- 相關(guān)推薦
送教下鄉個(gè)人總結（通用13篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編為大家收集的送教下鄉個(gè)人總結，希望能夠幫助到大家。
送教下鄉個(gè)人總結 1
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展�？h教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造性地投入到工作中去：通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)——了解基層之需；通過(guò)看課評課——深入了解師資隊伍現狀；通過(guò)送教下鄉——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。
在送教下鄉活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，把調研、教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉活動(dòng)效果顯著(zhù)。
一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)
本次送教兩個(gè)鄉鎮——吉洞鄉和八會(huì )鎮，語(yǔ)文五節，數學(xué)五節。兩個(gè)鄉鎮的名教師參加了觀(guān)摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當的點(diǎn)評，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問(wèn)題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動(dòng)創(chuàng )造了磨練自己的機會(huì )，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。作為一名研究型教師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習、探索和，探索出預習，匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通�！苯�(jīng)檢驗，她從調動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓練，體現了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識，在鄉鎮學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無(wú)疑堅定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導下，終于上了一節原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。
數學(xué)科金xx、唐xx和徐xx三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導下出色地完成了本次的任務(wù)。
送教下鄉活動(dòng)為鄉鎮學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中共同提高著(zhù)。
二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳老師執教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對怎樣的學(xué)生，都會(huì )喚醒學(xué)生的學(xué)習的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫老師執教的四年級閱讀課《小獅子愛(ài)爾莎》一課。語(yǔ)文新課標第二學(xué)段（3—4年級）關(guān)于的閱讀訓練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！痹~句訓練是四年級年段訓練的重點(diǎn)�！澳闶菑哪膫�(gè)具體的詞句看出來(lái)的？”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì )到獅子的可愛(ài)�！钡奶釂�(wèn)，緊扣年段訓練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛(ài)爾莎的特點(diǎn)展開(kāi)。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，統領(lǐng)學(xué)生對全文主要內容的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)整潔課堂的學(xué)習活動(dòng)。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習的。接著(zhù)各小組進(jìn)行匯報，學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談，學(xué)生通過(guò)“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開(kāi)嘴讓我看”等詞體會(huì )到了文中的小獅子是一只可愛(ài)、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè )趣。再通過(guò)課前對獅子的印象與書(shū)中小獅子的對比，讓學(xué)生體會(huì )到“作者”對小獅子的關(guān)愛(ài)之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，訓練學(xué)生寫(xiě)的能力。
三、送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者
送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。
孫老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀(guān)察，發(fā)現山區的孩子回答問(wèn)題的`積極性不是很高，就及時(shí)調整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際對小動(dòng)物的認識和看法來(lái)談，再結合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現、靈活的設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓練和學(xué)習方法的指導。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！�
課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標的體現、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評，啟迪了教師的思維，提升了教師專(zhuān)業(yè)化水平。
四、送教教師的獻身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的“專(zhuān)家”獻身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科首山鄉中心小學(xué)馬老師執教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨特感受”，如何在“實(shí)現師生與文本的對話(huà)”的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高了認識。抽象的教學(xué)理念轉化為看得見(jiàn)，感受得到的教學(xué)行為。
五、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性
由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內容。
本次語(yǔ)文和數學(xué)兩個(gè)學(xué)科認真篩選送教骨干教師，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準備，并針對具體的送教地點(diǎn)，做出相應的教學(xué)設計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數，用教師看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的、學(xué)得來(lái)的方法，為教師提供專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的支持。
