《游記》優(yōu)秀教案（通用17篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《游記》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《游記》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
(一)知識目標：
1. 積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2. 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標：
1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3. 體會(huì )本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
(三)德育目標：感受北方早春景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。
教學(xué)方法：
討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。
教具準備：
多媒體。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
經(jīng)歷了漫長(cháng)的嚴冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！钡脑�(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著(zhù)明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿(mǎn)井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)
二、整體感知：
1. 讓我們先來(lái)檢測一下同學(xué)們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語(yǔ)的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)
燕地(yān)；廿(niàn)二月； 花朝節(zhāo)；呷(xiā)浪； 鮮妍(yán)明媚； 墮事(huī)；惡能無(wú)紀(wū)；飛沙走礫(lì)； 曝(pù)沙之鳥(niǎo)； 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán)；靧面(huì)；紅裝而蹇(jiǎn)者；脫籠之鵠(hú)；汗出浹(jiā)背；罍而歌者(léi)。
2. 現在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的.提出來(lái)大家一起探討，然后我們再來(lái)領(lǐng)略作者筆下的滿(mǎn)井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語(yǔ)。)
(1)一詞多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作 于時(shí)(這時(shí))冰皮始解
始：冰皮始(開(kāi)始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無(wú)春 髻鬟之始(剛剛)掠
乍：波色乍(開(kāi)始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿(mǎn)足)
然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類(lèi)活用：
名詞活用作動(dòng)詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著(zhù)酒杯)而歌者，紅裝(穿著(zhù)艷裝)而蹇(騎著(zhù)驢)者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之(表修飾關(guān)系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關(guān)系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯)始掠也
夫：夫(句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它：
土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無(wú)紀(同“記”)
3.就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請同學(xué)們作評委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。會(huì )聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì )聽(tīng)又會(huì )評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂(lè )范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點(diǎn)擊音樂(lè )按鈕。)
5.生點(diǎn)評。穿插引導學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
6.生放聲朗讀全文。
三、研讀課文
1， 老師有感于作者筆下的滿(mǎn)井美景，于是嘗試著(zhù)畫(huà)了幾幅滿(mǎn)井春色圖。你能根據畫(huà)面從原文中找出相應的語(yǔ)句嗎?看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快!(點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到---滿(mǎn)井游記圖。)
2 ，這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿(mǎn)井的全景?(生描述略)
3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢?
明確：這是欲揚先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè )、舒暢。
4， 作者給我們描繪了滿(mǎn)井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?
明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
四、 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。)
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng )始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
《游記》優(yōu)秀教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.正確辨別文中的難詞難句。用比較的方式理解部分實(shí)詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思。
2.正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會(huì )“之”“也”“而”等虛詞的作用。
(二)能力訓練點(diǎn)
在反復誦讀的基礎上，討論劃分課文層次，領(lǐng)會(huì )“概寫(xiě)”“特寫(xiě)”之不同，學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法。
(三)德育滲透點(diǎn)
1.身處逆境，仍胸懷大志。
2.對祖國大好河山的贊美和熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進(jìn)而陶冶情操，提高自己.的審美能力，練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現美的眼睛。
二、學(xué)法引導
反復誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內容，讀作者感情。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決為法
1.通過(guò)反復誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點(diǎn)。
2.討論分析寫(xiě)學(xué)時(shí)“概寫(xiě)”和“特寫(xiě)”的不同以及其相互關(guān)系。
3.聯(lián)系現代文抒情散文的有關(guān)知識，分析體會(huì )本文敘述、描寫(xiě)、抒情等表達方式的運用。
4.通過(guò)背景知識的介紹結合課文分析體會(huì )作者寄情山水，不滿(mǎn)于遠貶僻處的思想感情。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準備
教師將詞、句、寫(xiě)成投影片，用投影。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.教師范讀，學(xué)生跟讀、再自讀。
2.查找工具書(shū)，弄清疑難字詞，對照古今詞匯，比較其不同。
3.與以前學(xué)過(guò)的古文比較，體會(huì )寓情山水的寫(xiě)法以及作者的思想感情。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標
1.作者介紹。
2.劃分文章層次。
3.文白對譯，并能分析重點(diǎn)句所含感情。
(二)整體把握
作者在順宗永貞元年(公元八O五年)貶為永州司馬。永州僻遠而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著(zhù)稱(chēng)。本篇為“八記”三首，領(lǐng)起其余諸篇。篇中從“始得”二字著(zhù)意，寫(xiě)西山的`怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫(xiě)字中，也有作者性格的顯現和不滿(mǎn)于遠貶僻處的思想感情的流露。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎上，要求學(xué)生用紙片等物遮住課下的注釋?zhuān)鶕械闹R，聯(lián)系上下文，運用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進(jìn)行討論，最后師生共同解決，完成書(shū)后練習三。
《游記》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目的
1、學(xué)習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、學(xué)會(huì )分析三種比喻句的不同表達效果。
3、領(lǐng)會(huì )作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、文章表現出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達效果。
教學(xué)設想
教學(xué)方法
誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設計
(略)
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導人物。文學(xué)是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。
2、我們久居城內，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著(zhù)早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
二、研習課文
1、整體把握文章：
�、� 讀文章，消滅文字、詞語(yǔ)障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的'讀音。
�、� 教師范讀并補存注釋?zhuān)?/p>
每：每每
輒：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
�、� 同桌合作，參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。
同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
�、� 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�、� 復述課文內容
2、了解課文內容：
�、� 作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內容?
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人
�、� 作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)?
討論明確：
水──晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫(xiě)出了春山的清新可人、娟凈明媚
柳──柳條將……寸許。則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
�、� 這篇文章除了寫(xiě)滿(mǎn)井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。
討論明確：首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為中國，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
三、小結
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然，意趣蘊藉。
《游記》優(yōu)秀教案 篇4
設計意圖
本次活動(dòng)是按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定的分類(lèi)，對提高幼兒的邏輯思維能力，培養幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動(dòng)旨在讓幼兒在具有按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定一級分類(lèi)經(jīng)驗的基礎上，學(xué)習肯定與否定的多層分類(lèi)，進(jìn)而學(xué)習按某一特征來(lái)提問(wèn)，直至找到目標物。
活動(dòng)目標
1．能發(fā)現事物的差別，按某一特征進(jìn)行肯定與否定的分類(lèi)。
2．嘗試根據發(fā)現的特征來(lái)提問(wèn)，用排除法逐步找到目標，發(fā)展提問(wèn)和分類(lèi)的能力。
3．積極參與猜找游戲，體驗成功的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、幼兒發(fā)現物體特征不同
2、讓幼兒學(xué)習用提問(wèn)的方式來(lái)對物體進(jìn)行肯定和否定分類(lèi)。
活動(dòng)準備
1．經(jīng)驗準備：有按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定一級分類(lèi)的經(jīng)驗。
2．材料準備：制作PPT課件，芭蕉扇操作材料一套、
禮物盒操作紙每桌一份。
活動(dòng)過(guò)程
一、與小朋友玩問(wèn)答游戲。
二、講《西游記》故事。
師：孩子們，跟蔣老師一起來(lái)看一張圖片？看看圖片上都有誰(shuí)？
�。ㄔu價(jià)：你們都說(shuō)的很到位，生活經(jīng)驗很豐富哦）
他們師徒4人在路上遇見(jiàn)了火焰山，擋住了他們的去路。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？孩子們你們來(lái)猜猜看？（幼兒自由猜想）
原來(lái)是鐵扇公主的芭蕉扇可以熄滅火焰山的大火。
鐵扇公主借給他們7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。
孩子們，你們一起來(lái)看看這些芭蕉扇都有什么不一樣呢?
