講師團活動(dòng)總結范文
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編收集整理的講師團活動(dòng)總結范文，希望對大家有所幫助。
隨著(zhù)時(shí)光的流逝，為期一年的講師團結對活動(dòng)也已經(jīng)結束，回想這一年培訓學(xué)習，收獲頗豐，感慨良多。在這一年里，我的觀(guān)念、思想在不斷更新；我的教學(xué)水平在不斷提升；我對教學(xué)的種種疑難也逐個(gè)解決。對英語(yǔ)教學(xué)，自己也有了新的見(jiàn)解和思考；同時(shí)亦認識到自己教學(xué)上的不足及該努力的方向。
一、
陶醉于導師們的精彩評課中，認識到自身教育觀(guān)念的誤區以前總覺(jué)得，只要能夠把課上好，就是一名好老師。而通過(guò)本次培訓學(xué)習，我深深認識到自己觀(guān)點(diǎn)的誤區。在培訓學(xué)習過(guò)程中，我有幸見(jiàn)識到導師們的名師風(fēng)范，同時(shí)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，我們不斷地聽(tīng)課評課。在每次課后，我們的指導老師都能對所聽(tīng)的課結合理論知識作出非常到位的點(diǎn)評及提出很多很好的建議。在評課方式上，導師們是風(fēng)格各異，如：周劍芳老師，郭清好老師評課時(shí)，她們總是能夠從教師個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)設計，游戲的處理，課件制作，課堂組織情況，作業(yè)布置等每一個(gè)環(huán)節出發(fā)，為上課的教師提供詳細的，非常到位的點(diǎn)評，指出本課優(yōu)點(diǎn)，并對教師做得不足的地方給出很實(shí)在的意見(jiàn)與建議。潘老師和黃老師則用另外一種方式去點(diǎn)評，在每節課之后，她們都能用非常精湛的語(yǔ)言做出精彩的點(diǎn)評，而且一語(yǔ)中的，發(fā)人深省。記得
第一次講師團活動(dòng)，黃志敏老師就送出“課堂因錯而精彩”，“人因為有才而有膽”等鼓勵我們主動(dòng)爭取機會(huì )上課的妙語(yǔ)。在評課時(shí)，亦分別給每節課作了精煉的評價(jià)，如順?lè )逍W(xué)的“三實(shí)”：平實(shí)，扎實(shí)，實(shí)在；中心小學(xué)的“活潑，創(chuàng )意，靈氣”等等。潘小敏老師則用“真、實(shí)、靈”給我們指出了教師上課必備的三要素，并告訴我們：課堂設計要有秀氣，教師上課要有靈氣。而且在每次評課，她都能用一個(gè)小故事或寓言激發(fā)我們的思維，啟迪我們去思考。最記得潘老師在評價(jià)周老師給我們的那節示范課，她用“真功夫“一詞就準確地概括了周老師這節課的精湛，再通過(guò)一個(gè)魔豆的故事，巧妙地給我們揭示了周老師這節課的精華：引導和領(lǐng)悟的藝術(shù)，即每做一步都有一個(gè)小結去引導和帶動(dòng)學(xué)生思維判斷。也是由于導師們精湛的評課能力與藝術(shù)，引發(fā)了我深深的思考，在佩服他們的同時(shí)，我亦深深認識到自己的觀(guān)點(diǎn)是多么的膚淺與幼稚。想成為一名優(yōu)秀的教師，單有課堂實(shí)踐能力是不夠的，能用理論去指導實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結合與滲透的老師才是一名真正的優(yōu)秀教師。
二、
轉變學(xué)習的觀(guān)念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識和理論水平的提升正是由于導師們精湛的評課能力與藝術(shù)以及教育組領(lǐng)導的悉心安排與要求，我在結對活動(dòng)中開(kāi)始對自己的教學(xué)觀(guān)念開(kāi)始反省，并將本人對自己“上好每一節課”的要求提升到“上好每一節課，聽(tīng)好每一次課，評好每一位老師的課”。我開(kāi)始揣摩導師們的評課方式，研究她們評課的規律，并開(kāi)始在每次的聽(tīng)課活動(dòng)中模仿導師們的評課形式，專(zhuān)心聽(tīng)課，做記錄，并在聽(tīng)課本上詳細分析該節課的可取之處以及還能進(jìn)一步改進(jìn)與提升的地方。在每次聽(tīng)課前，我都會(huì )做好相關(guān)的準備工作，熟悉教材，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)；明確這節課教學(xué)的三維目標，以待能夠在課上看清教師完成情況；另外自己在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案，大概知道如果自己上這節課會(huì )如何去上；為更好地評課做準備；記錄自己對本課內容處理有疑惑的地方，以備在聽(tīng)課過(guò)程中更具目的性，重點(diǎn)了解上課老師是怎樣解決這些問(wèn)題的。