小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)總結1
本次評選活動(dòng)依舊采用話(huà)題式教學(xué)，選用“立足教材，文本再構”這種形式，共設有五個(gè)話(huà)題，分別是happy children’s day. she’s my good friend.how many ducks do you see?i’d like to have some jiao-zi.it will be cloudy tomorrow。參賽教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，巧妙的教學(xué)設計和機智的教學(xué)表現，處處閃爍著(zhù)他們智慧的火花。每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。通過(guò)這些課的學(xué)習觀(guān)摩，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，而專(zhuān)家的精辟點(diǎn)評又為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。我想就以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍@次活動(dòng)的粗淺體會(huì )。
一、教師良好的素質(zhì)是上好課的重要前提
教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語(yǔ)教師均具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎功，他們都能熟練的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，語(yǔ)音語(yǔ)調標準，語(yǔ)言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的板書(shū)設計，給學(xué)生起到了很好的示范作用。至今我還清晰的記得教師那富有動(dòng)感的歌聲，教師那流暢的口語(yǔ)和形象直觀(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)……所有的這些都深深的觸動(dòng)了我，讓我感覺(jué)到了自己的不足，意識到提高自身素質(zhì)的緊迫感。
作為一名英語(yǔ)教師需要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個(gè)人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你，為自己的教學(xué)打下良好的基礎。
二、教學(xué)步驟自然流暢而又環(huán)環(huán)相扣
優(yōu)質(zhì)課規定的時(shí)間是30分鐘，但很多老師上起課來(lái)依然淡定自如，游刃有余。教學(xué)環(huán)節緊湊，從播放音樂(lè )或英語(yǔ)歌謠導入直至課的發(fā)展、高潮，結束富有節奏感；課堂上的講授和操練交替進(jìn)行，過(guò)渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。
(一）每一節課都精心準備warm-up(熱身)部分
英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)多種多樣，不同類(lèi)型，不同內容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個(gè)：創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，以舊帶新，為新課的學(xué)習做好準備。
從這次聽(tīng)的25位教師的課中，每節課的warm-up都做了精心的安排：師生日常會(huì )話(huà)交流、聽(tīng)唱歌曲、游戲、說(shuō)唱歌謠、復習等活動(dòng)的設計都與本節課的學(xué)習內容息息相關(guān)，為新知識的學(xué)習做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
例如教師在這個(gè)環(huán)節中以自編的chant配上節奏感很強的音樂(lè )，朗朗上口，短短幾分鐘，不但介紹了自己，而且創(chuàng )設了英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生們的后續學(xué)習做了很好的鋪墊。由此看出，warm-up作用不小，每位英語(yǔ)教師都不應該忽略，而應去認真設計，為整堂課能夠更好的開(kāi)展鋪路搭橋。
(二）導入簡(jiǎn)潔明了
教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節——導入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，她是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的開(kāi)端，是課堂教學(xué)的啟導環(huán)節。也是調動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節。教師導入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。
在這25名教師中，每個(gè)老師對課堂的導入各有不同，但是他們的導入有一個(gè)共同點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。
(三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng )設，注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程
《英語(yǔ)課程標準》中明確規定把對學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度和自信心的培養放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位。我們在教學(xué)實(shí)踐中也深刻體會(huì )到創(chuàng )設大量的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，時(shí)常處于興奮、活躍的狀態(tài)，對于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣，激活創(chuàng )新意識，發(fā)揮學(xué)習潛能是非常有利的。沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境就沒(méi)有好的教育，要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。