(評價(jià):孩子們你們都觀(guān)察的很仔細，發(fā)現了顏色不同、大小不同、花紋不同)
那再來(lái)猜猜看，孫悟空用什么辦法找到了那把真的芭蕉扇呢？
�。愕霓k法不錯，有可能是這樣的，你也很會(huì )動(dòng)腦筋）
那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孫悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。
這時(shí)，鐵扇公主又說(shuō)話(huà)了“孫悟空，你可以向我提三個(gè)問(wèn)題，我只會(huì )回答是或者不是，三個(gè)問(wèn)題結束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借給你，如果找不到，那我就不能幫助你了�！�
孫悟空一聽(tīng)連聲說(shuō)：“好，好，好，可不許反悔�！�
孩子們，孫悟空能找到真的芭蕉扇嗎？他會(huì )提什么樣的問(wèn)題呢？
好，我們仔細往下面聽(tīng)。
孫悟空對鐵扇公主說(shuō)：“我要提第一個(gè)問(wèn)題了，第一個(gè)問(wèn)題是這把真芭蕉扇是綠色的嗎？”
鐵扇公主說(shuō)：“是的�！�
孫悟空又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題“這把真芭蕉扇是大的嗎？”
鐵扇公主說(shuō)：“是的�！�
哇，孩子們，你們看，孫悟空快要找到那把真的芭蕉扇嗎，孫悟空可以提什么問(wèn)題找到真芭蕉扇呢？（小朋友提問(wèn)：你們提的問(wèn)題很好，觀(guān)察到了不同的特點(diǎn)）
那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，孫悟空是怎么問(wèn)的，他問(wèn)的是“這把真芭蕉扇是有花紋的嗎？”鐵扇公主說(shuō)：“是的”。
哇，孩子們，孫悟空找到那把真芭蕉扇沒(méi)有，找到啦，這把真芭蕉扇是什么樣子的呢？（原來(lái)呀這把真的芭蕉扇是一把綠色的、大的、有花紋的芭蕉扇。）
三、回顧問(wèn)題，梳理分類(lèi)的方法。
孩子們，孫悟空是怎樣找到真芭蕉扇的？他向鐵扇公主提了幾個(gè)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題是什么呢？（這把真的芭蕉扇是綠色的嗎？）鐵扇公主說(shuō)的什么呢？（是的），孫悟空怎么做的呢？（小朋友說(shuō)）孫悟空把芭蕉扇按顏色的不同分成了兩類(lèi)，按什么顏色分的呢？（綠色）好，那我們就用綠色來(lái)作標記。把是綠色的芭蕉扇分在了打“√”的這邊，把不是綠色的就分在了打“×”的這邊。誰(shuí)來(lái)分一分。真的芭蕉扇在哪邊呢？（打“√”的這邊），那打“×”這邊的芭蕉扇我們就把它排除掉，拿走。
孫悟空提的第二個(gè)問(wèn)題是什么呢？（這把真的芭蕉扇是大的嗎？）鐵扇公主說(shuō)的什么呢？（是的），孫悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了兩類(lèi)。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的這邊，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的這邊，（小朋友上來(lái)分）孩子們，我們怎么讓別人知道我們是按大的和不是大的進(jìn)行分類(lèi)的呢？可以做一個(gè)什么樣的標記呢來(lái)表示呢？（除了用圖案還可以用文字來(lái)表示哦）
孫悟空第三次提的什么問(wèn)題？這一次是按什么特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)的呢？（有花紋的和沒(méi)有花紋的）那我們先來(lái)作個(gè)標記吧。再請一位幼兒來(lái)分一分，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？把有花紋的放在打“√”這邊，沒(méi)有花紋的放在打“×”的這邊。最后把沒(méi)有花紋的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。
小結：原來(lái)，孫悟空采用一次一次提問(wèn)的`方式，用分類(lèi)和排除的方式，就能夠找到真的芭蕉扇。
四、猜找游戲活動(dòng)，鞏固提問(wèn)分類(lèi)。
孫武空找到了真正的芭蕉扇，高興的又蹦又跳，他拿著(zhù)芭蕉扇，順利地將火焰山的大火熄滅了。老百姓為了感謝孫悟空紛紛給他送來(lái)禮物。孫悟空說(shuō)：禮物太多了，我選一個(gè)就好了。
看看，老百姓送了幾個(gè)禮物呀？它們有什么不一樣？你們猜猜看孫悟空會(huì )喜歡哪一個(gè)禮物呢？（幼兒猜想，引出禮物特征）
學(xué)習提出問(wèn)題，尋找禮物盒。
孫悟空說(shuō)：你們也可以學(xué)習我一樣，用提問(wèn)的方法來(lái)找到我喜歡的禮物。
怎么問(wèn)？孩子們，你們可以一起先討論、討論。討論好了嗎？那誰(shuí)來(lái)試試？（孩子們，你們剛剛的提問(wèn)都很有特點(diǎn)。）
游戲規則介紹：現在我們就一起來(lái)找一找，4個(gè)小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老師會(huì )請三位小朋友來(lái)提問(wèn)，我來(lái)做孫悟空回答是或不是，要求：第一，仔細聽(tīng)問(wèn)題，找標記貼在相應的位置。第二，根據回答做出判斷。
�。�3）驗證答案：請小朋友出示自己找到的禮物盒，檢查是否與孫悟空選的一樣。五、大風(fēng)吹游戲，愉快結束活動(dòng)。
孩子們你們太棒了，找到了孫悟空喜歡的那個(gè)禮物，他覺(jué)得你們太聰明了，決定送給你們每個(gè)小朋友一個(gè)禮物。想要得到禮物就要和老師一起來(lái)玩一個(gè)大風(fēng)吹的游戲，找到你們中間身上藏有寶石的小朋友，就能得到孫悟空的禮物啦。
老師說(shuō)：孩子們，你們想要孫悟空送的禮物嗎？
我們請所有的小朋友都站上來(lái)。你們準備好了嗎？
芭蕉扇的大風(fēng)要刮起來(lái)了哦，待會(huì )被吹到的小朋友就回到自己的座位上，沒(méi)有吹到的就留下來(lái)。
老師：大風(fēng)吹
幼兒：吹什么
老師說(shuō)：吹X小朋友
幼兒根據芭蕉扇吹到的，小朋友各自選擇站位。
老師說(shuō)：大風(fēng)吹
幼兒：吹什么？
......
孩子們，恭喜你們找到了那個(gè)有寶石的小朋友，得到孫悟空送出的禮物�；厝ヒ院�，你們一起來(lái)分享禮物吧。好，我們今天的課就上到這里啦，孩子們，跟客人老師們說(shuō)再見(jiàn)。
活動(dòng)總結
分為三點(diǎn)來(lái)講：第一是教師的語(yǔ)言、第二是課堂的設計、第三是教師對課堂的把控技巧。
�。�1）課程環(huán)節的改善，故事導入環(huán)節由原來(lái)的冗長(cháng)，改成現在的簡(jiǎn)單干練易懂。由于大班幼兒集中精神的時(shí)間也是課堂上前面15分鐘，所以老師就要充分抓住幼兒的思維，利用好這個(gè)時(shí)間段，讓幼兒掌握老師想要達到的目標。
�。�2）本堂課，老師引導的環(huán)節語(yǔ)言還是很多，幼兒參與互動(dòng)式的活動(dòng)還不夠，都還可以再減少老師的語(yǔ)言，讓幼兒在游戲活動(dòng)中去探索，得知方法。很多時(shí)候，做為老師我們更多的是希望幼兒認知在前，行為在后，情感相隨的目標去進(jìn)行教育活動(dòng)，但更好的教育方式是：幼兒情感在前，行為在后，認知相隨為核心經(jīng)驗。
�。�3）整個(gè)課堂上，我自己的語(yǔ)言還不夠精煉，準確，還可以更精簡(jiǎn)，更準備一些。對于幼兒的評價(jià)語(yǔ)，還可以更多樣化，更具描述性，鼓勵和激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)，完成目標的積極性。
《游記》優(yōu)秀教案 篇5
【設計思路】
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
【課時(shí)布置】
本文布置１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音
二、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
參見(jiàn)“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑
四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容
六、分組鑒賞
可以從文章內容、表達的情感、寫(xiě)景方法、文章結構、語(yǔ)言表達、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結
中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構。作者先放著(zhù)線(xiàn)兒，并不急著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)井，也不急著(zhù)寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實(shí)招來(lái)，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(cháng)就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著(zhù)方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國的春了無(wú)痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的'工夫，春就駐到北國了。且看這滿(mǎn)井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩��！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細細垂�！蔽覀儾挥梢獑�(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞效果
九、作業(yè)
就鑒賞效果，寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評論。
《游記》優(yōu)秀教案 篇6
一、 教學(xué)目標
1． 熟讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和詞義
2． 體會(huì )文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運用及其作用
3． 理解作者抓住特點(diǎn)表現初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情
二、 教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標一、二
三、 教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標三
四、 教學(xué)方法
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法
五、 教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、教學(xué)導入
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱(chēng)為“公安三袁”，其為領(lǐng)導人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記，明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當數他了。
今天，我們就來(lái)學(xué)習他最具代表的山水游記《滿(mǎn)井游記》
�。ǘ�、朗讀課文,讀準子音，停頓
1． 教師范度，正音正字，學(xué)生聽(tīng)讀，作好標記
燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟
淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無(wú)紀
2． 重點(diǎn)句子的朗讀停頓
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
如倩女之會(huì )面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始無(wú)春
夫不能以游墮事
3． 學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟
4． 生齊讀，老師再次糾正錯誤
�。ㄈ�、默讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義，疏通文意
1．實(shí)詞 凍風(fēng)時(shí)作 土膏微潤 娟然如拭
呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許
髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事
惡能無(wú)紀
2．虛詞 “之” 結合課后練習三學(xué)習
“而” 表轉折 而城居者未知也
表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會(huì )面而髻鬟之始掠也
學(xué)生結合課下注釋?zhuān)斫馕囊�，勾�?huà)出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)習單位，共同學(xué)習），文章雖有不少難解詞語(yǔ)，但課下注釋很詳細，再結合合作式學(xué)習，疏通文意，也并不和困難。
�。ㄋ模�、品讀課文，理解作者的思想感情。
1． 學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境。
2． 選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補充，老師在此基礎上進(jìn)行補充。
明確：作者用細膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃，活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)，人與自然相映成趣。
3． 提問(wèn)：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學(xué)生結合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談）
學(xué)生討論，全班交流
學(xué)生可能一致認為：本文表達了作者熱愛(ài)自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也�！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴�，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結合作者本人的性情，經(jīng)歷來(lái)思考）
明確：前句是寫(xiě)作者對城市、官場(chǎng)的厭棄和對大自然的熱愛(ài)之情，后句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場(chǎng)、大自然、及人生的'態(tài)度。
�。ㄎ澹�、賞析課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的妙處。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J為本文寫(xiě)景有那些精彩之處？
�。▽W(xué)生可做小組學(xué)習，將心得在小組內先進(jìn)行交流，組內派代表進(jìn)行發(fā)言）
