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泥塑活動(dòng)總結（通用7篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的泥塑活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
泥塑活動(dòng)總結 篇1
這個(gè)學(xué)期是我上的是泥塑興趣小組，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
來(lái)參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變萬(wàn)化的橡皮泥。沒(méi)錯，橡皮泥打開(kāi)了他們的想象空間，就像哈利？波特的魔法石一樣�？粗�(zhù)他們快樂(lè )地把玩著(zhù)手中的橡皮泥，我的心情也特別地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛(ài)不釋手，一會(huì )兒把紅色和藍色的橡皮泥揉到一起，一會(huì )兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。
孩子的想像力的點(diǎn)滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發(fā)揮個(gè)人想像力，給他們的作品加以總結概括，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想像翅膀也會(huì )越飛越高。學(xué)生們樂(lè )此不疲地玩著(zhù)橡皮泥，成品一個(gè)接一個(gè)新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在于它帶給了學(xué)生創(chuàng )造的空間。在我的引導下，他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng )造，自己動(dòng)腦筋，積極地去創(chuàng )造，從而培養了他們的發(fā)散性思維。
每一次，我總是先看看操作的過(guò)程是不是能符合孩子的動(dòng)手能力。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的課程目標設置在激發(fā)學(xué)生的.興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng )意靈感。在課前，我能認真制定好計劃，在課堂上，對學(xué)生能當堂示范，表演講解，逐步輔導。在輔導中，鼓勵動(dòng)手能力強的學(xué)生當小老師輔導較弱的學(xué)生。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中視覺(jué)感受能力、形象思維能力、認識空間能力都相應得到提高，為今后的自我動(dòng)手創(chuàng )作打下良好的基礎。
雖然只有短短的一個(gè)學(xué)期，但是，我們的作品可不少。泥塑的世界充滿(mǎn)了樂(lè )趣。低年級的學(xué)生可以依樣畫(huà)瓢，高年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己創(chuàng )作作品了。他們充分發(fā)揮自己的想象力，做著(zhù)自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開(kāi)了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起，我真的是由衷地感到高興。
在這個(gè)學(xué)期中，我勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，將興趣小組開(kāi)展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導中，我愿用我的愛(ài)心、耐心、細心來(lái)引導、開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )作潛能，成為他們生活中的好朋友，做一把開(kāi)啟兒童藝術(shù)之門(mén)的鑰匙。
泥塑活動(dòng)總結 篇2
目的：泥作為一種在雕塑藝術(shù)的基礎教學(xué)中最容易上手，并可反復使用的可塑性材料，在我們的教學(xué)方法中和理念上，是有很大的可進(jìn)一步發(fā)掘的潛力，我們在以往的教學(xué)中，對于“形”的概念的理解和強調，基本上是到位的，對學(xué)生的要求也是明確的。但是在培養學(xué)生對泥塑語(yǔ)言有個(gè)性探索的要求不夠重視，沒(méi)有看到學(xué)生做為一個(gè)個(gè)感受自然的個(gè)體，對模特的形體感覺(jué)是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗也不相同，從而形成在觀(guān)察、感受、造形表現多種可能。我們知道藝術(shù)是人類(lèi)對自然包括人自身的存在的感受、知覺(jué)的結晶。方法：因為我們都不希望同學(xué)們在那里“磨”，也知道“磨”不出來(lái)，為什么不讓同學(xué)們按照自己的節奏“走”呢？經(jīng)驗告訴我們，課時(shí)的長(cháng)短不能決定學(xué)生是否掌握整體觀(guān)念的問(wèn)題，看形的方法也磨不出來(lái)，學(xué)生是否“開(kāi)竅”取決于學(xué)生主動(dòng)的去思考，并保持注意力高度的集中的時(shí)間的長(cháng)短如力度，每個(gè)學(xué)生所具有這種“定力”不一樣，時(shí)間的長(cháng)短不同，就像有人善短跑，有人善長(cháng)跑，有人喜歡走路一樣。