(四）注重基礎，做好示范，適當知識延伸
這次的優(yōu)質(zhì)課評選中教師們注重文本中的基礎知識。在精講精練文本基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的知識延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
另外，從一些細節上我們就可以知道教師們進(jìn)行了多么細致的準備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動(dòng)物，一些教師在教授知識的同時(shí)重視情感的滲透、升華，使小課堂成為人生的大課堂。有人說(shuō)：細節決定成敗，或許正是因為平時(shí)對細節的注意，才使這些老師能有機會(huì )站在比賽的講臺上吧！
聽(tīng)課后的一點(diǎn)思考：
1、一堂課首尾呼應才能完整，個(gè)別教師的課從導入到中間環(huán)節都很完美，但結尾過(guò)于倉促，讓人感覺(jué)稍有缺憾。
2、教師的板書(shū)設計對學(xué)生書(shū)寫(xiě)具有示范作用，但是一些老師的板書(shū)設計全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學(xué)生看到老師板書(shū)設計的過(guò)程，又怎么能起到示范的作用？
3、30分鐘的授課，需要教師在各環(huán)節的處理上做到精講精練，但個(gè)別教師的課堂環(huán)節多有重復，稍顯拖沓，從而無(wú)法達到預期的教學(xué)目標�？傊�，每一次的學(xué)習都有很多的收獲，我將結合本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，在教學(xué)中積極實(shí)踐新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷總結反思，爭取更大的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)總結2
一、參評教師的.亮點(diǎn)和特色主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬�、教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)
多數參評教師能夠用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言比較流暢，表達較準確、清晰，教態(tài)親切自然，有感染力，其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言具有啟發(fā)性和激勵性，教學(xué)技能熟練，課堂的調控能力較強。
�。ǘ�、導入自然，生動(dòng)有趣
英語(yǔ)教學(xué)的導入方法豐富多彩，通過(guò)創(chuàng )新設計導入環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎，參賽的19位老師的每節課的都做了精心的準備，小學(xué)老師普遍做的較為突出，很有特色，如游戲互動(dòng)、音樂(lè )鋪墊、聽(tīng)唱歌曲、影視卡通。初中教師設計也很不錯如：楊麗芹老師播放電影導入，形象教學(xué)使學(xué)生的吸引力跟隨著(zhù)電影直接進(jìn)入課堂的教學(xué)內容中；再如：周淑英老師會(huì )話(huà)交流，復習操練的活動(dòng)用本班的“yersterdny class time”來(lái)導入過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法中自然形成概念，為下一步的學(xué)習做了良好的鋪墊，掃清了同類(lèi)語(yǔ)法時(shí)態(tài)的時(shí)間障礙。還有很多老師的導入的確很新穎，就不一一說(shuō)明了。這些導入活動(dòng)的設計安排與所授課的內容密切相關(guān)，形式多樣，生動(dòng)有趣，很容易把學(xué)生的興趣都調動(dòng)起來(lái)，為后面教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和新知識的教學(xué)工作打下了良好的基礎。
�。ㄈ�、情感交流，巧設任務(wù)
課題的巧妙引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的自然銜接是教學(xué)設計的重點(diǎn)。參賽的許多老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)設計匠心獨具，部分老師在課前就熱情的和孩子的對話(huà)交流，特別是小學(xué)有些老師作的更好，開(kāi)展用拍手歌伴舞等活動(dòng)，來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節課的內容，課堂上采用了不同的教學(xué)手段，變換多種形式來(lái)接受本課的內容，認知詞匯及對電影的評價(jià)的種類(lèi)，老師挖掘本班學(xué)生的淺在特長(cháng)，讓他們在課堂上施展他們應有的能力，使用不同的音樂(lè )器材來(lái)表現他們的真實(shí)水平，這一舉動(dòng)，老師的目的不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更為升華的是通過(guò)學(xué)生的一系列活動(dòng)來(lái)完成英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的綜合能力，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節普通的英語(yǔ)課，還是一節音樂(lè )欣賞課，真正達到了提高學(xué)生綜合能力的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授，到活躍顯現討論，再到反饋練習，行云流水，環(huán)環(huán)相扣，銜接得非常自然。學(xué)生們都能對老師所授的內容有很好的理解的跟進(jìn)，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸，理解和使用的一系列過(guò)程。許多老師在教學(xué)設計中將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融于一體，取得了良好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程能夠體現較為先進(jìn)的教學(xué)理念
具體體現如下：
