物理學(xué)老師教育實(shí)習工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的物理學(xué)老師教育實(shí)習工作總結，歡迎大家分享。
物理學(xué)老師教育實(shí)習工作總結1
時(shí)間快得讓人手足無(wú)措，為期四周的五中實(shí)習轉瞬已逝。從當初的陌生，然后熟悉，再到后來(lái)的舍不得，期間收獲的不單單是自己的成長(cháng)，還有與老師、學(xué)生的難忘的感情。
感謝惠州學(xué)院和惠州市第五中學(xué)給了我這次實(shí)習的機會(huì )。在這次實(shí)習中，學(xué)到了難能可貴的、書(shū)本以外的知識與技能，體驗到了為人師表的感覺(jué)。謝謝五中給了我們很多鍛煉機會(huì )，比如辯論賽能讓我們參與進(jìn)來(lái)，不單單是對我們的鍛煉，更是對我們的肯定。也非常感謝五中能把五中的資料及時(shí)、齊全地發(fā)至我們手中，讓我們對五中有了一定的了解，使我們的實(shí)習能夠更加順利地進(jìn)行。
感謝梁檢初老師、宋晉湘老師的指導。梁老師在物理授課方面傳授于我很多技巧與技能，最難忘的莫過(guò)于知識點(diǎn)與習題要相結合，每節課一半知識一半習題的授課方式，讓我在授課方面輕松不少，也讓我的學(xué)生更好地接收了知識點(diǎn)。宋老師為人非常親切，在生活上非常幽默讓人覺(jué)得很親近，當我在實(shí)習出現問(wèn)題時(shí)，宋老師又能準確無(wú)誤地解決我的困擾，讓人甚是佩服。
感謝惠院八位指導教師。老師們的指導給我們在五中實(shí)習打下了扎實(shí)的基礎。
感謝五中的領(lǐng)導們。實(shí)習過(guò)程中出現了幾件突發(fā)事件，領(lǐng)導們不單單重視事件，把事情處理地妥當，還教會(huì )了我很多如何處理事情的方法。更教會(huì )了我如何方方圓圓地做人。
感謝我選擇了集中實(shí)習這種實(shí)習類(lèi)型，更感謝這批實(shí)習生中有那么多優(yōu)秀的伙伴。在實(shí)習過(guò)程中，出現了幾次突發(fā)狀況，伙伴們竭盡所能給我出謀劃策，與我促膝長(cháng)談，有什么說(shuō)什么，讓我更加了解事情的本質(zhì)，讓事情解決地更妥當。恰逢五中辯論賽，伙伴們不單單主動(dòng)參與，各自發(fā)揮自己的本領(lǐng)、不辭勞苦地指導各班辯論隊，蔡旭聰這位最佳辯手還主動(dòng)接手負責這場(chǎng)辯論賽，讓辯論賽的水平得到了質(zhì)的飛躍，讓身為其中的一員我倍感驕傲。感謝伙伴們的付出，使外界對我們的評價(jià)如此地高。
感謝班主任羅育嬌老師的指點(diǎn)和栽培。對待一群陌生的初中生，不知道何從下手時(shí)，羅老師給我詳盡地介紹了班級的情況，甚至將210班初一時(shí)的表現都詳盡地告訴了我，讓我更加全面地了解這個(gè)班級。身為級長(cháng)兼班主任的羅老師能把整個(gè)初二級管理地如此規矩，而且把210班帶的如此團結優(yōu)秀，羅老師不單單是我的導師，還是我的榜樣。在實(shí)習班主任期間，羅老師給了我很多機會(huì )，也很信任我，很多事情都放手讓我去做。做的好給予肯定，做的不好及時(shí)糾正。
感謝科任教師張冠群老師的指點(diǎn)。在見(jiàn)習過(guò)程中，聽(tīng)了張老師的授課，讓我知道知識點(diǎn)應該怎么講、為什么要這樣講、如何能讓所有學(xué)生都掌握知識點(diǎn)。每次課前，我會(huì )主動(dòng)告訴張老師我這節課大概怎么講以及備課發(fā)現的問(wèn)題，張老師每次都很認真地聽(tīng)我講完并給出了很多指導，讓我的授課輕松不少。每次課后，張老師都會(huì )針對我的授課給予一些中肯、全面的評價(jià)，讓我能更加全面地了解自己的授課。在課下，張老師經(jīng)常與我們聊現今中學(xué)生的學(xué)習現狀以及初中物理學(xué)科的一些問(wèn)題，讓我收獲良多。