以上只是小學(xué)部送教下鄉活動(dòng)的幾個(gè)側面，隨著(zhù)我縣城鄉教育均衡發(fā)展的深入，小學(xué)部全體成員將繼續轉變觀(guān)念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識，充分利用我縣現有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。
送教下鄉個(gè)人總結 2
教師積極參加“送教下鄉”聽(tīng)、評課活動(dòng)，既是農村中小學(xué)教育事業(yè)迅猛發(fā)展的需要，也是新世紀教師自身發(fā)展的需要。我們前大章中心學(xué)校根據縣教育局要求，積極配合“送教下鄉”教師工作，從20XX年4月12日開(kāi)始，在前大章中心小學(xué)全面開(kāi)展了優(yōu)秀課“送教下鄉”教研活動(dòng)。這次活動(dòng)緊緊圍繞多媒體教學(xué)、梳理理論要點(diǎn)、分析案例、講解觀(guān)課、議課的要求及指標這五個(gè)方面開(kāi)展。中心學(xué)校組織了所轄三所小學(xué)多名教師進(jìn)行了參與、指導、督促、檢查。并對被指導教師進(jìn)行了反復跟進(jìn)聽(tīng)、評課。通過(guò)這次教研學(xué)習，這大大提高了我小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力和水平，有針對性的解決新課程實(shí)施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統、套話(huà)連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；對方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標關(guān)注不夠等問(wèn)題。通過(guò)這次教研學(xué)習，進(jìn)一步提高我鄉教師應用新理念新方法進(jìn)行觀(guān)課議課的水平，讓教師學(xué)會(huì )觀(guān)課、議課。增強課改意識，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為了使此項工作長(cháng)期有效的開(kāi)展下去，特作一個(gè)總結。
一、以現場(chǎng)授課對比為入口，提高全體教師對新理念課堂教學(xué)的認識。
1、根據縣教育局教研室要求，4月24日當天，我們安排中心小學(xué)4名教師為重點(diǎn)指導對象。首先進(jìn)行教研室4名優(yōu)秀課教師現場(chǎng)講授語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、品德，接著(zhù)進(jìn)行我校4名教師現場(chǎng)講授語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、品德，然后進(jìn)行眾多聽(tīng)課教師集體針對前后兩課對比教研。主要讓我校教師對“新理念課堂教學(xué)”進(jìn)行全面了解，從中學(xué)到一些方法和策略。認識到“評好課”也是素質(zhì)教育的重要內容，也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在學(xué)校開(kāi)展”評好課”專(zhuān)題培訓，有利于解決新課程實(shí)施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統、套話(huà)連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；對方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標關(guān)注不夠等問(wèn)題。進(jìn)一步提高我鄉教師應用新理念新方法進(jìn)行觀(guān)課議課的水平，讓教師學(xué)會(huì )觀(guān)課、議課。增強課改意識，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
2、通過(guò)教研室教研員的詳細講解，使我校教師學(xué)習如何梳理知識要點(diǎn)，分析案例，講解觀(guān)課，議課的要求及指標等方法。這要求大家形成統一思想，認識到“講好課”和“評好課”都是教研實(shí)踐活動(dòng)的重要內容要求。與此同時(shí)，還引導大家從素質(zhì)教育的高度來(lái)認識“評好課”專(zhuān)題培訓的重要性。大家逐步認識到，教師學(xué)會(huì )觀(guān)課、議課，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們沒(méi)有理由忽視”評好課”專(zhuān)題培訓。
3、使我校教師認識到“評好課”能力的多方面的積極作用。進(jìn)行“評好課”專(zhuān)題培訓能有針對性的解決新課程實(shí)施中評課的方式方法，進(jìn)一步提高我鄉教師應用新理念新方法進(jìn)行觀(guān)課議課的水平，讓教師學(xué)會(huì )觀(guān)課、議課，增強課改意識，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這些特點(diǎn)使得”評好課”專(zhuān)題培訓可以成為我校教育教學(xué)工作的有力的配合和有益的補充。
二、以全員學(xué)習為龍頭，強化“評好課”技能培訓。
我認為“評好課”技能的.應用，在農村中小學(xué)起步晚，但是發(fā)展迅速，我�，F強烈感受到“評好課”專(zhuān)題培訓的開(kāi)展，落腳點(diǎn)在教師，首先要對教師進(jìn)行培訓。不但要對語(yǔ)文、數學(xué)教師進(jìn)行培訓，而且要對全體教師進(jìn)行培訓；不但要提升全體教師的“評好課”專(zhuān)題培訓理論水平，而且要增強他們的實(shí)踐技能；不但要提高全體教師自身的”評好課”專(zhuān)題培訓應用水平，而且要樹(shù)立他們的應用”評好課”專(zhuān)題培訓正確觀(guān)念。所以，我中心學(xué)校的培訓分兩步走：
1、集中全體教師進(jìn)行理論學(xué)習，邀請教研員或優(yōu)秀課教師進(jìn)行指導，重點(diǎn)在梳理理論要點(diǎn)、分析案例、梳理教材、講解觀(guān)課、議課的要求及指標這幾方面多下功夫。
2、教師自修教材，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，心得體會(huì )，反思，評課稿，自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題。組織教師觀(guān)看視頻資源，交流反思，評課稿，自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題。
三、加強教師對“講好課”和“評好課”工作的深刻認識，可采取的方式是：
1、要求各校制定培訓學(xué)習方案。
2、由參加縣級培訓的骨干教師進(jìn)行案例分析、講解觀(guān)課、議課的要求及指標，布置學(xué)習任務(wù)。
3、教師自修教材，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì )、反思、評課稿、自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題。
4、中心小學(xué)組織教師觀(guān)看視頻資源，交流反思、評課稿、自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題。
5、此次培訓將采取集中培訓與校本培訓相結合，校本培訓與自主學(xué)習相結合的方式進(jìn)行。
6、學(xué)習任務(wù)：
�。�1）教師自學(xué)教材有效時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。
�。�2）撰寫(xiě)讀書(shū)筆記（不少于3000字）。摘錄教材關(guān)于觀(guān)課議課的新理念、新方法；撰寫(xiě)自己對新理念、新方法的認識、思考和見(jiàn)解。
�。�3）撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )或論文（不少于2000字）。
�。�4）寫(xiě)教學(xué)反思（兩篇）。教學(xué)反思要求簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節、診斷存在問(wèn)題、簡(jiǎn)析形成原因、提出自己的看法和改進(jìn)措施。
