教學(xué)工作總結和反思

　　總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)工作總結和反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)工作總結和反思1

　　緊張忙碌的高二上學(xué)期結束了。在本學(xué)期，本人擔任高二年7班，8班兩個(gè)理科班和9班，10班兩個(gè)文科班的物理教學(xué)工作，文科方面主要是抓會(huì )考工作，最后一階段不斷的輔導強化，特別是個(gè)別成績(jì)始終不理想的同學(xué)，我也花了很多時(shí)間去單獨輔導，以下主要是對理科方面的教學(xué)進(jìn)行總結分析。

　　高二階段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期，說(shuō)重要，是因為這是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。因為這些學(xué)生是自己從高一就帶上來(lái)的，所以他們存在的問(wèn)題我非常清楚，特別是基礎，掌握的很不扎實(shí)，對一些基本的物理概念和物理模型都沒(méi)掌握好，更別說(shuō)物理思維的建立了。而高二上學(xué)期涉及到的電磁學(xué)又是整個(gè)高中最難，最抽象，也是最重要的部分，所以對于基礎薄弱的他們來(lái)說(shuō)，要掌握好就更加難上加難了。而且學(xué)生最致命的一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)習主動(dòng)性非常差，基本作業(yè)不強調要收，他們是不會(huì )自覺(jué)去做的；上課沒(méi)強調做筆記，很多人也就在發(fā)呆，開(kāi)小差。當然有一個(gè)重要的原因是高一基礎差，所以很多人對物理學(xué)習的興致并不高。

　　綜合以上分析，我個(gè)人認為在高二這一階段的教學(xué)重點(diǎn)應該這樣把握：最開(kāi)始應該先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。做到這一點(diǎn)要注意兩個(gè)地方：1.因為普通班畢竟基礎較薄弱，所以有些難點(diǎn)不宜講太深，還是從打基礎入手，其他的拓展適當的，有選擇的。2.現在學(xué)生學(xué)習非常的任性，他們很多人并不把學(xué)習當成自己的事情，反而是老師要一直催，一旦他們覺(jué)得聽(tīng)不懂或者對科任老師的喜歡程度不夠，他們學(xué)習的態(tài)度就會(huì )很差。所以另外一個(gè)重點(diǎn)就是要通過(guò)各種機會(huì )，建立和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，當學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師，就會(huì )愿意學(xué)這門(mén)科目，或者你上課的難度符合普通班的學(xué)生程度，讓他們都能聽(tīng)得懂，他們也才會(huì )愿意去聽(tīng)，去學(xué)。做好這兩點(diǎn)其實(shí)是一個(gè)長(cháng)期而困難的過(guò)程，但是我也知道，只有把握好這些，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性才會(huì )出來(lái)，才能最大程度的帶動(dòng)起學(xué)生，而且做好這些也會(huì )為今后我的教學(xué)工作奠定非常重要的基調。欣慰的是這兩點(diǎn)基本都有達到我所期望的要求，所以總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習積極性還是比較高的，成績(jì)也比較理想。

　　調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習興趣之后，接下來(lái)就是嚴格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節。本學(xué)期的.物理教學(xué)工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規的落實(shí)，全面提高自己素質(zhì)和課堂教學(xué)水平。學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校內及校外的教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重理論學(xué)習，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養，認真學(xué)習仔細體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。 1.認真備課

　　備教材。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　備學(xué)生。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　備教法�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。

　　總體來(lái)說(shuō)，備課這一方面是對于我這種新老師負擔最大，而且也是我個(gè)人最重視的一個(gè)環(huán)節。每一堂課我都要參考很多材料，然后不斷的思考學(xué)生的實(shí)際情況和接受水平進(jìn)行修改，調整，并且上完課還要思考布置什么題目合適，還有什么缺漏或不住，怎么去彌補和培養學(xué)生的物理思維，建立合理的模型，養成良好的解題習慣等等。這一塊真的花了很多時(shí)間，甚至剛上完這一節課，馬上就要開(kāi)始思考下一節課怎么上了。不過(guò)這是必須的，因為要把上課效率最大化，就要有最合理的安排，所以多花點(diǎn)時(shí)間也是應該的。 2．課堂教學(xué)