在聽(tīng)課過(guò)程中，我則根據周老師評課的方式和思路，記錄聽(tīng)課內容，關(guān)注教師教學(xué)環(huán)節的設計，留意教師是如何導入新課，如何處理新知識的操練、鞏固與拓展，以及新舊知識之間的銜接；關(guān)注教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，留意教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運用學(xué)生已有的知識再現縱橫聯(lián)系。運用何種方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。關(guān)注教師的課堂組織能力，記錄教師是如何調動(dòng)課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習的積極性；如何解決課堂突發(fā)問(wèn)題。關(guān)注本課教師運用的教學(xué)手段及媒體的運用情況，認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習提供豐富多彩的教學(xué)情境。另外，我還十分注意教師如何設計板書(shū)，看板書(shū)是否突出了本課重難點(diǎn)，是否脈絡(luò )清晰，詳略得當；記錄教法學(xué)法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng )設、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動(dòng)的方式。注意教師是如何布置作業(yè)，作業(yè)的布置對新知識的鞏固與拓展又是否起到了促進(jìn)的作用。在聽(tīng)完課后，我會(huì )根據課堂所做的聽(tīng)課記錄，學(xué)習導師們的評課模式，對本課做出詳細評價(jià)，并針對自己課前的思考，整理聽(tīng)課筆記，力求從中吸取更多的精華。一段時(shí)間下來(lái)，我覺(jué)得自己不但評課水平有了提升，在教學(xué)上，也上了一個(gè)臺階。
三、增強了課堂組織能力，豐富了課堂教學(xué)手段。在模仿導師們評課的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了如何去評一節課，同時(shí)，我亦將每一節課的精華吸收并加以運用，為自己的課堂添加一份姿彩。同時(shí)，在培訓學(xué)習期間，導師們嫻熟的教學(xué)技能，多姿多彩的教學(xué)策略給我留下了深刻的印象，每次聽(tīng)課后，我都會(huì )反復揣摩該節課教師運用的教學(xué)藝術(shù)，再聯(lián)系老師們的評課，不斷思考，并取其精華，運用到自己的課堂中，從而提升自己的課堂組織能力以及課堂教學(xué)藝術(shù)。
記憶猶新的是周劍芳老師給我們上的六年級一節有關(guān)過(guò)去時(shí)的的課。她非常自然地由greeting中詢(xún)問(wèn)天氣狀況過(guò)渡到過(guò)去，并呈現本課的一個(gè)難點(diǎn)，在一步步的深入本課重點(diǎn)，在簡(jiǎn)單卻又精致的課件的幫助下，周老師每完成一個(gè)知識點(diǎn)，都會(huì )給學(xué)生做一個(gè)小結，再讓學(xué)生結合小結的知識點(diǎn)做拓展練習，在練習中，老師亦安排了各種不同的場(chǎng)景讓學(xué)生去運用語(yǔ)言。另外，每個(gè)知識點(diǎn)呈現的先后順序亦安排得非常巧妙，給人感覺(jué)很自然，層層遞進(jìn)。記得當時(shí)潘老師就用了一個(gè)魔豆的故事來(lái)比喻周老師的引導藝術(shù)，這是最確切不過(guò)的了。這節課，給了我眼前一亮的感覺(jué)，反思自己的課堂，我似乎從來(lái)沒(méi)有用過(guò)此類(lèi)方法上課，終于認識到，原來(lái)高年級的課是可以上得如此精彩活潑又內容豐富的。于是在之后的教學(xué)中，我不斷地嘗試此種教學(xué)方法，尤其是在教授新的語(yǔ)法知識時(shí)，這一顆顆的魔豆不斷地激勵著(zhù)學(xué)生學(xué)習，這種設計練習的方式也讓學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生對新知識的鞏固程度。另外，郭清好老師給我們上的seasons一課，亦給我留下非常深刻的印象。郭老師由free talk自然地導出課題，并讓學(xué)生帶著(zhù)簡(jiǎn)單問(wèn)題去聽(tīng)課文，從而解決問(wèn)題，接著(zhù)則逐段講解新知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，最后還讓學(xué)生通過(guò)復述課文，做相關(guān)的聯(lián)系加深對課文知識的理解以及對季節常識的了解。課堂中總是不缺乏學(xué)生積極的回答聲及熱烈的鼓掌聲。郭老師精彩的課堂實(shí)例以及緊接著(zhù)的潘老師關(guān)于閱讀課的講座，交給了我們一把開(kāi)啟閱讀課之門(mén)的鑰匙，給我們呈現了上閱讀課的技巧與藝術(shù)。