�。�5）積極參與教研組組織的課堂教學(xué)觀(guān)摩，做好觀(guān)課筆記，撰寫(xiě)評課稿至少4篇，并在教研組研討交流。
�。�6）至少提出2個(gè)自己在評課實(shí)踐活動(dòng)中感到棘手的問(wèn)題，并在教研組中交流（集中交流，每位教師必須交流，并且有記錄。）。
總之，優(yōu)秀課“送教下鄉”活動(dòng)在縣教育局的指導下、經(jīng)過(guò)我校全體教師的進(jìn)一步努力，我們取得了一定的成績(jì)，今后我們將進(jìn)一步努力工作，加強師資培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，為教育的明天貢獻自己的一份力量。
送教下鄉個(gè)人總結 3
按照區教育局進(jìn)修校的安排，“送教下鄉”教師于20XX年4月26來(lái)我鄉送教下鄉�！彼徒滔锣l“，是優(yōu)秀教師傳送經(jīng)驗，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉教師的相互學(xué)習，既使作課教師從中得到磨練，又使聽(tīng)課教師從中受到教益，從而實(shí)現雙惠雙贏(yíng)。旨在幫助于農村，服務(wù)于農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線(xiàn)，增強一線(xiàn)教師的教學(xué)教研意識，在我鄉掀起教學(xué)研討的熱潮。
一、精心組織，合理安排
為了此項活動(dòng)的有效開(kāi)展，我鄉成立了“送教下鄉”活動(dòng)領(lǐng)導組，組長(cháng)由中心校長(cháng)韓培模同志擔任，副組長(cháng)由鄉中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔任，成員為各校校長(cháng)擔任。繼榆次區召開(kāi)“送教下鄉”專(zhuān)題會(huì )議之后，我們就召集各校領(lǐng)導商討，最后確定，將送教教師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉相關(guān)教師全部集中到郭家堡中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，并確定了同課異構的教師，要求同課異構教師精心備課，郭家堡承擔所有聽(tīng)評課的準備事宜，要求精心組織，妥善安排。
二、提高認識，明確任務(wù)
“送教下鄉”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸到鄉鎮農村，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。區教師進(jìn)修學(xué)校組織全區學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……送教教師精心準備，真誠服務(wù)，受到好評和歡迎。
送教下鄉活動(dòng)發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過(guò)去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；把調研、教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革。
三、精心準備，實(shí)現雙贏(yíng)
本次來(lái)我鄉送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語(yǔ)文、政治、物理三個(gè)學(xué)科，主要形式為我鄉的三名教師和送教的.三名教師同課異構，內容以初三復習課為主，課上送教教師精彩示范引領(lǐng)，課后聽(tīng)課教師交流互動(dòng)，送課教師針對困惑的問(wèn)題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，參與同課異構的教師精心備課，查閱資料，此項活動(dòng)創(chuàng )造了磨練自己的機會(huì )，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。送教下鄉活動(dòng)為我們鄉送來(lái)的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中共同提高著(zhù)。
四、加強交流，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)
送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)闊了教師的課程視野。
五、促進(jìn)溝通，提升能力
送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
送教下鄉個(gè)人總結 4
根據我校送教下村小活動(dòng)計劃，x月xx日在學(xué)校教導處的安排下，成功開(kāi)展了送教下村小活動(dòng)�，F將活動(dòng)總結如下：
一、教學(xué)活動(dòng)情況：
趙老師執教的五年級語(yǔ)文課《鯨》，課堂上教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規范，有啟發(fā)性，教具準備充分，教學(xué)環(huán)節銜接緊密，教學(xué)效果明顯。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，學(xué)生既學(xué)到了知識、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現了年輕骨教師極強的組織教學(xué)能力。
王老師執教的一年級數學(xué)課《10的分法》，通過(guò)猜想、驗證、交流等方法，重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的積極性，使學(xué)生能夠自己探究10的分法并寫(xiě)出對應的算式。重視小組合作學(xué)習，自主探究意識濃厚，學(xué)生人人動(dòng)手，積極參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節齊全，時(shí)間分配和理，教學(xué)效果顯著(zhù)。
徐老師執教的六年級美術(shù)《剪紙》，教態(tài)大方，教學(xué)手段靈活多樣，別具一格，打破了傳統的教學(xué)模式，設計了一堂令人耳目一新的探索式教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學(xué)目標。
課后，按照活動(dòng)安排進(jìn)行了精心的評課，各聽(tīng)課教師發(fā)表了自己的聽(tīng)課感受和對任課教師高度的評價(jià)，為今后的教學(xué)工作指明了方向，受益緋淺，達到了活動(dòng)的期初目的。
二、今后努力方向：
1、教師今后要認真鉆研教材，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)目標及知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實(shí)踐，把骨干教師的優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對照，在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。
2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課，評課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強交流、討論，形成研討的'氛圍。在聽(tīng)評課中找漏洞，彌補自己教學(xué)的不足。
3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛(ài)生是教師的天性，教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì )是發(fā)自?xún)刃�，持久的�；谶@一點(diǎn)，教師更應該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿(mǎn)腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。
4、要在基本功、親和力，訓練學(xué)生上下功夫，從聽(tīng)課中學(xué)生的表現來(lái)看，我們的學(xué)生見(jiàn)識少，膽怯心理嚴重，學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時(shí)教師對學(xué)生訓練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應該重視和加強的地方。
