǎn)：（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
�。�2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
�。�3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養后進(jìn)生是非觀(guān)念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、對后進(jìn)生堅持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓�！拔鍌�(gè)先”即：表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育效果。
5、建立健全后進(jìn)生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(cháng)，家庭情況等作記錄。針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專(zhuān)題家訪(fǎng)活動(dòng)。取得家庭的'配合，達到家校合一，共同教育的目的。
6、持之以恒，反復教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習慣后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如本班的朱崇明同學(xué)，生活行為習慣，衛生習慣很差，學(xué)生都不喜歡接近他，為此，他就是我的幫輔對象，每天我都要親自檢查他的生活習慣一次，天天堅持，最終他還是養成了良好的衛生習慣了。7、在班級中搞好幫教活動(dòng)，安排各方面表現好的優(yōu)秀學(xué)生，幫助后進(jìn)生，不但在學(xué)習上幫助他們，在思想上、生活上都給予了熱情的幫助，及時(shí)詢(xún)問(wèn)他們的情況，了解他們的想法，讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，教師要引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年�！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì )使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
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