也感謝初中10班70個(gè)學(xué)生們。謝謝他們積極配合我的實(shí)習，讓我在第一次站上講臺時(shí)，留下了美好的回憶。正如道別那天羅老師所說(shuō)，大家在這一個(gè)月都表現地非常好，希望在以后的學(xué)習里繼續保持。
感謝大家給我機會(huì )，讓我成為這次集中實(shí)習的總負責人。也感謝大家的配合，讓我不會(huì )感受到身為一個(gè)總負責人其實(shí)不累，反而是學(xué)習到很多為人處世的方式。也感謝大家體諒我在工作中出現的不足。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習，我學(xué)會(huì )了如何準備一節課，如何上好一節課，如何管理一個(gè)班級，如何成為一名好老師。更學(xué)會(huì )了一件事情，要么不做，要么就拼盡全力去做。
難能可貴的是經(jīng)歷，更難能可貴的是成長(cháng)。我會(huì )認真總結此次的實(shí)習，發(fā)現自己的不足，讓自己成長(cháng)地更好。
物理學(xué)老師教育實(shí)習工作總結2
還記得第一次在四十幾張笑臉前自我介紹時(shí)的緊張。
還記得第一次站上講臺前滿(mǎn)滿(mǎn)的興奮與不安。
還記得每節新課前的熬夜備課。
還記得和學(xué)生們在一起的歡笑和淚水。
學(xué)生們總是不停地追問(wèn)“老師，你們什么時(shí)候走”，而轉眼，我們真的要離開(kāi)了。實(shí)習的兩個(gè)月，許多經(jīng)歷與感慨都和預期中的相差無(wú)幾，有歡笑，有淚水，有感動(dòng)，有傷感，而更多的，是初為人師的新鮮體驗和滿(mǎn)滿(mǎn)回憶。
為人師表的力量
初入班級時(shí)，40多個(gè)學(xué)生睜著(zhù)大眼睛看著(zhù)兩個(gè)不像老師的實(shí)習老師。那時(shí)的我，望著(zhù)這一張張陌生的面孔，連簡(jiǎn)短幾句自我介紹都有些緊張。初次接觸班主任工作時(shí)，我總是避免在教室大聲布置任務(wù)，發(fā)布指令；午自修時(shí)管理紀律也不知該怎樣與學(xué)生交流。那時(shí)，總覺(jué)得自己只是一個(gè)還沒(méi)有畢業(yè)的小小實(shí)習生，還沒(méi)有能力沒(méi)有資格去管理好班級。但是，隨著(zhù)與學(xué)生們交流的日漸深入，我愈發(fā)擺正了自己“準教師”的身份。我會(huì )把自己真正地融入班級中，在學(xué)生犯錯吵鬧時(shí)批評，在學(xué)生表現優(yōu)良時(shí)鼓勵。有時(shí)，針對一些有特殊情況的學(xué)生，我也會(huì )與他們進(jìn)行單獨聊天。當學(xué)生們因為自己的一句“安靜了”而靜心學(xué)習，因為自己的一次教育而擺正態(tài)度時(shí)，我真真切切體會(huì )到了為人師表的力量。
在自己探索管理班級的方法時(shí)，我們也會(huì )向指導老師們取經(jīng)求道，仔細斟酌老師們不能容忍的學(xué)生行為，努力學(xué)習老師們教育學(xué)生時(shí)的用詞。因為平時(shí)在辦公室的機會(huì )較多，我們也有很多機會(huì )親身體驗老師教育學(xué)生時(shí)的場(chǎng)景。在學(xué)習上，老師在乎的不是學(xué)生的成績(jì)，而是態(tài)度。一次，一位成績(jì)排名永遠班內第一的學(xué)生，因學(xué)習態(tài)度不端正而被老師嚴厲批評，到最后，他流著(zhù)眼淚對老師說(shuō)：“老師，我一定會(huì )端正態(tài)度的”。而學(xué)困生的一點(diǎn)小進(jìn)步，一個(gè)努力的表現，都會(huì )成為老師表?yè)P他們的理由。