5、建立健全教學(xué)管理機制，加強教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科要定期的開(kāi)展教研活動(dòng)，教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)校的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻。
送教下鄉個(gè)人總結 5
本人非常有幸參加了“國培計劃（20XX）”旬陽(yáng)初中語(yǔ)文“送教下鄉”研修學(xué)習活動(dòng)。作為農村中學(xué)的一名普通教師，通過(guò)這次研修活動(dòng)，讓我受益匪淺：
一、專(zhuān)心聽(tīng)課，我收獲聽(tīng)了專(zhuān)家的授課，被授課老師獨到的教學(xué)理念所吸引。聆聽(tīng)了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發(fā)散，困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的短篇課文“兩課一上”教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學(xué)設計讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質(zhì)量高，這種高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)讓我感觸非常大�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我將加強對教材的研究、吃透文本，做到設計優(yōu)化、課堂精講，給學(xué)生減負，使自己的課堂高效。
二、總結反思，我提升本次培訓中，每一節課，我都認真聽(tīng)、認真做好聽(tīng)課記錄，課后還寫(xiě)了心得體會(huì )和感悟，使自己在反思中提升。
通過(guò)觀(guān)摩吳老師的《石壕吏》、梁老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜游》讓我學(xué)到了在文言文教學(xué)設計中要特別重視注意培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感。誦讀對于培養學(xué)生的語(yǔ)感能力具有舉足輕重的作用，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，一些美文和名篇盡量要學(xué)生背過(guò)；積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要的途徑，對于翻譯，重點(diǎn)字詞一定要翻譯出來(lái)，在此基礎上，該替換的要替換，該刪減的要刪減，力求合乎現代漢語(yǔ)習慣；注意聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學(xué)上能恰當的點(diǎn)到，對于學(xué)生的理解會(huì )很有幫助；注重滲透文言知識，文言文教學(xué)中，除了注重必要的詞匯積累外，還應適當地滲透其它的文言知識，如：特殊句式、詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識不是初中的必考內容，但為了讓學(xué)生更好的學(xué)習文言文，教學(xué)設計中應有意識滲透。
通過(guò)學(xué)習和反思，我還認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。我們教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。
大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
三、積極研討，我進(jìn)步本次研討嚴格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內互評、形成預案這五個(gè)流程進(jìn)行。為確保研討有序進(jìn)行陳老師還特提出了五條詳實(shí)的`活動(dòng)研討要求。每節課結束后都有說(shuō)課、小組研討交流，讓我感到“天光云影共緋徊”，在交流感悟中進(jìn)步。
組長(cháng)組織研討，大家對每節課都提出了自己誠懇的意見(jiàn)和建議：有的說(shuō)課堂教學(xué)不能只流于形式，要注意效果；有的說(shuō)對于出現”冷場(chǎng)“現象，是教師的備課功夫不到位，問(wèn)題設計過(guò)難，如果出現這種狀況教師首先要穩住陣腳，然后再慢慢引導學(xué)；提問(wèn)要全面一點(diǎn)，激勵性評價(jià)要真誠，充分體現人文關(guān)懷；教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。
大家各抒己見(jiàn)，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有研討，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因觀(guān)摩我豐富了自己；因研討，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)崗位實(shí)踐，我將把自己的感悟應用于一線(xiàn)教學(xué)，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。
四、下次國培，我還來(lái)總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是語(yǔ)文不僅具有工具性、人文性，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今后只要有機會(huì )，我還會(huì )積極主動(dòng)參加“國培送教下鄉”這樣的觀(guān)摩、研討、實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，惟其如此，我才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好，為農村的教育事業(yè)貢獻出自己的力量。
送教下鄉個(gè)人總結 6
為了更好地發(fā)揮市級示范幼兒園的引領(lǐng)作用，促進(jìn)結對園所幼兒教育的發(fā)展，20XX年4月24日上午，XX區第一幼兒園教師一行3人在教學(xué)副園長(cháng)高婷的帶領(lǐng)下，來(lái)到延支山幼兒園開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)。
此次XX區第一幼兒園選送了兩節教育活動(dòng)課程，第一節是李會(huì )娟老師執教的中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的磁鐵》，選材適宜、設計巧妙，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子們感受磁鐵的奧秘！李老師通過(guò)生動(dòng)的情景導入，吸引幼兒注意力；緊接著(zhù)出示實(shí)驗表格，讓幼兒先猜測哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能；然后發(fā)放操作材料讓幼兒通過(guò)實(shí)驗獲得正確答案；最后小結，想想生活中需要用到磁鐵的地方，體會(huì )磁鐵在我們生活中的重要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參與性極高。第二節是保教主任吳芬老師帶來(lái)的小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的�！�，吳老師親切的話(huà)語(yǔ)很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進(jìn)入主題，整堂課通過(guò)觀(guān)看圖片、聽(tīng)故事、說(shuō)一說(shuō)、想一想環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，老師注重幼兒的語(yǔ)言表達能力，鼓勵孩子大膽想象，大膽說(shuō)，整堂課氣氛活躍，很好的'完成了教學(xué)目標。延支山幼兒園也積極組織老師聽(tīng)課、評課，相互交流與反思。
本次“送教下鄉”活動(dòng)不僅加強了幫扶結對園之間的交流與學(xué)習，更有效順應了當前幼教均衡發(fā)展的需要，真正實(shí)現了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。