1、課堂教學(xué)情景創(chuàng )設合理，能夠較好的為教學(xué)服務(wù)，合理的教學(xué)情景，不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內容，而且能降低教材的難度，使學(xué)生更容易，更樂(lè )于參與到語(yǔ)言的交流之中，關(guān)晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“guesing game”環(huán)節的運用合理即調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又復現和鞏固了所學(xué)的句型，避免的單純練習的枯燥乏味之感。
2、注重學(xué)生對語(yǔ)言運用，重視語(yǔ)言能力培養，大凡一節教學(xué)效果較為理想的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現學(xué)生對語(yǔ)言的實(shí)際應用，且語(yǔ)言訓練充分到位，方式多樣，能夠發(fā)揮教師指導作用，學(xué)生的主體地位突出，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)充分，能夠面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，體現出學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，教學(xué)實(shí)踐符合語(yǔ)言教學(xué)規律，學(xué)生心理特征和認知水平。
3、老師的師范到位，學(xué)生的任務(wù)展示前有充分的準備時(shí)間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語(yǔ)言訓練之前示范相當到位，給學(xué)生任務(wù)的準備做了很好的鋪墊和輔助，降低了任務(wù)的難度，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓練過(guò)程中有章可循，并且在課堂上給出了充分的時(shí)間讓學(xué)生去準備。安麗娜老師對聽(tīng)力的處理恰當，聽(tīng)前有準備，聽(tīng)過(guò)程處理有梯度，有層次，聽(tīng)后的拓展延伸恰當，點(diǎn)撥及時(shí)到位。
4、教學(xué)手段和方法先進(jìn)。絕大多數參賽老師使用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)課件，使抽象的東西變得具體生動(dòng)形象，用老師聰明智慧自制教具比較突出的段曉麗老師，特點(diǎn)是手工制作教具非常新穎形象，切合實(shí)際，很直觀(guān)，她的教具制做的有創(chuàng )意，在實(shí)際教學(xué)中應用方便，像她這樣的老師很多，就不一一說(shuō)明了。在本次賽課中有些老師的教學(xué)方法可以采納，如：周淑英老師的知識歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語(yǔ)法講座中的講練 配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風(fēng)暴式的訓練記憶法，熊志慧老師的任務(wù)教學(xué)法等，還有很多老師教學(xué)方法也很突出，效果可佳。
二、存在的問(wèn)題
優(yōu)質(zhì)課評比有利于及時(shí)發(fā)現優(yōu)秀老師，為他們提供更多的發(fā)展平臺，促進(jìn)優(yōu)秀老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，推廣課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗。對參賽教師個(gè)體而言，評比將有力地促進(jìn)參賽教師努力鉆研教育教學(xué)理論，提高自身教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課中的表現應該是欲速則不達的具體的，最終的產(chǎn)出應該是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。但通過(guò)此次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)我們又發(fā)現，本次部分課在實(shí)際上課過(guò)程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環(huán)環(huán)相扣，但細細推敲，就會(huì )發(fā)現有些問(wèn)題是很值得推敲研究的。
�。ㄒ唬�、有個(gè)別英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功不過(guò)硬，課堂出現不應出現的錯誤，如：發(fā)音不準，單詞讀錯、拼寫(xiě)錯誤，教案內容不全，缺少板書(shū)設計，課堂用語(yǔ)使用少，缺少課堂環(huán)節，課前準備工作做的不仔細，導致課堂出現一些突發(fā)問(wèn)題等不足之處。
�。ǘ�、時(shí)間安排不合理。部分教師時(shí)間安排不科學(xué)，有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規定時(shí)間內不能完成教學(xué)任務(wù)，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，后半部分剩余時(shí)間過(guò)多，又缺乏教學(xué)機智，導致學(xué)生做習題時(shí)間過(guò)長(cháng)。
�。ㄈ�、缺少綜合性評價(jià)。有些教師在授課過(guò)程中很注重形成性評價(jià)，比如發(fā)給貼畫(huà)、獎品、評分等，另外supper boy / girl，great wonderfull，well done，/bood job等激勵語(yǔ)多樣化，這樣很好，但是評價(jià)要有一定的制度，建議在下課前對那些發(fā)言積極，口語(yǔ)出色，進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，給予不同的獎勵，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，和學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，這就是我們說(shuō)的綜合性評價(jià)。
�。ㄋ模�、教學(xué)理念不先進(jìn)。個(gè)別教師教學(xué)理念滯后，自身角色定位不恰當，思路陳舊，停留在教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式上，基本觀(guān)念落伍，影響教學(xué)創(chuàng )新。