下面總結最近的具體教學(xué)法：
1、短期強化訓練
可以短期作業(yè)進(jìn)行強化訓練，要求學(xué)生每天對自己提出新的要求，在每天結束時(shí)給自己的作業(yè)拍照（至少四個(gè)角度），并做文字小結。
不會(huì )“磨”，每天解決不同的問(wèn)題，另外，文字總結可以幫助理解，增強記憶，照片可以幫助學(xué)生明了問(wèn)題出在哪個(gè)階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學(xué)生在總結會(huì )上不但被要求談自己的作品，及問(wèn)答老師和同學(xué)們的質(zhì)詢(xún)，同時(shí)還要對其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評，使同學(xué)們保持一種學(xué)術(shù)思考的.習慣。
2、中、長(cháng)期訓練（人體）
我們前面說(shuō)過(guò)學(xué)生對形體語(yǔ)言的“開(kāi)竅”，是產(chǎn)生于頭腦清醒，注意力高度集中的狀態(tài)下的。我們自己的藝術(shù)實(shí)踐也給學(xué)生們提供了很切實(shí)的榜樣，但由于我們的訓練要求的標準一直比較單一，對個(gè)性化訓練重視不夠，所以對學(xué)生個(gè)人感受性，創(chuàng )造潛能，塑造手法的開(kāi)發(fā)方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對所有的學(xué)生重復地提倡“一種”感受理解，塑造的過(guò)程模式。方法的單一造成了效果的單一，造成眾多個(gè)體的不適應。我們在訓練共性技能上的成功，恰好成了我們培養個(gè)性創(chuàng )造力的障礙。教師應該在這種過(guò)程中起積極的引導作用，在這一階段的訓練中我們仍然要求學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行每日小結，并分階段進(jìn)行拍照，作業(yè)結束進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生在塑造與理念兩方面都得到訓練。
3、長(cháng)期作業(yè)（大人體）
大人體應該是體現我們在泥塑訓練中所取得的對個(gè)人泥塑語(yǔ)言的追求的成果。
綜上所述，我們對泥塑班活動(dòng)內容及要求應該建立在當代雕塑藝術(shù)發(fā)展的平臺上的，為學(xué)生提供一種多元性的符合個(gè)性發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境和訓練內容。使我們在保持我們所具有的寫(xiě)實(shí)能力訓練的傳統優(yōu)勢的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的個(gè)性化的發(fā)展空間。使泥塑訓練與其他材料的訓練在藝術(shù)理念上聯(lián)系在一起，將“材料的意識”，納入我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)之中，并用通過(guò)對“材料意識”引導，發(fā)展我們對雕塑的“自在性”的領(lǐng)悟，從而達到對現代到當代藝術(shù)理念上的完善。
泥塑活動(dòng)總結 篇3
我校本學(xué)期開(kāi)展的泥塑社團活動(dòng)，在興趣活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng )造力是課題實(shí)施的目標。那么如何實(shí)現這個(gè)目標呢？這就要求我們在課題研究中不斷加強對教育活動(dòng)設計的研究。
泥塑活動(dòng)屬于美術(shù)活動(dòng)的范疇，主要著(zhù)眼于培養兒童對活動(dòng)的興趣。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極的思考，主動(dòng)的探索，在反復操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起學(xué)生的興趣，這就要求我們在活動(dòng)設計方面多下功夫：
首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點(diǎn)以及技能發(fā)展軌跡的調查。要作好調查首先就必須明確學(xué)生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點(diǎn)以及技能發(fā)展的軌跡。如：一二年級主要是學(xué)習用團、撮、壓、等技能，使手腕與手指動(dòng)作逐步靈活。三四年級要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動(dòng)作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運用多種方法表現特征與某些細節）。