送教下鄉個(gè)人總結 7
為更好地提高全校教師隊伍的整體水平，自今年我校按照區教育局關(guān)于名師送教下鄉活動(dòng)的安排，組織開(kāi)展了“名師送教下鄉”活動(dòng)。兩位名師每月上兩節課，共16節課，培訓教師300余人，使我校的教育教學(xué)水平得到了提高。
一、具體做法
開(kāi)展“名師送教下鄉”活動(dòng)，旨在為我校教師提供教學(xué)示范和專(zhuān)業(yè)支持，實(shí)現城鄉教育資源互補，增進(jìn)城鄉教師的相互學(xué)習，既使上課教師從中得到磨練，又使聽(tīng)課教師從中受到教益，實(shí)現雙惠雙贏(yíng)，全面提升全校教師隊伍整體水平。
一是領(lǐng)導重視，組織健全。教育局高度重視教師下鄉活動(dòng)。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)、分管教務(wù)主任為副組長(cháng)、名師送教下鄉領(lǐng)導小組。教務(wù)主任具體負責名師送教下鄉活動(dòng)、培訓、反饋等工作，構建了名師送教下鄉活動(dòng)工作網(wǎng)絡(luò )，為更好地開(kāi)展名師送教下鄉活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。
二是完善制度，狠抓落實(shí)。為確保名師送教下鄉活動(dòng)落到實(shí)處，我們《區名師送教下鄉活動(dòng)安排通知》的文件精神，確定送教地點(diǎn)、授課課時(shí)等內容，確�；顒�(dòng)按時(shí)有序進(jìn)行。
三是全員參與，人人受益。學(xué)校高度重視送教下鄉活動(dòng)，每次活動(dòng)都嚴格按照要求，提前做好參訓教師的聽(tīng)課安排，實(shí)行簽到制度，記好聽(tīng)課筆記。讓全體教師接受名師的新理論、新教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)科的教師都有機會(huì )參與學(xué)習。
參訓教師，結合學(xué)校實(shí)際，根據名師送教內容，再組織全體教師進(jìn)行學(xué)習和反思，從整體上提高學(xué)校教師隊伍的素質(zhì)。
四是不辭勞苦，無(wú)私奉獻。送教下鄉活動(dòng)是一項沒(méi)有專(zhuān)門(mén)經(jīng)費的活動(dòng)，上課的老師也沒(méi)有任何報酬，而且送教下鄉比在本校上課困難得多，學(xué)校的硬件設施參差不齊，但送教的.名師們?yōu)榱私o我學(xué)校送去一節好課，從鉆研教材、查閱資料、設計教案、制作課件、反復試教直到正式上課，他們需要花去不少時(shí)間和精力，并承受著(zhù)極大的精神壓力，但他們毫無(wú)怨言，以不辭勞苦、無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神，做到領(lǐng)導放心，教師滿(mǎn)意。
五是結合實(shí)際，提高效率。通過(guò)示范課的交流、討論、評價(jià)和反思，促進(jìn)了我校教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高和發(fā)展。體驗不同的教學(xué)理念、教學(xué)設計和教學(xué)風(fēng)格，在自我反思的過(guò)程中實(shí)現相互學(xué)習、共同進(jìn)步。
全面提升教師隊伍整體素質(zhì)。
二、具體成效
通過(guò)半年的教師下鄉活動(dòng)，我校教師的整體水平有了很大的提高和發(fā)展。
首先，它給我們學(xué)校帶來(lái)了新的理念、新的方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。名師送教下鄉活動(dòng)，送去的是名師們先進(jìn)的課改新理念、新方法和優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，為我校教師創(chuàng )新教育教學(xué)提供了寶貴的借鑒材料，有力的提升了我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了我校教育更好發(fā)展。
二是搭建優(yōu)秀教師展示才華，提升專(zhuān)業(yè)水平的舞臺。送教下鄉活動(dòng)，使這部分“英雄”有了用武之地，在送教下鄉活動(dòng)中獲得了成功感，從而激發(fā)他們更積極地投入到教學(xué)教研之中。同時(shí)，他們在一次次示范課、活動(dòng)中，得到了不少的收獲，教學(xué)水平有了不斷的提高，促進(jìn)他們更快更專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。
三是我校教研氛圍更加濃厚，教師整體素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過(guò)送教下鄉活動(dòng)，我校教師參與教育、教學(xué)、科研的積極性越來(lái)越高，從而提高了我校教師的教學(xué)水平。
三、基本經(jīng)驗和體會(huì )
區名師送教下鄉活動(dòng)作堅持把前沿的教育理念與先進(jìn)的的教育實(shí)踐有機結合，經(jīng)過(guò)不懈的努力和探索，形成了淳樸和創(chuàng )新的教育思路，不斷煥發(fā)出旺盛的生機和活力，譜寫(xiě)了新時(shí)期教育發(fā)展的新篇章，積累了寶貴的經(jīng)驗。
一是“送教下鄉”能促進(jìn)教育持續發(fā)展的前提。提高了教師隊伍的整體水平，收到了良好的效果。
二是“送教下鄉”營(yíng)造了一個(gè)有利于教育事業(yè)持續發(fā)展的良好環(huán)境。
三是 “送教下鄉”解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。深化教育體制機制改革，促進(jìn)了教育事業(yè)健康發(fā)展。
回顧本次的“送教下鄉”工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思。
反思一：城鄉知識差距仍然存在，如何利用我�，F有的資源更好的做好縮短城鄉教學(xué)間差距的工作是今后我們要努力的方向。
反思二：此次送教下鄉活動(dòng)雖然已經(jīng)結束，但城鄉校際間的互動(dòng)交流應該得到延續，憑借此次送教下鄉的平臺建立起與送教學(xué)校的長(cháng)期的交流，增加雙向送教與互動(dòng)性研討活動(dòng)，差異本身即資源，應充分運用。
反思三：有少數老師聽(tīng)得少，需要糾正。
在今后的工作中我們會(huì )充分利用現有資源，發(fā)揮學(xué)校的能動(dòng)作用，做好教師隊伍建設的互動(dòng)交流，我們將在不斷地實(shí)踐和反思中力爭實(shí)現新的跨越。
送教下鄉個(gè)人總結 8
三月，一個(gè)富有生命力的時(shí)節，一個(gè)孕育希望的時(shí)節�？h教科所肖素碧老師帶著(zhù)寒假到重慶與專(zhuān)家及其它區縣教研員思維碰撞產(chǎn)生的火花，召開(kāi)了縣小語(yǔ)會(huì )理事成員例會(huì )。會(huì )上，“我們能為武隆小語(yǔ)做點(diǎn)什么”成了主要議題，從“送教團”到“送教組”還是“送教小分隊”，通過(guò)大家對未來(lái)團隊名稱(chēng)的認真議，細細品，“武隆縣小學(xué)語(yǔ)文送教隊”出爐了。理事們熱情高漲，當即敲定了隊員人數、入選條件、選拔方式、活動(dòng)方式和具體內容，并具體分工并落實(shí)了各理事的目標任務(wù)。
四月，一個(gè)花香四溢的時(shí)節，一個(gè)綠滿(mǎn)大地的時(shí)節�？h教委三樓會(huì )議室，縣小語(yǔ)會(huì )理事長(cháng)、縣教科所副所長(cháng)冉建容宣布了這個(gè)擔負著(zhù)引領(lǐng)武隆縣小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)不斷發(fā)展重任的團隊“武隆縣小學(xué)語(yǔ)文送教隊”的正式成立。組建這樣的團隊，目的有三：其一，成立學(xué)習共同體，通過(guò)相互學(xué)習，相互交流，共同成長(cháng)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師隊伍；其二，發(fā)揮這支骨干教師隊伍的輻射作用，帶動(dòng)全縣小學(xué)語(yǔ)文教師將小學(xué)語(yǔ)文課程改革推向深入；其三，整合縣內優(yōu)質(zhì)資源，用二至三年時(shí)間，開(kāi)展全縣小學(xué)語(yǔ)文教師大輪訓，提高全縣小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)，最終達到提高全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