教師小結：
1、白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象，如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。
2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒，生動(dòng)又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。
3．文中還運用了擬人的修辭。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得，洋溢著(zhù)喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。
�。�、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語(yǔ)句可背誦
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
1． 用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段
2． 整理記憶本課重要的實(shí)詞
《游記》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)構想】
本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨立閱讀本文了；且八年級的學(xué)生以前也學(xué)習過(guò)現代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文的能力。
所以我的教學(xué)流程設計為：讀一說(shuō)一品一寫(xiě)。
本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預習，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達到正確流利地朗讀、準確無(wú)誤地疏通、掌握文意、開(kāi)展遷移拓展的目的。(最好在預習時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意，以達到正確理解內容的目的。)
學(xué)生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎上再來(lái)引導學(xué)生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓練。但是如果學(xué)生的文言基礎較弱，可適當把要求定低：弄懂的大意，會(huì )翻譯，能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習即可。
[教學(xué)目的]
1、指導朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫(xiě)景層次，積累文言詞語(yǔ)，增強文學(xué)常識。
2、學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
3、引導學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的感情；學(xué)習細致的觀(guān)察生活和準確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現手法和寫(xiě)作技巧。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
預習要求：
1、本文生字詞較多，認真讀課文，利用工具書(shū)和課下注釋讀準字音。
2、自己試著(zhù)翻譯課文。疏通文意，記下有疑問(wèn)的地方。
3、有條件的.同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫(xiě)作的時(shí)代背景、課文涉及的內容)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入課文
教師出示中國地圖，指圖評說(shuō)：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在酈道元的陪同下游覽了長(cháng)江的-二峽；在元結的指引下，觀(guān)賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!
(有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。)
二、借助課下注釋介紹作者和寫(xiě)作的背景
三、聽(tīng)讀課文，整體感知文意
教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。
(也可以是教師范讀，讓學(xué)生更有一種親近感。)
教師提示應注意的問(wèn)題：①字音；②停頓；③語(yǔ)調的輕重緩
四、檢查預習情況
引導學(xué)生讀準字詞。
五、學(xué)生自行朗讀課文
要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯音，讀好句子的節奏、重音；②理清思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。
(課堂上的朗讀，可以實(shí)現學(xué)生對課文的文句、情節、結構、情感的理解；通過(guò)反復的朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )對含義較深的語(yǔ)句、段落的體會(huì )和品味，提高學(xué)生的精讀能力；通過(guò)朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語(yǔ)、句、段、篇順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉庫，增強學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認為值得推薦的詞句
要求：先自行譯讀，基礎較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問(wèn)題，也可以是認為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。
七、全班交流，師生共同疏通
讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機適當地點(diǎn)撥引導。
第二課時(shí)
一、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)
教師：這篇課文充滿(mǎn)了“美”，請同學(xué)們就課文內容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話(huà)。要求每人都說(shuō)，至少要說(shuō)一句話(huà)。
(此環(huán)節的目的是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物的高超技巧。深層探究，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。)
要求：
�、僮宰x課文，認真查找能支持自己觀(guān)點(diǎn)的實(shí)例；
�、谌缬幸苫�，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；
�、勰芮宄䶮o(wú)誤地用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)；
�、芸蓮牟煌慕嵌�、不同的內容、不同的側面來(lái)說(shuō)。
二、讀課文、寫(xiě)“話(huà)”、“美點(diǎn)賞析”
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息與勃勃生機。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。
(如果學(xué)生不能找到美點(diǎn)，教師可做示范，教師的示范可做成多媒體，從視覺(jué)上來(lái)刺激學(xué)生，激起他們的興奮點(diǎn)。)
如：美在開(kāi)篇寫(xiě)城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著(zhù)“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
(在教師的引導下，讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能打開(kāi)他們思維的大門(mén)，使他們有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。變“提問(wèn)手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)生的主體地位得到確認。)
三、小結
課文共寫(xiě)了這樣幾方面的美：
1、課文的寫(xiě)景之美：
春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構成了一幅北國郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。
2、課文的寫(xiě)人之美：
作者寫(xiě)了游人的幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著(zhù)艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂(lè )的種種情態(tài)，無(wú)疑是一幅郊原春游圖。
3、課文的寫(xiě)物之美：
曝沙，寫(xiě)鳥(niǎo)的安閑恬靜；呷浪，寫(xiě)魚(yú)的自由天真。作者通過(guò)鳥(niǎo)、魚(yú)一靜一動(dòng)的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現和感受到在鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間，都洋溢著(zhù)一股喜氣。
4、課文的寫(xiě)情之美：
作者的情，表現在出游之際。來(lái)到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹(shù)，聞到滋潤的泥土的芳香，他快樂(lè )的心情就像脫籠之鳥(niǎo)一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現在寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物之中，表現在他游玩之后的美好感受中。
四、比較閱讀
將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較，體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
五、作業(yè)
撰寫(xiě)課文的欣賞短文。
《游記》優(yōu)秀教案 篇8
【教學(xué)目的】
1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、體會(huì )本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)設想】
1、安排一課時(shí)。
2、方法：朗讀、自讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著(zhù)名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱(chēng)“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”，稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。
萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的
一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。
游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。
二、朗讀課文，對照注解試翻譯課文，注意下列字的讀音
廿( )
鵠( )
鬣( )
茗( )
罍( )
蹇( )
倩( )
髻( )
鬟( )
浹( )
乍( )
澈( )
靧( )
曝( )
呷( )
三、串譯課文
1、請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
燕地寒：燕：古燕國，今北京一帶。
凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。
局促一室之內：局促，拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。
若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥(niǎo)，俗名天鵝。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結冰的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。匣，指鏡匣。
山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。
靧面，洗臉。掠，梳掠。
柳條將舒未舒：舒，展開(kāi)。
柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強勁，猛烈。
然徒步則汗出浹背：浹，濕透。
凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外末始無(wú)春：未始，未嘗。
3、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的.解釋?zhuān)?/p>
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀：惡，安、怎么。無(wú)紀，沒(méi)有記游的文章。
四、討論、分析課文
1、請同學(xué)歸納各段的大意：
第一段：寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。
第二段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿(mǎn)井春色。
第三段：交代了寫(xiě)作本文的用意和寫(xiě)作時(shí)間。
2、北京一帶早春氣候有什么特征?寫(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無(wú)奈心情。
3、第1段在文中起什么作用?
用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
4、第2段可以分幾層，請歸納層意：
可以分三層：
第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿(mǎn)井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線(xiàn)。
第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫(xiě)滿(mǎn)井盎然的春色。
第三層(從“始知……”到“末之知也”)：表現作者歡快的心情。
5、第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?
先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、
“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。
6、第三段表達了作者什么愿望?