　　組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言力求科學(xué)、簡(jiǎn)潔、明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。 3．課后輔導

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，全面了解學(xué)生的基本情況，從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和中差生交談時(shí)，對他們的處境、想法要表示的理解和尊重；從課后輔導、與學(xué)生交流等找出學(xué)生學(xué)習存在的思維障礙。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。

　　總之，高二上學(xué)期物理教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，也取得了一定的成績(jì)，兩個(gè)理科班的物理在普通班遠遠好于其他班級，而且最讓我欣慰的是可以明顯體會(huì )到學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，這讓我覺(jué)得一切辛苦付出都是值得的。當然，在工作中還有很多不足，需要在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，希望在下學(xué)年里進(jìn)一步充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力和水平。

教學(xué)工作總結和反思2

　　本學(xué)期，通過(guò)利用五環(huán)節、六維度來(lái)編寫(xiě)學(xué)案導進(jìn)行做課評課以來(lái)，我體會(huì )到這種教學(xué)模式是適合我們這樣的基礎學(xué)校，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習能力，牢固掌握基礎知識。通過(guò)做課，聽(tīng)課，評課我對教學(xué)模式有了一些粗淺想法，現總結如下：

　　一、要用心設計編寫(xiě)學(xué)案

　　（一）。學(xué)案的編寫(xiě)設計要結合本校學(xué)生情況

　　1.編寫(xiě)設計學(xué)案時(shí)，首先考慮學(xué)情、學(xué)法，而后設計自己怎樣引導學(xué)生學(xué)習。

　　就我們基礎薄弱校學(xué)生來(lái)講，學(xué)案的編寫(xiě)設計要考慮到基礎知識的學(xué)習，一般設計為自主學(xué)習。 2.重視知識結構體系的構建。

　　知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)。要通過(guò)學(xué)生完成學(xué)案來(lái)梳理知識結構體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的知識結構體系，為學(xué)生學(xué)習能力培養打下知識基礎。

　　3.設計學(xué)案內容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教師要依據課標、教學(xué)內容精心設計，既要有基礎知識的內容，又要有基本技能的訓練。此項環(huán)節基本設計為精講解惑。在這里問(wèn)題的設計是關(guān)鍵，注意問(wèn)題的直接性針對性要

　　第1頁(yè)強。便于引導學(xué)生，有利于深入淺出。

　　4.以任務(wù)和問(wèn)題為線(xiàn)索，以案例或圖片為背景。

　　設計學(xué)案要考慮學(xué)生的學(xué)習能力，要使每位學(xué)生通過(guò)學(xué)案的使用能夠很快進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。學(xué)案中要有引導性的語(yǔ)言，學(xué)案設計中的各個(gè)學(xué)習環(huán)節要以任務(wù)、問(wèn)題為線(xiàn)索，提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略指導。

　　（二）要緊緊圍繞課本教材編寫(xiě)設計學(xué)案

　　基于學(xué)生閱讀能力差，閱讀素養低的現狀，我認為學(xué)案的編寫(xiě)設計要考慮到培養學(xué)生認真研讀教材的習慣。

　　雖然新課程改革非常鮮明地提出，所謂的教材不再是課本，課本內容并不等于教學(xué)內容，課本內容是教學(xué)的一種重要課程資源，但不是唯一的資源，強調"用課本內容作為教材",而非"教課本".教師在教學(xué)中應將課本內容作為一種"材料式"文本和工具而使用，教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛，教師可以根據實(shí)際情況，依據課標自主選取教材。但是，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在編寫(xiě)設計學(xué)案時(shí)還是要立足于課本教材，要讓學(xué)生在閱讀分析課本內容完成學(xué)案過(guò)程中，掌握基礎知識，提高學(xué)習能力，同時(shí)養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)生在完成學(xué)案過(guò)程中能夠以課本為基礎形成自己的地理知識體系。當然，在此基礎上，教師也要適當恰當地選取一些生活中的地理事物、現象，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高他們對地理規律的理解發(fā)現。例如，在學(xué)習自然災害一節時(shí)，聯(lián)系這兩年我國和世