送教隊成立大會(huì )上，縣教育學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)、縣教科所所長(cháng)王朝武到場(chǎng)作了重要講話(huà)。他殷切希望隊員們要樹(shù)立六種意識：
一要增強大局意識，走出小“我”，融入大“我”；
二要有主動(dòng)意識，學(xué)會(huì )自我加壓；三要有舞臺意識，送教隊的成立，既是給全縣小語(yǔ)教師送去學(xué)習的機會(huì )，又是給團隊成員提供自我展示的舞臺；
四要有品牌意識，隊員們要精心準備，送出去的一定要是精品，要讓受益者學(xué)到真正有價(jià)值的東西；
五要有自律意識，要求我們團隊成員要嚴格要求自己，樹(shù)立我們送教隊的良好形象；
六要有團隊意識，我們團隊的每一分子都要樹(shù)立團隊意識，要有凝聚力、戰斗力，要富有朝氣。接著(zhù)，隊員代表陳本莉發(fā)言表達了隊員的心聲。然后，冉建容理事長(cháng)通過(guò)題為《不斷修煉，團結協(xié)作，不斷開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)新局面》的講話(huà)，要求全體隊員進(jìn)一步明確了我們這個(gè)團隊的目標，更讓大家明確了今后的送教工作任重道遠，需要每一位隊員不斷提高自身綜合素質(zhì)，需要互助互學(xué)，協(xié)作打造出一種戰無(wú)不勝的團隊精神，才能達到預期目標。接著(zhù)，肖xx四位理事分別將本期計劃送教的講座、上課、調研等相關(guān)內容和思考一一向隊員作了展示。最后結合隊員愛(ài)好特長(cháng)進(jìn)行了統籌分組，并認真研討落實(shí)了各組的送教任務(wù)和內容。隊員們熱切而緊張地期待著(zhù)第一次送教活動(dòng)的到來(lái)。
五月，一個(gè)大地姹紫嫣紅的時(shí)節，一個(gè)天空色彩繽紛的時(shí)節。來(lái)自全縣的46名隊員再次相聚在實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行了送教演練，這既是一次磨刀訓練，又是一次實(shí)戰演習。由理事何xx和鄒xx分別主講的《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》、《聚焦課堂質(zhì)量，關(guān)注生命價(jià)值如何觀(guān)課議課》兩個(gè)主題講座，博古通今，聯(lián)系自己，結合課例，與現實(shí)相接，與專(zhuān)業(yè)相通，都在尋找與教師心靈的對接點(diǎn)，都在探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的切入點(diǎn)。由隊員付xx、小琴執教的五年級下冊《自己的花是給別人看的》一課，分別從第一課時(shí)到第二課時(shí)給大家展示了一篇課文完整的教學(xué)。之后，首先根據內容分組再次進(jìn)行研討、修定和完善，然后根據送教地點(diǎn)分組進(jìn)行出行安排，最后冉所長(cháng)提出了送教的總體要求和注意事項。至此，本期的送教活動(dòng)準備就緒。
提升自我，服務(wù)同伴過(guò)程寫(xiě)真
送教鄉鎮類(lèi)別：四類(lèi)鄉鎮共六個(gè)鄉鎮中心校。
送教時(shí)間及送教對象：5月15日，送教到鐵礦、后坪、接龍、雙河四個(gè)鄉中心校；5月22日送教到趙家、浩口兩個(gè)鄉中心校。
送教內容：
1．專(zhuān)題講座：《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》、《聚焦課堂質(zhì)量，關(guān)注生命價(jià)值如何觀(guān)課議課》
2．課堂教學(xué)：五年級下冊《自己的花是讓別人看的》一二課時(shí)。
3．問(wèn)卷調查及送教信息反饋
送教形式：來(lái)自全縣不同類(lèi)別學(xué)校及教科所的共46名送教隊員，按送教內容分為三個(gè)大組：講座組、上課組、問(wèn)卷信息反饋及聯(lián)絡(luò )組；
細分為：講座兩個(gè)主題各一組，上課兩個(gè)課時(shí)各一組，主持人一組，調研、總結一組。按送教地點(diǎn)分為六個(gè)小組，分別由何曉凌、徐曉慧、彭雪勤、應宏、鄒勝發(fā)、陳洪英擔任組長(cháng)，各小組的'送教程序及時(shí)間安排統一，送教內容統一，送教講稿及教案統一，送教人員合理搭配，展示過(guò)程既遵循統一又不拘泥于統一。
送教效果：
專(zhuān)業(yè)思想的提升：桐梓何曉凌、長(cháng)壩廖國勝、土坎張洪彬、實(shí)小陳本莉、白馬陳艷、長(cháng)壩李雪琳分別在六個(gè)鄉鎮作了題為《審視職業(yè)理想，提升職業(yè)熱情》的專(zhuān)題講座。他們引經(jīng)據典，引導大家真正的認識自己，認識教師這個(gè)職業(yè)及對社會(huì )的價(jià)值，并為以后怎樣踐行為人之道，探索為師之道，做一名真正的“人師”、“經(jīng)師”做了很好的指引。教師們在重新審視師德的同時(shí)，得到了職業(yè)理想的提升。有的隊員以年輕的勇氣，漫步教師心靈，伶牙俐齒，語(yǔ)驚四座；有的以詼諧幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)精彩的現身說(shuō)法讓聽(tīng)眾產(chǎn)生心靈的共鳴，偶爾伴隨一陣爽朗的笑聲，時(shí)不時(shí)來(lái)一個(gè)問(wèn)題和大家互動(dòng)，讓教師們在不知不覺(jué)中明白做人的原則，處世的真理，更讓教師們看到了自身職業(yè)的崇高，自己的崇高。原文由整理
送教下鄉個(gè)人總結 9
初冬，xx名師工作室送教交流活動(dòng)在xx小學(xué)舉行。來(lái)自古爐、高士、長(cháng)嶺、賽口以及xx學(xué)區和名師工作室全體成員匯集美麗的xx小學(xué)共話(huà)教育�；顒�(dòng)期間大家傾心交流，活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。
一、 送教交流
本次送教活動(dòng)以“語(yǔ)言表達和閱讀訓練的課堂教學(xué)比較探討”為主題展開(kāi)。由曹映紅、王根霞兩位老師為大家執教《怎樣寫(xiě)讀后感》和《最后一頭戰象》。兩節課閃耀出智慧、顯現出功底、表現出新意、體現出個(gè)性。曹老師將范例與寫(xiě)作融合在一起，通過(guò)“引——議——聯(lián)——結”將“讀后感”變得更親切。王老師抓住“學(xué)習表達，感悟情懷”這個(gè)目標，依次圍繞“以文字寄情，以物寄情，以言行寄情”這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。兩種不同的課型，演繹出別樣的精彩！
課后大家進(jìn)行了評課交流。老師們以教學(xué)目標中的語(yǔ)言表達和閱讀感悟為切入點(diǎn)進(jìn)行了深入交流，并就實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了探討�；仡檭晒澱n，設計新穎、內容豐富。但是一節課下來(lái)，學(xué)生究竟學(xué)會(huì )了什么還是有點(diǎn)模糊。最后工作室主持人韓主任提出我們語(yǔ)文教師要回歸元問(wèn)題思考教學(xué)。他向大家提出了幾個(gè)探索的方向：追求干凈清爽的語(yǔ)文課堂；追求溫潤豐厚的語(yǔ)文課堂；追求睿智靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
送教交流活動(dòng)結束，工作室一行人在主持人的帶領(lǐng)下進(jìn)行了訪(fǎng)貧活動(dòng)。每到一家，韓主任都要與那家的主人細細的了解家里最近的情況怎樣，國家扶貧政策是否落實(shí)到位，現在還有哪些需求。期間聽(tīng)到最多的話(huà)就是“謝謝”，樸素的語(yǔ)言里包含的是老百姓最真摯的情誼。
二、 讀書(shū)交流
讀書(shū)在于造就完全的人格，它是靈魂的歷練和修行。為了帶動(dòng)更多的人投身讀書(shū)的.行列，下午老師們齊集xx中心學(xué)校進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì )。工作室成員將自己讀書(shū)的心得在會(huì )上做了匯報：金偉紅老師《最是書(shū)香能致遠》，童丹菊《共享閱讀之樂(lè )》陽(yáng)紅萍《幸福比優(yōu)秀更重要》，方苗老師《讀書(shū)——最美的姿態(tài)》等。