在生活中，老師也會(huì )關(guān)注學(xué)生們的品性，生怕他們因為一次錯誤的引導而走上錯誤的道路。因為學(xué)生總是指責別人的錯誤，或是在寢室里與別人斤斤計較，又或是犯錯誤后不承認，老師都會(huì )嚴厲批評。記得一次，一名學(xué)生在教室里看言情小說(shuō)，被老師發(fā)現后不僅沒(méi)有承認錯誤，反而用教科書(shū)遮掩。老師對她進(jìn)行了嚴厲批評，甚至是叫上了該學(xué)生的家長(cháng)。老師生氣的不是學(xué)生看小說(shuō)的`事，而是犯錯誤卻不承認的事實(shí)。老師一直重復著(zhù)這樣一句話(huà)：“你成績(jì)不理想沒(méi)有關(guān)系，但是，在老師眼里，你一直是一個(gè)很懂事的好孩子，你這次的事情真的很讓老師失望�！痹诒焕蠋熀图议L(cháng)教育后，該學(xué)生泣不成聲，連連說(shuō)著(zhù)“以后再也不看了，我一定好好學(xué)習�！�
所有這些經(jīng)驗都是在任何書(shū)本或是課堂上所學(xué)不到的，都是我兩個(gè)月實(shí)習中的最大收獲。身為人師，除了在學(xué)習上給予學(xué)生指導，還要關(guān)注學(xué)生們在生活中的點(diǎn)滴表現，以自己的生活經(jīng)驗，引導他們走上正確的人生道路。雖然老師可能無(wú)法影響學(xué)生的一生，但至少能影響他們人生中的一小步，這就是為人師表的力量。
初上講臺的體驗
我們第一次備課的戰線(xiàn)拉得很長(cháng)。在前期一遍遍見(jiàn)習，熟悉老師們一個(gè)模塊每個(gè)單元的上課模式后，我們于國慶期間開(kāi)始準備自己真正意義上的第一次課。在乎及緊張的心態(tài)鼓勵著(zhù)我一定要盡自己十二分的努力把第一次課上好。確定思路后，先與指導老師交流，確定了各個(gè)環(huán)節。而后，我用了整個(gè)國慶假期的時(shí)間，準備了教案、導學(xué)案、PPT及上課要說(shuō)的每一句話(huà)。當我們覺(jué)得自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)十分完整詳備時(shí)，指導老師卻以專(zhuān)業(yè)的眼光給予了我們許多意見(jiàn)。整節課的導入環(huán)節，全部被否定。我們修改完后，卻又發(fā)現遺落了一個(gè)重要的知識點(diǎn)，于是又是返工。第一次的教學(xué)過(guò)程，在無(wú)數次的修改后終于定型。而在正式上課前，我們也進(jìn)行了無(wú)數次的模課，或是自我練習，或是以同伴為假想學(xué)生。努力終有回報。第一次站上講臺面對真正的初中生時(shí)，我雖缺乏教態(tài)及應變能力，但卻沒(méi)有想象中的緊張，可以全場(chǎng)微笑地為學(xué)生們呈現一節完整的課堂。雖然學(xué)生很戲謔地說(shuō)課堂有些無(wú)聊，但是在評課時(shí)，指導老師還是給予了肯定。雖然還有很多不足，但第一次上課還是給予我信心，并且鞭策著(zhù)我更認真地備好以后的每一節課。
每一種課型接觸下來(lái)，我發(fā)現自己的薄弱之處是聽(tīng)說(shuō)課。第一次的聽(tīng)說(shuō)課，因為沒(méi)有把握好學(xué)生水平，設置的題目對學(xué)生而言都十分具有難度。學(xué)生們基本無(wú)回應，而我在上課時(shí)也漸漸失了信心。那節課也成了我最失敗，最難忘的課。但是，自那以后，我深深意識到把握難度以及引起學(xué)生興趣的重要性。于是，在下一次的語(yǔ)法課上，我利用學(xué)生們日常生活的照片，努力把每一個(gè)環(huán)節都設計得接近學(xué)生生活，也使題目符合學(xué)生的水平。那一節課后，指導老師也笑言：“你們這一節課相比起來(lái)就十分接地氣了�！�
上課時(shí)，樂(lè )趣與知識性的結合自是最好的。比如插入學(xué)生喜愛(ài)的視頻，放幾張與學(xué)生息息相關(guān)的照片，都能在很大程度上引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，在這些環(huán)節中融入所學(xué)的知識，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習知識。比如我曾在課堂中引入比賽環(huán)節，或是插入與學(xué)生生活相關(guān)的照片，學(xué)生便充滿(mǎn)了興趣，有著(zhù)聽(tīng)下去的動(dòng)力。