表達自己將以這次游覽滿(mǎn)并為中國，在公事之余繼續出游的愿望。
7、請歸納本文的中心思想：
本文以游覽行蹤為線(xiàn)索，以清新的筆調，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿(mǎn)井的早春景色.表達作者歡體、恬適的心情和喜愛(ài)郊
游的愿望。
8、本文在記敘描寫(xiě)中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說(shuō)明。
�、湃裘摶\之鵠：以人比物(把人比作物)
�、凭Ь蝗珑R之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
�、侨缳慌尜F而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)
�、塞溙餃\鬣寸許：以物比物
五、小結
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術(shù)魅力。
六、作業(yè)
1、完成“研討與練習”一、二、三題。
2、背誦、默寫(xiě)全文。
《游記》優(yōu)秀教案 篇9
一、學(xué)習目的：
1、理清小說(shuō)結構，了解小說(shuō)內容。
2、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外名著(zhù)，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養，培養創(chuàng )新精神。
二、課前學(xué)習：
利用課余時(shí)間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。
三、課堂學(xué)習：
第一塊：導入新課
1、由我國四大古曲小說(shuō)說(shuō)起，引入新課的學(xué)習。
2、組織學(xué)生簡(jiǎn)介作者吳承恩。
3、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作背景及《西游記》的.文學(xué)地位。
第二塊：導讀小說(shuō)
1、組織學(xué)生小組討論下列問(wèn)題：
�、佟段饔斡洝啡珪�(shū)的內容。
�、凇段饔斡洝返慕Y構。
2、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：
�、佟段饔斡洝纷鲿�(shū)100回，該書(shū)主要寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事。它是中國古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(cháng)篇神魔小說(shuō)。
�、谠诮Y構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。
3、小結：神話(huà)小說(shuō)《西游記》通過(guò)神話(huà)的形式表現了豐富的社會(huì )內容，曲折地反映出現實(shí)的社會(huì )矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節課只著(zhù)重簡(jiǎn)介這本書(shū)的內容及情節。對《西游記》這部名著(zhù)，我們今天只不過(guò)一個(gè)初步的了解，更精彩的故事等著(zhù)我們去品味。希望大家利用課余時(shí)間，認真閱讀原著(zhù)內容。
四、課后學(xué)習：
1、課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。
2、如何正確看待小說(shuō)中的佛教色彩？
《游記》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)生讀慧骃國游記片段，品讀課文中對慧駟和耶胡的描寫(xiě)部分，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
2、進(jìn)一步教給學(xué)生運用五步讀書(shū)法去閱讀，在讀書(shū)中養成做讀書(shū)筆記的習慣。
3、通過(guò)指導，提高學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)一步形成良好的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
五步讀書(shū)法閱讀和學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫(xiě)作背景，走進(jìn)斯威夫特所生活的時(shí)代，體會(huì )作品深刻的主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣，激起學(xué)習欲望。
1.同學(xué)們看過(guò)名著(zhù)嗎?都看過(guò)那些名著(zhù)呢?看過(guò)格列佛游記嗎?
2.同學(xué)介紹《格列佛游記》的作者、概述其主要內容。
作者是英國的喬納森·斯威夫特
內容提要：《格列佛游記》由四部分組成：利立浦特(小人國)游記、布羅卜丁奈格(大人國)游記、勒皮他(飛島)游記和慧骃國游記。作者以神奇的想象、夸張的手段、寓言的筆法,不留情面地對十八世紀前半期的英國社會(huì )進(jìn)行全面的批判,尤其對統治階級的腐敗、無(wú)能、無(wú)聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。
二、閱讀指導、
五步讀書(shū)法介紹：
1瀏覽。概要地讀一讀該書(shū)的提要、目錄，以便以該書(shū)有個(gè)大體的了解。
2.發(fā)問(wèn)。要讀書(shū)中各章節的標題以及章節承上啟下的內容，一邊粗讀一邊提問(wèn)。這樣可以激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)自己的鉆研。
3.閱讀：閱讀就是從頭到尾細讀，對重要、難解部分反復讀。在閱讀過(guò)程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點(diǎn)、邊畫(huà)杠杠，寫(xiě)眉批寫(xiě)心得，做讀書(shū)筆記。以保存“知識印象”。
4.復述：即“回憶印象”，如俗話(huà)說(shuō)的“過(guò)電影”。離開(kāi)書(shū)本�；貞洉�(shū)中的內容這是自我檢查學(xué)習效果的方法，也是鞏固記憶的手段。
讀書(shū)筆記方法指導：
�、贂�(shū)中主要寫(xiě)了什么事?(包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，其實(shí)這就是內容綱要型讀書(shū)筆記的方法滲透。)
�、谡艺夷阕钕矚g的段落或詞句，劃出來(lái)或抄下來(lái)，再背一背。(這就是批注型、摘抄型讀書(shū)筆記方法的滲透)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣的.段落或詞句。(感受型讀書(shū)筆記方法的滲透)。
三、學(xué)生閱讀《慧骃國游記》片段，學(xué)會(huì )從語(yǔ)文的角度賞析名著(zhù)。
1.學(xué)生自己讀全文，運用五步讀書(shū)法，邊讀邊做筆記。
2.分組交流，分享讀書(shū)心得、體會(huì )。(教師巡視，給予指導，讓孩子更完整地發(fā)言。)
3.班內交流，分組推代表發(fā)言，教師必要時(shí)給與指導，總結。
4.小結：以鼓勵、表?yè)P為主，肯定學(xué)生的可取之處，指出不足之處。
四、本課總結：
通過(guò)這次交流，同學(xué)們收獲可真不少，不但讀到了精彩的小說(shuō)更學(xué)到了閱讀的好方法。其實(shí)，一篇好的文章，一個(gè)好的故事，一本好的課外書(shū)，不僅能拓寬我們的閱讀視野，而且能陶冶我們的性情，提高我們的人文素養。所以我們說(shuō)──閱讀，愛(ài)讀，多讀，反復讀。
五、作業(yè)：
1.把這課你所讀的精華部分制成讀書(shū)卡片。
2課下多讀好書(shū)，向同學(xué)推薦好書(shū)。
《游記》優(yōu)秀教案 篇11
【一】、教學(xué)目的：
1．了解作者被貶永州寄情山水聊以忘憂(yōu)的情懷。
2．理解課文在比照與映襯中寫(xiě)景的特點(diǎn)。
【二】重點(diǎn)難點(diǎn)：
體味課文的思想內容和藝術(shù)特色。
【三】教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如�！�。柳宗元，他的文風(fēng)沒(méi)有其他三人的大氣磅礴，卻有如泉的細致和悠長(cháng)，情亦然也。而貶官文化，是中國歷史上一個(gè)有趣卻又令人無(wú)奈的現象。說(shuō)令人無(wú)奈，是因為數不勝數有才華的人杰，就此被一道道無(wú)情的圣旨所埋沒(méi)。又說(shuō)它有趣，乃是因為一個(gè)文人在貶官期間所獲得的東西，遠遠比他“居廟堂之高”所獲得的要多得多。柳公十年永州，便有了《永州八記》。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略他的《始得西山宴游記》。
二、簡(jiǎn)介作者
由學(xué)生介紹，補充。
三、解題
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
始得、宴游始得：才得到、才能夠、才獲得宴游：安逸、閑適地游玩四、整體感知（生齊讀課文）
作者在這篇文章中的`心境是如何變化的？是什么在起作用？
作者的心境變化：由恒惴栗到心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合是西山在起作用記兩次所游，有何不同？
游諸山游西山
宴游過(guò)程披草而坐，傾壺而醉；枕以臥，引觴滿(mǎn)酌，頹然就醉；
臥而夢(mèng)；覺(jué)而起，起而歸至無(wú)所見(jiàn)，而猶不欲歸
心情恒惴栗心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合
五、重點(diǎn)研讀（指名生讀）
1、西山有何獨特之處能令作者“心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合”？
凡數州之土壤，皆在衽席之下。
尺寸千里，攢促累積，莫得遁隱。
縈青繚白，外與天際，四望如一
�。ㄎ魃街暗拿枘�，不直接寫(xiě)眼中西山，而從多角度寫(xiě)登西山所見(jiàn)所感。）用來(lái)比照映襯的手法寫(xiě)出了西山的高俊峭拔。
2、作者為什么說(shuō)'然后知吾向之未始游，游于是乎始'？（自由讀）（找出與之對應的句子并討論回答）
明確：作者游山水是想聊以忘憂(yōu)，雖然幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒(méi)有給他帶來(lái)特殊感受。當他發(fā)現西山之時(shí)，欣喜之情溢于言表，文題始得恰好點(diǎn)明此游之意義，并以始與未始結構全文。
3、作者借西山之游抒發(fā)了自己怎樣的人生感受？
明確：前部分寫(xiě)以往瀏覽時(shí)記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態(tài)。而后文寫(xiě)游西山則表現出偶識西山之喜，沉醉之樂(lè )，借西山的高峻氣勢表現自己的高潔人格。
4、文中兩次寫(xiě)酒醉，有何作用？（讀讀兩次醉酒有何不同）
明確：第一次反映作者單調乏味的生活及苦悶抑郁的內心感受。第二次使作者感到從未有過(guò)的快慰。前后對比突出西山之游給作者帶來(lái)獨特感受。
六、小結：再次理解題目：作者用西山之游否定昔日之游，突出了西山之游的意義：作者不知不覺(jué)與天地萬(wàn)物融為一體，深切體會(huì )到天人合一境界，因此作者認為西山之游才是真正游覽山水的開(kāi)始。同時(shí)也表露了作者寄情山水，聊以忘憂(yōu)的傲視情懷。
七、布置作業(yè)：拓展延伸：請同學(xué)們比較閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內容、風(fēng)格、主題等方面的異同。
八、板書(shū)設計
始得西山宴游記
柳宗元
游眾山：異態(tài)：幽泉怪石醉而思歸
(對比)
數州壬壤，皆在衽席之下
游西山：特怪山之特立，不與培塿為類(lèi)醉而忘歸
心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合
王秀珍
《游記》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標：
1、積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。
2、了解游記著(zhù)重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法。