通過(guò)交流，老師們更加懂得了，作為一名老師特別是語(yǔ)文老師，讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終身的友誼這才是一種真正的備課方式。蘇霍姆林斯基認為讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那就去讀書(shū)吧。建立起自己的藏書(shū)，使之成為自己的老師，每天去向他們請教。那么工作若干年后“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺顯得像識字課本一樣了�！薄皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睕](méi)有不斷地學(xué)習就沒(méi)有扎實(shí)的知識和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天，孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強烈，不學(xué)習只能是“坐吃山空”。只有當教師的知識視野比教材寬廣的多的時(shí)候，才有可能深入淺出的應對所教的內容。讓讀書(shū)成為學(xué)生知識來(lái)源的“助氧劑”，讓讀書(shū)成為我們老師最美的姿態(tài)！
三、 磨課研討
由于曹、王兩位老師12月初要參加安慶舉行的市級優(yōu)質(zhì)課大賽，為了精益求精，老師們針對他們的課從“閱讀、表達課怎樣做到學(xué)習目標明確，并在教學(xué)中落實(shí)到位�！焙汀伴喿x、表達課教學(xué)怎樣上出新意、上出特色�！边@兩個(gè)方面，進(jìn)行了細致的剖析。
工作室韓主任更是親自上陣，現場(chǎng)對兩節課進(jìn)行空堂教學(xué)示范，給了大家非常直觀(guān)的指導。曹老師的課可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、“讀后感”概念的解讀要更親切一些；
2、將范例與寫(xiě)作融合在一起，這樣范文學(xué)完了，讀后感也寫(xiě)完了；
3、“引、議、聯(lián)、結”的過(guò)程中老師要做輔助工作，不能光做一個(gè)旁觀(guān)者。
王老師的課從兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、牢牢抓住“學(xué)習表達，感悟情懷”這個(gè)目標，圍繞“以文字寄情、以物寄情、以言行寄情”這三個(gè)方面深挖。
2、用后面的文字應證前面教的三種表達情感的方法。
三項活動(dòng)開(kāi)展完，夜幕已經(jīng)降臨。時(shí)值初冬，外面有些許寒意，活動(dòng)一項接著(zhù)一項，中間沒(méi)有休息，可是大家沒(méi)有絲毫的倦意。這或許就是教研的魅力！
送教下鄉個(gè)人總結 10
吳興區—青川縣小學(xué)科學(xué)名師工作室工作本著(zhù)“用新課程理念指導教學(xué)工作，大力推進(jìn)科學(xué)課程改革與實(shí)施”為目的，以新課程理念為指導，以名師工作室為依托，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，努力營(yíng)造開(kāi)放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生和諧、有個(gè)性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，努力探討科學(xué)課程的教法、學(xué)法，完成各項教學(xué)任務(wù)。
一、加強教師的科學(xué)素養
我們在新時(shí)期、新形式下，我們認真學(xué)習新課標，新理念，我們工作室組織了兩次科學(xué)教師的培訓送教活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科送教時(shí)間兩天。第一天上午：聽(tīng)掛牌學(xué)校常態(tài)課1節、成員觀(guān)摩課1節、主持人示范課1節：下午：主持人組織評課議課及專(zhuān)題講座。第二天：視導工作室成員所在學(xué)校兩所，名師工作室成員準備相關(guān)學(xué)科的'常態(tài)課兩節，組織相關(guān)學(xué)科教師參與視導活動(dòng)。名師黎作民老師現場(chǎng)組織評課并點(diǎn)評，隨后組織相關(guān)領(lǐng)導、學(xué)科教師參加視導反饋座談，通過(guò)現場(chǎng)診斷、示范引領(lǐng)、研討交流，送教活動(dòng)等形式。指出學(xué)科教學(xué)存在的主要問(wèn)題，指導送教學(xué)校學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升。
二、認真學(xué)習課程標準，制定工作計劃
科學(xué)工作室成員學(xué)習新課程標準，共同探討新教法，尤其是科學(xué)課的教法與學(xué)法。深入鉆研教材，明確各單元的教學(xué)目標及須開(kāi)展的活動(dòng)的情況，使教學(xué)工作有計劃、有目標、有層次地開(kāi)展。每次送教前，副主持人都積極與主持人黎作民老師聯(lián)系，制定活動(dòng)的具體方案；送教中，負責活動(dòng)組織與實(shí)施，確�；顒�(dòng)有序推進(jìn)；送教后，工作室成員積極主動(dòng)地收集與整理資料撰寫(xiě)簡(jiǎn)報。
三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平
為保證新課程標準的進(jìn)一步落實(shí)，使大家對更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，我們進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，我們開(kāi)展了以“六步”教學(xué)模式為主題，以“自主、合作、探究”學(xué)習為輔，以創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的科學(xué)課堂為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率的主題探究活動(dòng)。每學(xué)期一次的教研送教培訓活動(dòng)是遠遠不夠的，這就要求我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷反思，矯正疏漏，拋磚引玉，憑借教材，緊扣課程標準精心設計，反復修改，提煉推敲出一節節獨具特色的常態(tài)課。
四、正視名師工作室教學(xué)教研工作的不足，不斷提高工作水平
善學(xué)才能善研，善思才能善教，這已成為我們名師工作室的共識，反思我們的教學(xué)和教研工作，我們也發(fā)現了我們工作中還存在的一些失誤和不足：
1、科學(xué)教學(xué)中有結構材料的準備和利用不夠充分，一些為兼職教師在實(shí)際課堂教學(xué)中如何深刻挖掘教材，如何有效開(kāi)展教學(xué)不足。
2、對于學(xué)生的科學(xué)綜合素養仍舊有待提高，動(dòng)手操作的能力、小組合作意識還要再進(jìn)一步挖掘和培養，整體的科學(xué)素質(zhì)還需再上臺階。
3、部分名師的任務(wù)完成不夠及時(shí)，對名師考評工作還流于形式，管理的力度不夠。
送教下鄉個(gè)人總結 11
這次送教下鄉活動(dòng)，是一次難忘的充電機會(huì )，由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。我們觀(guān)看了視頻，聽(tīng)了專(zhuān)家講座，觀(guān)摩了多位老師的示范課。專(zhuān)家的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到了更新，多位老師的示范課，給了我很多啟發(fā)，確實(shí)感到受益匪淺�，F將這次培訓體會(huì )總結如下：
一、通過(guò)培訓對課堂教學(xué)有了一個(gè)新的認識。