其次，積極思考，鉆研摩課，利用各種現代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。在了解了不同年紀學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，興趣等諸多因素以后，就要求我們老師積極思考尋求教學(xué)活動(dòng)中的'新的契機，不斷吸引學(xué)生加入到活動(dòng)中來(lái)，由于泥塑本身就是一個(gè)操作性較強的活動(dòng)。所以就要求我們老師要注意保持并引導好學(xué)生的興趣。當然，在活動(dòng)設計的過(guò)程中，我們還應該遵循一定的則：如“整體結合”“目標有序”“適度新穎”“引導思考”“活動(dòng)操作”“交往合作”等，只要當活動(dòng)依據了一定的原則，才能對兒童的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行泥塑制作的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看：首先從認識上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來(lái)看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來(lái)；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性制作出很有創(chuàng )意的作品來(lái)，總之，活動(dòng)課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng )新方面，都有了更大的提高。
泥塑課開(kāi)展以來(lái)看，首先，學(xué)生對材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學(xué)生再制作陶藝品的同時(shí)，融入了學(xué)生心靈深處的那些感情色彩；最后，學(xué)生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術(shù)制作出了各式各樣的陶藝美品�？傊谶@一學(xué)期的陶藝活動(dòng)課中，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手的能力發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，及思維創(chuàng )新能力。
多動(dòng)手，勤動(dòng)腦創(chuàng )建新思維的妙用之處、使學(xué)生掌握了泥塑的制作的過(guò)程及所學(xué)過(guò)的知識構建思維。拓寬了學(xué)生的知識面、增強學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活。
最后，作好記錄，開(kāi)展教研，作好活動(dòng)設計的后期整理和評估。
泥塑活動(dòng)總結 篇4
在幼兒園多元美術(shù)園本課題的研究背景下，我們結合自己班級的發(fā)展實(shí)際確立了研究特色——泥工。幼兒園泥工活動(dòng)之所以深受孩子們的喜愛(ài)，是因為在活動(dòng)過(guò)程中孩子們人人可以動(dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。制作中蘊涵了從觀(guān)察到思維，從認識到操作，從想象到創(chuàng )造的一系列的過(guò)程。所以根據小班幼兒的年齡特征，從激發(fā)興趣、培養基本技能、在日�；顒�(dòng)中滲透和拓展等環(huán)節加以指導，讓幼兒在玩泥活動(dòng)中感受樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。泥工特色在我們小二班里開(kāi)展快三個(gè)月了，孩子們已經(jīng)養成了良好的操作活動(dòng)常規，能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，還會(huì )收拾整理，而且興趣日益濃厚，技能也在不斷提高�；仡櫲齻�(gè)月來(lái)的工作，總結如下：
一、規劃在前、心中有數
在特色活動(dòng)開(kāi)展之前，我們結合小班幼兒的年齡特征和本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，制定了特色計劃，并與主題活動(dòng)相結合，預設了本學(xué)期泥工特色活動(dòng)的教學(xué)內容，避免了活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的隨意性和無(wú)目的性，重視系統性和科學(xué)性。保證特色教學(xué)順利有序地進(jìn)行。