3、根據情景展開(kāi)想象，用旅游者的口吻寫(xiě)一段話(huà)。
4、針對課題，提出問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解游記著(zhù)重記錄見(jiàn)聞感想的寫(xiě)法（游覽前、中、后的結構和地點(diǎn)轉換順序，略講或不講）
學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
1、說(shuō)說(shuō)去過(guò)什么動(dòng)物園，有什么有趣的見(jiàn)聞或感受。
2、出示課題：天然動(dòng)物園漫游記
猜一猜：今天學(xué)的課文里寫(xiě)的內容，可能和以往我們在動(dòng)物園的見(jiàn)聞?dòng)惺裁串愅�？（相同：涉及很多�?dòng)物；不同：是寫(xiě)在野外的動(dòng)物。理解：“天然”的意思，天然：在然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對。）
二、自學(xué)課文，初步感知
1、自學(xué)課文
要求：
�。�1）輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；
�。�2）邊讀邊想象作者游覽時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜測（自然狀態(tài)下的動(dòng)物）是不是一樣，在你覺(jué)得最有趣的地方做上記號；
2、全班交流
�。�1）讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
坦桑尼亞 達累斯薩拉姆 魯伏河 米庫米
�。�2）出示第3小節，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì )怎么說(shuō)？用下面的句子開(kāi)頭說(shuō)幾句話(huà)。
說(shuō)話(huà)：跟我們的天然動(dòng)物園相比，這里的動(dòng)物園完全是另一番景象……
�。�3）讀句子，邊讀邊想象：讀正確后，說(shuō)說(shuō)想到了什么。
當我們從他們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著(zhù)車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。
�。◤摹皣薄氨记芭芎蟆薄爸苄钡仍~，想象基馬猴奔跑的樣子，神情，與坐在汽車(chē)里的人的關(guān)系。）
�。�4）指名分小節讀課文，要有邊讀邊想象的感覺(jué)，讀后正音。
�。�5）交流小組討論后還有什么不懂的地方。（如果深究文章的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )提出“天然”和“動(dòng)物園”是不是矛盾，從本質(zhì)上講是矛盾的，但是作者把這一矛盾的詞語(yǔ)用在這里，更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn)，如果換成：動(dòng)物保護區漫游記，感覺(jué)就沒(méi)有這么強烈了。）
三、深究語(yǔ)言、了解特點(diǎn)
1、默讀課文，思考：
�。�1）作者見(jiàn)到了哪幾種動(dòng)物？（羚羊、長(cháng)頸鹿、斑馬、基馬猴、水牛、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）
�。�2）請用不同的詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。
例如：（泰然自若）的斑馬
�。�3）用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。（自由自在等）
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出課文寫(xiě)的是“天然動(dòng)物園”的，把你感受最深的'和同桌交流。
四、總結課文、寫(xiě)話(huà)練習
1、課文的題目是“天然動(dòng)物園漫游記”能不能改成“天然動(dòng)物園”？
�。ú恍�，是游記，而且是“漫游”。前者主要是介紹，強調準確、比較全面【比如：要講清楚多大】；后者是按游覽順序記敘自己的見(jiàn)聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉換順序不清楚，而時(shí)間順序相對清晰，原因就是“漫游”——隨意游玩，這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。）
2、寫(xiě)話(huà)練習
導游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞，可惜文章沒(méi)具體寫(xiě)。請你選一個(gè)（也可以自己選材，展開(kāi)想象，用旅游者的身份寫(xiě)得具體些。）
3、布置作業(yè)
積累自己感興趣的描寫(xiě)動(dòng)物的詞句。
板書(shū)設計：
20、天然動(dòng)物園漫游記
自由自在 樂(lè )趣無(wú)窮
羚羊 長(cháng)頸鹿
犀牛 斑馬
狗 基馬猴
黃牛 大象
獅子
�。詫�(xiě)） （詳寫(xiě)）
教學(xué)效果反饋：
本篇課文篇幅較長(cháng)，在教材處理上不能面面俱到，要做到重點(diǎn)突出。揭題后先學(xué)習第3節，抓住“自由自在”一詞，通過(guò)讀文，理解意思，體會(huì )天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。在學(xué)習描寫(xiě)動(dòng)物的句子時(shí)，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)斑馬的句子，除了理解詞意、積累詞語(yǔ)，還可以指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作手法，運用“總分總”的結構，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。從寫(xiě)話(huà)訓練的反饋來(lái)看，學(xué)生的見(jiàn)識不廣，詞匯量少，語(yǔ)感教差。
《游記》優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標
(一)知識和能力目標
1、積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)過(guò)程和方法目標
1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3、體會(huì )本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
(三)德育目標
感受北方早春景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的.方法。
教學(xué)工具
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教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽(yáng)樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著(zhù)明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿(mǎn)井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景!
二、品讀賞析
1、了解作者、咬文嚼字。
2、自由朗讀課文，疏通文意。
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4、積累文言詞語(yǔ)。
(1)一詞多義：時(shí)、始、乍、得、然
(2)詞類(lèi)活用
(3)重點(diǎn)虛詞：之、夫
(4)其它：土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無(wú)紀(同“記”)
5、有感情地朗讀課文。
6、結構內容
o 本文以?xún)?yōu)美清新的語(yǔ)言描繪了郊外滿(mǎn)井初春秀麗的景色，表現了作者寄情山水的閑適意趣。
o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。
o第二部分(2)滿(mǎn)井春色。
o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。
7、合作探究：
(1)第一自然段可否刪掉?
明確：運用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
(2)作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內容?
明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)
(3)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現了作者什么心情?
明確：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚)
課后小結
本文以議論作結，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
課后習題
1、翻譯句子:
山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
2、請模擬文中的比喻句，結合日常生活中所見(jiàn)之物造句。
板書(shū)
城中余寒-----(敘事) ----欲出不得
《游記》優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標
知識目標
1、積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標
1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3、體會(huì )本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標
感受北方早春宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教學(xué)方法：自主學(xué)習與討論點(diǎn)撥相結合
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí) 疏通課文
一、導語(yǔ)設計
我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下，觀(guān)賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致。
二、朗讀課文，整體感知文意。
(一)讀課文
1、教師示范朗讀
(多媒體顯示)
(1)學(xué)習鞏固生字
(2)強調長(cháng)句子的斷句
2、學(xué)生自讀體會(huì )
3、指名學(xué)生讀課文
要求：學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(①讀音是否正確;②停頓是否分明)
(二)譯課文
1、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。發(fā)現疑難詞句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3、教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
(多媒體顯示)
內容如下：
�、� 常用實(shí)詞。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的.，拿著(zhù)酒杯唱歌的，身著(zhù)艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
▲始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。
▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
四、課下作業(yè)：
筆譯課文
第二課時(shí) 品讀課文
一、檢查課文翻譯
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
三、品讀課文
閱讀思考：
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
2.寫(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?
4.第3自然段表達了作者什么愿望?