作為初涉閱讀課的我，真的受益匪淺，正是由于有了這把鑰匙，我開(kāi)始去收集有關(guān)閱讀課的資料，也因此摸著(zhù)了一些門(mén)道，并在教學(xué)中學(xué)著(zhù)運用以下這些步驟進(jìn)行閱讀教學(xué)：（一）、設置課題引入文章：設置一個(gè)學(xué)生比較感興趣的與閱讀材料相關(guān)聯(lián)的話(huà)題，引起學(xué)生和的共鳴，拉近學(xué)生和教師的距離，為創(chuàng )造一個(gè)熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。（二）分步驟進(jìn)行課文講解聽(tīng)文章：通過(guò)“聽(tīng)”，可以使學(xué)生首先從整體上對文章有一個(gè)大致的了解。通過(guò)“聽(tīng)”也可使先前較活躍的課堂溫度降一降，以便后面的學(xué)習。在聽(tīng)文章之前可以向學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)去聽(tīng)，可以使學(xué)生更有針對性和積極性。
快速閱讀文章：在聽(tīng)了一兩遍文章之后，讓學(xué)生看到文章自己去快速閱讀，了解沒(méi)聽(tīng)懂的地方，使學(xué)生加深對文章的印象。
精讀文章：讓學(xué)生自己去仔細的閱讀文章，去理解文章，去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。精讀文章之后，通過(guò)設置新穎的有層次的問(wèn)題讓學(xué)生回答來(lái)檢驗學(xué)生的閱讀效果，也可以通過(guò)讓學(xué)生復述文章的方式來(lái)檢驗。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，以提高他們的積極性。
分析重點(diǎn)和難點(diǎn)：以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學(xué)生始終在句子當中理解語(yǔ)法的使用。（三）、回顧：在基本結束這節課的時(shí)候，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對本篇文章進(jìn)行一個(gè)回顧，以便于它們鞏固剛剛學(xué)習過(guò)的東西，及時(shí)地加深記憶。
�。ㄋ模�、練習：讓學(xué)生用自己的話(huà)描寫(xiě)一下本課課題或者寫(xiě)一篇與本課題有關(guān)的小作文。
從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。在導師們的指導下，在不斷的努力嘗試中，我的教學(xué)能力在不斷地提升，豐富了教育教學(xué)的手段，專(zhuān)業(yè)知識亦有了新的拓展。課堂越來(lái)越貼近學(xué)生生活，也越來(lái)越能引起學(xué)生興趣，從而更好地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性與學(xué)習成績(jì)。
四、
加強課后教學(xué)反思，充分認識到自己的不足。新課標非常強調教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現教師的自我價(jià)值。即使能夠很清楚地認識到這一點(diǎn)，即使以前學(xué)校也一直鼓勵我們寫(xiě)教學(xué)反思，可是卻總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，寫(xiě)反思的做法一直都不能堅持下來(lái)。頭一次認真寫(xiě)反思，是在
第一次講師團活動(dòng)中上完一節拜師課后。在活動(dòng)結束之際，導師們交給我們一個(gè)任務(wù)：寫(xiě)教學(xué)反思，并教給我們詳細的寫(xiě)反思的步驟：反思本課教學(xué)是否達到預先設定的教學(xué)目標；反思本課最成功之處；反思學(xué)生和老師的表現；反思各個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理（教師的教育機制）；反思重難點(diǎn)的解決是否到位；反思教學(xué)方法的運用是否恰當；反思評價(jià)學(xué)生的方式是否有效；反思自己是否注意聆聽(tīng)學(xué)生的聲音；反思課堂中的不足之處；定下再教設想。跟著(zhù)導師給出的步驟，我反復觀(guān)看自己的課堂錄像，研究每一個(gè)細節的處理，找出可取之處以及要注意和改正的地方，寫(xiě)下了一篇兩千字的教學(xué)反思，并得到了導師的好評。從此之后，每次上公開(kāi)課，我都會(huì )結合評課老師的意見(jiàn)與課堂實(shí)錄，反復思考自己的課，寫(xiě)好教學(xué)反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。堅持總會(huì )帶來(lái)進(jìn)步，20xx年3月，我在倫教羊額小學(xué)上了一節公開(kāi)課，課后我針對課堂中的問(wèn)題做了詳細的反思，充分地認識到自己的.優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，我寫(xiě)的教學(xué)反思被編入順德區教育局與順德區教師進(jìn)修學(xué)校合編的培訓學(xué)習文集。