根據三歲幼兒的思維水平、動(dòng)手能力及手部肌肉發(fā)育的程度，我們把小班泥工教學(xué)的目標、內容及要求落腳在：認識泥工的材料，為了便于展示，我們的材料以面泥、橡皮泥為主；嘗試借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）來(lái)進(jìn)行造型；學(xué)習一些簡(jiǎn)單的泥工技能，從手掌動(dòng)作的掌握逐步過(guò)渡到五指協(xié)調動(dòng)作，用搓、團、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡(jiǎn)單的物體，并能按自己的意愿塑造；養成良好的衛生習慣。
二、由淺入深、循序漸進(jìn)
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥工活動(dòng)的前提。給孩子們一團泥，多數的孩子都會(huì )本能地拿起泥摔著(zhù)、捏著(zhù)、用刀切著(zhù)，但是行動(dòng)缺乏目的性。于是，我們搜集了大量的泥工作品的圖片，引導幼兒欣賞、觀(guān)察、感受作品的不同造型和美麗的圖案花紋，當孩子們的目光被深深吸引的同時(shí)，再拿出色彩鮮艷、五光十色的彩泥，并以玩游戲的方式引導孩子參與：“今天我們來(lái)玩個(gè)超級變變變的游戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么?”(湯圓)！又變了什么？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個(gè)“我變了大餅”那個(gè)“我的泥變成面條啦”！看著(zhù)張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊贊嘆：“你們真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對泥工的興趣，抓住這一機會(huì )進(jìn)一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對泥工產(chǎn)生了濃厚興趣。
2、常規教育
小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，手眼協(xié)調能力差，直接進(jìn)行作品塑造困難較大。一開(kāi)始，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位在活動(dòng)常規方面：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛(ài)護橡皮泥，愛(ài)護自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。而在技能的掌握方面，我沒(méi)有作硬性要求。每次活動(dòng)時(shí)，我總是鼓勵幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡(jiǎn)單的形體，只要他們能積極參與到集中就可以了。
3、技能學(xué)習
在孩子們有了一定的常規習慣之后，我們引導幼兒嘗試學(xué)習了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團、搓、壓、盤(pán)、捏等方法。我們引導幼兒塑造單一的基本形狀開(kāi)始，選擇的內容都是幼兒熟悉的、感興趣的'、便于表現的物體。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“湯圓”“餅干”“蛋卷”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來(lái)回團圓，團出一個(gè)球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長(cháng)變成小棒再慢慢盤(pán)成大大卷，就成了“棒棒糖”；將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來(lái)就成了蛋卷。
4、組合造型
在幼兒掌握了幾種基本技能之后，就可以進(jìn)行組合塑造了。這一階段，我主要引導幼兒在塑造一個(gè)物體之前，嘗試目測所需面泥的量，盡量使物體各部分的泥量分配適中，這樣塑造的作品就會(huì )比例協(xié)調、美觀(guān)逼真。如：一個(gè)橄欖球再加幾根細面條就變成了“香香的面包”；將粉色面泥分成若干小團、搓圓壓扁依次用兩指捏合在樹(shù)枝上，就成了美麗的桃花。又如大團是粗粗的樹(shù)干，小團是小小的樹(shù)葉……
同時(shí)為了激發(fā)孩子們的更大的活動(dòng)興趣，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康妮o助工具和材料，鼓勵幼兒大膽地運用各種技能進(jìn)行創(chuàng )造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點(diǎn)芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當成搟面杖，把面泥攤成薄餅再卷成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬個(gè)小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的夾心面包；咔嚓咔嚓咬個(gè)十字花，變成美麗的小花朵。
