培養孩子多種自學(xué)能力_教師總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編收集整理的培養孩子多種自學(xué)能力_教師總結，歡迎閱讀與收藏。
自學(xué)能力包括多種，有預習能力、閱讀能力、復習能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等等，最重要的是前面兩種。有個(gè)教授曾經(jīng)把預習做了個(gè)很形象的比喻。他說(shuō)，一個(gè)人在一陌生的大城市旅游，如果他一開(kāi)始就穿插于各大街小巷，他可能永遠也分不清東南西北，走不出這個(gè)城市。相反，如果在游覽之前，他仔細地查看了本市的旅游交通圖，那么在游覽時(shí)，他對自己任何時(shí)候所處的位置都一清二楚。預習的作用就是這樣，它可使學(xué)習者對所要學(xué)習的對象有一個(gè)整體概貌，不至于讓他迷失其間。
不少中學(xué)生和家長(cháng)往往只重視作業(yè)，而忽視了課前預習，每每要到老師講課時(shí)在課堂上聽(tīng)個(gè)新鮮。有的孩子在做作業(yè)之前不復習一下前面所講的內容，等到不會(huì )做題時(shí)再到教科書(shū)里去“查字典”，有時(shí)甚至會(huì )“恍然大悟”。其實(shí)，預習才能反映出孩子學(xué)習的主動(dòng)性，因此，家長(cháng)應培養子女在新課之前即對有關(guān)內容超前感知、記憶和思維。這樣，孩子上課的時(shí)候就不至于只是聽(tīng)熱鬧，他往往可以心中有數似的聽(tīng)門(mén)道了。
閱讀能力是自學(xué)能力的核心，并不是會(huì )識字的人就會(huì )閱讀。例如，英國曾有位叫亞克敦的人，嗜書(shū)如命，家中置書(shū)7萬(wàn)余卷，本本都有他閱讀過(guò)的手跡。但他終年66歲，竟沒(méi)有給后世留下任何作品，被人們戲稱(chēng)為“兩腳書(shū)櫥”。讀書(shū)也有方法和技巧，如精讀、泛讀、縱覽、發(fā)問(wèn)(一邊讀，一邊提問(wèn)題)，有的地方還需背誦等。拿到一本書(shū)，對重點(diǎn)內容可重復讀；對費解難懂之處可暫時(shí)放下不讀；對缺乏基礎知識的`要點(diǎn)，不能貪多求快，應停下來(lái)補好基礎知識后繼續閱讀，而對一些無(wú)關(guān)緊要的內容可以放棄不讀。目前出版的中學(xué)生各種輔導教材可謂五花八門(mén)，但從質(zhì)量上看卻良莠不齊。因此，一定要培養孩子學(xué)會(huì )從浩如煙海的書(shū)中選擇適合自己的書(shū)，有自己的中心興趣，勤讀多思。
在自學(xué)過(guò)程中，自我檢測、自我評價(jià)的能力也是非常重要的。到底自學(xué)成果如何，方法和時(shí)間的安排對不對，都要通過(guò)檢測才能得出結論。如果說(shuō)小學(xué)生這種能力尚欠佳的話(huà)，那么中學(xué)生就應該逐步學(xué)會(huì )利用這種手段來(lái)隨時(shí)對自己的學(xué)習予以檢測。檢測并不是目的，它是為了測定應該掌握的學(xué)習內容掌握得如何。檢測過(guò)程中難免會(huì )發(fā)現錯誤和不足，這就給學(xué)生提供了相當重要的該在哪些地方投入大量的時(shí)間和精力去補償它們的依據。所以，家長(cháng)一定要引導孩子學(xué)會(huì )在檢測評價(jià)中“珍視錯誤”，也就是說(shuō)，錯誤的出現教訓了自己，從而也可以使自己在學(xué)習中消滅錯誤，不斷提高。
《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)的作者埃德·富爾也曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！睆膽鹇缘难酃鈦�(lái)看，培養孩子的自學(xué)能力的確是一項比接受知識更為重要的任務(wù)。
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