反思＋實(shí)踐＝進(jìn)步。在不斷的反思中，每一節原本我認為設計得非常完美的課都會(huì )出現不足，甚至千瘡百孔，但與此同時(shí)，我亦得到了補救這些瘡孔的方法。在以后的教學(xué)中，我會(huì )堅持自己的教學(xué)反思，并爭取一切機會(huì )學(xué)習，爭取更大進(jìn)步。
五、
適當給自己定位，明確今后努力的方向。記得我國古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：泰山歸來(lái)小五岳。不知此刻借用此名言是否合適，經(jīng)過(guò)這一年的結對活動(dòng)，目睹了名師們的風(fēng)采，我深深地認識到自己在教學(xué)中的不足：
第一，目光不夠深遠。在參加講師團活動(dòng)之前，我覺(jué)得自己有時(shí)會(huì )有點(diǎn)自滿(mǎn)，或者說(shuō)自負，會(huì )滿(mǎn)足于自己的現狀，以為獲過(guò)不少的獎勵，就足夠在教師這行中自在生存。而經(jīng)過(guò)這一年跟名校名師的接觸與學(xué)習，以及導師們的鼓勵，我為自己之前的觀(guān)點(diǎn)而自嘲，但也因此有了新目標。我不會(huì )再滿(mǎn)足于現有的成績(jì)，作為一名資歷不深的教師，我知道我還有很長(cháng)的路要走，我不但要有強硬的教學(xué)組織能力，更要向研究型，學(xué)術(shù)型的教師發(fā)展。我永遠不會(huì )忘記導師的鼓勵：做最好的老師。我始終相信，只要我努力，就有希望。
第二，理論知識不夠充足�？偸锹�(tīng)到別人說(shuō)，很多老師很有能力，卻一直不能被人挖掘，原因就是這些老師上課上得很好，但是卻不能將自己的優(yōu)勢用文字表述出來(lái)。歸根結底，就是缺乏理論知識的支撐。而講師團的老師，就給我們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。她們不但課上得好，相關(guān)的理論知識用起來(lái)也是一套一套的。她們的學(xué)識不得不讓人佩服。由此，我亦深刻認識到自己在這方面的不足，在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì )加強教育理論知識的學(xué)習，真正做到理論與實(shí)踐相結合，用理論指導教學(xué)，再從教學(xué)中得到提升。
第三，聆聽(tīng)學(xué)生的時(shí)間不夠多。聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，是一種智慧，更是一種態(tài)度。善于捕捉來(lái)自學(xué)生的哪怕極其微弱的信號，并給予足夠的重視和恰當的處理，會(huì )使教學(xué)活動(dòng)更和諧、愉快、有效。教育家卡耐基說(shuō)：“做個(gè)聽(tīng)眾往往比做個(gè)演講者更重要。專(zhuān)心聽(tīng)孩子講話(huà)，是我們給予他的最大尊重，呵護和贊美�！倍�，卻缺少了這份聆聽(tīng)的耐性，或者說(shuō)，是耐性不夠，有時(shí)趕課的時(shí)候，難免會(huì )急著(zhù)讓較好的學(xué)生代替提問(wèn)時(shí)回答不出問(wèn)題的同學(xué)；有時(shí)學(xué)生對問(wèn)題有質(zhì)疑時(shí)，我也不夠耐心地傾聽(tīng)他們的聲音。在講師團活動(dòng)中，有導師在講座時(shí)提到了這個(gè)問(wèn)題的處理，我又一次反省了自己的行為。耐心是可以培養的，我會(huì )將生活中的這份傾聽(tīng)的耐性帶進(jìn)課堂，更用心地聆聽(tīng)學(xué)生的聲音。在培訓學(xué)習的過(guò)程中，各種嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式無(wú)時(shí)無(wú)刻地觸動(dòng)著(zhù)我，作為一線(xiàn)教師的我深深感到學(xué)習的重要性。潘小敏老師曾經(jīng)跟我們說(shuō)過(guò)，參加講師團要學(xué)會(huì )“加減乘除法則”。加：加強修煉內功，這其中的內功包括教材處理，語(yǔ)言的運用，板書(shū)設計以及評課的方法。減：減少課堂上錯誤的出現，少走彎路，而最好的方法就是要寫(xiě)反思。乘：乘著(zhù)改革風(fēng)，利用團隊力量加強交流。除：消除師徒隔閡心理，建立自信心。在這一年的學(xué)習中，我一直以“加減乘除法則”要求自己，也取得了一定的成績(jì)。在今后的教學(xué)中，我依然會(huì )謹記法則，立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
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