最新幼兒教師課堂教學(xué)總結
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢？以下是小編收集整理的最新幼兒教師課堂教學(xué)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新幼兒教師課堂教學(xué)總結1
1、提問(wèn)既要面向全體，又要針對個(gè)別
課堂提問(wèn)要使全班幼兒都能參與思考，但不同幼兒學(xué)習基礎不同，理解能力不同，思維方式有差異，所以教師提出的問(wèn)題應符合不同認知水平的，能滿(mǎn)足不同層次幼兒的要求。無(wú)論哪個(gè)班，都存在“中間大，兩頭小”的現象——中等生占絕大多數。因此，設計課堂提問(wèn)時(shí)，要以中上等學(xué)生水平為主，在此基礎上將某些問(wèn)題作一些深化，某些問(wèn)題分層次，以便在課堂中向這些幼兒提出�？傊畱M量使每個(gè)幼兒都有回答的機會(huì )，都能體會(huì )到成功的喜悅，調動(dòng)幼兒的積極性。例如：科學(xué)活動(dòng)《光滑的玻璃制品》，所設計的提問(wèn)“看看桌子上的東西，找找哪些是玻璃做的?是干什么用的?”這是針對能力較弱的幼兒;“你還知道哪些是玻璃做的?是干什么用的?”“你們摸摸、看看這些玻璃制品，它們是怎樣的?”是針對大多數幼兒的：對能力教強的幼兒可以問(wèn)他們“我們來(lái)看看、摸摸，比較一下，玻璃制品和我們認識的塑料制品有什么一樣或不一樣的地方?”
2、提問(wèn)后應給予幼兒一定待答時(shí)間。
據研究，從孩子傾聽(tīng)問(wèn)題——理解問(wèn)題——言語(yǔ)組織至少需要2-10秒，依問(wèn)題的難易程度而不同，如果請幼兒站起來(lái)回答，則依個(gè)人的性格特征(內向型、羞怯型、外向型)而差異較大，從5秒到30秒不等。因此，教師的提問(wèn)需要考慮到問(wèn)題的難易、語(yǔ)言表達，孩子的性格等因素，給予幼兒充分思考的時(shí)間。但在實(shí)際中，有很多教師提問(wèn)留給幼兒思考的時(shí)間僅1秒左右，這不僅沒(méi)有發(fā)揮提問(wèn)激發(fā)思考的作用，而且容易挫傷幼兒的積極性和自信心。例如在故事教學(xué)中，當教師講述完故事后，往往會(huì )提“故事中有誰(shuí)?”以此讓幼兒來(lái)了解故事中的角色，這些問(wèn)題比較表面化，那么等待的時(shí)間可短些，而且不用重復回答。像“你還能幫他們想出哪些更好的辦法?”這種發(fā)散性思維問(wèn)題，教師可以多等一下，而且可以請多一點(diǎn)幼兒回答。
最新幼兒教師課堂教學(xué)總結2
近段時(shí)間觀(guān)摩了許多幼兒教師組織的教學(xué)活動(dòng)，效果各不一樣，有的教師組織的活動(dòng)非常精彩，很有教育育義，使幼兒得到了發(fā)展；有的教師組織的活動(dòng)卻不盡如人意，看后不知所云，不能使孩子得到發(fā)展。新課程改革要求教師要轉變觀(guān)念，對教師的教學(xué)活動(dòng)提出要做到有效教學(xué)。那么，什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)就是在正確的教育教學(xué)思想的指導下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒有效地發(fā)展。一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識的教師，也一定會(huì )關(guān)注教學(xué)的有效性，通過(guò)有效教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。如何把握課堂教學(xué)的有效性呢？
一、選擇內容要有教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展
在正確把握整體教育目標的基礎上，需要我們選擇適合幼兒的、具有教育意義和價(jià)值的教學(xué)內容。要對教學(xué)內容進(jìn)行價(jià)值分析，思考其蘊涵有哪些教學(xué)的`價(jià)值。在充分把握教學(xué)內容的價(jià)值后再分析和思考：哪些價(jià)值是可以在本次活動(dòng)中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日�；顒�(dòng)中滲透的，以此確定活動(dòng)的教學(xué)側重點(diǎn)。
目前許多教師在選擇教學(xué)內容中存在的主要問(wèn)題是：1.活動(dòng)內容太簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度，對幼兒缺乏挑戰。2.活動(dòng)看似很熱鬧幼兒積極參與，對幼兒卻沒(méi)有發(fā)展價(jià)值。教師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒已有的知識經(jīng)驗，根據“最近發(fā)展區”原則，選擇適合幼兒的教學(xué)內容，使幼兒跳一跳能夠夠得著(zhù)，使幼兒有所發(fā)展。
