科學(xué)的量化考核是績(jì)效分配的重要保證
當前，績(jì)效考核是個(gè)比較敏感的話(huà)題，也成了學(xué)校管理中的一把雙刃劍：分配差距小了，那就會(huì )導致教師產(chǎn)生“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的錯覺(jué)。少數教師甚至以為教學(xué)工作量多少、教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無(wú)關(guān)，因而得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)��；分配差距大了，本來(lái)相對簡(jiǎn)單的校園人際關(guān)系彌漫在人與人之間的明爭暗斗之中，使和諧健康的校園環(huán)境陷入了“利益競爭”之中。為了走出的當前的困境，我們著(zhù)重解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先正本清源，明確績(jì)效工資的概念。
當前，有不少教師認為績(jì)效工資的本質(zhì)是工資，工資就應該足額發(fā)放，不能算在我的人頭上，又考核給別人。有這樣的理解誤區，怎么進(jìn)行考核都會(huì )有矛盾。因此我校進(jìn)行了廣泛而明確的教育和宣傳，讓教師們知曉績(jì)效工資的組成，應發(fā)部分是多少，浮動(dòng)部分有多少，不能混同為工資。這樣教師就不會(huì )產(chǎn)生“學(xué)校拿我的'工資獎給別人”“別人的獎金是我的工資”等誤解，這樣就從思想根源上解決了績(jì)效考核的阻礙。
其次是建立科學(xué)完善的量化考核體系。
當前，績(jì)效考核主要由學(xué)�？�(jì)效考核領(lǐng)導小組根據教師的德、能、勤、績(jì)進(jìn)行量化，而“德、能、勤、績(jì)”的衡定，客觀(guān)存在著(zhù)領(lǐng)導層的主觀(guān)因素，這必然會(huì )引起教師不必要的猜疑，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾。這就要求我們建立更加科學(xué)合理的績(jì)效考核體系，要細化“德、能、勤、績(jì)”考核內容，要將能量化的內容全部量化，盡最大可能減少人為情感因素，讓一切都有據可依、有章可循。我們將考核細分為師德師風(fēng)、考勤、工作量、教育教學(xué)過(guò)程、教育教學(xué)業(yè)績(jì)幾個(gè)部分。其中師德師風(fēng)方面，我們重點(diǎn)從對黨忠誠、大局意識、廉潔從教、依法治教和關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面進(jìn)行考核，凡有重大問(wèn)題并造成惡劣影響的一票否決。在工作量方面，我們量化出學(xué)校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學(xué)校各個(gè)崗位周工作量總和，除以全校教職工總數，得出學(xué)校教職工周人均工作量，然后在這個(gè)基礎上進(jìn)行工作量計算就避免了教師之間產(chǎn)生爭議。在教育教學(xué)過(guò)程方面我們主要考核教職工在教育教學(xué)過(guò)程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態(tài)度、責任心。專(zhuān)任教師重在考核備、教、改、輔、考、研等常規教學(xué)落實(shí)情況和教學(xué)研究及教研活動(dòng)參與情況。引導教師把教學(xué)工作落實(shí)在平時(shí)，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益，全面推進(jìn)課程改革。在教育教學(xué)業(yè)績(jì)方面，主要考核教職工的工作任務(wù)目標完成情況和工作的實(shí)際效果。專(zhuān)任教師兼有其它社會(huì )工作的，要根據兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學(xué)分與兼職分，分項考核計算本項得分。我校實(shí)行全過(guò)程考核，分階段總結，最大程度發(fā)揮了績(jì)效考核機制的激勵作用，使學(xué)校管理再上新臺階。為了使考核機制更加完善，我們還不斷學(xué)習兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗，來(lái)優(yōu)化我們的考核機制。當然我們建議這個(gè)量化考核標準最好能由上級教育主管部門(mén)牽頭制定，讓各個(gè)學(xué)校在實(shí)踐中不斷反饋問(wèn)題，從而不斷完善，最終形成科學(xué)合理的量化考核機制。這樣，一方面可以增強量化考核標準的權威性，降低了教師的抵觸情緒，減小了學(xué)校開(kāi)展績(jì)效考核的難度；另一方面因為標準統一，減少了校際之間的差異，有助于教師流動(dòng)。
第三、公平、公正、公開(kāi)是開(kāi)展績(jì)效考核的基礎。
除了正確的績(jì)效觀(guān)、科學(xué)的量化考核標準，我們還要有公平、公正、公開(kāi)的考核過(guò)程。過(guò)程的透明程度也關(guān)系到績(jì)效考核的成敗，所以學(xué)校除了建立績(jì)效考核領(lǐng)導小組外，還由紀檢小組牽頭成立以教師代表為主的績(jì)效考核監督小組，讓他們全程參與績(jì)效考核，并將考核的數據進(jìn)行公示，接受全體教師的質(zhì)疑，這樣才能保證考核的真實(shí)性和合理性。
總之，我們要讓全體教職工正確理解和認識績(jì)效考核的意義和目的�？�(jì)效考核是針對學(xué)校中每個(gè)教職工所承擔的工作，運用科學(xué)的定性和定量的方法，對教職工行為的實(shí)際效果及其對學(xué)校的貢獻或價(jià)值進(jìn)行考核和評價(jià)。它是學(xué)校人事管理的重要內容，更是學(xué)校管理的手段之一�？�(jì)效考核的最終目的并不是單純地進(jìn)行利益分配，而是使得學(xué)校激勵機制得到充分運用，有利于學(xué)校的健康發(fā)展；同時(shí)對教職工本人，也利于建立不斷自我激勵的心理模式，使教職工收入與崗位責任、工作業(yè)績(jì)、實(shí)際貢獻緊密聯(lián)系，鼓勵教職工擔當付出，最終做到行動(dòng)有標準、標準有量化、量化有考核，考核有獎罰。相信一個(gè)真正體現“以崗定薪、崗變薪變；責重酬高、獎勤罰懶；多勞多得、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬”分配原則的績(jì)效考核方案必將最大程度地調動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)學(xué)校的健康穩定發(fā)展。
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