5.本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：
1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2.表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。
3.先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。
4.“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。
5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
四、課堂小結：
《滿(mǎn)井游記》是一篇寫(xiě)景抒情的山水游記。
作者用細膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀(guān)賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。
五、背誦寫(xiě)景的句子。
六、課下作業(yè)：
完成《目標檢測》的相關(guān)內容。
板書(shū)設計
滿(mǎn) 井 游 記 袁宏道
——城中余寒 (欲揚先抑)——苦惱的心情
總：滿(mǎn)井全景(面)——歡快的心情
——滿(mǎn)井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥(niǎo)—魚(yú)(點(diǎn))——欣賞與贊美之情
(白描、比喻、擬人)
點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只是未出游
——游自此始 總結全文——寄情山水的意趣
《游記》優(yōu)秀教案 篇15
【目標導航】
1、培養留心觀(guān)察、勤于考證的意識，能初步認識到“行萬(wàn)里路”是增長(cháng)人生見(jiàn)識和鍛煉獨立生活能力的必要途徑。
2、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，重點(diǎn)突出，詳略得當。
3、在寫(xiě)作活動(dòng)中了解祖國大好河山，增強熱愛(ài)家鄉和祖國的情感，學(xué)寫(xiě)文情并茂的游記。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課時(shí)分配】
建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導與寫(xiě)作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評講、修改。
了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習作做準備。
1、游記常常要對某處景物做定點(diǎn)觀(guān)察，以寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。選擇你游覽過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，圍繞其中的一處風(fēng)景，寫(xiě)一個(gè)片段。200字左右。
2、我們應該都有過(guò)出游的經(jīng)歷。旅途中，我們不僅觀(guān)賞自然風(fēng)光，了解民風(fēng)民俗，同時(shí)也會(huì )有許多新奇的感受，產(chǎn)生很多思考和遐想。自擬題目，寫(xiě)一篇游記。不少于600字。
3、你一定看過(guò)一些展覽，參觀(guān)過(guò)一些紀念館或博物館，請選擇一次這樣的經(jīng)歷，以《參觀(guān)_______》為題，寫(xiě)一篇參觀(guān)記。不少于600字。
【新課導入】
古語(yǔ)云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。近年來(lái)，隨著(zhù)生活水平的提高，同學(xué)們外出旅游的機會(huì )多了，城市的繁華、鄉村的秀美、名勝古跡的魅力，無(wú)不給同學(xué)們留下深刻的印象。如果能把這些印象變成文字，寫(xiě)成游記，那是很有意義的事。游記是描寫(xiě)游覽中所見(jiàn)所聞，表達自己思想感情的記敘文。游記的題材非常廣泛，凡是瀏覽中見(jiàn)到的社會(huì )生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽(tīng)到的神話(huà)傳說(shuō)等，都可能作為游記的材料。但怎樣才能把游記寫(xiě)好呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)游記。
【寫(xiě)作要求】
1、選擇一處風(fēng)景來(lái)寫(xiě)，不要貪多。要深入風(fēng)景細節，展開(kāi)具體描繪。
2、寫(xiě)游記，可以先畫(huà)出當時(shí)的游覽路線(xiàn)圖，擬出寫(xiě)作提綱，確定好材料的選擇和敘述的詳略。
3、切忌平鋪直敘，要學(xué)會(huì )選材和剪裁，安排內容要做到詳略得當，簡(jiǎn)明扼要。要學(xué)習運用課文中寫(xiě)景的不同表現手法，繪聲繪色地記下自己的所見(jiàn)、所聞、所感。
4、描寫(xiě)風(fēng)景時(shí)要寫(xiě)出你的獨特體驗，也可適當加入一些文化知識的介紹，來(lái)豐富文章的內容。
【技法點(diǎn)撥】
游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀(guān)為主的是寫(xiě)景型游記；通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的是說(shuō)理型游記。但是，不論哪一種游記，都是通過(guò)對自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝、城市景觀(guān)、景觀(guān)中的人與事進(jìn)行描繪，來(lái)達到記事、抒情、說(shuō)理等目的。所以寫(xiě)作游記時(shí)，一定要具備“游”的記錄，沒(méi)有“游”，也就不會(huì )有“游記”。
對本次游記寫(xiě)作的訓練提出如下建議：
1、認真觀(guān)察抓特征“走馬觀(guān)花”式的對旅游景點(diǎn)進(jìn)行游覽，是抓不住旅游景點(diǎn)的特征的，觀(guān)賞景物，要全身心地調動(dòng)自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去聞、去嘗、去摸、去聽(tīng)。把美景融入心中，留意旅游過(guò)程中發(fā)生的見(jiàn)聞，一草一木、一樓一物、一石一沙、一人一事的具體特征就會(huì )清晰地展示在你的面前，就能避免寫(xiě)游記時(shí)出現不知所云或“東一榔頭，西一棒錘”毫無(wú)目的地進(jìn)行寫(xiě)作的'尷尬局面。
2、選準角度講層次無(wú)論是自然景觀(guān)還是人文景點(diǎn)，所選的角度應該能夠揭示具體旅游景點(diǎn)的特征。至于層次，只要能夠按照“移步換景”或“定點(diǎn)換景”的順序對具體的旅游景點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述，我們的游記自然就會(huì )有層次感了。
3、寫(xiě)景狀物融真情山川美景美不勝收，多少文人墨客為多嬌的江山而折腰，潑墨揮毫，留下傳世佳作。我們寫(xiě)游記同樣要選擇你感受最深的東西來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出景觀(guān)的特色和文化蘊涵。寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。在對旅游景點(diǎn)進(jìn)行精細描繪的過(guò)程中要表達出一定的思想感情。寫(xiě)景抒情，情寄于景，情景交融，這樣的景才不是“死”景，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是美文。
4、藻飾語(yǔ)言求優(yōu)美優(yōu)美的語(yǔ)言及巧妙的手法，也是游記打動(dòng)讀者的法寶。對于游記而言，語(yǔ)言的優(yōu)美主要表現為語(yǔ)言的生動(dòng)形象。多用比喻、擬人、排比等修辭手法可以大大增強游記語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)感，引用相關(guān)的歷史傳說(shuō)、民間故事或者文人墨客的詩(shī)文名句，有助于增加游記語(yǔ)言的文化品位。
【范文引路】
大理蒼山開(kāi)心游
我小時(shí)候，有一年觀(guān)看春節聯(lián)歡晚會(huì )，舞蹈《雀之靈》深深地吸引了我。一位婀娜多姿的舞者翩翩起舞，柔美而生動(dòng)的舞姿，讓我感受到藝術(shù)的美。媽媽告訴我，這位舞蹈家是云南白族舞蹈家——楊麗萍。從此，我知道了云南，并十分向往到那彩云之南走走看看。
去年國慶節，我終于圓了彩云之夢(mèng)。媽媽和我到達第一站——大理。據導游介紹，大理的自然風(fēng)景可以概括為一幅畫(huà)——風(fēng)花雪月圖：下關(guān)風(fēng)，上關(guān)花，蒼山雪，洱海月。我迫不及待地想跳進(jìn)畫(huà)中。
上午，我們直奔蒼山。仰望蒼山，山勢陡峭，拔地而起，山上怪石嶙峋，綠樹(shù)成蔭。我們乘坐索道車(chē)，一口氣到了海拔三千多米處。遠眺山間，傳說(shuō)中的玉帶云神奇地出現了：山巒之間一條乳白色的云帶，長(cháng)長(cháng)一片，像仙女織就的錦緞，飄在半山腰，我們仿佛進(jìn)入了仙境。我們繼續攀登，乘著(zhù)風(fēng)，踏著(zhù)云，不時(shí)有幾聲小鳥(niǎo)的鳴叫，好似在為我們加油。
走著(zhù)走著(zhù)，遠處隱隱傳來(lái)“嘩嘩”聲，我們趕緊都加快腳步，我更是一路小跑，充當急先鋒。突然，我眼前一亮，一股洪流順著(zhù)山崖直沖而下，在太陽(yáng)的照射下，像是空中的彩練，珠花迸發(fā)，猶如巨龍吐珠，沖入潭里，激起無(wú)數的浪花。滿(mǎn)是青苔的石壁上刻著(zhù)三個(gè)大字——洗馬潭。我把手伸入潭水里，一種冰涼的感覺(jué)瞬間遍布全身，爬山的勞累頓時(shí)蹤影全無(wú)。
說(shuō)話(huà)間，我們來(lái)到了蒼山頂峰。藍天下，周?chē)纳椒暹B成一片，像一支陣容強大的軍隊。遠處山腳下的洱海，猶如一條銀絲帶，從遙遠的天際蜿蜒而來(lái)；洱海又像一面梳妝鏡，滿(mǎn)天的白云和青山都盡在鏡中，云影在徘徊，山巒倒立在水中，一色青青透出詩(shī)情畫(huà)意。圍在洱海四周的白族民居，守護著(zhù)這片美麗的山水，此間山水頓時(shí)添了幾分人氣與活力。此時(shí)，我突然想到了唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)句：“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！�
隨后的幾天，下關(guān)山口，令人神清氣爽的風(fēng)吹著(zhù)我的面頰；在上關(guān)，我躺在廣闊開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草原上，望著(zhù)藍天白云“發(fā)癡”；洱海邊，一輪玉盤(pán)般的圓月下，我覺(jué)得世界是那樣靜美……我愛(ài)蒼山洱海，我愛(ài)云南的好風(fēng)光。
名師總評小作者以自己的游蹤為線(xiàn)索，給我們勾勒出一幅詩(shī)情畫(huà)意的大理蒼山風(fēng)景圖。寫(xiě)游記作文最簡(jiǎn)便的結構方式，就是沿著(zhù)自己的旅游順序，在腦子里再“旅游”一遍，然后用筆記錄下來(lái)；其間要做的一件重要工作，就是對素材的取舍和詳略的安排。顯然，逛了一趟彩云之南，可寫(xiě)的內容還有很多，而小作者僅選取了仰望蒼山、親近洗馬潭、俯瞰蒼山這三處有代表性的景點(diǎn)，讓我們領(lǐng)略到“彩云之南”的民俗風(fēng)情。