　　第2頁(yè)界其他地方的一些自然災害，引導學(xué)生分析災害發(fā)生的原因、后果，結合教材有關(guān)理論知識編寫(xiě)設計這節學(xué)案。再比如，旅游地理的教學(xué)，教師可以結合本地區的旅游資源編寫(xiě)學(xué)案，提高學(xué)習興趣，從而實(shí)現高效課堂�？傊�，聯(lián)系實(shí)際編寫(xiě)設計學(xué)案必須要緊緊圍繞課本。

　　二、運用學(xué)案實(shí)施導學(xué)

　　學(xué)案導學(xué)的實(shí)施可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步、學(xué)生依據學(xué)案研讀課本自學(xué)，嘗試自主、合作、探究、解惑，反饋。

　　學(xué)案導學(xué)要求學(xué)生根據學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案認真研讀課本，梳理知識體系，學(xué)習相關(guān)基礎知識并在此基礎上完成自我檢測練習。

　　這一階段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，掌握基礎知識，特別是那些不需要教師講解的知識。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，一定會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)，提出問(wèn)題，為了解決學(xué)生自學(xué)疑難問(wèn)題，教師可以采用引導學(xué)生相互討論探究，自己解答自己產(chǎn)生的問(wèn)題，從而實(shí)現知識的提升，這顯然產(chǎn)生的學(xué)習效果要比教師解答要好得多。

　　重難點(diǎn)就需要教師加以導學(xué)，導學(xué)可以有兩種方式進(jìn)行：一是點(diǎn)撥，通過(guò)反問(wèn)、跟問(wèn)、引導、啟發(fā)學(xué)生的思路。在學(xué)生相互討論探究過(guò)程中，在課堂上，教師要把時(shí)間給學(xué)生，教師要走下講臺，深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的閱讀、討論，

　　第3頁(yè)及時(shí)去發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習。學(xué)生在討論時(shí)，教師要適時(shí)參與學(xué)生討論，或設問(wèn)激疑，或反問(wèn)啟示，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng )新的方式、方法，了解學(xué)生自學(xué)的情況、調控課堂討論的進(jìn)程，收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生深化對教材知識的理解，理清知識體系教師的"導"要以課堂發(fā)現為前提，而不是在學(xué)案的編寫(xiě)設計過(guò)程中。二是精講，教師要向學(xué)生明確傳達一個(gè)信息，有問(wèn)題就講，沒(méi)有問(wèn)題就不講，教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對難點(diǎn)，抓住要害，講清思路，指導學(xué)生回憶新舊知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的分析能力和綜合能力。

　　鞏固練習不僅是檢查學(xué)生學(xué)習效果的一種手段，也是實(shí)現學(xué)習提升的一個(gè)有效的手段。教師設計一份練習題，讓學(xué)生獨立完成（可以做課上練習），學(xué)生完成后，教師要根據學(xué)生解答題目過(guò)程中出現的問(wèn)題做精細的講解，實(shí)現高效課堂絕不能忽視這一點(diǎn)。

　　總的來(lái)說(shuō)，學(xué)案的使用一般要有三個(gè)環(huán)節即課前預習、課上探究、課后練習。教師可以根據學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力及學(xué)習內容等靈活操作。比如，學(xué)案完全課上使用可能更適合那些沒(méi)有學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度學(xué)習能力都較差的同學(xué)，課上完成學(xué)案可以說(shuō)就是強迫他們學(xué)習。