二、目標設置要有效，具體可操作
教學(xué)活動(dòng)的目標是有效教學(xué)的核心，是教師根據教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展狀況和教學(xué)內容的基礎上，為某個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)做設定的擬達成的結果，或擬引起的幼兒行為變化。所以說(shuō)，目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的方向，明確幼兒經(jīng)驗的提升點(diǎn)，還可以幫助教師有目的、有計劃的觀(guān)察幼兒，了解目標對幼兒的適宜度。因此，目標的制定必須是合理的，如果目標本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。在聽(tīng)課中，我發(fā)現有些教師的在設置目標時(shí)存在一些問(wèn)題：一是目標的設置不符合幼兒的發(fā)展需要，有的簡(jiǎn)單，幼兒沒(méi)有興趣，或者太難，幼兒達不到，感覺(jué)吃力。二是目標的設置主體不統一。我們現在提倡以幼兒為主體，目標的表述要以幼兒的口吻表述。三是活動(dòng)目標過(guò)于籠統和寬泛，目標要具體、明確、有較強的針對性，易評估。四是活動(dòng)目標的表述不完整，或者以過(guò)程代替目標，無(wú)結果、無(wú)目的、無(wú)意義。教師在目標表述時(shí)要寫(xiě)清活動(dòng)實(shí)施的方式和方法，并分析和指明這種方式方法背后的目的和最后的達成結果是什么，解釋這一環(huán)節背后的價(jià)值定位。因此，在設置目標時(shí)要做到：
1.目標必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過(guò)高或過(guò)低。
2.目標必須具體、明確，可操作、可評價(jià)，切忌太空太大。
3.目標要體現以幼兒為主體，目標表述要完整。
4.要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。
三、課前準備要充分，深刻挖掘教材內容
1.教師要有淵博的知識，賦予教育活動(dòng)豐富的內涵。教師平時(shí)要博覽群書(shū)，并做好大量的備課工作。確定好教學(xué)內容后，教師還要通過(guò)查找相關(guān)資料，豐富自己的知識經(jīng)驗，使教學(xué)活動(dòng)更加豐滿(mǎn)。
2.教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內容，挖掘教材蘊含的教育價(jià)值，對幼兒進(jìn)行情感態(tài)度、知識技能的教育。例如，我園教師潘娟霞的一節小班閱讀活動(dòng)《打蒼蠅》，潘老師用充滿(mǎn)激情的趣味性的語(yǔ)言，結合幼兒以往的生活經(jīng)驗，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察人物的表情和動(dòng)作，揣摩圖片中人物的心理變化和語(yǔ)言，很好地調動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒對“打蒼蠅”這一活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，在笑聲中讓幼兒懂得了蒼蠅是害蟲(chóng)，并知道如何用合適的方法打蒼蠅。
四、環(huán)節安排要有效，重難點(diǎn)突出
每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是有目的的，都是圍繞實(shí)現教學(xué)目標設計的，切忌走形式。要簡(jiǎn)明扼要，詳略得當，突出重難點(diǎn)。例如，有的教師在活動(dòng)導入時(shí)，為了增加趣味性，調動(dòng)幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實(shí)用一兩句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)就可以直接導入活動(dòng)。也有的教師為了達到動(dòng)靜交替的效果，提高活動(dòng)的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動(dòng)的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動(dòng)的意義。還有些教師在活動(dòng)的結尾環(huán)節，往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”——等會(huì )兒老師帶你們干什么等，其實(shí)活動(dòng)結束后并沒(méi)有或不可能兌現。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續延伸，實(shí)際上，這樣的結束毫無(wú)意義，還可能會(huì )令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。成功的教學(xué)結束語(yǔ)，不僅可以系統概括本活動(dòng)的教學(xué)內容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)方法要有效性，激發(fā)幼兒興趣