三、有序開(kāi)展，逐步引導
1、創(chuàng )設富有趣味的學(xué)習氛圍
在泥工教學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng )設了一些有趣的情境，來(lái)激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。如：大家一起做餅干，給熊寶寶過(guò)生日；做小小點(diǎn)心師，開(kāi)點(diǎn)心店；或者播放優(yōu)美的音樂(lè )，融入與作品內容相關(guān)的故事。還可以學(xué)說(shuō)能夠幫助記憶塑造方法的兒歌等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習泥工技能。例如：香香的面包制作兒歌：“團一團，團一團，團出一個(gè)小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個(gè)橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個(gè)橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個(gè)小嘴巴；搓一搓，搓搓長(cháng)，搓出一根面條來(lái)；輕輕放入面包的小嘴巴�；顒�(dòng)過(guò)程總是伴隨著(zhù)活動(dòng)者的種種情緒體驗，積極的情緒是形成兒童強烈創(chuàng )造需要的基礎。因此，在指導幼兒活動(dòng)時(shí)，我總是多給予肯定和鼓勵。使孩子們以飽滿(mǎn)的熱情和精力投入到創(chuàng )造中去。
2、耐心細致地示范講解
在小班泥工教學(xué)中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先準備好的實(shí)物或教師自己塑的范例，通過(guò)讓幼兒觀(guān)察，明確它們的名稱(chēng)、形狀、顏色。然后，教師就開(kāi)始向幼兒逐步示范，邊做動(dòng)作邊說(shuō)明，幼兒隨著(zhù)教師的示范，說(shuō)明而動(dòng)作。如果所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個(gè)動(dòng)作的順序、要點(diǎn)。對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，更多的是在模仿的過(guò)程中學(xué)習技能技巧。
3、作品多展示多交流
孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動(dòng)成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng )作，當然更是他們體驗樂(lè )趣的過(guò)程。孩子不會(huì )獨享個(gè)人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許�；谶@點(diǎn)，有時(shí)我們會(huì )在講評時(shí)把幼兒的作品收集起來(lái)“開(kāi)店”，請小朋友到店里來(lái)“買(mǎi)”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜歡，從而達到講評的目的。有時(shí)我們將幼兒的作品布置在主題墻面上，供大家參觀(guān)、欣賞。
4、日常生活中的滲透和延伸
有時(shí)集體教學(xué)活動(dòng)不能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，所以要在日�；顒�(dòng)中進(jìn)行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時(shí)間和機會(huì )參與泥工活動(dòng)。如在主題“甜甜蜜蜜”活動(dòng)中，讓孩子們制作各種好吃的點(diǎn)心，送到娃娃家里去招待客人。在區域活動(dòng)中，我們創(chuàng )設了泥工吧，幼兒在游戲活動(dòng)中搓團、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動(dòng)時(shí)，孩子們也可以到這里來(lái)玩，這是孩子們的一個(gè)小天地。
在我們精心的指導和培養下，孩子們在有趣的泥塑活動(dòng)中健康活潑地成長(cháng)，他們用稚嫩的小手塑造著(zhù)快樂(lè )，塑造著(zhù)成功，塑造著(zhù)他們自己！
泥塑活動(dòng)總結 篇5
手工泥塑活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生童心，放飛學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)，感受到泥塑的快樂(lè )。使學(xué)生玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
一、教學(xué)目標任務(wù)：
1、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、注意能力，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