　　總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習，運用中

　　第4頁(yè)要盡可能讓學(xué)生去做，教師要盡可能想好如何去指導學(xué)生去完成，再導學(xué)上下工夫，指導學(xué)生學(xué)習在過(guò)程中學(xué)會(huì )地理學(xué)科學(xué)習的方法，具備一定的地理思維能力。實(shí)踐證明，對于我們這樣的基礎薄弱校，實(shí)施學(xué)案導學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式。

教學(xué)工作總結和反思3

　　本學(xué)期，經(jīng)過(guò)利用五環(huán)節、六維度來(lái)編寫(xiě)學(xué)案導進(jìn)行做課評課以來(lái)，我體味到這種教學(xué)模式是適合我們如此的基礎學(xué)校，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養學(xué)生的學(xué)習適應、學(xué)習能力，堅固掌握基礎知識。經(jīng)過(guò)做課，聽(tīng)課，評課我對教學(xué)模式有了一些粗淺想法，現總結如下：

　　一、要專(zhuān)心設計編寫(xiě)學(xué)案

　　（一）。學(xué)案的編寫(xiě)設計要結合本校學(xué)生事情

　　1.編寫(xiě)設計學(xué)案時(shí)，首先思考學(xué)情、學(xué)法，而后設計自己怎么樣引導學(xué)生學(xué)習。

　　就我們基礎薄弱校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)案的編寫(xiě)設計要思考到基礎知識的學(xué)習，普通設計為自主學(xué)習。

　　2.重視知識結構體系的構建。

　　知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)。要經(jīng)過(guò)學(xué)生完成學(xué)案來(lái)梳理知識結構體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一具完整的知識結構體系，為學(xué)生學(xué)習能力培養打下知識基礎。

　　3.設計學(xué)案內容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教師要依據課標、教學(xué)內容精心設計，既要有基礎知識的內容，又要有基本技能的訓練。此項環(huán)節基本設計為精說(shuō)解惑。在這個(gè)地方咨詢(xún)題的設計是關(guān)鍵，注意咨詢(xún)題的直接性針對性要強。便于引導學(xué)生，有利于深入淺出。

　　4.以任務(wù)和咨詢(xún)題為線(xiàn)索，以案例或圖片為背景。

　　設計學(xué)案要思考學(xué)生的學(xué)習能力，要使每位學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)案的使用可以很快進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。學(xué)案中要有引導性的語(yǔ)言，學(xué)案設計中的各個(gè)學(xué)習環(huán)節要以任務(wù)、咨詢(xún)題為線(xiàn)索，提供適當的學(xué)習辦法和學(xué)習策略指導。

　　（二）主要緊環(huán)繞課本教材編寫(xiě)設計學(xué)案

　　基于學(xué)生閱讀能力差，閱讀素質(zhì)低的現狀，我認為學(xué)案的編寫(xiě)設計要思考到培養學(xué)生仔細研讀教材的適應。

　　盡管新課程改革特別鮮亮地提出，所謂的教材別再是課本，課本內容并別等于教學(xué)內容，課本內容是教學(xué)的一種重要課程資源，但別是唯一的資源，強調"用課本內容作為教材",而非"教課本".教師在教學(xué)中應將課本內容作為一種"材料式"文本和工具而使用，教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛，教師能夠依照實(shí)際事情，依據課標自主選取教材。但是，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，在編寫(xiě)設計學(xué)案時(shí)依然要立腳于課本教材，要讓學(xué)生在閱讀分析課本內容完成學(xué)案過(guò)程中，掌握基礎知識，提高學(xué)習能力，并且養成良好的學(xué)習適應。學(xué)生在完成學(xué)案過(guò)程中可以以課本為基礎形成自己的地理知識體系。固然，在此基礎上，教師也要適當恰當地選取一些日子中的地理事物、現象，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高他們對地理規律的理解發(fā)覺(jué)。例如，在學(xué)習自然災難一節時(shí)，聯(lián)系這兩年我國和世界其他地點(diǎn)的一些自然災難，引導學(xué)生分析災難發(fā)生的原因、后果，結合教材有關(guān)理論知識編寫(xiě)設計這節學(xué)案。再比如，旅游地理的教學(xué)，教師能夠結合本地區的旅游資源編寫(xiě)學(xué)案，提高學(xué)習興趣，從而實(shí)現高效課堂�？傊�，聯(lián)系實(shí)際編寫(xiě)設計學(xué)案必須主要緊環(huán)繞課本。