而若是兩者無(wú)法結合，整個(gè)課堂沒(méi)有多少能引起學(xué)生興趣的環(huán)節，而只有知識的傳輸，教師只能通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言或話(huà)語(yǔ)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在真正意義上地上完七節課后，才發(fā)現“實(shí)戰演練”的重要性。之前微格課上面對的都是知識水平和自己相近，永遠配合自己的大學(xué)生。而進(jìn)入真正的初中課堂，學(xué)生都或思考或回答問(wèn)題，甚至是趴在桌子上拒絕聽(tīng)課。面對形形色色的學(xué)生，老師需要永遠保持鎮定，泰然自若地上完課。
不足之處的反思
實(shí)習前信心滿(mǎn)滿(mǎn)地認為自己可以處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，可是，真正和學(xué)生們接觸下來(lái)，卻發(fā)現與學(xué)生之間的距離很難把握。因為對學(xué)生都是笑臉滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)生也變得越來(lái)越“無(wú)法無(wú)天”。頭幾天，我們的一句“安靜了”可以讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。但是越到后來(lái)，學(xué)生們越來(lái)越不在乎我們的命令，引得一個(gè)學(xué)生感嘆：“哎，老師，你已經(jīng)沒(méi)有威信了�！睂W(xué)生們也只在我面露慍色時(shí)才會(huì )收斂自己。同辦公室的一位老師跟我們傳授了經(jīng)驗，第一節課一定要在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴，讓學(xué)生有意識地和老師保持距離，而在平時(shí)，可以和學(xué)生說(shuō)笑，讓學(xué)生覺(jué)得老師并不是遙遠不可接近的。像是我們的班主任郭老師，學(xué)生總是對她保持著(zhù)一顆敬畏之心，只要她出現在教室，學(xué)生們就會(huì )很自覺(jué)地安靜。但是，因為郭老師平時(shí)講話(huà)幽默，學(xué)生也十分喜愛(ài)她。
而在教學(xué)工作方面，回顧自己以前上過(guò)的課，發(fā)現與專(zhuān)業(yè)教師的最大差別在于指令語(yǔ)的使用及題目難度的把握上。專(zhuān)業(yè)老師們的課堂指令語(yǔ)總是簡(jiǎn)潔干練，學(xué)生們很易接受。而我們有時(shí)為了使每個(gè)環(huán)節連貫，總是拐彎抹角，甚至使用一些學(xué)生還無(wú)法接受的新詞，學(xué)生在課堂上無(wú)法理解，時(shí)長(cháng)在課堂上喊著(zhù)“老師，說(shuō)中文�！庇袝r(shí)可能是學(xué)生潛意識地抗拒英文，但很大程度上應該是我們的指令語(yǔ)不符合他們的習慣。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師在上聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課時(shí)，總能很好地把握難度，設置好難度梯度。而我們卻因為還沒(méi)有熟知學(xué)生的水平，總是太高估學(xué)生的能力，而設計較難的題目，使學(xué)生難以接受，從而失去信心和興趣。
【物理學(xué)老師教育實(shí)習工作總結】相關(guān)文章：
教育培訓機構老師工作總結08-15
老師教育教學(xué)工作總結01-20
初中政治老師教育教學(xué)工作總結01-21
實(shí)習老師評語(yǔ)01-22
老師關(guān)于挫折教育案例08-24
小班老師優(yōu)秀教育隨筆01-11
幼兒園實(shí)習老師招生工作總結01-19