課堂改進(jìn)小結
改進(jìn)目標和措施概述:
1.在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于思考的創(chuàng )新能力。
2.思考和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習。
課堂改進(jìn)收獲概述:
xx學(xué)年度第一學(xué)期課堂改進(jìn)小結上南二村小學(xué)朱海晨根據原本制定的課堂改進(jìn)計劃，針對一學(xué)期的教學(xué)，以及本班學(xué)生的學(xué)習情況，小結如下：
一、留更多的空間給學(xué)生在以往的教學(xué)中，老師占據了太多的時(shí)間，屬于學(xué)生自己的時(shí)間往往少得可憐�，F在我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導指精心設計內容，巧妙安排教學(xué)內容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的機會(huì )。比如學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、演以及進(jìn)行適當的說(shuō)話(huà)訓練等等�？焓侵咐蠋熥约赫Z(yǔ)言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細小而煩瑣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，不要總是很不放心地重復自己的提問(wèn)，很啰嗦地重復學(xué)生的回答。我們要做的是精心準備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題達到讓學(xué)生理解課文內容，拓展思路的功效。好是指運用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復習鞏固時(shí)多采用游戲的形式等等。省是指教師節省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當。教師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。
二、識字、寫(xiě)字要扎實(shí)我們應該從小培養學(xué)生獨立識字的能力，但不等于放手。培養需要過(guò)程，學(xué)生的主體學(xué)習離不開(kāi)教師的指導。需要強調的一點(diǎn)是，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要培養學(xué)生整體觀(guān)察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫(huà)，老師寫(xiě)一筆學(xué)生寫(xiě)一筆，只追求筆畫(huà)的端正而不顧結構的整體效果。對于寫(xiě)字，我們更多的強調是給學(xué)生時(shí)間，讓他們感受漢字的間架結構，然后再轉化為踏踏實(shí)實(shí)的練習上。字的好與差，是練出來(lái)的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認認真真地寫(xiě)字。也許學(xué)生寫(xiě)得不好，那么我們可以引導學(xué)生在比較中提高寫(xiě)字能力，為高年級馬上要用鋼筆打下扎實(shí)基礎，同時(shí)也培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。三、在教學(xué)中，注重聽(tīng)的習慣的培養“聽(tīng)”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習習慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習的基礎。沒(méi)有良好的聽(tīng)的習慣，極有可能對孩子的學(xué)習造成障礙。給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著(zhù)老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。在對孩子聽(tīng)的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時(shí)鼓勵。從聽(tīng)入手，這對學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，對入學(xué)兒童早期思維的開(kāi)發(fā)也有積極的意義。學(xué)生之間是有差異的，班中學(xué)生好的很好，差的`很差，如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上班級的步伐！
三、當前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢和不足分析姓名:朱海晨
主要優(yōu)勢:
(1)每個(gè)人都有受人表?yè)P的渴望，有效的課堂評價(jià)能變成學(xué)生發(fā)展的催化劑，充分激勵學(xué)生展現自己的學(xué)習成果和想法，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。抓住這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中用激勵性的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切，容易感染學(xué)生。(3)板書(shū)的字跡工整、清晰。
不足:
�。�1）教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習機會(huì )和質(zhì)量則可能存在較大差異。不善表現的學(xué)生容易被忽略。（2）預設牽引的痕跡多，隨機生成的亮點(diǎn)少。
四、學(xué)年度課堂教學(xué)改進(jìn)目標和改進(jìn)措施學(xué)年:xx
姓名:朱海晨
改進(jìn)目標:
1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。2)幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習，在課堂中有所收獲。
改進(jìn)措施:
1.在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于思考的創(chuàng )新能力。2.思考和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習。
五、體現“課堂教學(xué)改進(jìn)”的案例記載
六、參加校本研修活動(dòng)記載
具體日期地點(diǎn)活動(dòng)內容主持人
xx-5-31學(xué)校多媒體教室主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準確，目標清晰1.突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，體現雙向互動(dòng)2.仔細分析學(xué)情，抓住訓練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注重目標分層二、理念先行，指導實(shí)踐1.即時(shí)性2.情景性3.復合性三、深思熟慮，心中有底1.預設學(xué)習活動(dòng)的內容2.預設學(xué)習活動(dòng)的結構四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反饋，糾正偏差2.重視評價(jià)，范例引導五、拓展體驗，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng )設情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng )新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評價(jià)標準。蔣偉偉
xx-5-22多媒體教室主題：改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)內容概要：一、教育測量的基本概念測驗目標：題目類(lèi)型，測驗分數的解釋測驗的標準化教育測量理論——經(jīng)典測量理論教育測量理論——項目反應理論測驗材料收集、題目的編制二、編制的原則客觀(guān)性試題為主試題難度p=r/np=x/n通過(guò)率得分率試題區分度三、質(zhì)量分析報告的撰寫(xiě)四、以“達標度”為重要指標的質(zhì)量分析評價(jià)質(zhì)量監控的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)惲敏霞
xx-3-20多媒體教室主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準確，目標清晰1.突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，體現雙向互動(dòng)2.仔細分析學(xué)情，抓住訓練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注重目標分層二、理念先行，指導實(shí)踐1.即時(shí)性2.情景性3.復合性三、深思熟慮，心中有底1.預設學(xué)習活動(dòng)的內容2.預設學(xué)習活動(dòng)的結構四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反饋，糾正偏差2.重視評價(jià)，范例引導五、拓展體驗，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng )設情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng )新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評價(jià)標準蔣偉偉
七、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結和學(xué)校評價(jià)學(xué)年:xx學(xué)期:第2學(xué)期
學(xué)期小結:
讓學(xué)生在學(xué)習中“傾聽(tīng)”
——xx學(xué)年第二學(xué)期改進(jìn)小結