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師應以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)學(xué)習，讓我充分地認識到情境教學(xué)的重要性，尤其是對于象我們農村的學(xué)生，普遍家長(cháng)不重視，自己又不能正確地面對學(xué)習，調動(dòng)學(xué)習積極性尤為重要，專(zhuān)家講得好，知識的傳授就象鹽和湯一樣，必須以一定的情境為載體。才能讓學(xué)生更易理解和接受。通過(guò)學(xué)習，讓我對課堂教學(xué)中的提問(wèn)有了新的認識。好的提問(wèn)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。因此，作為教師的我們必須創(chuàng )造性地使用教材，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，才能讓孩子們在課堂上做他們樂(lè )于做的事情，而又在這輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，得到發(fā)展，才能培養出合格的人才。其次是轉變學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中作為教師的我們必須充分地尊重學(xué)生，抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵和表?yè)P，讓學(xué)生充分意識到被尊重。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，作為知識傳授者，引導者，合作者，又是鼓勵者。不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還應讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教給他們學(xué)習方法，一步步地獲取知識，一步步地向前發(fā)展，使其終身受用，因此，教師要樹(shù)立起自主學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習的理念。
二、開(kāi)闊了眼界，提高自己的'教育教學(xué)水平。
通過(guò)本次培訓，讓我獲得了很多信息，開(kāi)闊了視野。觀(guān)看教育專(zhuān)家的講座，認識理解教育教學(xué)新的動(dòng)向，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自身的教學(xué)理念，解決現實(shí)生活中面臨的問(wèn)題。還和同行的農村教師展開(kāi)交流，因為我們有著(zhù)共同的工作經(jīng)歷，因此解決了自己的許多困惑，也拉近了我們之間的距離。我感到，有了這次培訓這個(gè)交流平臺，讓自己看得更遠，進(jìn)步得更快�，F在有的教師認為教師職業(yè)沒(méi)有發(fā)展前景，十年如一日地重復工作，缺乏成就感和新鮮感；有的教師在面對越來(lái)越調皮的學(xué)生、越來(lái)越繁重的工作壓力時(shí)常常心灰意懶。在這個(gè)平臺上，大家相互交流，自己的許多困惑得到了解決，使自己進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)工作。使自己這只井底之蛙開(kāi)闊了眼界。也幫助我們找到了自身的不足。同時(shí)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。
送教下鄉個(gè)人總結 12
20xx年4月12日，我參加了古藺縣組織的“送教下鄉——語(yǔ)文“練能”教學(xué)的培訓，在這次培訓中熊生貴老師、葉劍老師、王小琴老師讓我記憶深刻，他們以練能為載體，不僅講了什么是練能，具體怎樣實(shí)踐，利用學(xué)生自主展示來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的方法介紹等等，在培訓中有一句話(huà)讓我久久無(wú)法抹去，那是“做一位享福型”教師，這就話(huà)讓我羨慕。在這兩天的學(xué)習中，收獲非常大。
在這次培訓中我聽(tīng)了葉老師的自主練能教學(xué)的示范課《威尼斯的小艇》;何老師牽引式練能示范課《威尼斯的小艇》;邱老師的示范課《他是我的朋友》。讓我記憶深刻的`是何小琴老師的一節課，何老師很有親和力，她一上課為了解學(xué)生，她便預設了很多簡(jiǎn)單的與學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題，在提問(wèn)與回答之間，學(xué)生和老師的距離感一下就拉近啦!何老師他上課就圍繞一個(gè)重點(diǎn)練能，教學(xué)過(guò)程清晰，學(xué)生學(xué)習的目的明確，教學(xué)效果也很好。
在這次培訓后，我深深地反思，改變了以前一些不科學(xué)的做法，以前我備課總是看教材，看教參，一節課就備完整，現在聽(tīng)了老師的講座以后，我知道了備課不僅要備教材，還要了解學(xué)生的心理特征，從而在這兩個(gè)的基礎上設計教學(xué)方法。這才是真正的備課。在上課方面我總是采用傳統的教學(xué)方法。一節課我是主體，學(xué)生是我的忠實(shí)聽(tīng)眾，一節課我不僅要學(xué)生學(xué)習字詞，還要學(xué)習內容，最后還要積累。一節課總是覺(jué)得時(shí)間不夠用，而聽(tīng)了熊生貴老師的講座后，我覺(jué)得以前的一些做法不可取，回來(lái)以后我嘗試一節課把大部分時(shí)間交給學(xué)生，一節課也只練學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)能力，我發(fā)現學(xué)生上課也積極了，同時(shí)教學(xué)效果也還不錯。
“苦海無(wú)涯苦作舟，若作舟”練能教學(xué)只要我們不怕失敗，不怕累，我相信有一天練能教學(xué)也能在我們學(xué)校實(shí)現。
送教下鄉個(gè)人總結 13
又是一年送教下鄉的學(xué)習，百名幼兒教師在市機關(guān)幼兒園參加國培送教下鄉學(xué)習。感謝國培，感謝萬(wàn)寧市教育教培中心組織這樣的學(xué)校平臺，感謝為送教下鄉負責的老師們。我們在線(xiàn)下聽(tīng)課學(xué)習，有線(xiàn)上分享交流，我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺。
從事幼兒教師這些年，時(shí)刻感受到幼兒的天真可愛(ài)。幼兒每天的成長(cháng)，我們的都充滿(mǎn)了來(lái)自一份職業(yè)的幸福感。幼兒是游戲交往中來(lái)獲得一份成長(cháng)的，例如《小熊斗怪獸》這一節體育課中，孩子們在這一節課中充當了小熊與怪獸，可以從中學(xué)習提高幼兒對體育活動(dòng)的興趣，以及培養堅強、勇敢的意志品質(zhì)。通過(guò)投擲和平衡的綜合學(xué)習，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調性與靈活性。讓孩子們體驗成功和合作的快樂(lè )�！妒^剪刀布》這節音樂(lè )課中，在學(xué)唱歌曲的基礎上按游戲規則進(jìn)行游戲。樂(lè )意與同伴交往，體驗與同伴合作游戲的快樂(lè )，并用良好的心態(tài)對待輸贏(yíng)，培養幼兒對音樂(lè )有良好的情操。在《仙人掌》這節美術(shù)課中，教師通過(guò)不同顏色讓幼兒認識各種仙人掌，并認幼兒了解仙人掌及外形特征。讓幼兒認真觀(guān)察仙人掌，培養幼兒的觀(guān)察能力并發(fā)揮想象思維能力，畫(huà)出不同仙人掌。培養幼兒繪畫(huà)能力并對繪畫(huà)不濃厚的興趣，并產(chǎn)生對大自然熱愛(ài)的.情感�！独匣窝馈愤@節語(yǔ)言課中，老師通過(guò)故事激發(fā)孩子對故事內容的興趣。培養孩子對故事的理解，感受故事中各種動(dòng)物的角色形象和心理活動(dòng)，并能通過(guò)結合肢體語(yǔ)言來(lái)表達故事的內容，培養幼兒對語(yǔ)言能力的表達。教師借助課件，角色對話(huà)，了解大老虎沒(méi)有牙齒的原因是吃了太多的糖，讓幼兒知道保護牙齒的重要性。培養幼兒在日常生活中要愛(ài)刷牙講衛生的好習慣。
聽(tīng)了老師們的各個(gè)領(lǐng)域的分享，讓我們明白到學(xué)前教育是多么關(guān)鍵的時(shí)期。在單調乏味的環(huán)境和學(xué)前教育的缺乏，容易造成幼兒在認知方面的薄弱，所以我我們應當為幼兒提供豐富的學(xué)習游戲。學(xué)前教育的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒能否養成良好的行為習慣、良好的學(xué)習習慣和良好的生活習慣，從而對個(gè)性的認知發(fā)展和終身學(xué)習具有重大影響。遵循兒童身心發(fā)展規律的學(xué)前教育能夠積極地促進(jìn)幼兒體智美育德全面發(fā)展。
通過(guò)送教下鄉的學(xué)習，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗。愿我們每一次的學(xué)習，都能讓我們不斷提高自己，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)水平。感謝國培送教下鄉，讓我遇見(jiàn)了最美的你。
【送教下鄉個(gè)人總結】相關(guān)文章：
送教下鄉個(gè)人總結范文10-07
教科所送課下鄉個(gè)人總結09-16
教科所送課下鄉個(gè)人總結范文06-20
送課下鄉個(gè)人工作總結08-06
送法下鄉活動(dòng)總結05-15
送教下鄉活動(dòng)總結01-11
送教活動(dòng)總結通用02-15
2016年送教下鄉個(gè)人思想總結12-02