　　二、運用學(xué)案實(shí)施導學(xué)

　　學(xué)案導學(xué)的實(shí)施能夠分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步、學(xué)生依據學(xué)案研讀課本自學(xué)，嘗試自主、合作、探索、解惑，反饋。

　　學(xué)案導學(xué)要求學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案仔細研讀課本，梳理知識體系，學(xué)習相關(guān)基礎知識并在此基礎上完成自我檢測練習。

　　這一時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)，掌握基礎知識，特別是那些別需要教師說(shuō)解的知識。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，一定會(huì )產(chǎn)生一些疑咨詢(xún)，提出咨詢(xún)題，為了解決學(xué)生自學(xué)疑難咨詢(xún)題，教師能夠采納引導學(xué)生相互討論探索，自己解答自己產(chǎn)生的咨詢(xún)題，從而實(shí)現知識的提升，這顯然產(chǎn)生的學(xué)習效果要比教師解答要好得多。

　　重難點(diǎn)就需要教師加以導學(xué)，導學(xué)能夠有兩種方式進(jìn)行：一是點(diǎn)撥，經(jīng)過(guò)反咨詢(xún)、跟咨詢(xún)、引導、啟示學(xué)生的思路。在學(xué)生相互討論探索過(guò)程中，在課堂上，教師要把時(shí)刻給學(xué)生，教師要走下說(shuō)臺，深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的閱讀、討論，及時(shí)去發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題、及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習。學(xué)生在討論時(shí)，教師要適時(shí)參與學(xué)生討論，或設咨詢(xún)激疑，或反咨詢(xún)啟發(fā)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng )新的方式、辦法，了解學(xué)生自學(xué)的事情、調控課堂討論的進(jìn)程，收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生深化對教材知識的理解，理清知識體系教師的"導"要以課堂發(fā)覺(jué)為前提，而別是在學(xué)案的編寫(xiě)設計過(guò)程中。二是精說(shuō)，教師要向學(xué)生明確傳達一具信息，有咨詢(xún)題就說(shuō)，沒(méi)有咨詢(xún)題就別說(shuō)，教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對難點(diǎn)，抓住要害，說(shuō)清思路，指導學(xué)生回顧新舊知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的分析能力和綜合能力。

　　鞏固練習別僅是檢查學(xué)生學(xué)習效果的一種手段，也是實(shí)現學(xué)習提升的一具有效的手段。教師設計一份練習題，讓學(xué)生獨立完成（能夠做課上練習），學(xué)生完成后，教師要依照學(xué)生解答題目過(guò)程中浮現的咨詢(xún)題做精細的說(shuō)解，實(shí)現高效課堂絕別能忽視這一點(diǎn)。

　　總的來(lái)說(shuō)，學(xué)案的使用普通要有三個(gè)環(huán)節即課前預習、課上探索、課后練習。教師能夠依照學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力及學(xué)習內容等靈便操作。比如，學(xué)案徹底課上使用可能更適合那些沒(méi)有學(xué)習適應，學(xué)習態(tài)度學(xué)習能力都較差的同學(xué)，課上完成學(xué)案能夠說(shuō)算是強迫他們學(xué)習。

　　總的來(lái)說(shuō)，一具好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習，運用中要盡可能讓學(xué)生去做，教師要盡可能想好怎么去指導學(xué)生去完成，再導學(xué)上下工夫，指導學(xué)生學(xué)習在過(guò)程中學(xué)會(huì )地理學(xué)科學(xué)習的辦法，具備一定的地理思維能力。實(shí)踐證明，關(guān)于我們如此的基礎薄弱校，實(shí)施學(xué)案導學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式。

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