2、通過(guò)手工泥塑活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，增強學(xué)生的自信能力。
3、培育學(xué)生的審美能力和審美情趣，和語(yǔ)言表達能力。
二、主要訓練方面：
1、學(xué)會(huì )一些泥塑中的最基本的符號說(shuō)明。
2、在活動(dòng)中讓學(xué)生嘗試合作競爭的分組形式，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
3、引導學(xué)生結合已經(jīng)掌握的泥塑技巧，并充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出有特色的作品。
三、具體措施：
1、給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激學(xué)生去感受美和表現美。創(chuàng )設泥塑活動(dòng)區，提供必要的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行活動(dòng)。
2、學(xué)習方法的.多樣化。學(xué)習泥塑有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開(kāi)始時(shí)比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；有獨立研究，提供圖譜，引導學(xué)生自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導學(xué)生把它拆開(kāi)，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應根據學(xué)生不同時(shí)段的年齡特點(diǎn)，合理地選用不同的方法，泥塑活動(dòng)是學(xué)生手工活動(dòng)中的一項，它微小，卻蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值；它簡(jiǎn)單，卻對教師提出了更高的要求，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和泥塑活動(dòng)特有的性質(zhì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
泥塑活動(dòng)總結 篇6
在園領(lǐng)導的關(guān)心指導下,我們課題小組以面向幼兒、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養創(chuàng )新精神、倡導綜合學(xué)習和探究學(xué)習、參與為文化傳承的教育理念開(kāi)展了“民間藝術(shù)——泥塑”課題研究工作。在泥塑活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們先后發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、觀(guān)察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng )造力等課題實(shí)施目標。為了更好地開(kāi)展今后的工作，結合初期制定的教研計劃，現將教研工作總結如下：
玩泥是孩子的天性。一團團“泥”在孩子們手中變換著(zhù)，是創(chuàng )造？是游戲？是最能鍛煉孩子動(dòng)腦筋的一種創(chuàng )作方式，他們將心中美好的事物通過(guò)泥工的制作，以立體的形式表現出來(lái)，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動(dòng)，在興趣和沖動(dòng)中開(kāi)始了創(chuàng )作游戲。他們通過(guò)游戲泥土，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng )作中，用泥這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng )作的快感，使其真正成為開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的鑰匙，這便是我們對孩子進(jìn)行泥工創(chuàng )作活動(dòng)的意義所在！
一、泥塑活動(dòng)對幼兒的作用
1、泥塑活動(dòng)有利于幼兒身體的發(fā)展。泥塑和其他繪畫(huà)形式不同，它使幼兒有了更多運用手指和肌肉的機會(huì )，幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常、適量的鍛煉來(lái)促進(jìn)它更好的發(fā)育，用泥塑正是符合這一要求的方法。泥塑中需要運用“團、搓、壓扁、粘合、拉、分泥、雕刻”等基本技能，這都需要雙手及五指配合，手腕轉動(dòng)，小臂、大臂用力。這種合理的鍛煉使幼兒肌肉群得到最佳發(fā)育，也促進(jìn)了幼兒手部的靈活性和協(xié)調性。在泥塑活動(dòng)中，還調動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的積極參與與配合，對幼兒的腦部發(fā)育有著(zhù)極其重要的影響。