總之，在本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，廣大參賽教師有優(yōu)點(diǎn)也有不足，有成功也有缺憾，建議教師在今后的教學(xué)中要不斷反思，吸取經(jīng)驗，彌補不足，潛心研究教學(xué)策略，理清課型結構，認真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心備課，備教材，備學(xué)生，備教法，備習題，做到心中有數，才能有的放矢，游刃有余，努力提高個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，并逐步做到嫻熟，自然。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)和成熟的經(jīng)驗，取長(cháng)補短，以期更好地從事英語(yǔ)教學(xué)工作，為振興鶴北教育事業(yè)做出應有的貢獻，相信這次活動(dòng)一定能夠幫助中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，對我局的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革起到良好的推動(dòng)作用。
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)總結3
一、取得的成績(jì)
1.本次活動(dòng)是以課標理念為指導，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，規范教師的教學(xué)行為和學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習方式，提升課改理念。為使本次活動(dòng)真正收到實(shí)效，每節課結束后評委和聽(tīng)課教師立即上交評分表，每節課下課后即出成績(jì)，確�；顒�(dòng)公開(kāi)、公正、公平進(jìn)行。
本次活動(dòng)有15名教師參賽，其中語(yǔ)文教師8名，數學(xué)教師5名，英語(yǔ)教師1名，品德與生活教師1名，涉及301人次參與聽(tīng)評課。
2.在課堂教學(xué)中有的教師正視學(xué)生的差異，發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，培養學(xué)生探究問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑；有的讓學(xué)生自讀自悟，讀書(shū)感悟，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；有的將情趣引入課堂，運用生動(dòng)形象的故事，組織有趣的活動(dòng)，將學(xué)習賦于興趣與情感之中，使之變得生動(dòng)、有趣；有的將動(dòng)手、動(dòng)腦引入課堂，讓學(xué)生在做、拼、實(shí)驗中形象生動(dòng)地學(xué)習，拓寬學(xué)生的思維；有的很重視運用現代教學(xué)技術(shù)，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學(xué)內容有機地融合起來(lái)；有的在教學(xué)中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質(zhì)素養教育的因素，全面體現育人的目的。
3.根據學(xué)生和教師的實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，打破了傳統的“教教材”的觀(guān)念和作法。以教材為基礎收集課程資源。比如有的老師課前讓學(xué)生收集與本課教學(xué)內容有關(guān)的生活信息；當堂創(chuàng )設活動(dòng)的場(chǎng)景；聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生熟悉的事物等，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又把教學(xué)內容融入于情境之中，增強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，恰當合理地使用了教材。
二、存在問(wèn)題
本次優(yōu)質(zhì)課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績(jì)和進(jìn)步的同時(shí)，也不可避免地暴露出一些問(wèn)題，具體如下：
1.教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準�？v觀(guān)15節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都體現的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進(jìn)行到關(guān)鍵的地方就戛然而止，給教學(xué)造成了缺失和遺憾。
2.注意課堂教學(xué)的有效性。新課程實(shí)施后，通過(guò)學(xué)習與引導，教師的觀(guān)念不斷得以更新，在實(shí)際工作中，往往一堂課下來(lái)，課堂環(huán)節齊備，活動(dòng)熱熱鬧鬧，學(xué)生只感受到浮光掠影、紛繁雜亂的東西在眼前一閃而過(guò)，而未能留下真正促進(jìn)可持續發(fā)展的點(diǎn)滴印象。在這幾節課中，就存在著(zhù)這樣的現象。有的課堂環(huán)節看似熱鬧，其實(shí)無(wú)效！形式是多樣了，學(xué)生是活動(dòng)了，可大腦沒(méi)動(dòng)起來(lái)。
三、反思與建議
1.加強教學(xué)常規管理，規范常規教學(xué)。強調集體備課，強化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫(xiě)出詳細的教案，減少課堂教學(xué)的隨意性；在上課方面，教師要做到精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質(zhì)量，練習設計要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。
2.合理安排教師外出學(xué)習培訓，特別是教學(xué)研討會(huì )、優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，學(xué)他人之長(cháng)，補己之短。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心、老師的支持，校長(cháng)、書(shū)記、教學(xué)校長(cháng)全過(guò)程參與聽(tīng)評課，在參評老師和各位評委的共同努力下，評選活動(dòng)達到了預期目的。我們相信這次活動(dòng)的開(kāi)展，對提高二十六小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，必將起到積極的推動(dòng)作用。
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