選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。一是選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，如情景創(chuàng )設、游戲表演、討論交流、觀(guān)察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。二是合理運用教具、材料。要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習，不能對幼兒的學(xué)習產(chǎn)生干擾；操作起來(lái)方便。是選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。三是教具、材料何時(shí)呈現、如何呈現、幼兒座位安排等等，都是活動(dòng)前老師要考慮的細節問(wèn)題。不能一味追求教學(xué)方法的多樣化、新穎化而忽視了教學(xué)價(jià)值，教學(xué)方法要為教學(xué)服務(wù)，用最合適的方法達到教育幼兒的目的。
總之，教師要在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思，總結經(jīng)驗教訓，具備深厚的教學(xué)功底，形成良好的隨機應變能力及課堂調控能力，靈活調控教學(xué)活動(dòng),靈活應對教學(xué)活動(dòng)中的突發(fā)事件，隨即生成新的教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。我們要不斷學(xué)習轉變教育觀(guān)念，不斷總結反思，善于從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，在科學(xué)的理論指導下，設計有效的課堂教學(xué)，使師生在有效的教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展，獲得最佳的教學(xué)效果。
最新幼兒教師課堂教學(xué)總結3
xxxx年6月10日，我有幸的參加了縣里組織的幼兒園教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，此次活動(dòng)給我們提供了一次很好地向同行學(xué)習機會(huì )！通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)后，她們的游戲化及情景化使我受益匪淺、收獲頗多。在本次的觀(guān)摩活動(dòng)中，幾位老師設計的游戲課教學(xué)目標明確，所選內容以及整個(gè)設計過(guò)程，符合幼兒的年齡特征和認知水平，活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著(zhù)目標，環(huán)環(huán)相扣，很好地完成了目標。她們能根據孩子們的興趣和身心發(fā)展的特征選材，很好的激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，將幼兒帶入一個(gè)躍躍欲試的情境中來(lái)，使幼兒充滿(mǎn)期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節。如：小班健康活動(dòng)《螞蟻爬爬爬》中，鄧老師選擇了幼兒熟悉的小螞蟻，孩子們的興趣一下就提起來(lái)了，在整個(gè)過(guò)程中，馮老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)清楚，而且能多次的強調。在練習手膝著(zhù)地自然協(xié)調地向前爬的這個(gè)基本動(dòng)作時(shí)，還請一名動(dòng)作正確的孩子來(lái)展示。為了避免枯燥的單動(dòng)作練習，還設計了一個(gè)螞蟻媽媽帶小螞蟻散步、游戲、找糧的情境，讓幼兒置身于游戲情境之中，在一系列游戲場(chǎng)景的變換中練習手膝著(zhù)地自然協(xié)調地向前爬、倒退爬，以此來(lái)滿(mǎn)足孩子爬的興趣和欲望，并相應提高他們爬的能力。游戲的教學(xué)同時(shí)也是離不開(kāi)教具的配合的，幾位教師的教具準備得很充分，尤其是教具的制作豐富多樣，每一種形式都深深地把幼兒吸引，高度調動(dòng)了幼兒的積極性。
總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次觀(guān)摩課的學(xué)習，讓我的思路不在局限，仿佛看到了前方的明燈，有了前進(jìn)的方向，我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教學(xué)工作起到很大的推動(dòng)作用。
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