2、泥塑活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒智力和創(chuàng )造才能。泥塑活動(dòng)中，不僅僅教給幼兒美術(shù)方面德?tīng)柡?jiǎn)單技能，培養幼兒的'藝術(shù)才能，而且在促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng )造能力的發(fā)展上有著(zhù)獨特的作用。如各種式樣的汽車(chē)和不同的小動(dòng)物，所以，逐漸能把自己看到的“頑皮的貓”、“捉老鼠的貓”、“貪吃的貓”等活靈活現地表征出來(lái)。他們開(kāi)始能運用泥塑的方式，表達自己所感悟的事物突出的特征。
3、泥塑活動(dòng)有利于幼兒實(shí)際操作能力的發(fā)展。泥塑活動(dòng)中，有一種發(fā)展是最為明顯的，那就是實(shí)際操作能力泥塑用的材料是柔軟的、可變化的、有體積的及適合于立體造型，幼兒可以揉成一團，搓成長(cháng)條，分成小塊，粘成整體，還可以揉成任意形狀的物體，由于粘土具有這樣的特性，因此，它特別容易引起幼兒的興趣，使之在好動(dòng)好奇心理的支配幼兒逐漸學(xué)會(huì )了各種操作技能，下，自己去動(dòng)手操作，進(jìn)行有趣的錯捏等。在這種操作中體驗，捏出圓圓的鳥(niǎo)頭和尖尖的小嘴，在一端邊捏邊拉出小鳥(niǎo)的身體和尾巴，幼兒操作技能得到了鍛煉和提高，也得到了無(wú)窮的樂(lè )趣。
二、實(shí)事求是的開(kāi)展課題實(shí)踐
中班的孩子們已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察力和形象記憶力，掌握了捏、揉、搓、拉、壓等泥塑活動(dòng)中的一些基本技法和技巧，能夠用簡(jiǎn)單泥形表達記憶中的物品。我們主要指導他們在記憶生活的基礎上，有目的的觀(guān)察生活形象的細節，運用泥形，學(xué)習使用工具比較細致的做出各種物品，激發(fā)他們對泥塑的更大興趣，進(jìn)一步增強立體表現，習慣立體思維。在教學(xué)中，不同的幼兒發(fā)展存在著(zhù)很大的差異性，因此我們教師要因材施教、因人施教，在教學(xué)中采用適合幼兒的教學(xué)方式，避免用劃一的標準評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較，特別是在評價(jià)幼兒作品時(shí)，更應注意對幼兒的激勵與鼓勵，幫助幼兒建立自信、體驗愉悅。
三、激發(fā)幼兒對泥塑活動(dòng)的興趣
幼兒感興趣時(shí)注意力集中，感知力最強，掌握知識技能最快。興趣是幼兒認識一切事物的前提。兒童并不是被動(dòng)地接受環(huán)境的刺激，他們有一種不自覺(jué)的，自?xún)炔恐敢�，�?chuàng )造性的心理狀態(tài)，積極地吸取環(huán)境中的印象和文化模式。根據這一點(diǎn)，為了引起幼兒的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習泥塑的狀態(tài)，我們積極組織帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)泥塑作品，幼兒被其古樸、豪放的風(fēng)格和中華民族傳統工藝之美所吸引，并激發(fā)起幼兒主動(dòng)嘗試的欲望。
四、組織幼兒欣賞民間藝術(shù)，促進(jìn)幼兒泥塑能力提高
民間藝術(shù)的形式種類(lèi)繁多，形態(tài)豐富多彩，其文化內涵深遠豐富，他們用各種不同的形式述說(shuō)著(zhù)各個(gè)時(shí)期的故事，反映了廣大勞動(dòng)人民對美好生活的向往。引導孩子欣賞這些作品，它有助于開(kāi)闊幼兒的視野，豐富孩子的文化知識，拓展他們的知識面。在此期間，我還帶領(lǐng)幼兒外出參觀(guān)了面塑展覽，拓展幼兒想象力和創(chuàng )造力。并開(kāi)展了面塑活動(dòng)，除了加強練習幼兒捏、粘、卷、揉、搓、團、壓等技能外，還有助于解決幼兒成長(cháng)階段注意力不集中，依賴(lài)性嚴重，不愛(ài)動(dòng)腦思考，遇到困難易怒、愛(ài)發(fā)脾氣，動(dòng)手能力差，肢體不協(xié)調等諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習，孩子們在各個(gè)方面有了長(cháng)足的進(jìn)步，對泥塑活動(dòng)產(chǎn)生了很大的興趣，常常會(huì )主動(dòng)要求創(chuàng )作，獲得好評的作品有《小雪人》、《小烏龜》、《小鴨子》等等，本學(xué)年的泥塑教學(xué)達到了預期目標。
五、重視家長(cháng)教育觀(guān)念轉變，加強家園合作