小學(xué)低年級教師在平時(shí)教學(xué)中都會(huì )發(fā)現：有些孩子不懂得認真去聽(tīng)別人的講話(huà)，表現在課堂上是不能專(zhuān)心聽(tīng)教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會(huì )聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話(huà)時(shí)旁若無(wú)人，大聲喧嘩，別人講話(huà)時(shí)聽(tīng)不進(jìn)去；不會(huì )與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話(huà)時(shí)常常表現出心不在焉的態(tài)度。主要表現為：不善于傾聽(tīng)老師的發(fā)言，不善于傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴重一些。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現當某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉過(guò)頭去看著(zhù)別人，請他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒(méi)有關(guān)系，而不注意認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽(tīng)也是一種參與學(xué)習的過(guò)程。如果養成了這種不良的傾聽(tīng)習慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習的絆腳石。
基于以上原因，我認為培養學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)習慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來(lái)培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
1、教師不僅要以身作則，樹(shù)立平民榜樣
教師不僅要以身作則尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應抓住有利時(shí)機以?xún)A向性的語(yǔ)言暗示樹(shù)立平民榜樣，引導學(xué)生：“瞧，xx今天聽(tīng)得多認真呀�！薄皒x不僅認真聆聽(tīng)了別人的發(fā)言，經(jīng)過(guò)思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導了傾聽(tīng)的方法，對接下來(lái)要講得內容接受質(zhì)量會(huì )達到最高。
2、專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言
當學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專(zhuān)心地去聽(tīng)，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個(gè)學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說(shuō)到點(diǎn)子上的次數很少。我從沒(méi)有厭煩表現，總是耐心聽(tīng)完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話(huà)幫助他概括出主要意思，再反問(wèn)他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說(shuō)，教師的一言一行無(wú)不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專(zhuān)注的神情、傾聽(tīng)的姿勢會(huì )像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現。學(xué)生也會(huì )從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會(huì )知道如何發(fā)言。
3、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
學(xué)生身上有無(wú)限的閃光點(diǎn)，老師對待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學(xué)生無(wú)形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽(tīng)別人發(fā)言，首先應找自己值得學(xué)習的地方，其次再去指正。對于問(wèn)題難度較低的，可以讓學(xué)困生回答，并且加以大力表?yè)P。學(xué)困生嘗到了成功的樂(lè )趣，增添了學(xué)習的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白原來(lái)我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。
4、用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生
姿勢或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。教師應該首先作出表率，教師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢來(lái)表示感情。有時(shí)，對學(xué)生一個(gè)真誠的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。
5、憑借多媒體投入傾聽(tīng)
多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀(guān)形象，新穎，生動(dòng)，適時(shí)恰當地運用，能激發(fā)學(xué)生認真傾聽(tīng)，調動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿(mǎn)懷喜悅地去學(xué)習，對教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應用課件、錄音等方式講述數學(xué)故事和數學(xué)小幽默。聲畫(huà)同步產(chǎn)生的強大沖擊力，感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，在主動(dòng)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的浸潤里順利理解知識形成的過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合。
6、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法
由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現欲望比較強烈，總喜歡自己說(shuō)，或是和別人搶著(zhù)說(shuō)。針對這些情況，我就引導學(xué)生，一個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂(lè )于傾聽(tīng)的學(xué)生更是一個(gè)樂(lè )于思考的好學(xué)生，老師會(huì )更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習的過(guò)程，傾聽(tīng)更是參與了學(xué)習的過(guò)程。我們也告訴學(xué)生，如果你和別人搶著(zhù)說(shuō)或是打斷別人的話(huà)，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如在你講話(huà)時(shí)，被別人打斷，你會(huì )怎么想？讓學(xué)生設身處地為發(fā)言者著(zhù)想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動(dòng)情緒，即使對他人的發(fā)言有意見(jiàn)，也得等別人把話(huà)講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿(mǎn)足孩子們的表達欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
7、引導學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢
在傾聽(tīng)同伴發(fā)言時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽(tīng)。因此，我們引導學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在書(shū)上，那我們就看書(shū)上。這樣實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力確實(shí)提高了不少。除此以外，我們還引導學(xué)生聽(tīng)了別人的觀(guān)點(diǎn)后要擺明自己的觀(guān)點(diǎn)，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。
8、及時(shí)恰當評價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現
面對學(xué)生的傾聽(tīng)表現，教師要適時(shí)的作出評價(jià)�！澳懵�(tīng)得真認真”“你聽(tīng)得真棒”，不要看這短短的一句話(huà)，學(xué)生會(huì )因為得到了老師的表?yè)P而開(kāi)心，而聽(tīng)得更加認真，而沒(méi)有得到表?yè)P的學(xué)生更會(huì )努力地聽(tīng)，認真地聽(tīng)，希望也能得到老師的表?yè)P。因此，我們應該別吝嗇這一句話(huà)，及時(shí)、恰當的評價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現。
小學(xué)低年級是培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級教師一直重視學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養，我一直認為聽(tīng)課是學(xué)生最基本的活動(dòng)，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級新生剛入學(xué)我就非常重視培養學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養。本學(xué)期我所教的班現在已基本形成習慣，上課感覺(jué)非常輕松。的確，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽(tīng)習慣的孩子將終生受益。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機，適時(shí)引導，就能使學(xué)生逐步養成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習慣。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，會(huì )使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì )使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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