1、當堂作文。
2、推薦作文評講。
�。�1）同桌互評。（2）教師點(diǎn)評。
1、布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。
2、將推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級作文園地展覽，供大家分享。
教學(xué)反思
游記在“旅游熱”的今天來(lái)說(shuō)，特別重要，熟練掌握游記的寫(xiě)法很有必要。其實(shí)游記是一種散文，大家都寫(xiě)得出來(lái)，但是要寫(xiě)得有味道讓人覺(jué)得有意思就比較困難。本次作文課通過(guò)多次師生互動(dòng)，成功調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們的興趣很高，紛紛講述自己的所見(jiàn)所聞。這次課也存在不少問(wèn)題，容量過(guò)大，增加了難度系數。要很好地完成任務(wù)，需學(xué)生提前準備。
讓學(xué)生了解游記的相關(guān)知識十分重要，在活動(dòng)中，最好教學(xué)生與學(xué)校、家長(cháng)保持聯(lián)系，讓他們事先知曉活動(dòng)的目的、方式、時(shí)間等，在大家支持的情況下，對游記的寫(xiě)作進(jìn)行適當取材。有條件的要保持材料的新鮮性。
《游記》優(yōu)秀教案 篇16
一、教學(xué)目標：
1、理清小說(shuō)結構，分析人物形象。
2、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外名著(zhù)，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養，培養創(chuàng )新精神。
3、學(xué)習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解故事情節結構、分析小說(shuō)的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解人物形象的社會(huì )意義。
三、課前準備：
課前布置學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。
四、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
由我國四大古曲小說(shuō)說(shuō)起，引入新課的學(xué)習。
�。ǘ⿲ёx小說(shuō)：
1、簡(jiǎn)介作者：
吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽(yáng)山人，淮安山陽(yáng)（今江蘇省淮安縣）人。出生于一個(gè)由下級官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學(xué)官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來(lái)維持生計時(shí)，家境已十分困窘了。據吳國榮《射陽(yáng)先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴于淮”，向他“乞言問(wèn)字者恒相屬”�！短靻⒒窗哺尽酚终f(shuō)他“性敏而多慧，博極群書(shū)，為詩(shī)文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風(fēng)。復善諧謔，所著(zhù)雜記幾種，名震一時(shí)”。但是，這樣一個(gè)有杰出才華的知識分子，在當時(shí)卻不得志，科舉場(chǎng)上，屢試不第，直至四十多歲才補為歲貢生。后因母老家貧，不得已出任長(cháng)興縣丞，但由于性格倔強，不合時(shí)流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張里，致力于詩(shī)文的寫(xiě)作，《西游記》大概就是在這一時(shí)期寫(xiě)成的。他一生著(zhù)述很多，詩(shī)、文、詞皆備，但多已散佚，現存作品除《西游記》外，還有后人集輯的《射陽(yáng)光生存稿》四卷。解放后出版了近人劉修業(yè)重新輯校的《吳承恩詩(shī)文集》。
2、小組討論下列問(wèn)題：
�、佟段饔斡洝啡珪�(shū)的內容。
�、凇段饔斡洝返慕Y構。
3、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：
�、佟段饔斡洝纷鲿�(shū)100回，該書(shū)主要寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事。它是中國古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(cháng)篇神魔小說(shuō)。
�、谠诮Y構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來(lái)說(shuō)法”，“觀(guān)音訪(fǎng)僧”，“魏征斬龍”、“唐王八冥”等幾個(gè)小故事、交代取經(jīng)緣起，起著(zhù)過(guò)渡和銜接作用。最后八十回為“西天取經(jīng)”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個(gè)小故事構成，各個(gè)小故事既相對獨立又前后呼應，由于它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯(lián)起來(lái)，給人以完整連貫的印象。取經(jīng)本向是宗教活動(dòng)，但作者贊頌了唐僧師徒為了取真經(jīng)，百折不回堅持斗爭的精神，最后得成正果，是個(gè)富有寓意的故事。特殊是作品寫(xiě)孫悟空取經(jīng)前的經(jīng)歷和他在取經(jīng)過(guò)程中與某些妖魔的斗爭、曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì )現實(shí)。
�。ㄈ┬〗Y：
神話(huà)小說(shuō)《西游記》通過(guò)神話(huà)的形式表現了豐富的社會(huì )內容，曲折地反映出現實(shí)的社會(huì )矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節課只著(zhù)重簡(jiǎn)介這本書(shū)的內容及情節。對《西游記》這部名著(zhù)，我們今天只不過(guò)一個(gè)初步的了解，更精彩的故事等著(zhù)我們去品味。希望大家利用課余時(shí)間，認真閱讀原著(zhù)內容。
四、課外探究練習：
�。�1）課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。
�。�2）如何正確看待小說(shuō)中的佛教色彩？
第二課時(shí)
一、引入新課：
前一節課，我們著(zhù)重簡(jiǎn)介《西游記》的內容和情節結構。本節課進(jìn)一步分析一下孫悟空這個(gè)人物形象。
二、研習作品：
1、請學(xué)生上臺講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個(gè)）
�、俅篝[天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車(chē)遲國
�、萑虬坠蔷廾篮锿酡哒婕倜篮锿�
2、分析孫悟空的形象：
�、賹O悟空原系東勝神州傲來(lái)國花果山上的一個(gè)破石而出的石猴。他一來(lái)到人間，就“目遠兩道金光，射沖斗府”，顯示無(wú)比威力，醞釀著(zhù)對神權統治的挑戰。后來(lái)，他憑著(zhù)自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領(lǐng)著(zhù)眾猴在花果山水簾洞過(guò)著(zhù)自由自在的生活。
�、跒榱伺c天地山川齊壽，不生不滅，他學(xué)得神通，主動(dòng)向審權正統進(jìn)攻，鬧龍宮，踏地府。
�、蹖O悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門(mén)，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿里、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門(mén)閉戶(hù)，四天王無(wú)影無(wú)蹤�！�
�、軐O悟空在“強者為尊”的思想指導下，自稱(chēng)“齊天大圣”，并提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。
�、菰谖魈烊〗�(jīng)中上孫悟空遇妖必斗，見(jiàn)魔必誅，有惡必除，除惡務(wù)盡。不管是象征官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現自然力的妖魔鬼怪，他都務(wù)求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢于斗爭，善于斗爭，講究策略，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利。即使在生命攸關(guān)的時(shí)刻，他也從不灰心，仍然保持著(zhù)旺盛的戰斗精神，同妖魔進(jìn)行始終不懈的頑強斗爭，直至勝利。孫悟空在取經(jīng)途中降妖蕩魔的斗爭，表現出非凡的智慧和無(wú)比的勇武。
�、迣O悟空斬妖除怪的斗爭實(shí)際上是與神佛斗爭的繼續，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰斗的繼續，仍然具有反抗神佛正統的積極意義。
小說(shuō)成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時(shí)寄托著(zhù)作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。
三、討論下列問(wèn)題
�。�1）人物評價(jià)題：從下面人物中任選一個(gè)，寫(xiě)一則近200字的人物簡(jiǎn)介。
孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒
�。�2）辨論題（任選一題）：
�、倌承３跞�6）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此，語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說(shuō)？
反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見(jiàn)識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著(zhù)要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛(ài)占小便宜，貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。
正方：_______________________________________________
�、谀承３跞�2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，為此語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說(shuō)？
正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛(ài)之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無(wú)辜；他不求名，不貪財，是一個(gè)可親可敬的人。