家長(cháng)往往重視泥塑活動(dòng)的結果，對幼兒任意玩泥會(huì )產(chǎn)生反感，同時(shí)豐富幼兒的生活經(jīng)驗也離不開(kāi)家長(cháng)的配合，為此，我們從家長(cháng)方面入手，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的育兒觀(guān)念。我們通過(guò)親子活動(dòng)，歡迎家長(cháng)來(lái)園與幼兒一起進(jìn)行泥塑、面塑活動(dòng)，孩子們認真努力的樣子，給了家長(cháng)極大的鼓舞，孩子們想象力豐富、家長(cháng)能力強，分別制作出了《我的家》、《我的臥室》、《小雞吃米》等主題作品，大家非常滿(mǎn)意，要求經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)。同時(shí)我們還通過(guò)家長(cháng)會(huì )，日常談話(huà)，保教之窗等途徑向家長(cháng)宣傳班里開(kāi)展泥塑教學(xué)的意義和目的，幼兒定期展示幼兒作品，讓家長(cháng)評價(jià)作品，使家長(cháng)受到很大感染，在教育觀(guān)念上轉變很大，定期向家長(cháng)公布近期教學(xué)研究實(shí)施進(jìn)度和需要家長(cháng)配合的地方，實(shí)踐證明家長(cháng)們都愿意配合完成。
泥塑活動(dòng)對培養幼兒技能技巧，幼兒素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智力，有其不可替代的獨特作用。教學(xué)方法也是多種多樣，這需要教師去探索、發(fā)掘。讓泥塑這一古老的民間工藝在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成為開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的鑰匙。
泥塑活動(dòng)總結 篇7
本學(xué)期我擔任學(xué)校在3、4、5年級學(xué)生中開(kāi)設的七彩泥塑活動(dòng)課的任課老師。這是一個(gè)學(xué)生感興趣，樂(lè )意參加的活動(dòng)課程，而捏橡皮泥同時(shí)也是一個(gè)很有意義，對孩子有積極作用的活動(dòng)。有專(zhuān)家指出孩子的智慧存在他的四肢上，通過(guò)各種的動(dòng)手經(jīng)驗，孩子不僅可以鍛煉手指靈巧的控制力，更能激發(fā)出意志力與專(zhuān)注力，同時(shí)還可以幫助他延伸的想象力。因此我意在把此課設計成一個(gè)氣氛活躍，手段靈活多樣，學(xué)生自主的趣味課程。
因此我們在設計課程主題的時(shí)候也盡可能多的考慮到學(xué)生比較感興趣的主題，比如動(dòng)物植物以及食物。這些都是學(xué)生感興趣并能有此展開(kāi)豐富聯(lián)想的東西。而且我們還會(huì )將這些內容設計在情景之中，讓學(xué)生在制作過(guò)程中不感覺(jué)單調，乏味。同時(shí)，我還會(huì )在正式制作前先有一段比較有趣的導入，讓孩子對接下來(lái)的課程充滿(mǎn)興趣。比如，我們在教他們制作動(dòng)物的時(shí)候，分成了兩次課程。第一次專(zhuān)門(mén)是陸地動(dòng)物，第二次是海洋動(dòng)物。先用一個(gè)小故事或者一個(gè)常識導入動(dòng)物的主題，再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們知道哪些動(dòng)物，當然會(huì )設定一個(gè)范圍，比如天上飛的，地上跑的，這在森林里的等等，依次開(kāi)拓他們的思維。接著(zhù)會(huì )要求他們以一個(gè)背景為主題，展開(kāi)豐富的'聯(lián)想，制作自己喜歡的東西。每當這時(shí)學(xué)生的積極性已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，做出的作品也充滿(mǎn)想象力。
通過(guò)這個(gè)興趣課程，學(xué)生初識了斑斕的色彩世界。學(xué)生對物體的顏色有一定的慣性思維，在常規的顏色之外，我們可以通過(guò)想象給孩子不一樣的色彩世界，特別是對于花、蝴蝶等可以有豐富色彩的物體，能更好的培養學(xué)生的思維發(fā)散性。當我們提供給孩子其他一些輔助材料時(shí)，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，讓孩子積極地去創(chuàng )造。在培養學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)也能夠培養他們的耐心細心，特別是一些精巧物品的制作，很能鍛煉一個(gè)孩子定性。我們還適當的給學(xué)生欣賞橡皮泥、泥塑各種藝術(shù)形式的作品，讓他們體驗美，感受藝術(shù)的魅力。
除了上述提到的，我們還注重培養學(xué)生其他方面。比如從動(dòng)物身上我們可以體會(huì )到親情，從植物上可以衍生到環(huán)保，而從食物上我可以教育孩子吃飯的好習慣。
總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期教授的這個(gè)興趣班課程，在其中還滲透了各種對學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的品質(zhì)教育，我們感覺(jué)是比較成功的。其實(shí)教育學(xué)生不僅是在常規課堂，作為一個(gè)老師應該把教育學(xué)生滲透在生活學(xué)習以及游戲的各個(gè)方面，潛移默化的影響學(xué)生的各個(gè)方面。
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