反方：_______________________________________________
學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確。
�。�1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會(huì )七十二變、騰云駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山為王，自稱(chēng)齊天大圣，因大鬧天宮被如來(lái)佛祖壓在五行山下五百多年。后來(lái)經(jīng)觀(guān)世音菩薩點(diǎn)化，保護唐僧西天取經(jīng)，一路上降魔斗妖，歷經(jīng)九九八十一難，取回真經(jīng)終成正果。他嫉惡如仇，英勇無(wú)畏，取經(jīng)后被封為斗戰勝佛。
豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來(lái)是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會(huì )變身術(shù)，能騰云駕霧，使用的'兵器是九齒釘鈀。后被孫悟空收服，一同保護唐僧西天取經(jīng)。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛(ài)占小便宜，貪圖女色，經(jīng)常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話(huà)言聽(tīng)計從，對師父忠心耿耿，為唐僧西天取經(jīng)立下汗馬功勞，是個(gè)被人們喜愛(ài)同情的喜劇人物。
白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經(jīng)途中遇見(jiàn)的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善于變化，詭計多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個(gè)八十歲的老婆婆，后變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，于是使出離間計，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時(shí)，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經(jīng)爭斗，白骨精終于被打得露出原形。
紅孩兒——紅孩兒號圣嬰大王，住在號山枯松澗火云洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養的小妖怪，使用一桿八丈火尖槍?zhuān)涔Ψ欠�，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口里吐火，鼻子噴煙，十分了得，�?jīng)常與人赤腳打斗。紅孩兒聽(tīng)說(shuō)吃唐僧肉可以長(cháng)生不老，用狂風(fēng)卷走唐僧，用計騙擒八戒。孫悟空戰之不勝，請來(lái)觀(guān)音菩薩，收服了紅孩兒。后來(lái)他做了觀(guān)音菩薩的善財童子，終成正果。
�。�2）①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂(lè )于助人，是一個(gè)忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。
�、诜捶剑何曳秸J為，唐僧的仁愛(ài)之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時(shí)，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經(jīng)的路上，人妖不辨，經(jīng)常被魔鬼怪所迷惑，是一個(gè)毫無(wú)原則、是非不分、固執己見(jiàn)的人。
四、小結：
本節課，我們著(zhù)重分析被稱(chēng)為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢于造反；他勇往直前，積極進(jìn)取。這是值得大家學(xué)習的。我們在閱讀中應該撇開(kāi)西天取經(jīng)故事中的佛教色彩，重點(diǎn)學(xué)習他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力斗爭的決心。
《游記》優(yōu)秀教案 篇17
一、教學(xué)目標：
1、掌握本文重點(diǎn)字詞的讀音和意義。
2、了解徐霞客生平與貢獻，學(xué)習徐霞客為求知而探險的科學(xué)精神。
3、學(xué)習作者圍繞中心結構全文的方法，理解寫(xiě)徐霞客父母的內容
與文章中心的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解徐霞客的生平和貢獻。
難點(diǎn)：
�。�1）理解寫(xiě)徐霞客父母親的內容與本文中心的關(guān)系。
�。�2）理解《徐霞客游記》的寫(xiě)作過(guò)程及重大價(jià)值。
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)方法：
以自學(xué)為主，通過(guò)速讀和精讀，教師適當點(diǎn)撥，正確引導；結合討論、分析、歸納，當堂突破重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)鞏固和練習。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
以上我們學(xué)習了兩篇人物傳記，了解了閱讀這類(lèi)文體的一些方法，就是作者在敘述人物生平事跡的基礎上，抒發(fā)作者的情感�；蛞詳橹�，或敘議結合的寫(xiě)作特點(diǎn)，今天我們再來(lái)學(xué)習另一篇人物傳記，鞏固一下這些閱讀方法，以便更好地閱讀和寫(xiě)作。板書(shū)課題和作者：18徐霞客和《徐霞客游記》侯仁之
�。ǘ�、自學(xué)檢測：
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
卒中科舉沒(méi)落宦途涉獵羈留危垣殺戮散佚
2、根據課文填空：
�。�1）徐霞客名xxx，號x，xx末年人。生于xxx年，卒于x年。他是我國歷史上偉大的xxxx家。
�。�2）《徐霞客游記》具有很高的xxxx價(jià)值，又具有很高的xx價(jià)值。
3、結合課題和對本文內容的大致了解，說(shuō)出本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面？（用一個(gè)字概括）
�。◣煟好鞔_后板書(shū)：寫(xiě)人書(shū)）
�。ㄈ┳詫W(xué)指導（目標的完成和重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習）
1、內容與中心：
問(wèn)：本文寫(xiě)了哪些人？（生答后明確并板書(shū)：徐霞客其父、母）重點(diǎn)人物抓住了他的什么生平事跡來(lái)寫(xiě)的？（生答后明確并板書(shū)：出游寫(xiě)書(shū)）寫(xiě)這些人和事的目的是什么？（生答后明確評價(jià)人物，贊揚并學(xué)習其精神。）
因此，本文寫(xiě)了徐霞客出外旅游的生活和《徐霞客游記》一書(shū)寫(xiě)作的過(guò)程和歷史價(jià)值，評價(jià)了他為求知而探險的科學(xué)精神。
2、速讀課文，理清層次，了解徐霞客的生平和貢獻。
找生上黑板總結板演本文結構。（抓住本文中心內容，找出本文是以什么順序組織按排材料？）
全文共7個(gè)自然段，共分三部分。
第一部分（1）點(diǎn)題，介紹徐霞客的名、號、生活朝代、生卒年及歷史評價(jià)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、嚴謹。
第二部分（2——5）重點(diǎn)內容之一，詳細介紹了徐霞客的旅游生活，從內容上可分三層。
第一層（2）承上介紹了徐霞客的家庭背景。
第二層（3——4）介紹徐霞客早年出游的情況。
第三層（5）介紹徐霞客自母親去世后的出游情況。
第三部分（6——7）全文的另一個(gè)重點(diǎn)，介紹了《徐霞客游記》一書(shū)的寫(xiě)作編印過(guò)程和歷史價(jià)值。
第一層（6）介紹《徐霞客游記》的寫(xiě)作編印過(guò)程。
第二層（7）以議論的方式，高度評價(jià)了《徐霞客游記》的文學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
3、精讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，突破難點(diǎn)。
提問(wèn)：（1）本文的中心人物是徐霞客，為什么用了很多文字寫(xiě)他的父母親？（討論后師明確：徐霞客選擇游歷的人生道路，完全是憑自己的興趣和愛(ài)好，這種崇高的人生觀(guān)很大程度上是受了其父母親的影響，他的父親有勉而不愿做官。母親更是從多方面支持和鼓勵他。）
�。�2）徐霞客的母親給了他哪些方面的支持和鼓勵？從中可以看出她是怎樣的一個(gè)人？（討論后師明確：母親從語(yǔ)言上、態(tài)度上、行動(dòng)上來(lái)支持和鼓勵徐霞客。從中可見(jiàn)她是一個(gè)深明大義、胸懷寬廣的人）
�。�3）讀課文第六段，找出描寫(xiě)徐霞客出游歷盡千辛萬(wàn)苦的語(yǔ)句。體會(huì )其動(dòng)詞的運用。
“霞客出游，主要是依靠徒步跋涉，而他所到之處又多是人跡罕至的地方。登危崖，歷絕壁，涉洪流，探洞穴，冒狂風(fēng)暴雨，行叢林絕徑，有時(shí)真是出生入死，更常常要忍饑耐寒。至于人事的挫折，如遇盜絕糧的'事，那就更不必說(shuō)了�！�
由此可見(jiàn)徐是怎樣的一個(gè)人？（不畏艱辛，意志堅定，勇于探索，堅持不懈，勤奮刻苦等）
�。�3）朗讀最后一段，說(shuō)一說(shuō)它在內容和結構上各有什么作用？（內容上，評價(jià)《徐》的歷史價(jià)值；結構上，首尾照應。）
4、總結：統觀(guān)全文。本文以時(shí)間為順序，列舉實(shí)例，運用了記敘、描寫(xiě)、議論相結合的表達方式和準確生動(dòng)的語(yǔ)言，突出了傳記類(lèi)文章的真實(shí)性和史料價(jià)值。
�。ㄋ模┊斕镁毩�
1、下列詞語(yǔ)注音有誤的一項是xx
A、旸岐（yngq）殺戮（shl）
B、涉獵（shli）散佚（sny）
C、宦途（hunt）危垣（wihng）
D、躊躇（chuch）謬誤（miw）
2、下列加點(diǎn)的字解釋不正確的一項是xx
A、羈留（停留）不以為然（對）
B、宦途（做官）年事漸高（漸漸）
C、謬誤（錯誤）徒步跋涉（翻山越嶺）散佚（散失）無(wú)與倫比（相似）
3、讀課文第六段，劃分層次并分別概括層意。
第一層，從段的開(kāi)頭到“是更加值得重視的”層意：介紹徐在30多年的出游中每天堅持寫(xiě)日記。
第二層，從“沒(méi)有作過(guò)野外考察工作的人”到“堅持寫(xiě)游記”層意：說(shuō)明徐每天堅持寫(xiě)游記非常不容易。
第三層，從“霞客在旅途中以日記體裁”到段尾。層意：介紹徐的日記散佚、收集、整理、刊印成書(shū)的經(jīng)過(guò)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
給自己身邊熟悉的人寫(xiě)一篇傳記。如：我的父親（母親，爺爺，叔叔……）
要求：
1、敘議結合。
2、語(yǔ)言準確、生動(dòng)。
3、字數在500字左右。
六、板書(shū)設計
18徐霞客和《徐霞客游記》
寫(xiě)人書(shū)
徐霞客父、母寫(xiě)作編印歷史價(jià)值
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